語(yǔ)文課一般被認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開(kāi)它。也可以說(shuō)，語(yǔ)文是運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律與特定語(yǔ)言詞匯所形成的書(shū)面的或口語(yǔ)的言語(yǔ)作品及這個(gè)形成過(guò)程的總和。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《神秘的恐龍》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《神秘的恐龍》原文
恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，它曾?jīng)在地球上生活了大約一億七千萬(wàn)年之久。比人類的歷史長(zhǎng)多了?？墒?，后來(lái)恐龍一起神秘地消失了。它究竟是怎么滅絕的？科學(xué)家們作了種種推測(cè)。
有人認(rèn)為是由于全球氣候突然突然變得寒冷，植物大量死亡，以植物為食的恐龍就難以生存，其他恐龍也受不了嚴(yán)寒而死亡。有人認(rèn)為是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住了太陽(yáng)長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月，恐龍因此滅絕了。
還有種種說(shuō)法：很多動(dòng)物不斷偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后；突然出現(xiàn)的傳染病，使恐龍滅絕……
各種說(shuō)法不一，都不足以使人信服?？铸埖臏缃^，至今仍然是科學(xué)上的一個(gè)謎?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《神秘的恐龍》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)描寫(xiě)5個(gè)生字。
2、在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能劃出關(guān)于恐龍消失原因的句子。
3、知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題。
1、出示恐龍圖片，問(wèn)：看，一起告訴我圖上畫(huà)的是？（生：恐龍）
2、出示課文第一節(jié)，師：老師這兒有一段關(guān)于恐龍的資料，請(qǐng)你們自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？請(qǐng)你根據(jù)自己的記憶情況給自己作一個(gè)評(píng)價(jià)。
3、生交流，師：在這段文字里共有四個(gè)生字，你能根據(jù)這四個(gè)自學(xué)要求學(xué)好這四個(gè)生字嗎？（出示生字自學(xué)要求）
4、師：你們學(xué)得真棒，四個(gè)生字寶寶回家了，讓我們一起去讀好這段文字。齊讀第一節(jié)。
5、師：今天就讓我們一起走進(jìn)侏羅紀(jì)公園，去了解神秘的恐龍世界，一起完成一份充滿趣味的研究報(bào)告，好嗎？
6、出示課題，齊讀。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
過(guò)渡：恐龍?jiān)臼莻€(gè)大家族，有著豐富的種群，看，在侏羅紀(jì)公園里生活著生性兇殘的，生――霸王龍；高大的，生――腕龍；喜歡吃草的，生――雷龍；頭上長(zhǎng)著兩只尖角的，生――三角龍；喜歡偷吃別人寶寶的，生――偷蛋龍；善于飛行的，生――翼手龍；身體極長(zhǎng)的，生――梁龍；背上長(zhǎng)著像一把把劍似的，生――劍龍；游泳高手，生――魚(yú)龍。
1、師：這么多的恐龍?jiān)趺磿?huì)突然一齊消失不見(jiàn)了呢？科學(xué)家們又作出了哪些推測(cè)呢？請(qǐng)你們自己讀讀課文的第2、3小節(jié)，用橫線劃出恐龍消失的原因究竟有哪些？
2、集體交流，評(píng)價(jià)。
3、師：你們都找到了，選擇一句你有把握讀好的句子，讀一讀。（出示句子）
4、按興趣分讀句子。
5、出示詞語(yǔ)、圖片?？墒菤夂蜃兓f(shuō)、行星撞擊地球說(shuō)、偷蛋說(shuō)和傳染病說(shuō)這四種推測(cè)，都不足以使人信服，你同意這四種說(shuō)法的哪一種？如果不同意，說(shuō)說(shuō)你的看法？
6、師引讀后一節(jié)。
四、再讀課文，求新求異。
四人小組討論恐龍消失的原因還有哪些？小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，交流。
五、課堂小結(jié)，誘發(fā)潛能。
以“我知道的恐龍”或“我是恐龍”為題，向在座的各位老師作介紹。老師評(píng)價(jià)。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《神秘的恐龍》教學(xué)反思
雖然恐龍離學(xué)生的實(shí)際很遠(yuǎn)，但是相反學(xué)生對(duì)它非常感興趣。所以，在課前我先讓學(xué)生自己利用各種途經(jīng)去收集和恐龍相關(guān)的資料，有的問(wèn)父母，有的翻書(shū)，更有很多小朋友利用教室里的電腦上網(wǎng)搜索資料。所以，課還沒(méi)有上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)恐龍有了很多了解，對(duì)課文也充滿興趣。
由此，網(wǎng)絡(luò)資源大大拓展學(xué)生視野，所以上課一開(kāi)始，我先出示各種各樣的恐龍圖片，吸引小朋友們的注意，而學(xué)生也由于課前的積累，饒有興趣的說(shuō)出這些恐龍的名稱。除此之外，我還讓小朋友們以小組為單位盡情地交流他們自己收集到的有關(guān)于恐龍的信息。由于是自己找來(lái)的，所以學(xué)生介紹得自豪，聽(tīng)得認(rèn)真。再對(duì)豐富了恐龍的了解，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為新課的開(kāi)授打下良好的基礎(chǔ)。
另外，在學(xué)生講述完課文中科學(xué)家的種種推測(cè)后，當(dāng)我問(wèn)道：“還可能有其他推測(cè)嗎？”的時(shí)候，學(xué)生又迫不及待的講述自己在網(wǎng)絡(luò)上找到的不同推測(cè)。
雖然學(xué)生在課前做了很多功課，但是和恐龍有關(guān)的知識(shí)實(shí)在太多，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可能會(huì)無(wú)從下手。作為教師就應(yīng)該起到指導(dǎo)，輔助的作用。所以，我給學(xué)生羅列了很多恐龍信息相對(duì)多的網(wǎng)頁(yè)連接。讓學(xué)生在課后利用課余時(shí)間可以更好的、更深入的了解。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《神秘的恐龍》原文
恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，它曾?jīng)在地球上生活了大約一億七千萬(wàn)年之久。比人類的歷史長(zhǎng)多了?？墒?，后來(lái)恐龍一起神秘地消失了。它究竟是怎么滅絕的？科學(xué)家們作了種種推測(cè)。
有人認(rèn)為是由于全球氣候突然突然變得寒冷，植物大量死亡，以植物為食的恐龍就難以生存，其他恐龍也受不了嚴(yán)寒而死亡。有人認(rèn)為是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住了太陽(yáng)長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月，恐龍因此滅絕了。
還有種種說(shuō)法：很多動(dòng)物不斷偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后；突然出現(xiàn)的傳染病，使恐龍滅絕……
各種說(shuō)法不一，都不足以使人信服?？铸埖臏缃^，至今仍然是科學(xué)上的一個(gè)謎?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《神秘的恐龍》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)描寫(xiě)5個(gè)生字。
2、在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能劃出關(guān)于恐龍消失原因的句子。
3、知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題。
1、出示恐龍圖片，問(wèn)：看，一起告訴我圖上畫(huà)的是？（生：恐龍）
2、出示課文第一節(jié)，師：老師這兒有一段關(guān)于恐龍的資料，請(qǐng)你們自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？請(qǐng)你根據(jù)自己的記憶情況給自己作一個(gè)評(píng)價(jià)。
3、生交流，師：在這段文字里共有四個(gè)生字，你能根據(jù)這四個(gè)自學(xué)要求學(xué)好這四個(gè)生字嗎？（出示生字自學(xué)要求）
4、師：你們學(xué)得真棒，四個(gè)生字寶寶回家了，讓我們一起去讀好這段文字。齊讀第一節(jié)。
5、師：今天就讓我們一起走進(jìn)侏羅紀(jì)公園，去了解神秘的恐龍世界，一起完成一份充滿趣味的研究報(bào)告，好嗎？
6、出示課題，齊讀。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
過(guò)渡：恐龍?jiān)臼莻€(gè)大家族，有著豐富的種群，看，在侏羅紀(jì)公園里生活著生性兇殘的，生――霸王龍；高大的，生――腕龍；喜歡吃草的，生――雷龍；頭上長(zhǎng)著兩只尖角的，生――三角龍；喜歡偷吃別人寶寶的，生――偷蛋龍；善于飛行的，生――翼手龍；身體極長(zhǎng)的，生――梁龍；背上長(zhǎng)著像一把把劍似的，生――劍龍；游泳高手，生――魚(yú)龍。
1、師：這么多的恐龍?jiān)趺磿?huì)突然一齊消失不見(jiàn)了呢？科學(xué)家們又作出了哪些推測(cè)呢？請(qǐng)你們自己讀讀課文的第2、3小節(jié)，用橫線劃出恐龍消失的原因究竟有哪些？
2、集體交流，評(píng)價(jià)。
3、師：你們都找到了，選擇一句你有把握讀好的句子，讀一讀。（出示句子）
4、按興趣分讀句子。
5、出示詞語(yǔ)、圖片?？墒菤夂蜃兓f(shuō)、行星撞擊地球說(shuō)、偷蛋說(shuō)和傳染病說(shuō)這四種推測(cè)，都不足以使人信服，你同意這四種說(shuō)法的哪一種？如果不同意，說(shuō)說(shuō)你的看法？
6、師引讀后一節(jié)。
四、再讀課文，求新求異。
四人小組討論恐龍消失的原因還有哪些？小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，交流。
五、課堂小結(jié)，誘發(fā)潛能。
以“我知道的恐龍”或“我是恐龍”為題，向在座的各位老師作介紹。老師評(píng)價(jià)。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《神秘的恐龍》教學(xué)反思
雖然恐龍離學(xué)生的實(shí)際很遠(yuǎn)，但是相反學(xué)生對(duì)它非常感興趣。所以，在課前我先讓學(xué)生自己利用各種途經(jīng)去收集和恐龍相關(guān)的資料，有的問(wèn)父母，有的翻書(shū)，更有很多小朋友利用教室里的電腦上網(wǎng)搜索資料。所以，課還沒(méi)有上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)恐龍有了很多了解，對(duì)課文也充滿興趣。
由此，網(wǎng)絡(luò)資源大大拓展學(xué)生視野，所以上課一開(kāi)始，我先出示各種各樣的恐龍圖片，吸引小朋友們的注意，而學(xué)生也由于課前的積累，饒有興趣的說(shuō)出這些恐龍的名稱。除此之外，我還讓小朋友們以小組為單位盡情地交流他們自己收集到的有關(guān)于恐龍的信息。由于是自己找來(lái)的，所以學(xué)生介紹得自豪，聽(tīng)得認(rèn)真。再對(duì)豐富了恐龍的了解，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為新課的開(kāi)授打下良好的基礎(chǔ)。
另外，在學(xué)生講述完課文中科學(xué)家的種種推測(cè)后，當(dāng)我問(wèn)道：“還可能有其他推測(cè)嗎？”的時(shí)候，學(xué)生又迫不及待的講述自己在網(wǎng)絡(luò)上找到的不同推測(cè)。
雖然學(xué)生在課前做了很多功課，但是和恐龍有關(guān)的知識(shí)實(shí)在太多，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可能會(huì)無(wú)從下手。作為教師就應(yīng)該起到指導(dǎo)，輔助的作用。所以，我給學(xué)生羅列了很多恐龍信息相對(duì)多的網(wǎng)頁(yè)連接。讓學(xué)生在課后利用課余時(shí)間可以更好的、更深入的了解。