人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
評課稿篇一
影評課是一種特殊的課程，它不僅能夠提高學生的影評能力，還能夠讓學生更好地了解電影的制作與行業(yè)背景。在學習中，我受益匪淺，獲得了諸多成長和收獲，下面我將分享一下我的心得與感受。
第二段：課程收獲
在影評課上，我們不僅學習了電影的基本知識和評價標準，更重要的是學會了如何審視電影，如何從電影中發(fā)現(xiàn)它所要傳遞的信息。通過研究電影制作背景和電影導演的策略，我們學到了如何分析一部影片的優(yōu)缺點，評價其表現(xiàn)、細節(jié)、主題和意義，從而更好地欣賞并理解電影。
第三段：技能提升
在課程中，老師還教給我們?nèi)绾螌懹霸u。我們學習了如何撰寫準確、客觀、深入的影評，如何使用具體的例子和引用等寫作技巧。這些技能不僅能夠應用于影評寫作，也能夠提高我們在學術(shù)和職業(yè)領域中的寫作能力，是一種非常有用的技能。
第四段：思考與共鳴
影評課不僅是一種學習，更是一種思考和共鳴。在課堂的討論中，我們與同學們一起探討電影所要傳達的信息，思考電影對人類文明的影響，以及電影能否為社會帶來改變。這些探討和思考不僅拓寬了我們的視野，也增強了我們的思辨能力。
第五段：結(jié)論
通過影評課的學習，我深刻地理解到電影不僅是一種娛樂形式，更是一種文化、藝術(shù)和思想的傳承。在接下來的學習和生活中，我會更加認真地欣賞電影，并嘗試用更加深入、細致、準確的視角來評估影片的表現(xiàn)。同時，我也將會把這些影評寫作的技能應用到我的日常生活和學術(shù)研究中，讓它們?yōu)槲規(guī)砀嗟某砷L。
評課稿篇二
陳順甜老師借用釣魚這一學生喜愛的話題一下吸引了同學們的注意力，向零距離心理教學靠攏。這一同學們熟悉的活動，不僅和教學內(nèi)容有機聯(lián)系;而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來，而同學們都熟悉活動能消除學生的緊張心理，充分激發(fā)學習熱情，有助于更好的理解課文內(nèi)容。
陳老師在教學課文時，始終抓住一些關鍵的字詞，通過反復品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點時先讓學生圈出皇帝對“新裝非常滿意”的動作的詞-----“轉(zhuǎn)”、“扭”。讓學生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時王老師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實例點撥，生動形象，學生易于理解和接受。
語文教學的核心是培養(yǎng)學生的語感，朱作仁先生說：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。”葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”?！白x”而不思則罔，陳老師要求學生讀思結(jié)合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關鍵的詞語，如：“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一點…都…總是…”讀出重音，讀出情味，讀出韻味來。最后，還請全班同學反復朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學要讀思結(jié)合，讀導結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語文教師，不僅需要能出口成章，還應具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。教師在課堂之上點評妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結(jié)晶。
陳老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學生想象力的訓練點，進行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學生會運用的“活”的語言，臨近結(jié)束,還請來了皇帝、騙子、小孩，同學們想對他們說什么，盡可暢所欲言。《皇帝的新裝》續(xù)寫更是把學生的想象力推到了高潮。
評課稿篇三
評課是教育教學中非常重要的環(huán)節(jié)，它既是教師自我反思和提高的機會，也是教師間交流經(jīng)驗、促進共同成長的平臺。我曾參與過一次評課活動，通過這次經(jīng)歷，我深刻認識到了評課的重要性，并收獲了許多對教學的新思考和啟發(fā)。下面將從改變觀念、審視教學、取長補短、增進溝通和開放思維等五個方面，談一談我的評課心得體會。
首先，評課讓我改變了對教學的觀念。過去，我常常以為只有做不好的教師才需要評課，而自認為教得好的教師不需要參與評課。然而通過評課，我發(fā)現(xiàn)每個教師都可以從中收獲。評課不僅僅是用來發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，更是一個以提升教學質(zhì)量為目標的過程。評課可以發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，但更重要的是為教師提供了一個相互交流、共同成長的機會，讓教師在反思中提升自己的教學能力。
其次，評課使我更加關注教學細節(jié)，審視教學過程。在評課的過程中，我發(fā)現(xiàn)原本認為很好的教學細節(jié)，經(jīng)過同事們的反饋和討論后，自己也能看到其中的不足之處。而有時一些看似微不足道的教學細節(jié)，卻能對學生的學習產(chǎn)生重要的影響。比如，為了加強學生對知識的理解和運用能力，我嘗試在教學中增加一些案例分析和實踐操作，通過評課的反饋，發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性明顯提高，對學習內(nèi)容的掌握也更加全面。這使我對教學細節(jié)的重要性有了更深的認識，并進一步改進了我的教學方法和策略。
再次，評課讓我從他人身上取長補短，學到了一些新的教學理念和方法。在評課過程中，我結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，從他們的教學經(jīng)驗中，我學到了許多新的理念和方法。比如，我的一個同事善于利用多媒體技術(shù)輔助教學，使課堂生動有趣；另一個同事注重培養(yǎng)學生的學習興趣，通過相關的課外活動加深學生對知識的理解和記憶。通過評課，我找到了自己教學不足的地方，并從他人身上尋找到了解決問題的方法和思路，為自己的教學提供了新的思考和方向。
此外，評課還增進了我和同事們的溝通和合作。評課不僅是個人的反思和提高，更是教師間交流和合作的機會。在評課過程中，我與同事們分享了自己的教學經(jīng)驗和心得，從中獲得了啟發(fā)和幫助。同時，通過聽取他人的意見和建議，我發(fā)現(xiàn)很多時候同樣的教學目標可以有不同的教學方法和策略，這使我對多樣性和個性化教學有了更深入的理解。在評課的過程中，我與同事們進行了深入的交流和討論，并形成了一種合作的氛圍，共同努力提高教學質(zhì)量。
最后，評課開拓了我的思維，拓寬了教學的視野。在評課過程中，我發(fā)現(xiàn)只有保持開放的心態(tài)，才能接受他人的建議和指導，從而不斷完善自己的教學方法和策略。評課不僅僅是個人教學的反思和提高，更是一個拓寬教學視野的過程。通過評課，我接觸到了各種領域的教育知識和教學經(jīng)驗，從而更好地把握教學的全局，不斷完善和提升自己的教學水平。
綜上所述，評課是教師提高自身教學能力的重要途徑。通過評課，我領悟到了評課的重要性，改變了原先的觀念，審視教學、取長補短、增進溝通和開放思維。評課讓我在教學中受益良多，不斷完善自己的教學方法和策略，提升了教學質(zhì)量。我相信，在今后的教學生涯中，我會繼續(xù)參與評課，不斷反思和提升自己的教學水平。
評課稿篇四
一、開放了學生的學習空間，曹老師注重引導學生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，把對直線、線段和角的基本知識學習轉(zhuǎn)化成學生自主的學習，讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。首先重視運用信息技術(shù)學習拓寬了學生的學習空間，增加了學生獲取信息的渠道。在這節(jié)課教學中，對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運用信息技術(shù)，采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態(tài)的演示，學生頭腦中就會出現(xiàn)”無限長”的圖景。這樣彌補了傳統(tǒng)教學難以講清的不足，使學生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。其次重視小組合作學習開放學生的學習空間。讓學生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學生一定的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。
二、開放了學生的思維空間
開放性教學的核心是開放學生的思維空間，唯有學生的思維空間被打開，思維被激活，學生的主體性才能弘揚，學生的創(chuàng)新精神才有可能得到培養(yǎng)。對于四年級的學生來說，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。曹老師注重把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，在分析中點撥，從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都能參與探索新知的過程。
好再談一點自己不成熟意見，在課的最后能不能設計一點有關“角的大小與邊的長短無關”的教學活動，加深對角的概念的理解。以上只是個人的意見，有不足之處，還請各位老師多加指正。
《直線、射線和角》的評課稿
2、概念的抽象注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程。在射線引入時，以往是以生活現(xiàn)象引入，本節(jié)課在學生已有知識基礎上由線段引入、3、注重調(diào)動學生的多種感官參與。通過動眼看、動口說、動手畫、動腦思讓學生想象、體驗建立了射線、直線、角的概念。
4、本節(jié)課概念較多，而且比較抽象，教師充分運用多媒體的直觀演示和操作，以幫助學生建立表象、較好的發(fā)展了學生的想象能力和空間觀念。演示的射線和直線的無限延長，三線之間的關系，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條射線——多媒體有效應用運用，起到了事半功倍的教學效果。
對這節(jié)課提點自己的意見：
在畫一畫練習中，教者讓學生經(jīng)過一點畫直線，學生畫后，教者問學生畫了多少條，有個學生說可以畫無數(shù)條，我認為教者這時順勢問你是怎么知道的。學生會說可以一直畫下去。得到經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線的結(jié)論。教者在這里花了較多的時間，最終學生理解的也不透徹。
《直線、射線和角》反思
大碶小學
方莉婷
一、思路清晰流暢，教材處理得當。
整堂課的思路分三層次：第一層，運用實際教學：上課了鈴聲是起點，下課鈴聲是終點，教學感知有限的實際意義。第二層，認識有限的直接代表——線段（有始有終叫做線段）。第三層，去掉一個限制（端點），就是射線（用燈光作為實際教學事物），有始無終叫做射線。第四層，再去掉一個限制（端點）就是直線，（無始無終的直線）。第五層就是拓展練習。運用3個四字成語，簡要生動地概括了線段、射線、直線的區(qū)分特點，簡單易懂而且實用。
二、從生活出發(fā)，教學生活中的數(shù)學。
從一開始的：你們的數(shù)學何老師和賀老師的區(qū)別（生：男女性別），到后來利用上課鈴聲和下課鈴聲教學有限的意義，再到利用燈光照射到黑板、墻壁、天空來教學有限和無限的細微區(qū)別。賀老師運用生活中的簡單常見的現(xiàn)象，精辟地知道學生學會線段、射線和直線的本質(zhì)區(qū)別。
我們要學會挖掘生活中一直存在的簡單的事物，讓學生在我們的教學中對它們有一個新的認識，這才能完成把生活中的數(shù)學變成課堂上的數(shù)學，再回歸到生活中去，才能把數(shù)學教學的生活意義發(fā)揮到最大。我們要學會這樣的本領，做一個神奇的老師，做一個對生活有心的老師。這樣的老師也是學生熱愛的，能引起學生學習欲望的老師。
三、精心設計練習，拓展學生思維。
在淺顯易懂的教學后，賀老師設計了一個表格讓學生歸納總結(jié)線段、射線、直線的特征，使學生對這樣的知識形成系統(tǒng)、有個更清晰的認識和更牢固的記憶。
接著，用燈光教學3種線的區(qū)別，使學生的知識更加深刻、思考更加完善。并在此認識生活中的線段、直線和射線，加深學生的感悟。
最后，經(jīng)過一個點能畫幾條直線（射線）來拓展學生的思維，并結(jié)合老朋友（角）再來認識射線。
這些練習層次分明，從淺到深，讓學生在一步一步的思考中不斷吸收到新的知識，新的思考方法，新的感悟。
2、概念的抽象注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程。在射線引入時，以往是以生活現(xiàn)象引入，本節(jié)課在學生已有知識基礎上由線段引入、3、注重調(diào)動學生的多種感官參與。通過動眼看、動口說、動手畫、動腦思讓學生想象、體驗建立了射線、直線、角的概念。
4、本節(jié)課概念較多，而且比較抽象，教師充分運用多媒體的直觀演示和操作，以幫助學生建立表象、較好的發(fā)展了學生的想象能力和空間觀念。cai演示的射線和直線的無限延長，三線之間的關系，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條射線——多媒體有效應用運用，起到了事半功倍的教學效果。
但這節(jié)課也有一下值得商榷的地方，比如
2、因為是概念課，知識點比較多，課覺得有些零碎，師生在課堂中思維沒有達到高潮。
3、角的大小與邊的關系要不要處理？
《直線射線和角》是學生繼續(xù)學習幾何圖形知識的基礎，這堂課需要掌握的知識點多，而且比較抽象。但王娜老師通過聯(lián)系生活充分的讓學生進行想象，激發(fā)學生的想象力，并利用游戲使這節(jié)課的教學氣氛非常輕松自然。
王老師的這節(jié)課比較全面的體現(xiàn)了新課程的三位目標：通過遷移，觀察分析等認識直線、射線，掌握直線、射線、線段聯(lián)系與區(qū)別，以及角的概念，角的符號；學會畫直線、射線和角；通過學習，發(fā)展學生的空間觀念和想象力。同時創(chuàng)造性地教材，用活教材，達到從教到用的轉(zhuǎn)變。教師精心地設計教學過程，有效地利用學生已有的舊知來引導學生學習新知，注重調(diào)動學生多種感官參與，很好的調(diào)動了學生學習的積極性。
課層次清楚，環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過度自然。具體設計了以下幾個層次：
1、引導觀察，感受射線、直線的意義。從學生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設猜一猜的游戲情景復習線段的知識，同時為后面學習新知做好了鋪墊，并在此基礎上引出射線。接著由射線引入直線，并比較三者之間的關系。
2、角的認識：通過讓學生動手畫一畫，既鞏固了對射線、直線的進一步認識。又通過畫射線，展現(xiàn)角形成的過程來引出角，再教學角的讀法、記法。
3、課堂總結(jié)，引導規(guī)范認識。
另外，課堂上王老師注重對學生的常規(guī)培養(yǎng)。簡單的話語，卻能讓學生在學習知識的同時，注意自己的學習行為習慣。例如：“用坐姿告訴老師畫完了”，“同位倆都做對的做好”，這些話語一方面注意對學生掌握知識情況的反饋，另一方面指導學生調(diào)整自己的學習行為。
評課稿篇五
展評課是一種新型的課堂教學模式，它通過學生的自主繪制和展示作品來促進學生的學習和思維發(fā)展。在參與了這種課程教學模式后，我感受到了很多收獲和啟示，接下來我將分享一下我的體會和感受。
第二段：了解展評課
在參與展評課之前，我們需要了解這種課程的定義和教學方案。展評課的目的是為了讓學生積極參與藝術(shù)創(chuàng)作和評價，以此促進他們的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。同時，展評課還注重引導學生審美觀念和美術(shù)知識的學習和提高，給他們綜合素質(zhì)的發(fā)展帶來深遠的影響。展評課的教學方案包括作品制作和展示兩個環(huán)節(jié)，為學生提供了展示自己創(chuàng)作成果的機會。
第三段：展評課的優(yōu)點
展評課的優(yōu)點是顯而易見的。第一，它激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)造力。通過自主選擇題材和作品創(chuàng)作，學生的思維和創(chuàng)意得到了充分發(fā)揮。第二，展評課增強了學生的自信心和藝術(shù)素養(yǎng)。作為自己的作品創(chuàng)作者和評價者，學生得到了充分的認可和肯定。第三，展評課提高了學生綜合素質(zhì)的水平。通過對作品的評價和分析，學生的語言表達、批判思維和團隊合作能力得到了全面提升。
第四段：參與展評課的體會
我在參與展評課中也有了很深的體會。首先，我感受到了自己的創(chuàng)作能力和思維能力得到了充分的發(fā)揮。在制作作品的過程中，我創(chuàng)意了很多新構(gòu)思和創(chuàng)意，同時我也被同學們的作品所啟發(fā)，對自己的審美觀念和藝術(shù)風格有了更多的思考和認識。其次，我也感受到了展評課的互動性和參與感。在作品評價和分析的過程中，我學會了很多有效的表達方式，同時也更加認識到了自己需要進一步提高的方面和生產(chǎn)力。
第五段：總結(jié)
作為一種新型的課堂教學模式，展評課為學生的思維和創(chuàng)造力，藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了廣闊的空間和深刻的影響。通過參與展評課，我收獲了很多，也深深領悟到了“脫離教材”、“自主學習”和“互動交流”的重要性。我相信，在未來的學習和生活中，這種課程模式必將越來越受到重視和推廣。
評課稿篇六
十、整百數(shù)的加減法?？傮w上：曹老師上課語言精煉，溫柔可親。對于課上每一位學生回答都能給予肯定或表揚，鼓勵的語言讓學生不再膽怯，課堂氣氛活躍。
教學中的優(yōu)點：
1、一開始，啟發(fā)學生說出自己家中的電器，接著我便使用教材中的主題圖“買電器”引入。（電腦課件出示主題圖）當學生從圖中搜集到信息后，再鼓勵學生根據(jù)信息提問一些數(shù)學問題。這樣的情境引入，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，調(diào)動學生學習的積極性。
2、在學生提出問題后，引導學生利用學具進行操作說出計算方法。給了他們展示的機會。在這個過程中，允許學生用不同的方法，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學生，就給學生留下了更多展示自己思維方式和解決問題策略的機會。
活動，進一步鞏固學生所學知識，使學生在輕松愉悅的情境中快樂學習。
教學中也還存在許多不足：
1、小組合作學習作用發(fā)揮不夠，流于形式：
2、對學生學習習慣的養(yǎng)成教育不夠；
3、計數(shù)器的做用發(fā)揮不好；
4、課后總結(jié)不夠精煉，沒有起到拋磚引玉的作用。
2016.3.10
難忘的潑水節(jié)（評課稿）
2.在學習課文第2段時，曹老師通過找具體的句子，初步領會句子的意義，找個別字詞進行理解和體會，進一步理解句子的含義，理解文本的感情，讓學生真正進入文本。這一系列環(huán)節(jié)的設計讓這一小節(jié)的教學水到渠成，達到教學的目的。
3.曹老師的課堂充滿機智，當學生在回答問題出現(xiàn)偏差時，曹老師能適當?shù)狞c撥和引導。如：當一個學生回答這個地方是一個動物園時，曹老師說，這個地方不僅是一個動物園，還是一個植物園呢，那里是西雙版納。足以說明老師的課堂機智，這是多年課堂教學實踐積累的體現(xiàn)。
需要修改的地方：
1.在字詞教學時，花費的時間太多了，教學“潑”時，理解詞語意思的時候的太拖沓了，本課詞語的理解比較簡單，可選擇性地理解。，為學習課文節(jié)省時間。
2.在初讀課文時，老師的朗讀要求過高，第一次朗讀能讀通
課文已是不錯，讓學生面帶笑容讀課文太牽強了，學生對課文的理解還是很不足的，此時就讓學生有感情的朗讀是很不到位的，也顯得特別幼稚。學生只有在充分理解了課文的內(nèi)容，領會了作者的情感時，才能在朗讀時體現(xiàn)出來，否則都是不真實的。
3.整堂課的時間安排還可以緊湊一些，讓更充足的時間留在課文的學習、朗讀、說話交流上，這樣更好些。
2016.4.11
評課稿篇七
講評課是一種關于教學評價的專業(yè)性較強的活動，涉及教學的方方面面。作為一名從教七年的老師，我始終堅信教學不僅要進入課堂，還要走進評價之門。因此，我認真準備，積極參與講評課活動，并體驗了其中的樂趣和收益。下面，我將分享我的心得體會。
二、參與的過程
于我而言，參與講評課包括準備和展示兩個方面。關于準備，我在備課前仔細審視了我所教授的課程，結(jié)合學生情況，有針對性地準備教案，考慮到學生在學習上的需求和個性，帶領他們學習探究；對于展示，我通過一系列互動性較強的教學手段，讓學生積極參與，收獲了不少好評。
三、反思與啟示
通過參與講評課活動，我深刻體會到了教學評價對于教育教學工作的重要性。如何提高學生對知識的理解與掌握，如何發(fā)掘?qū)W生的潛能，如何實現(xiàn)教學和評價的有效銜接，都是我所關注的問題。同時，在這個過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。由于對學生情況的不夠了解，有時我做出的評價并不全面，容易造成評價偏差；而有時我會忽略了課堂氛圍的營造，導致學生的學習興趣難以激發(fā)。總之，參與講評課活動讓我從中汲取了很多的堅持思考和改進的動力。
四、建議與措施
為了實現(xiàn)教學評價的良性循環(huán)，我們應該靜下心來思考，提高教學素質(zhì)，盡力做好教育教學工作。其具體措施有以下幾點：（1）課前仔細分析班級和學生的特點；（2）積極促進課堂互動，鼓勵學生表達；（3）嚴格執(zhí)行評價標準，公正評價學生表現(xiàn)；（4）及時給予學生反饋，指導學生做好作業(yè)和復習；（5）主動聽取學生的意見和建議，更新自己的教學理念。
五、結(jié)論
講評課是一種教學評價形式，對于促進我國教育教學水平的提高具有積極作用。通過參與講評課活動，我深刻認識到評價是教育教學工作的重要組成部分，它既是教育教學工作的衡量標準，也是教育教學改進的重要依據(jù)。因此，作為一名教育工作者，應該時刻關注教育教學，提高自身素質(zhì)，不斷尋找更好的教育教學方法和手段，為學生的成長貢獻自己的一份力量。
評課稿篇八
（3）教學方法是否有改革和創(chuàng)新？（4）現(xiàn)代化教學與現(xiàn)代化教育手段是否相互呼應？（是否使用現(xiàn)代教學科技進行講課）
5、從教師教學的基本功分析：（1）．看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。（2）．看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。
（3）看語言：教學也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
（4）．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
6、從教學效果上分析：課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
評課稿篇一
影評課是一種特殊的課程，它不僅能夠提高學生的影評能力，還能夠讓學生更好地了解電影的制作與行業(yè)背景。在學習中，我受益匪淺，獲得了諸多成長和收獲，下面我將分享一下我的心得與感受。
第二段：課程收獲
在影評課上，我們不僅學習了電影的基本知識和評價標準，更重要的是學會了如何審視電影，如何從電影中發(fā)現(xiàn)它所要傳遞的信息。通過研究電影制作背景和電影導演的策略，我們學到了如何分析一部影片的優(yōu)缺點，評價其表現(xiàn)、細節(jié)、主題和意義，從而更好地欣賞并理解電影。
第三段：技能提升
在課程中，老師還教給我們?nèi)绾螌懹霸u。我們學習了如何撰寫準確、客觀、深入的影評，如何使用具體的例子和引用等寫作技巧。這些技能不僅能夠應用于影評寫作，也能夠提高我們在學術(shù)和職業(yè)領域中的寫作能力，是一種非常有用的技能。
第四段：思考與共鳴
影評課不僅是一種學習，更是一種思考和共鳴。在課堂的討論中，我們與同學們一起探討電影所要傳達的信息，思考電影對人類文明的影響，以及電影能否為社會帶來改變。這些探討和思考不僅拓寬了我們的視野，也增強了我們的思辨能力。
第五段：結(jié)論
通過影評課的學習，我深刻地理解到電影不僅是一種娛樂形式，更是一種文化、藝術(shù)和思想的傳承。在接下來的學習和生活中，我會更加認真地欣賞電影，并嘗試用更加深入、細致、準確的視角來評估影片的表現(xiàn)。同時，我也將會把這些影評寫作的技能應用到我的日常生活和學術(shù)研究中，讓它們?yōu)槲規(guī)砀嗟某砷L。
評課稿篇二
陳順甜老師借用釣魚這一學生喜愛的話題一下吸引了同學們的注意力，向零距離心理教學靠攏。這一同學們熟悉的活動，不僅和教學內(nèi)容有機聯(lián)系;而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來，而同學們都熟悉活動能消除學生的緊張心理，充分激發(fā)學習熱情，有助于更好的理解課文內(nèi)容。
陳老師在教學課文時，始終抓住一些關鍵的字詞，通過反復品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點時先讓學生圈出皇帝對“新裝非常滿意”的動作的詞-----“轉(zhuǎn)”、“扭”。讓學生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時王老師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實例點撥，生動形象，學生易于理解和接受。
語文教學的核心是培養(yǎng)學生的語感，朱作仁先生說：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。”葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”?！白x”而不思則罔，陳老師要求學生讀思結(jié)合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關鍵的詞語，如：“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一點…都…總是…”讀出重音，讀出情味，讀出韻味來。最后，還請全班同學反復朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學要讀思結(jié)合，讀導結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語文教師，不僅需要能出口成章，還應具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。教師在課堂之上點評妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結(jié)晶。
陳老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學生想象力的訓練點，進行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學生會運用的“活”的語言，臨近結(jié)束,還請來了皇帝、騙子、小孩，同學們想對他們說什么，盡可暢所欲言。《皇帝的新裝》續(xù)寫更是把學生的想象力推到了高潮。
評課稿篇三
評課是教育教學中非常重要的環(huán)節(jié)，它既是教師自我反思和提高的機會，也是教師間交流經(jīng)驗、促進共同成長的平臺。我曾參與過一次評課活動，通過這次經(jīng)歷，我深刻認識到了評課的重要性，并收獲了許多對教學的新思考和啟發(fā)。下面將從改變觀念、審視教學、取長補短、增進溝通和開放思維等五個方面，談一談我的評課心得體會。
首先，評課讓我改變了對教學的觀念。過去，我常常以為只有做不好的教師才需要評課，而自認為教得好的教師不需要參與評課。然而通過評課，我發(fā)現(xiàn)每個教師都可以從中收獲。評課不僅僅是用來發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，更是一個以提升教學質(zhì)量為目標的過程。評課可以發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，但更重要的是為教師提供了一個相互交流、共同成長的機會，讓教師在反思中提升自己的教學能力。
其次，評課使我更加關注教學細節(jié)，審視教學過程。在評課的過程中，我發(fā)現(xiàn)原本認為很好的教學細節(jié)，經(jīng)過同事們的反饋和討論后，自己也能看到其中的不足之處。而有時一些看似微不足道的教學細節(jié)，卻能對學生的學習產(chǎn)生重要的影響。比如，為了加強學生對知識的理解和運用能力，我嘗試在教學中增加一些案例分析和實踐操作，通過評課的反饋，發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性明顯提高，對學習內(nèi)容的掌握也更加全面。這使我對教學細節(jié)的重要性有了更深的認識，并進一步改進了我的教學方法和策略。
再次，評課讓我從他人身上取長補短，學到了一些新的教學理念和方法。在評課過程中，我結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，從他們的教學經(jīng)驗中，我學到了許多新的理念和方法。比如，我的一個同事善于利用多媒體技術(shù)輔助教學，使課堂生動有趣；另一個同事注重培養(yǎng)學生的學習興趣，通過相關的課外活動加深學生對知識的理解和記憶。通過評課，我找到了自己教學不足的地方，并從他人身上尋找到了解決問題的方法和思路，為自己的教學提供了新的思考和方向。
此外，評課還增進了我和同事們的溝通和合作。評課不僅是個人的反思和提高，更是教師間交流和合作的機會。在評課過程中，我與同事們分享了自己的教學經(jīng)驗和心得，從中獲得了啟發(fā)和幫助。同時，通過聽取他人的意見和建議，我發(fā)現(xiàn)很多時候同樣的教學目標可以有不同的教學方法和策略，這使我對多樣性和個性化教學有了更深入的理解。在評課的過程中，我與同事們進行了深入的交流和討論，并形成了一種合作的氛圍，共同努力提高教學質(zhì)量。
最后，評課開拓了我的思維，拓寬了教學的視野。在評課過程中，我發(fā)現(xiàn)只有保持開放的心態(tài)，才能接受他人的建議和指導，從而不斷完善自己的教學方法和策略。評課不僅僅是個人教學的反思和提高，更是一個拓寬教學視野的過程。通過評課，我接觸到了各種領域的教育知識和教學經(jīng)驗，從而更好地把握教學的全局，不斷完善和提升自己的教學水平。
綜上所述，評課是教師提高自身教學能力的重要途徑。通過評課，我領悟到了評課的重要性，改變了原先的觀念，審視教學、取長補短、增進溝通和開放思維。評課讓我在教學中受益良多，不斷完善自己的教學方法和策略，提升了教學質(zhì)量。我相信，在今后的教學生涯中，我會繼續(xù)參與評課，不斷反思和提升自己的教學水平。
評課稿篇四
一、開放了學生的學習空間，曹老師注重引導學生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，把對直線、線段和角的基本知識學習轉(zhuǎn)化成學生自主的學習，讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。首先重視運用信息技術(shù)學習拓寬了學生的學習空間，增加了學生獲取信息的渠道。在這節(jié)課教學中，對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運用信息技術(shù)，采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態(tài)的演示，學生頭腦中就會出現(xiàn)”無限長”的圖景。這樣彌補了傳統(tǒng)教學難以講清的不足，使學生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。其次重視小組合作學習開放學生的學習空間。讓學生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學生一定的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。
二、開放了學生的思維空間
開放性教學的核心是開放學生的思維空間，唯有學生的思維空間被打開，思維被激活，學生的主體性才能弘揚，學生的創(chuàng)新精神才有可能得到培養(yǎng)。對于四年級的學生來說，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。曹老師注重把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，在分析中點撥，從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都能參與探索新知的過程。
好再談一點自己不成熟意見，在課的最后能不能設計一點有關“角的大小與邊的長短無關”的教學活動，加深對角的概念的理解。以上只是個人的意見，有不足之處，還請各位老師多加指正。
《直線、射線和角》的評課稿
2、概念的抽象注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程。在射線引入時，以往是以生活現(xiàn)象引入，本節(jié)課在學生已有知識基礎上由線段引入、3、注重調(diào)動學生的多種感官參與。通過動眼看、動口說、動手畫、動腦思讓學生想象、體驗建立了射線、直線、角的概念。
4、本節(jié)課概念較多，而且比較抽象，教師充分運用多媒體的直觀演示和操作，以幫助學生建立表象、較好的發(fā)展了學生的想象能力和空間觀念。演示的射線和直線的無限延長，三線之間的關系，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條射線——多媒體有效應用運用，起到了事半功倍的教學效果。
對這節(jié)課提點自己的意見：
在畫一畫練習中，教者讓學生經(jīng)過一點畫直線，學生畫后，教者問學生畫了多少條，有個學生說可以畫無數(shù)條，我認為教者這時順勢問你是怎么知道的。學生會說可以一直畫下去。得到經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線的結(jié)論。教者在這里花了較多的時間，最終學生理解的也不透徹。
《直線、射線和角》反思
大碶小學
方莉婷
一、思路清晰流暢，教材處理得當。
整堂課的思路分三層次：第一層，運用實際教學：上課了鈴聲是起點，下課鈴聲是終點，教學感知有限的實際意義。第二層，認識有限的直接代表——線段（有始有終叫做線段）。第三層，去掉一個限制（端點），就是射線（用燈光作為實際教學事物），有始無終叫做射線。第四層，再去掉一個限制（端點）就是直線，（無始無終的直線）。第五層就是拓展練習。運用3個四字成語，簡要生動地概括了線段、射線、直線的區(qū)分特點，簡單易懂而且實用。
二、從生活出發(fā)，教學生活中的數(shù)學。
從一開始的：你們的數(shù)學何老師和賀老師的區(qū)別（生：男女性別），到后來利用上課鈴聲和下課鈴聲教學有限的意義，再到利用燈光照射到黑板、墻壁、天空來教學有限和無限的細微區(qū)別。賀老師運用生活中的簡單常見的現(xiàn)象，精辟地知道學生學會線段、射線和直線的本質(zhì)區(qū)別。
我們要學會挖掘生活中一直存在的簡單的事物，讓學生在我們的教學中對它們有一個新的認識，這才能完成把生活中的數(shù)學變成課堂上的數(shù)學，再回歸到生活中去，才能把數(shù)學教學的生活意義發(fā)揮到最大。我們要學會這樣的本領，做一個神奇的老師，做一個對生活有心的老師。這樣的老師也是學生熱愛的，能引起學生學習欲望的老師。
三、精心設計練習，拓展學生思維。
在淺顯易懂的教學后，賀老師設計了一個表格讓學生歸納總結(jié)線段、射線、直線的特征，使學生對這樣的知識形成系統(tǒng)、有個更清晰的認識和更牢固的記憶。
接著，用燈光教學3種線的區(qū)別，使學生的知識更加深刻、思考更加完善。并在此認識生活中的線段、直線和射線，加深學生的感悟。
最后，經(jīng)過一個點能畫幾條直線（射線）來拓展學生的思維，并結(jié)合老朋友（角）再來認識射線。
這些練習層次分明，從淺到深，讓學生在一步一步的思考中不斷吸收到新的知識，新的思考方法，新的感悟。
2、概念的抽象注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程。在射線引入時，以往是以生活現(xiàn)象引入，本節(jié)課在學生已有知識基礎上由線段引入、3、注重調(diào)動學生的多種感官參與。通過動眼看、動口說、動手畫、動腦思讓學生想象、體驗建立了射線、直線、角的概念。
4、本節(jié)課概念較多，而且比較抽象，教師充分運用多媒體的直觀演示和操作，以幫助學生建立表象、較好的發(fā)展了學生的想象能力和空間觀念。cai演示的射線和直線的無限延長，三線之間的關系，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條射線——多媒體有效應用運用，起到了事半功倍的教學效果。
但這節(jié)課也有一下值得商榷的地方，比如
2、因為是概念課，知識點比較多，課覺得有些零碎，師生在課堂中思維沒有達到高潮。
3、角的大小與邊的關系要不要處理？
《直線射線和角》是學生繼續(xù)學習幾何圖形知識的基礎，這堂課需要掌握的知識點多，而且比較抽象。但王娜老師通過聯(lián)系生活充分的讓學生進行想象，激發(fā)學生的想象力，并利用游戲使這節(jié)課的教學氣氛非常輕松自然。
王老師的這節(jié)課比較全面的體現(xiàn)了新課程的三位目標：通過遷移，觀察分析等認識直線、射線，掌握直線、射線、線段聯(lián)系與區(qū)別，以及角的概念，角的符號；學會畫直線、射線和角；通過學習，發(fā)展學生的空間觀念和想象力。同時創(chuàng)造性地教材，用活教材，達到從教到用的轉(zhuǎn)變。教師精心地設計教學過程，有效地利用學生已有的舊知來引導學生學習新知，注重調(diào)動學生多種感官參與，很好的調(diào)動了學生學習的積極性。
課層次清楚，環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過度自然。具體設計了以下幾個層次：
1、引導觀察，感受射線、直線的意義。從學生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設猜一猜的游戲情景復習線段的知識，同時為后面學習新知做好了鋪墊，并在此基礎上引出射線。接著由射線引入直線，并比較三者之間的關系。
2、角的認識：通過讓學生動手畫一畫，既鞏固了對射線、直線的進一步認識。又通過畫射線，展現(xiàn)角形成的過程來引出角，再教學角的讀法、記法。
3、課堂總結(jié)，引導規(guī)范認識。
另外，課堂上王老師注重對學生的常規(guī)培養(yǎng)。簡單的話語，卻能讓學生在學習知識的同時，注意自己的學習行為習慣。例如：“用坐姿告訴老師畫完了”，“同位倆都做對的做好”，這些話語一方面注意對學生掌握知識情況的反饋，另一方面指導學生調(diào)整自己的學習行為。
評課稿篇五
展評課是一種新型的課堂教學模式，它通過學生的自主繪制和展示作品來促進學生的學習和思維發(fā)展。在參與了這種課程教學模式后，我感受到了很多收獲和啟示，接下來我將分享一下我的體會和感受。
第二段：了解展評課
在參與展評課之前，我們需要了解這種課程的定義和教學方案。展評課的目的是為了讓學生積極參與藝術(shù)創(chuàng)作和評價，以此促進他們的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。同時，展評課還注重引導學生審美觀念和美術(shù)知識的學習和提高，給他們綜合素質(zhì)的發(fā)展帶來深遠的影響。展評課的教學方案包括作品制作和展示兩個環(huán)節(jié)，為學生提供了展示自己創(chuàng)作成果的機會。
第三段：展評課的優(yōu)點
展評課的優(yōu)點是顯而易見的。第一，它激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)造力。通過自主選擇題材和作品創(chuàng)作，學生的思維和創(chuàng)意得到了充分發(fā)揮。第二，展評課增強了學生的自信心和藝術(shù)素養(yǎng)。作為自己的作品創(chuàng)作者和評價者，學生得到了充分的認可和肯定。第三，展評課提高了學生綜合素質(zhì)的水平。通過對作品的評價和分析，學生的語言表達、批判思維和團隊合作能力得到了全面提升。
第四段：參與展評課的體會
我在參與展評課中也有了很深的體會。首先，我感受到了自己的創(chuàng)作能力和思維能力得到了充分的發(fā)揮。在制作作品的過程中，我創(chuàng)意了很多新構(gòu)思和創(chuàng)意，同時我也被同學們的作品所啟發(fā)，對自己的審美觀念和藝術(shù)風格有了更多的思考和認識。其次，我也感受到了展評課的互動性和參與感。在作品評價和分析的過程中，我學會了很多有效的表達方式，同時也更加認識到了自己需要進一步提高的方面和生產(chǎn)力。
第五段：總結(jié)
作為一種新型的課堂教學模式，展評課為學生的思維和創(chuàng)造力，藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了廣闊的空間和深刻的影響。通過參與展評課，我收獲了很多，也深深領悟到了“脫離教材”、“自主學習”和“互動交流”的重要性。我相信，在未來的學習和生活中，這種課程模式必將越來越受到重視和推廣。
評課稿篇六
十、整百數(shù)的加減法?？傮w上：曹老師上課語言精煉，溫柔可親。對于課上每一位學生回答都能給予肯定或表揚，鼓勵的語言讓學生不再膽怯，課堂氣氛活躍。
教學中的優(yōu)點：
1、一開始，啟發(fā)學生說出自己家中的電器，接著我便使用教材中的主題圖“買電器”引入。（電腦課件出示主題圖）當學生從圖中搜集到信息后，再鼓勵學生根據(jù)信息提問一些數(shù)學問題。這樣的情境引入，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，調(diào)動學生學習的積極性。
2、在學生提出問題后，引導學生利用學具進行操作說出計算方法。給了他們展示的機會。在這個過程中，允許學生用不同的方法，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學生，就給學生留下了更多展示自己思維方式和解決問題策略的機會。
活動，進一步鞏固學生所學知識，使學生在輕松愉悅的情境中快樂學習。
教學中也還存在許多不足：
1、小組合作學習作用發(fā)揮不夠，流于形式：
2、對學生學習習慣的養(yǎng)成教育不夠；
3、計數(shù)器的做用發(fā)揮不好；
4、課后總結(jié)不夠精煉，沒有起到拋磚引玉的作用。
2016.3.10
難忘的潑水節(jié)（評課稿）
2.在學習課文第2段時，曹老師通過找具體的句子，初步領會句子的意義，找個別字詞進行理解和體會，進一步理解句子的含義，理解文本的感情，讓學生真正進入文本。這一系列環(huán)節(jié)的設計讓這一小節(jié)的教學水到渠成，達到教學的目的。
3.曹老師的課堂充滿機智，當學生在回答問題出現(xiàn)偏差時，曹老師能適當?shù)狞c撥和引導。如：當一個學生回答這個地方是一個動物園時，曹老師說，這個地方不僅是一個動物園，還是一個植物園呢，那里是西雙版納。足以說明老師的課堂機智，這是多年課堂教學實踐積累的體現(xiàn)。
需要修改的地方：
1.在字詞教學時，花費的時間太多了，教學“潑”時，理解詞語意思的時候的太拖沓了，本課詞語的理解比較簡單，可選擇性地理解。，為學習課文節(jié)省時間。
2.在初讀課文時，老師的朗讀要求過高，第一次朗讀能讀通
課文已是不錯，讓學生面帶笑容讀課文太牽強了，學生對課文的理解還是很不足的，此時就讓學生有感情的朗讀是很不到位的，也顯得特別幼稚。學生只有在充分理解了課文的內(nèi)容，領會了作者的情感時，才能在朗讀時體現(xiàn)出來，否則都是不真實的。
3.整堂課的時間安排還可以緊湊一些，讓更充足的時間留在課文的學習、朗讀、說話交流上，這樣更好些。
2016.4.11
評課稿篇七
講評課是一種關于教學評價的專業(yè)性較強的活動，涉及教學的方方面面。作為一名從教七年的老師，我始終堅信教學不僅要進入課堂，還要走進評價之門。因此，我認真準備，積極參與講評課活動，并體驗了其中的樂趣和收益。下面，我將分享我的心得體會。
二、參與的過程
于我而言，參與講評課包括準備和展示兩個方面。關于準備，我在備課前仔細審視了我所教授的課程，結(jié)合學生情況，有針對性地準備教案，考慮到學生在學習上的需求和個性，帶領他們學習探究；對于展示，我通過一系列互動性較強的教學手段，讓學生積極參與，收獲了不少好評。
三、反思與啟示
通過參與講評課活動，我深刻體會到了教學評價對于教育教學工作的重要性。如何提高學生對知識的理解與掌握，如何發(fā)掘?qū)W生的潛能，如何實現(xiàn)教學和評價的有效銜接，都是我所關注的問題。同時，在這個過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。由于對學生情況的不夠了解，有時我做出的評價并不全面，容易造成評價偏差；而有時我會忽略了課堂氛圍的營造，導致學生的學習興趣難以激發(fā)。總之，參與講評課活動讓我從中汲取了很多的堅持思考和改進的動力。
四、建議與措施
為了實現(xiàn)教學評價的良性循環(huán)，我們應該靜下心來思考，提高教學素質(zhì)，盡力做好教育教學工作。其具體措施有以下幾點：（1）課前仔細分析班級和學生的特點；（2）積極促進課堂互動，鼓勵學生表達；（3）嚴格執(zhí)行評價標準，公正評價學生表現(xiàn)；（4）及時給予學生反饋，指導學生做好作業(yè)和復習；（5）主動聽取學生的意見和建議，更新自己的教學理念。
五、結(jié)論
講評課是一種教學評價形式，對于促進我國教育教學水平的提高具有積極作用。通過參與講評課活動，我深刻認識到評價是教育教學工作的重要組成部分，它既是教育教學工作的衡量標準，也是教育教學改進的重要依據(jù)。因此，作為一名教育工作者，應該時刻關注教育教學，提高自身素質(zhì)，不斷尋找更好的教育教學方法和手段，為學生的成長貢獻自己的一份力量。
評課稿篇八
（3）教學方法是否有改革和創(chuàng)新？（4）現(xiàn)代化教學與現(xiàn)代化教育手段是否相互呼應？（是否使用現(xiàn)代教學科技進行講課）
5、從教師教學的基本功分析：（1）．看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。（2）．看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。
（3）看語言：教學也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
（4）．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
6、從教學效果上分析：課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。