編寫教案的繁簡，一般是有經驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。準備了以下內容，供大家參考!
【篇一】部編版初一上冊語文第7課《散文詩兩首》課文原文
金色花
泰戈爾
假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。
當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？
當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。
荷葉 母親
冰心
父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。
八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。
九年前的一個月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞。”
半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。
仍是不適意！——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右敧斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。
對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面——我不寧的心緒散盡了！
雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。
我心中深深地受了感動——
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
一九二二年七月二十一日
【篇二】部編版初一上冊語文第7課《散文詩兩首》教案
教學目標
知識與能力：
1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。
3、學習這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。
過程與方法：
1、有感情地反復朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。
2、自主、合作、探究式學習。
情感態(tài)度與價值觀：
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學難點：篇末含蓄的語句理解。
教學方法：朗讀法、討論法、啟發(fā)法
課時安排：1課時
一、導入
同學們，在512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你!”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢?父母的愛，尤其是母愛，是世界上崇高、無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩——《金色花》和《荷葉 母親》。
二、研讀《金色花》
1、走近作者
泰戈爾—印度作家、詩人、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種高尚、純潔的愛。
2、朗讀
(1)教師范讀課文(配樂—班得瑞《初雪》)。(在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。)
(2)學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。
(3)教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。)
(4)男女生朗讀比賽，互相點評。
3、感知詩意
師：現(xiàn)在請同學們小組交流，談談讀過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。
用“我從文中讀出了一個_______小男孩(媽媽)，從_____________看出?！本涫秸f話。
明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。
4、問題探討：
(1)為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?
(2)“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么?
(3)媽媽為什么責怪孩子?還罵“你這壞孩子”是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
學生分組討論交流，明確：
①“我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。
②我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作;在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。
③詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛。
孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。
5、理性感悟
師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花?金黃的色彩象征什么?結合注釋，談談你的看法。
明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。
三、品讀《荷葉 母親》
1、走近作者
泰戈爾對中國詩(特別是散文詩)的影響是廣泛的，其中冰心得其思想和藝術精髓。
冰心(1900~1999)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中涌現(xiàn)出的知名的女作家之一，創(chuàng)作顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。
2、學生朗讀全詩，整體感知詩意。
3、問題探討：
(1)這首詩著重描寫的是什么?
生：著力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。
(2)為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景?
生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。
(3)作者情緒怎樣變化，有什么作用?
生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關注花的命運的感情。
(4)篇末“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?”蘊含了怎樣的思想感情?
生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。
(5)詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義?
生：荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。
紅蓮——象征在母親的關愛、呵護下逐漸成長的兒女。
【篇三】部編版初一上冊語文第7課《散文詩兩首》教案
教學目標：
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、提高學生鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學重難點
1、反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2、體驗人間至愛親情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
教學過程：
第一課時
一、播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生跟唱，展示圖片，感悟母愛。由此導入課文。
二、學生打開學案，齊讀本課學習目標。
三、了解金色花和泰戈爾：
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾，印度詩人、作家，被稱為“詩圣'。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛--高尚、純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
四、傾情誦讀，感受語言美。
1、掃除字詞障礙：誰來解釋一下這些詞語的意思？
匿笑(nì)： 匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。
沐浴(mùyù)： 洗澡。比喻承受潤澤、培育。
禱告(dǎo)： 向神祈求保佑。
嗅(xiù)： 聞（氣味）。
2、學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！
例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（孩子的調皮、快樂）
（2）你要是叫到：'孩子，你在哪里呀？'（母親的`焦急惦念）
（3）'你到哪里去了，你這壞孩子？'（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）
（4）'我不告訴你，媽媽。'這就是你同我那時所要說的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）
3、小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。
4、齊讀，再次感受語言美。
五、合作探究，品味情感美。
（一）必答題：（加油哦?。?BR> 1、這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）
2、《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？（三次嬉戲：母親做禱告時，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。）
3、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？（孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天生善良。母親：關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情調、有虔誠的信仰。）
（二）搶答題：（挑戰(zhàn)你?。?BR> 1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
（一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?）
（孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）
3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?
（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）
4、金色花是美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、贊美）
六、拓展閱讀，升華情感美。
1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用'假如我變成了什么'作為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛？（我love爸爸媽媽?。?BR> 2、請你今天回家為父母做一件無需花錢的實事來讓父母感受一下你對他們的愛。（讓愛住我家?。?BR> 七、課堂小結：
世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，這就是母愛！母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱?！@個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……
第二課時
一、導入
前面我們學習了印度詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間無私、仁慈、寬容、偉大的愛。正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。
二、整體感知
1、教師范讀課文
2、檢查預習情況（出示小黑板）
（1）作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、繼續(xù)感知，尋找感動
1、現(xiàn)在請同學們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）
明確：一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。（畫圖）
2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找6、7自然段）
3、有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）
4、同學們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）
5、師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的.保護，結果會怎樣呢？
（學生回答——凋零、枯萎）
師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。
請個同學說說：文中白蓮的結局怎樣？
師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經歷了一場風雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）
6、齊讀后一段。（出示小黑板）
荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。
7、師：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；
母愛是一縷溫暖的春風，帶給我們無比的愜意；
就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……
媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！
8、再次有感情的齊讀課文。
四、作業(yè)：
1、書面：課時作業(yè)
2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個電話去問候媽媽。
【篇一】部編版初一上冊語文第7課《散文詩兩首》課文原文
金色花
泰戈爾
假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。
當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？
當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。
荷葉 母親
冰心
父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。
八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。
九年前的一個月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞。”
半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。
仍是不適意！——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右敧斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。
對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面——我不寧的心緒散盡了！
雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。
我心中深深地受了感動——
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
一九二二年七月二十一日
【篇二】部編版初一上冊語文第7課《散文詩兩首》教案
教學目標
知識與能力：
1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。
3、學習這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。
過程與方法：
1、有感情地反復朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。
2、自主、合作、探究式學習。
情感態(tài)度與價值觀：
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學難點：篇末含蓄的語句理解。
教學方法：朗讀法、討論法、啟發(fā)法
課時安排：1課時
一、導入
同學們，在512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你!”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢?父母的愛，尤其是母愛，是世界上崇高、無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩——《金色花》和《荷葉 母親》。
二、研讀《金色花》
1、走近作者
泰戈爾—印度作家、詩人、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種高尚、純潔的愛。
2、朗讀
(1)教師范讀課文(配樂—班得瑞《初雪》)。(在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。)
(2)學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。
(3)教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。)
(4)男女生朗讀比賽，互相點評。
3、感知詩意
師：現(xiàn)在請同學們小組交流，談談讀過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。
用“我從文中讀出了一個_______小男孩(媽媽)，從_____________看出?！本涫秸f話。
明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。
4、問題探討：
(1)為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?
(2)“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么?
(3)媽媽為什么責怪孩子?還罵“你這壞孩子”是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
學生分組討論交流，明確：
①“我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。
②我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作;在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。
③詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛。
孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。
5、理性感悟
師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花?金黃的色彩象征什么?結合注釋，談談你的看法。
明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。
三、品讀《荷葉 母親》
1、走近作者
泰戈爾對中國詩(特別是散文詩)的影響是廣泛的，其中冰心得其思想和藝術精髓。
冰心(1900~1999)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中涌現(xiàn)出的知名的女作家之一，創(chuàng)作顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。
2、學生朗讀全詩，整體感知詩意。
3、問題探討：
(1)這首詩著重描寫的是什么?
生：著力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。
(2)為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景?
生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。
(3)作者情緒怎樣變化，有什么作用?
生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關注花的命運的感情。
(4)篇末“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?”蘊含了怎樣的思想感情?
生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。
(5)詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義?
生：荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。
紅蓮——象征在母親的關愛、呵護下逐漸成長的兒女。
【篇三】部編版初一上冊語文第7課《散文詩兩首》教案
教學目標：
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、提高學生鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學重難點
1、反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2、體驗人間至愛親情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
教學過程：
第一課時
一、播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生跟唱，展示圖片，感悟母愛。由此導入課文。
二、學生打開學案，齊讀本課學習目標。
三、了解金色花和泰戈爾：
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾，印度詩人、作家，被稱為“詩圣'。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛--高尚、純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
四、傾情誦讀，感受語言美。
1、掃除字詞障礙：誰來解釋一下這些詞語的意思？
匿笑(nì)： 匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。
沐浴(mùyù)： 洗澡。比喻承受潤澤、培育。
禱告(dǎo)： 向神祈求保佑。
嗅(xiù)： 聞（氣味）。
2、學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！
例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（孩子的調皮、快樂）
（2）你要是叫到：'孩子，你在哪里呀？'（母親的`焦急惦念）
（3）'你到哪里去了，你這壞孩子？'（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）
（4）'我不告訴你，媽媽。'這就是你同我那時所要說的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）
3、小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。
4、齊讀，再次感受語言美。
五、合作探究，品味情感美。
（一）必答題：（加油哦?。?BR> 1、這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）
2、《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？（三次嬉戲：母親做禱告時，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。）
3、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？（孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天生善良。母親：關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情調、有虔誠的信仰。）
（二）搶答題：（挑戰(zhàn)你?。?BR> 1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
（一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?）
（孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）
3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?
（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）
4、金色花是美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、贊美）
六、拓展閱讀，升華情感美。
1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用'假如我變成了什么'作為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛？（我love爸爸媽媽?。?BR> 2、請你今天回家為父母做一件無需花錢的實事來讓父母感受一下你對他們的愛。（讓愛住我家?。?BR> 七、課堂小結：
世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，這就是母愛！母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱?！@個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……
第二課時
一、導入
前面我們學習了印度詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間無私、仁慈、寬容、偉大的愛。正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。
二、整體感知
1、教師范讀課文
2、檢查預習情況（出示小黑板）
（1）作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、繼續(xù)感知，尋找感動
1、現(xiàn)在請同學們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）
明確：一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。（畫圖）
2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找6、7自然段）
3、有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）
4、同學們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）
5、師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的.保護，結果會怎樣呢？
（學生回答——凋零、枯萎）
師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。
請個同學說說：文中白蓮的結局怎樣？
師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經歷了一場風雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）
6、齊讀后一段。（出示小黑板）
荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。
7、師：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；
母愛是一縷溫暖的春風，帶給我們無比的愜意；
就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……
媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！
8、再次有感情的齊讀課文。
四、作業(yè)：
1、書面：課時作業(yè)
2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個電話去問候媽媽。