《一群光頭男孩兒》這篇課文以光頭為線索，分兩個(gè)部分向人們講述了少年布來(lái)恩因?yàn)樗幬镏委?，一頭漂亮的金發(fā)全都掉了，他難過(guò)地不愿出門見(jiàn)朋友。為了幫助他樹(shù)立信心，重新找到快樂(lè)，全班男生都剃光了頭發(fā)。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《一群光頭男孩兒》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《一群光頭男孩兒》原文
在美國(guó)印第安納州的一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)名叫布萊恩的少年得了一種病，由于進(jìn)行藥物治療，他漂亮的金發(fā)全部掉光了。
布萊恩難過(guò)極了，覺(jué)得自己很丑。他的病雖然好了，卻整天躲在家里，不愿意去上學(xué)，連要好的朋友也不愿意見(jiàn)，大家都很著急。
一天，同班的一個(gè)男孩兒對(duì)自己的媽媽說(shuō)：“我想把頭發(fā)全剃光，這樣，布萊恩就不會(huì)是學(xué)校里的光頭男孩兒了?！眿寢屬澩攸c(diǎn)點(diǎn)頭，拿出剃刀，幫兒子把一頭柔軟的金發(fā)全剃光了。
這一天，學(xué)校里有了一個(gè)光頭男孩兒。第二天，學(xué)校里又多了一個(gè)光頭男孩兒。第三天，學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒。
第四天清早，這一群光頭男孩兒來(lái)到布萊恩家門口，他們大聲地叫著布萊恩的名字。布萊恩從窗口看到這情景，激動(dòng)地跑出屋子。這一群光頭男孩兒相擁在一起……不一會(huì)兒，他們一起高高興興地向?qū)W校走去?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《一群光頭男孩兒》教案
教學(xué)流程：
一、懸疑設(shè)問(wèn)，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡讀故事嗎？（喜歡。）在美國(guó)印第安那州的一個(gè)小鎮(zhèn)的一所學(xué)校里，有一群男孩兒都把自己美麗的頭發(fā)剃光了。這是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)的故事。
你們對(duì)課題中的哪個(gè)詞感興趣？（光頭。）“光頭”見(jiàn)過(guò)嗎？（見(jiàn)過(guò)。）什么樣？用一個(gè)詞來(lái)形容一下？（丑。）
既然是丑的，為什么這群男孩兒還要這么做呢？我們?nèi)フn文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，互相糾正讀音、語(yǔ)氣。
3、快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
4、指名分自然段讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，讀中悟情
組織學(xué)生交流討論，解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、布萊恩為什么不愿去學(xué)校上學(xué)？
2、文中哪些詞反映了布萊恩當(dāng)時(shí)的心情？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“極了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意見(jiàn)”等詞句體會(huì)出布萊恩當(dāng)時(shí)的難過(guò)、自閉和自卑。
3、大家看到布萊恩這么難過(guò)，都為他著急。你們知道布萊恩現(xiàn)在需要的是什么嗎？（需要幫助。）
4、同班的小伙伴們是怎么做的呢？他們?yōu)槭裁催@么做？
5、你佩服誰(shuí)？想想你佩服他什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小伙伴心甘情愿地放棄自己美麗、柔軟的金發(fā)，用一個(gè)丑陋的光頭換回布萊恩的笑容和自信。一個(gè)七、八歲的孩子能夠這么做怎能不令人敬佩。
6、布萊恩看到這群光頭男孩，他是怎么做的？能用一個(gè)詞來(lái)形容一下他當(dāng)時(shí)的心情嗎？
7、后一段里的省略號(hào)，它省略了什么？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想像。
四、總結(jié)全文，情感升華
1、讀完了這個(gè)故事，你還認(rèn)為這群光頭男孩很丑嗎？
引導(dǎo)學(xué)生討論：光頭男孩兒們丑在哪里，美在哪里？
從中體會(huì)出美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
是呀，孩子們用單純的方式詮釋了美的真諦，“光頭”與心靈的光輝相映，就是世間美的風(fēng)景。
2、拓展思維：如果你是布萊恩的朋友，你還會(huì)想出什么辦法讓他恢復(fù)信心？
五、聯(lián)系生活，強(qiáng)化感悟
在我們的生活中，像布萊恩這樣被病魔奪去健康的人很多。（放課件）看，這一個(gè)個(gè)渴求健康的眼神。聽(tīng)，那一聲聲撕心裂肺的哭聲。健康的我們，可曾想過(guò)他們需要的是什么？我們能為他們做點(diǎn)什么呢？（播放歌曲《祈禱》。）
后，讓我們共同祈禱，把真誠(chéng)的祝福送給他們，愿他們勇敢地面對(duì)生活，和我們一樣快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《一群光頭男孩兒》教學(xué)反思
《一群光頭男孩兒》這篇課文以“光頭”為線索，分兩個(gè)部分向人們講述了少年布來(lái)恩因?yàn)樗幬镏委?，一頭漂亮的金發(fā)全都掉了，他難過(guò)地不愿出門見(jiàn)朋友。為了幫助他樹(shù)立信心，重新找到快樂(lè)，全班男生都剃光了頭發(fā)。課文語(yǔ)言平實(shí)卻給人以震憾人心的情感力量，塑造了一群美的兒童形象，對(duì)人的靈魂進(jìn)行了愛(ài)與美的深刻洗禮。
在教學(xué)這篇課文前，我早已被課文中體現(xiàn)的真情所深深地感動(dòng)，于是，我決定讓愛(ài)充滿課堂，讓真情對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造。
一、創(chuàng)境設(shè)疑，激發(fā)真情。
上課伊始，我出示一幅有著一群光頭男孩的畫面，激發(fā)疑問(wèn)，揭示課題。我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看，圖上畫了一群什么樣兒的孩子？”這時(shí)，學(xué)生被那一群光頭男孩兒深深吸引，我順勢(shì)引導(dǎo)：“看到這幅畫，你有什么疑問(wèn)？”學(xué)生圍繞畫面質(zhì)疑，我歸納引導(dǎo)：“是啊，這么一群活潑漂亮的男孩為什么要將自己打扮成光頭男孩，這到底是怎么回事兒呢？”進(jìn)而引入了課文的學(xué)習(xí)。
二、深入學(xué)文，感悟真情。
為了使閱讀教學(xué)能夠有章有序地進(jìn)行，我著眼于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，我精心設(shè)計(jì)了這幾處知識(shí)與情感的訓(xùn)練點(diǎn)。
1、走近布萊恩
在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫”的方法。一找出布萊恩為什么不愿意去上學(xué)的原因，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“躲、不愿意、連、也不愿意”來(lái)體會(huì)布萊恩難過(guò)的內(nèi)心感受。通過(guò)學(xué)生自由練讀、指名讀、評(píng)讀等不同方式的朗讀，讓孩子們會(huì)在朗讀中感悟到布萊恩痛苦的內(nèi)心和大家焦急的`心情。
2、幫助布萊恩
這一部分是小男孩與媽媽的對(duì)話，那是一個(gè)小男孩單純、誠(chéng)懇、也無(wú)私的想法。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這個(gè)小男孩心甘情愿地剃光自己美麗、柔軟的金發(fā)是為什么？他心里會(huì)怎樣想？”學(xué)生此時(shí)會(huì)換位_________談出自己的想法。我動(dòng)情地小結(jié)：“他為的是幫助同學(xué)，他是想用一個(gè)“丑陋”的光頭換回小伙伴的笑容和自信?。 庇辛饲楦械牡旎?，我順勢(shì)指導(dǎo)朗讀：“你想怎么讀這段話？”然后，在自由朗讀的基礎(chǔ)上自己揣摩語(yǔ)氣、情感。學(xué)生又動(dòng)情的朗讀，是又心靈與心靈的對(duì)話。在學(xué)生被小男孩的話感動(dòng)的同時(shí)，我將情感訓(xùn)練與知識(shí)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。我出示句式：“第二天，學(xué)校里多了一個(gè)光頭男孩，大家看見(jiàn)了，有的說(shuō)：“_________?！庇械恼f(shuō)：“_________?！边€有的說(shuō)：“_________?！边@樣既鍛練學(xué)生語(yǔ)言組織能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，并且讓學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中進(jìn)一步體會(huì)男孩們一顆顆善良的心。
3、走進(jìn)布萊恩
這是一段一群光頭男孩與布萊恩相見(jiàn)的情景，我這樣引導(dǎo)：“這動(dòng)人的場(chǎng)面真令人激動(dòng)，想象一下，布萊恩和看望他的光頭伙伴見(jiàn)了面都會(huì)想什么、說(shuō)什么，表情什么樣，有什么動(dòng)作呢？”出示句式“布萊恩和看望他的光頭伙伴見(jiàn)了面，布萊恩激動(dòng)地說(shuō)：“_________?！蹦泻円布?dòng)地說(shuō)道：“_________。”這項(xiàng)訓(xùn)練人物和學(xué)生情感的噴發(fā)，這需要學(xué)生正確揣摩人物心理活動(dòng)與一群光頭男孩產(chǎn)生情感共鳴，并能夠挖掘文本空白點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生想像力，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生感受真情，真誠(chéng)地道出自己的心聲。
三、拓展延伸，張揚(yáng)真情。
在課文學(xué)習(xí)將要結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣啟發(fā)思維：“布萊恩的小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩渡過(guò)一段痛苦的時(shí)光，幫他找回自信。那么你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來(lái)，恢復(fù)信心嗎？”以此為拓展點(diǎn)，讓學(xué)生從多角度想辦法，怎樣給困境中的伙伴建立自信，學(xué)生的思維被激活，會(huì)想出很多辦法。有的孩子可能會(huì)說(shuō)：“可以給布萊恩買一個(gè)漂亮的假發(fā)套，那會(huì)看起來(lái)他跟我們一樣！”還有的孩子會(huì)想出：“我們每個(gè)人都帶一頂帽子，上課時(shí)不許摘，不就可以了嗎！”等等。這時(shí)，學(xué)生的心和文本中的人物的心連在了一起，大家都在為困境中的小伙伴獻(xiàn)出自己的愛(ài)，同時(shí)，學(xué)生從中感悟到愛(ài)的表現(xiàn)形式是多樣的。
整堂課，抓住文章的主脈“光頭”，逐步展開(kāi)分析，后點(diǎn)出中心——-“光頭”與心靈的光相輝映，使課堂充滿了真情，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《一群光頭男孩兒》原文
在美國(guó)印第安納州的一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)名叫布萊恩的少年得了一種病，由于進(jìn)行藥物治療，他漂亮的金發(fā)全部掉光了。
布萊恩難過(guò)極了，覺(jué)得自己很丑。他的病雖然好了，卻整天躲在家里，不愿意去上學(xué)，連要好的朋友也不愿意見(jiàn)，大家都很著急。
一天，同班的一個(gè)男孩兒對(duì)自己的媽媽說(shuō)：“我想把頭發(fā)全剃光，這樣，布萊恩就不會(huì)是學(xué)校里的光頭男孩兒了?！眿寢屬澩攸c(diǎn)點(diǎn)頭，拿出剃刀，幫兒子把一頭柔軟的金發(fā)全剃光了。
這一天，學(xué)校里有了一個(gè)光頭男孩兒。第二天，學(xué)校里又多了一個(gè)光頭男孩兒。第三天，學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒。
第四天清早，這一群光頭男孩兒來(lái)到布萊恩家門口，他們大聲地叫著布萊恩的名字。布萊恩從窗口看到這情景，激動(dòng)地跑出屋子。這一群光頭男孩兒相擁在一起……不一會(huì)兒，他們一起高高興興地向?qū)W校走去?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《一群光頭男孩兒》教案
教學(xué)流程：
一、懸疑設(shè)問(wèn)，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡讀故事嗎？（喜歡。）在美國(guó)印第安那州的一個(gè)小鎮(zhèn)的一所學(xué)校里，有一群男孩兒都把自己美麗的頭發(fā)剃光了。這是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)的故事。
你們對(duì)課題中的哪個(gè)詞感興趣？（光頭。）“光頭”見(jiàn)過(guò)嗎？（見(jiàn)過(guò)。）什么樣？用一個(gè)詞來(lái)形容一下？（丑。）
既然是丑的，為什么這群男孩兒還要這么做呢？我們?nèi)フn文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，互相糾正讀音、語(yǔ)氣。
3、快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
4、指名分自然段讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，讀中悟情
組織學(xué)生交流討論，解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、布萊恩為什么不愿去學(xué)校上學(xué)？
2、文中哪些詞反映了布萊恩當(dāng)時(shí)的心情？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“極了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意見(jiàn)”等詞句體會(huì)出布萊恩當(dāng)時(shí)的難過(guò)、自閉和自卑。
3、大家看到布萊恩這么難過(guò)，都為他著急。你們知道布萊恩現(xiàn)在需要的是什么嗎？（需要幫助。）
4、同班的小伙伴們是怎么做的呢？他們?yōu)槭裁催@么做？
5、你佩服誰(shuí)？想想你佩服他什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小伙伴心甘情愿地放棄自己美麗、柔軟的金發(fā)，用一個(gè)丑陋的光頭換回布萊恩的笑容和自信。一個(gè)七、八歲的孩子能夠這么做怎能不令人敬佩。
6、布萊恩看到這群光頭男孩，他是怎么做的？能用一個(gè)詞來(lái)形容一下他當(dāng)時(shí)的心情嗎？
7、后一段里的省略號(hào)，它省略了什么？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想像。
四、總結(jié)全文，情感升華
1、讀完了這個(gè)故事，你還認(rèn)為這群光頭男孩很丑嗎？
引導(dǎo)學(xué)生討論：光頭男孩兒們丑在哪里，美在哪里？
從中體會(huì)出美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
是呀，孩子們用單純的方式詮釋了美的真諦，“光頭”與心靈的光輝相映，就是世間美的風(fēng)景。
2、拓展思維：如果你是布萊恩的朋友，你還會(huì)想出什么辦法讓他恢復(fù)信心？
五、聯(lián)系生活，強(qiáng)化感悟
在我們的生活中，像布萊恩這樣被病魔奪去健康的人很多。（放課件）看，這一個(gè)個(gè)渴求健康的眼神。聽(tīng)，那一聲聲撕心裂肺的哭聲。健康的我們，可曾想過(guò)他們需要的是什么？我們能為他們做點(diǎn)什么呢？（播放歌曲《祈禱》。）
后，讓我們共同祈禱，把真誠(chéng)的祝福送給他們，愿他們勇敢地面對(duì)生活，和我們一樣快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《一群光頭男孩兒》教學(xué)反思
《一群光頭男孩兒》這篇課文以“光頭”為線索，分兩個(gè)部分向人們講述了少年布來(lái)恩因?yàn)樗幬镏委?，一頭漂亮的金發(fā)全都掉了，他難過(guò)地不愿出門見(jiàn)朋友。為了幫助他樹(shù)立信心，重新找到快樂(lè)，全班男生都剃光了頭發(fā)。課文語(yǔ)言平實(shí)卻給人以震憾人心的情感力量，塑造了一群美的兒童形象，對(duì)人的靈魂進(jìn)行了愛(ài)與美的深刻洗禮。
在教學(xué)這篇課文前，我早已被課文中體現(xiàn)的真情所深深地感動(dòng)，于是，我決定讓愛(ài)充滿課堂，讓真情對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造。
一、創(chuàng)境設(shè)疑，激發(fā)真情。
上課伊始，我出示一幅有著一群光頭男孩的畫面，激發(fā)疑問(wèn)，揭示課題。我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看，圖上畫了一群什么樣兒的孩子？”這時(shí)，學(xué)生被那一群光頭男孩兒深深吸引，我順勢(shì)引導(dǎo)：“看到這幅畫，你有什么疑問(wèn)？”學(xué)生圍繞畫面質(zhì)疑，我歸納引導(dǎo)：“是啊，這么一群活潑漂亮的男孩為什么要將自己打扮成光頭男孩，這到底是怎么回事兒呢？”進(jìn)而引入了課文的學(xué)習(xí)。
二、深入學(xué)文，感悟真情。
為了使閱讀教學(xué)能夠有章有序地進(jìn)行，我著眼于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，我精心設(shè)計(jì)了這幾處知識(shí)與情感的訓(xùn)練點(diǎn)。
1、走近布萊恩
在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫”的方法。一找出布萊恩為什么不愿意去上學(xué)的原因，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“躲、不愿意、連、也不愿意”來(lái)體會(huì)布萊恩難過(guò)的內(nèi)心感受。通過(guò)學(xué)生自由練讀、指名讀、評(píng)讀等不同方式的朗讀，讓孩子們會(huì)在朗讀中感悟到布萊恩痛苦的內(nèi)心和大家焦急的`心情。
2、幫助布萊恩
這一部分是小男孩與媽媽的對(duì)話，那是一個(gè)小男孩單純、誠(chéng)懇、也無(wú)私的想法。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這個(gè)小男孩心甘情愿地剃光自己美麗、柔軟的金發(fā)是為什么？他心里會(huì)怎樣想？”學(xué)生此時(shí)會(huì)換位_________談出自己的想法。我動(dòng)情地小結(jié)：“他為的是幫助同學(xué)，他是想用一個(gè)“丑陋”的光頭換回小伙伴的笑容和自信?。 庇辛饲楦械牡旎?，我順勢(shì)指導(dǎo)朗讀：“你想怎么讀這段話？”然后，在自由朗讀的基礎(chǔ)上自己揣摩語(yǔ)氣、情感。學(xué)生又動(dòng)情的朗讀，是又心靈與心靈的對(duì)話。在學(xué)生被小男孩的話感動(dòng)的同時(shí)，我將情感訓(xùn)練與知識(shí)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。我出示句式：“第二天，學(xué)校里多了一個(gè)光頭男孩，大家看見(jiàn)了，有的說(shuō)：“_________?！庇械恼f(shuō)：“_________?！边€有的說(shuō)：“_________?！边@樣既鍛練學(xué)生語(yǔ)言組織能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，并且讓學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中進(jìn)一步體會(huì)男孩們一顆顆善良的心。
3、走進(jìn)布萊恩
這是一段一群光頭男孩與布萊恩相見(jiàn)的情景，我這樣引導(dǎo)：“這動(dòng)人的場(chǎng)面真令人激動(dòng)，想象一下，布萊恩和看望他的光頭伙伴見(jiàn)了面都會(huì)想什么、說(shuō)什么，表情什么樣，有什么動(dòng)作呢？”出示句式“布萊恩和看望他的光頭伙伴見(jiàn)了面，布萊恩激動(dòng)地說(shuō)：“_________?！蹦泻円布?dòng)地說(shuō)道：“_________。”這項(xiàng)訓(xùn)練人物和學(xué)生情感的噴發(fā)，這需要學(xué)生正確揣摩人物心理活動(dòng)與一群光頭男孩產(chǎn)生情感共鳴，并能夠挖掘文本空白點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生想像力，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生感受真情，真誠(chéng)地道出自己的心聲。
三、拓展延伸，張揚(yáng)真情。
在課文學(xué)習(xí)將要結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣啟發(fā)思維：“布萊恩的小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩渡過(guò)一段痛苦的時(shí)光，幫他找回自信。那么你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來(lái)，恢復(fù)信心嗎？”以此為拓展點(diǎn)，讓學(xué)生從多角度想辦法，怎樣給困境中的伙伴建立自信，學(xué)生的思維被激活，會(huì)想出很多辦法。有的孩子可能會(huì)說(shuō)：“可以給布萊恩買一個(gè)漂亮的假發(fā)套，那會(huì)看起來(lái)他跟我們一樣！”還有的孩子會(huì)想出：“我們每個(gè)人都帶一頂帽子，上課時(shí)不許摘，不就可以了嗎！”等等。這時(shí)，學(xué)生的心和文本中的人物的心連在了一起，大家都在為困境中的小伙伴獻(xiàn)出自己的愛(ài)，同時(shí)，學(xué)生從中感悟到愛(ài)的表現(xiàn)形式是多樣的。
整堂課，抓住文章的主脈“光頭”，逐步展開(kāi)分析，后點(diǎn)出中心——-“光頭”與心靈的光相輝映，使課堂充滿了真情，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。