語(yǔ)文，人文社會(huì)科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門(mén)學(xué)問(wèn)。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《梅蘭芳練功》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《梅蘭芳練功》原文
梅蘭芳是我國(guó)的京劇表演藝術(shù)家。
他8歲那年，曾跟一位有名的先生學(xué)戲。這位先生反復(fù)教他，他沒(méi)有學(xué)會(huì)，先生見(jiàn)他進(jìn)步太慢，就說(shuō)他不是學(xué)戲的料子，沒(méi)心思再教他了。臨走時(shí)，先生對(duì)梅蘭芳說(shuō)：“祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃，我也沒(méi)辦法。”
先生走了，可他的話(huà)，常常在梅蘭芳的耳邊響起，像針一樣刺疼他的心。他常想，我真不是學(xué)戲的料子嗎？梅蘭芳下定決心，一定要學(xué)好戲，闖出個(gè)樣子來(lái)。
后來(lái)，梅蘭芳進(jìn)了一個(gè)叫“云和堂”的戲班子拜師學(xué)藝。云和堂的吳先生對(duì)弟子的要求十分嚴(yán)格，對(duì)梅蘭芳也不例外。
，吳先生教梅蘭芳練蹺功。吳先生搬來(lái)一條板凳，上面放一塊磚，讓梅蘭芳踩著蹺站在磚頭上，并要求要站一炷香的時(shí)間，中間不準(zhǔn)休息。開(kāi)始，梅蘭芳一站到那么高的地方，心里就很慌張，站一會(huì)兒腰又酸，腿又疼。梅蘭芳為了練出過(guò)硬的功夫，硬是咬著牙堅(jiān)持著，連腿都站腫了。
練了一個(gè)秋天，梅蘭芳的蹺功大有長(zhǎng)進(jìn)，吳先生連連稱(chēng)贊。梅蘭芳并不滿(mǎn)足，想方設(shè)法使自己的蹺功更上一層樓。
冬天，他自己澆了一個(gè)小冰場(chǎng)，踩上蹺，在冰場(chǎng)上跑。那光滑的冰面，不要說(shuō)踩著蹺，就是在上面走路，也難免要摔跤。梅蘭芳身上經(jīng)常被摔得青一塊紫一塊。每次跌倒，他都立即爬起來(lái)，繼續(xù)練。吳先生看見(jiàn)后，勸他休息幾天。梅蘭芳說(shuō)：“先生，您不是常說(shuō)，練功練功，一日不練三日空嗎？”吳先生聽(tīng)后不住地點(diǎn)頭。
正是憑著這種頑強(qiáng)的毅力，梅蘭芳從小打下了扎實(shí)的功底，后來(lái)終于成為一名蜚聲海內(nèi)的京劇藝術(shù)大師?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《梅蘭芳練功》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)，區(qū)別“硬”的不同意思。
2、仿照例句，嘗試把句子續(xù)寫(xiě)完整。
3、有感情地朗讀課文，懂得“只有憑頑強(qiáng)的毅力，才能取得成功”的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解句子：“他不是學(xué)戲的料子”、“祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃”、“像針一樣刺痛他的心”等。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、引題
1、出示梅蘭芳的劇照，（板書(shū)：梅蘭芳）簡(jiǎn)介梅蘭芳。
2、你們知道嗎？在成功的背后，梅蘭芳付出了多少艱辛，今天要了解的是他苦練功夫的故事。
（板書(shū)：練功）
二、整體感知
1、師范讀課文。
2、聽(tīng)了梅蘭芳的故事，你有什么感受？
三、學(xué)習(xí)課文
1、引讀第二節(jié)。
理解：“學(xué)戲的料子”（學(xué)戲的人才）先生為什么說(shuō)梅蘭芳不是學(xué)戲的料子？
出示句子：“祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃，我也沒(méi)辦法?！?BR> 學(xué)習(xí)生字：祖你是怎么理解這句話(huà)的？
2、聽(tīng)了先生的話(huà)，梅蘭芳是怎么想的？指名讀第三節(jié)。
出示句子：“梅蘭芳下定決心，一定要學(xué)好戲，闖出個(gè)樣子來(lái)?！?BR> 指導(dǎo)朗讀。你又是怎么理解這句話(huà)的？
3、從中可以看出梅蘭芳是個(gè)怎么樣的孩子？（有志氣）
4、齊讀第二、三節(jié)。
5、過(guò)渡：梅蘭芳是這樣想的，也是這樣做的，他不僅有志氣，而且有毅力。
小組學(xué)習(xí)第四~七節(jié)，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）劃出表現(xiàn)梅蘭芳練功有毅力的語(yǔ)句。
6、學(xué)習(xí)生字：磚（換部首）腫設(shè)使（和“便”比較）
7、指名分節(jié)讀課文。
8、交流：
（1）“梅蘭芳為了練出過(guò)硬的功夫，硬是咬著牙堅(jiān)持著，連腿都站腫了。”
查字典，選擇“硬”在“過(guò)硬”和“硬是”中的不同解釋。
指導(dǎo)讀句。
練習(xí)續(xù)寫(xiě)：梅蘭芳為了使自己的蹺功更上一層樓，（）。
（2）“梅蘭芳身上經(jīng)常被摔得青一塊紫一塊。每次跌倒，他都立即爬起來(lái)，繼續(xù)練?！毕胂笳f(shuō)話(huà)：被摔得渾身是傷的梅蘭芳心想：
指導(dǎo)朗讀。
（3）“練功練功，一日不練三日空?！?BR> 你是怎么理解這句話(huà)的？
9、有感情地朗讀第四~七節(jié)。
10、引讀第八節(jié)。
學(xué)習(xí)生字：憑（讀準(zhǔn)后鼻音）蜚（理解“蜚聲”）
（板書(shū)：終獲成功）
四、總結(jié)全文
1、有感情地朗讀課文。
2、梅蘭芳從“不是學(xué)戲的料子”到成為“蜚聲海內(nèi)外的京劇藝術(shù)大師”，你從中悟出了什么？
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《梅蘭芳練功》教學(xué)反思
《梅蘭芳練功》是一篇內(nèi)容淺顯，含義深刻的文章。學(xué)完課文之后，很多學(xué)生都表示對(duì)梅蘭芳練功時(shí)的刻苦精神十分敬佩，領(lǐng)會(huì)到“只有憑頑強(qiáng)的毅力苦練本領(lǐng)，才能取得成功”的道理。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能有此感悟，在一定程度上與組織教學(xué)的形式有密切關(guān)系，通過(guò)尋找并理解關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生來(lái)朗讀、來(lái)感悟、來(lái)結(jié)合自己生活實(shí)際，對(duì)他們來(lái)說(shuō)更能走進(jìn)文本，更能貼近生活。這不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法。
另外，在課后給學(xué)生們布置了一道非常有意思的拓展題，讓學(xué)生對(duì)京劇、越劇等劇種中角色種類(lèi)進(jìn)行了解。不少還在在了解后發(fā)現(xiàn)，早的時(shí)候，京劇中所有的角色均由男性來(lái)演繹，而越劇側(cè)剛好相反。如今，這樣的傳統(tǒng)卻已然發(fā)生了變化。兩種劇目中，皆有男演員和女演員。這樣的探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)舞臺(tái)大大拓展，知識(shí)面更為豐富。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《梅蘭芳練功》原文
梅蘭芳是我國(guó)的京劇表演藝術(shù)家。
他8歲那年，曾跟一位有名的先生學(xué)戲。這位先生反復(fù)教他，他沒(méi)有學(xué)會(huì)，先生見(jiàn)他進(jìn)步太慢，就說(shuō)他不是學(xué)戲的料子，沒(méi)心思再教他了。臨走時(shí)，先生對(duì)梅蘭芳說(shuō)：“祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃，我也沒(méi)辦法。”
先生走了，可他的話(huà)，常常在梅蘭芳的耳邊響起，像針一樣刺疼他的心。他常想，我真不是學(xué)戲的料子嗎？梅蘭芳下定決心，一定要學(xué)好戲，闖出個(gè)樣子來(lái)。
后來(lái)，梅蘭芳進(jìn)了一個(gè)叫“云和堂”的戲班子拜師學(xué)藝。云和堂的吳先生對(duì)弟子的要求十分嚴(yán)格，對(duì)梅蘭芳也不例外。
，吳先生教梅蘭芳練蹺功。吳先生搬來(lái)一條板凳，上面放一塊磚，讓梅蘭芳踩著蹺站在磚頭上，并要求要站一炷香的時(shí)間，中間不準(zhǔn)休息。開(kāi)始，梅蘭芳一站到那么高的地方，心里就很慌張，站一會(huì)兒腰又酸，腿又疼。梅蘭芳為了練出過(guò)硬的功夫，硬是咬著牙堅(jiān)持著，連腿都站腫了。
練了一個(gè)秋天，梅蘭芳的蹺功大有長(zhǎng)進(jìn)，吳先生連連稱(chēng)贊。梅蘭芳并不滿(mǎn)足，想方設(shè)法使自己的蹺功更上一層樓。
冬天，他自己澆了一個(gè)小冰場(chǎng)，踩上蹺，在冰場(chǎng)上跑。那光滑的冰面，不要說(shuō)踩著蹺，就是在上面走路，也難免要摔跤。梅蘭芳身上經(jīng)常被摔得青一塊紫一塊。每次跌倒，他都立即爬起來(lái)，繼續(xù)練。吳先生看見(jiàn)后，勸他休息幾天。梅蘭芳說(shuō)：“先生，您不是常說(shuō)，練功練功，一日不練三日空嗎？”吳先生聽(tīng)后不住地點(diǎn)頭。
正是憑著這種頑強(qiáng)的毅力，梅蘭芳從小打下了扎實(shí)的功底，后來(lái)終于成為一名蜚聲海內(nèi)的京劇藝術(shù)大師?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《梅蘭芳練功》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)，區(qū)別“硬”的不同意思。
2、仿照例句，嘗試把句子續(xù)寫(xiě)完整。
3、有感情地朗讀課文，懂得“只有憑頑強(qiáng)的毅力，才能取得成功”的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解句子：“他不是學(xué)戲的料子”、“祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃”、“像針一樣刺痛他的心”等。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、引題
1、出示梅蘭芳的劇照，（板書(shū)：梅蘭芳）簡(jiǎn)介梅蘭芳。
2、你們知道嗎？在成功的背后，梅蘭芳付出了多少艱辛，今天要了解的是他苦練功夫的故事。
（板書(shū)：練功）
二、整體感知
1、師范讀課文。
2、聽(tīng)了梅蘭芳的故事，你有什么感受？
三、學(xué)習(xí)課文
1、引讀第二節(jié)。
理解：“學(xué)戲的料子”（學(xué)戲的人才）先生為什么說(shuō)梅蘭芳不是學(xué)戲的料子？
出示句子：“祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃，我也沒(méi)辦法?！?BR> 學(xué)習(xí)生字：祖你是怎么理解這句話(huà)的？
2、聽(tīng)了先生的話(huà)，梅蘭芳是怎么想的？指名讀第三節(jié)。
出示句子：“梅蘭芳下定決心，一定要學(xué)好戲，闖出個(gè)樣子來(lái)?！?BR> 指導(dǎo)朗讀。你又是怎么理解這句話(huà)的？
3、從中可以看出梅蘭芳是個(gè)怎么樣的孩子？（有志氣）
4、齊讀第二、三節(jié)。
5、過(guò)渡：梅蘭芳是這樣想的，也是這樣做的，他不僅有志氣，而且有毅力。
小組學(xué)習(xí)第四~七節(jié)，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）劃出表現(xiàn)梅蘭芳練功有毅力的語(yǔ)句。
6、學(xué)習(xí)生字：磚（換部首）腫設(shè)使（和“便”比較）
7、指名分節(jié)讀課文。
8、交流：
（1）“梅蘭芳為了練出過(guò)硬的功夫，硬是咬著牙堅(jiān)持著，連腿都站腫了。”
查字典，選擇“硬”在“過(guò)硬”和“硬是”中的不同解釋。
指導(dǎo)讀句。
練習(xí)續(xù)寫(xiě)：梅蘭芳為了使自己的蹺功更上一層樓，（）。
（2）“梅蘭芳身上經(jīng)常被摔得青一塊紫一塊。每次跌倒，他都立即爬起來(lái)，繼續(xù)練?！毕胂笳f(shuō)話(huà)：被摔得渾身是傷的梅蘭芳心想：
指導(dǎo)朗讀。
（3）“練功練功，一日不練三日空?！?BR> 你是怎么理解這句話(huà)的？
9、有感情地朗讀第四~七節(jié)。
10、引讀第八節(jié)。
學(xué)習(xí)生字：憑（讀準(zhǔn)后鼻音）蜚（理解“蜚聲”）
（板書(shū)：終獲成功）
四、總結(jié)全文
1、有感情地朗讀課文。
2、梅蘭芳從“不是學(xué)戲的料子”到成為“蜚聲海內(nèi)外的京劇藝術(shù)大師”，你從中悟出了什么？
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《梅蘭芳練功》教學(xué)反思
《梅蘭芳練功》是一篇內(nèi)容淺顯，含義深刻的文章。學(xué)完課文之后，很多學(xué)生都表示對(duì)梅蘭芳練功時(shí)的刻苦精神十分敬佩，領(lǐng)會(huì)到“只有憑頑強(qiáng)的毅力苦練本領(lǐng)，才能取得成功”的道理。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能有此感悟，在一定程度上與組織教學(xué)的形式有密切關(guān)系，通過(guò)尋找并理解關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生來(lái)朗讀、來(lái)感悟、來(lái)結(jié)合自己生活實(shí)際，對(duì)他們來(lái)說(shuō)更能走進(jìn)文本，更能貼近生活。這不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法。
另外，在課后給學(xué)生們布置了一道非常有意思的拓展題，讓學(xué)生對(duì)京劇、越劇等劇種中角色種類(lèi)進(jìn)行了解。不少還在在了解后發(fā)現(xiàn)，早的時(shí)候，京劇中所有的角色均由男性來(lái)演繹，而越劇側(cè)剛好相反。如今，這樣的傳統(tǒng)卻已然發(fā)生了變化。兩種劇目中，皆有男演員和女演員。這樣的探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)舞臺(tái)大大拓展，知識(shí)面更為豐富。