《看月食》一課是小學(xué)語文s版三年級(jí)第一學(xué)期的第14篇課文，文章用優(yōu)美的語言介紹了月食的全過程，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。整篇文章條理清楚，詞句優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，文中許多好詞好句值得學(xué)生積累、運(yùn)用。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語文《看月食》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文《看月食》原文
黃昏的時(shí)候，我們聽到廣播：晚上有月食，八點(diǎn)十一分開始。奶奶笑著說：“現(xiàn)在叫月食，我們小時(shí)候叫天狗吃月亮。人們擔(dān)心天狗吞掉月亮，就拿著鑼呀，臉盆啊，用木棍敲著滿村跑。敲著敲著，就把天狗嚇跑了。”表弟聽了，眼睛一眨一眨的，半信半疑。
吃過晚飯，爸爸對(duì)我們說：“咱們看月食去?！彼液捅淼艹隽碎T，來到河邊。圓圓的月亮像大玉盤似的掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮。表弟高興地說：“姐姐，今天晚上天狗不會(huì)來了吧？”
他剛說完，爸爸就指著月亮說：“快看！”只見月亮已經(jīng)不是滾圓的了，好像被什么咬去了一小塊似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接著像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細(xì)鉤，天色越來越暗。后，細(xì)鉤也不見了，整個(gè)月亮被黑影吞沒了，只留下個(gè)紅銅色的圓影子，像一面鑼。
表弟緊緊挨著我，輕輕問：“姐姐，月亮被天狗吃掉了嗎？”爸爸微笑著說：“不是天狗吃月亮。當(dāng)月亮轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面，進(jìn)入地球的黑影時(shí)，太陽光照不到月亮上，就發(fā)生了月食。等到月亮轉(zhuǎn)出地球的黑影，它又會(huì)亮起來的。”
過了一會(huì)兒，月亮果然又露出彎彎的細(xì)鉤，接著像眉毛，像鐮刀，像小船，天色也越來越亮。后，月亮整個(gè)兒從黑影里出來了，仍舊是圓圓的，像大玉盤似的掛在天空中，銀光落在河面上閃閃發(fā)亮。
表弟跳著說：“我要去告訴奶奶，不是天狗吃月亮，是地球擋住了太陽照到月亮上的光?！薄?BR> 【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文《看月食》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語和熟字組成的新詞，指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助拼音讀通課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月全食過程中月相的變化和認(rèn)識(shí)月食形成的原因。
3、通過學(xué)習(xí)本課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)，講科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、朗讀等多種能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解描寫月亮變化的語句和爸爸的話，從中了解什么叫月食，月食形成的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步知道月食形成的原因。
課前準(zhǔn)備：
1、一份多媒體課件。
2、三球儀及投影片。
3、生字詞卡片。
4、錄音帶。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系舊知，通過談話導(dǎo)入新課。
1、師語：今天老師請(qǐng)來了一位朋友，看看他是誰？
（借助多媒體，出現(xiàn)動(dòng)畫張衡：小朋友們好！還記得那個(gè)數(shù)星星的孩子嗎？沒想到我長大后真成了天文學(xué)家。今天我想考考大家，你們見過月食嗎？想知道什么叫月食嗎？現(xiàn)在就讓我們一起去看月食吧?。?BR> 2、師板書：看月食齊讀課題
二、自讀課文
過渡：那么到底是誰在哪里看月食，看見什么了？請(qǐng)小朋友
1、跟課文錄音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀得通順、流利，想想課文講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)情況。（多媒體出現(xiàn)生字詞，進(jìn)行正音。）
三、講讀課文，理解內(nèi)容。
課文究竟講了什么呢，我們一起來學(xué)習(xí)。
講讀第一、第二段
1、自讀課文一二段，指名讀第一段，你知道什么？
2、女生讀第二段，師問：奶奶是怎樣認(rèn)識(shí)月食的？
（個(gè)別讀有關(guān)句子）
3、妹妹相信奶奶的話嗎？你怎么看出來的？能讀出有點(diǎn)信又有點(diǎn)不信的語氣嗎？
講讀課文第三至六段
過渡：奶奶說的對(duì)不對(duì)呢？月食到底是怎樣的呢？帶著這個(gè)問題，自讀課文三至六段。
1、現(xiàn)在我們跟著妹妹一起到河邊去看月食。（媒體出現(xiàn)又大又圓的月亮）這時(shí)的月亮是什么樣兒的呢？默讀第三段，哪句話寫此時(shí)的月亮？找出來讀讀，指名讀，齊讀。（媒體出現(xiàn)“圓圓的月亮像個(gè)大玉盤掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮?！保┱l能把月亮讀得更圓更亮？
看到這么美的月亮，妹妹怎么說的？找出句子讀讀。
過渡：妹妹剛說完，月亮就怎么了？找出有關(guān)句子讀讀。
2、（媒體出現(xiàn)課文第四段），自讀第四段，小組討論月食中月亮形狀發(fā)生了什么變化？
⑴個(gè)別讀第四段，并結(jié)合課文中句子的描述月亮變化，句子中詞語漸變。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼圖板書演示月亮變化的形狀）“大玉盤—→咬去了一塊—→小船—→鐮刀—→眉毛—→細(xì)鉤—→鑼”
⑵再讀課文，（媒體演示月食中月亮形狀的變化，文字與圖同步出現(xiàn)，由學(xué)生講述，教師操作。）還有什么發(fā)生了變化？
⑶月亮變化快嗎？指導(dǎo)朗讀，由快——慢。（一讀認(rèn)識(shí)形狀變化，；二讀從“慢慢地、接著、一會(huì)兒”等詞語中知道月亮不是被一下子吞掉的，而是漸漸變化的。三讀，連起來知道這就是月全食的現(xiàn)象。）
3、指名讀第五段，妹妹看到月亮沒了，她怎么了？你是怎么知道的？找出來讀讀。月亮真的像奶奶說的那樣讓天狗吃了嗎？爸爸是怎么說的？（多媒體出示，自讀，男生齊讀。）
⑴爸爸告訴我們?cè)率呈窃趺葱纬傻?？（媒體出示爸爸說的話）指名讀爸爸的有關(guān)話，紅線劃出“是地球轉(zhuǎn)到了太陽和月亮的中間，擋住了太陽光。太陽光照不到月亮上，就叫月食。”
⑵再次指名讀爸爸的話，學(xué)生上臺(tái)借助三球儀演示。
⑶媒體演示月食過程，齊讀爸爸的話，指導(dǎo)讀出親切教導(dǎo)的語氣。
4、媒體出示一段填空練習(xí)。（機(jī)動(dòng)）
轉(zhuǎn)到了的中間，了太陽光。太陽光照不到上，就叫月食。
學(xué)習(xí)第六段
1、媒體出示第六段，默讀課文第六段，奶奶和爸爸的話到底誰對(duì)？你怎么知道的？
2、這一段也寫了什么？媒體出示課文第六段，男生讀第四段，女生讀第六段，分組討論，請(qǐng)學(xué)生說說月亮變化有什么不同。
老師板演月亮變化的過程箭頭，齊讀第四第六段。
3、對(duì)比填空練習(xí)（機(jī)動(dòng)）
月食開始了，慢慢地，月亮成了一般，接著，像，像，像，一會(huì)兒，只留下個(gè)紅銅色的圓影子，像。
過了一會(huì)兒，月亮果然又露出。接著，像，像，像，天色也。
4、學(xué)生邊讀邊看媒體演示月亮復(fù)原。齊讀四六段。
學(xué)習(xí)第七段
過渡：看了月食的經(jīng)過，聽了爸爸的話，妹妹明白了嗎？怎么知道的，誰來讀讀？
四、朗讀全文。
1、分角色朗讀全文。師圍繞板書總結(jié)全文。學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、媒體出現(xiàn)張衡動(dòng)畫，問：小朋友，這回你知道什么叫月食了吧！希望你們從小刻苦學(xué)習(xí)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。長大以后，你們中間一定會(huì)有人成為像我一樣的天文學(xué)家的！
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文《看月食》教學(xué)反思
《看月食》一課是小學(xué)語文s版三年級(jí)第一學(xué)期的第14篇課文，文章用優(yōu)美的語言介紹了月食的全過程，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。整篇文章條理清楚，詞句優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，文中許多好詞好句值得學(xué)生積累、運(yùn)用。
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，在第一教時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)初步理解課文內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠有感情地朗讀課文，了解了課文介紹了月食的全過程，積累了部分的好詞好句。由于學(xué)生對(duì)月食的知識(shí)了解不多，特別是月食形成的原因，因此需要在這方面拓展一些知識(shí)。
因此本課教學(xué)以學(xué)習(xí)拓展為主。學(xué)生通過看演示，讀課文的方法學(xué)習(xí)月食的形成過程，理解作者所用的比喻的精妙。這一過程代替了老師的枯燥乏味的講解。
由于為學(xué)生提供相關(guān)的月食資料生動(dòng)、形象，給學(xué)生以感性、理性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生后面創(chuàng)造性復(fù)述月食全過程做了充分的準(zhǔn)備。再由學(xué)生按照方法自學(xué)月食的復(fù)員過程，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。在交流的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解月食形成的原因，積累一定的好詞好句。
一句名言說：“教是為了不教”，這句話深刻地指出了老師教的目的應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程其實(shí)是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。在這個(gè)過程中，我創(chuàng)造條件，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，傳授學(xué)法，使學(xué)生能“自為研索，自求解決”。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文《看月食》原文
黃昏的時(shí)候，我們聽到廣播：晚上有月食，八點(diǎn)十一分開始。奶奶笑著說：“現(xiàn)在叫月食，我們小時(shí)候叫天狗吃月亮。人們擔(dān)心天狗吞掉月亮，就拿著鑼呀，臉盆啊，用木棍敲著滿村跑。敲著敲著，就把天狗嚇跑了。”表弟聽了，眼睛一眨一眨的，半信半疑。
吃過晚飯，爸爸對(duì)我們說：“咱們看月食去?！彼液捅淼艹隽碎T，來到河邊。圓圓的月亮像大玉盤似的掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮。表弟高興地說：“姐姐，今天晚上天狗不會(huì)來了吧？”
他剛說完，爸爸就指著月亮說：“快看！”只見月亮已經(jīng)不是滾圓的了，好像被什么咬去了一小塊似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接著像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細(xì)鉤，天色越來越暗。后，細(xì)鉤也不見了，整個(gè)月亮被黑影吞沒了，只留下個(gè)紅銅色的圓影子，像一面鑼。
表弟緊緊挨著我，輕輕問：“姐姐，月亮被天狗吃掉了嗎？”爸爸微笑著說：“不是天狗吃月亮。當(dāng)月亮轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面，進(jìn)入地球的黑影時(shí)，太陽光照不到月亮上，就發(fā)生了月食。等到月亮轉(zhuǎn)出地球的黑影，它又會(huì)亮起來的。”
過了一會(huì)兒，月亮果然又露出彎彎的細(xì)鉤，接著像眉毛，像鐮刀，像小船，天色也越來越亮。后，月亮整個(gè)兒從黑影里出來了，仍舊是圓圓的，像大玉盤似的掛在天空中，銀光落在河面上閃閃發(fā)亮。
表弟跳著說：“我要去告訴奶奶，不是天狗吃月亮，是地球擋住了太陽照到月亮上的光?！薄?BR> 【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文《看月食》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語和熟字組成的新詞，指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助拼音讀通課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月全食過程中月相的變化和認(rèn)識(shí)月食形成的原因。
3、通過學(xué)習(xí)本課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)，講科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、朗讀等多種能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解描寫月亮變化的語句和爸爸的話，從中了解什么叫月食，月食形成的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步知道月食形成的原因。
課前準(zhǔn)備：
1、一份多媒體課件。
2、三球儀及投影片。
3、生字詞卡片。
4、錄音帶。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系舊知，通過談話導(dǎo)入新課。
1、師語：今天老師請(qǐng)來了一位朋友，看看他是誰？
（借助多媒體，出現(xiàn)動(dòng)畫張衡：小朋友們好！還記得那個(gè)數(shù)星星的孩子嗎？沒想到我長大后真成了天文學(xué)家。今天我想考考大家，你們見過月食嗎？想知道什么叫月食嗎？現(xiàn)在就讓我們一起去看月食吧?。?BR> 2、師板書：看月食齊讀課題
二、自讀課文
過渡：那么到底是誰在哪里看月食，看見什么了？請(qǐng)小朋友
1、跟課文錄音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀得通順、流利，想想課文講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)情況。（多媒體出現(xiàn)生字詞，進(jìn)行正音。）
三、講讀課文，理解內(nèi)容。
課文究竟講了什么呢，我們一起來學(xué)習(xí)。
講讀第一、第二段
1、自讀課文一二段，指名讀第一段，你知道什么？
2、女生讀第二段，師問：奶奶是怎樣認(rèn)識(shí)月食的？
（個(gè)別讀有關(guān)句子）
3、妹妹相信奶奶的話嗎？你怎么看出來的？能讀出有點(diǎn)信又有點(diǎn)不信的語氣嗎？
講讀課文第三至六段
過渡：奶奶說的對(duì)不對(duì)呢？月食到底是怎樣的呢？帶著這個(gè)問題，自讀課文三至六段。
1、現(xiàn)在我們跟著妹妹一起到河邊去看月食。（媒體出現(xiàn)又大又圓的月亮）這時(shí)的月亮是什么樣兒的呢？默讀第三段，哪句話寫此時(shí)的月亮？找出來讀讀，指名讀，齊讀。（媒體出現(xiàn)“圓圓的月亮像個(gè)大玉盤掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮?！保┱l能把月亮讀得更圓更亮？
看到這么美的月亮，妹妹怎么說的？找出句子讀讀。
過渡：妹妹剛說完，月亮就怎么了？找出有關(guān)句子讀讀。
2、（媒體出現(xiàn)課文第四段），自讀第四段，小組討論月食中月亮形狀發(fā)生了什么變化？
⑴個(gè)別讀第四段，并結(jié)合課文中句子的描述月亮變化，句子中詞語漸變。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼圖板書演示月亮變化的形狀）“大玉盤—→咬去了一塊—→小船—→鐮刀—→眉毛—→細(xì)鉤—→鑼”
⑵再讀課文，（媒體演示月食中月亮形狀的變化，文字與圖同步出現(xiàn)，由學(xué)生講述，教師操作。）還有什么發(fā)生了變化？
⑶月亮變化快嗎？指導(dǎo)朗讀，由快——慢。（一讀認(rèn)識(shí)形狀變化，；二讀從“慢慢地、接著、一會(huì)兒”等詞語中知道月亮不是被一下子吞掉的，而是漸漸變化的。三讀，連起來知道這就是月全食的現(xiàn)象。）
3、指名讀第五段，妹妹看到月亮沒了，她怎么了？你是怎么知道的？找出來讀讀。月亮真的像奶奶說的那樣讓天狗吃了嗎？爸爸是怎么說的？（多媒體出示，自讀，男生齊讀。）
⑴爸爸告訴我們?cè)率呈窃趺葱纬傻?？（媒體出示爸爸說的話）指名讀爸爸的有關(guān)話，紅線劃出“是地球轉(zhuǎn)到了太陽和月亮的中間，擋住了太陽光。太陽光照不到月亮上，就叫月食。”
⑵再次指名讀爸爸的話，學(xué)生上臺(tái)借助三球儀演示。
⑶媒體演示月食過程，齊讀爸爸的話，指導(dǎo)讀出親切教導(dǎo)的語氣。
4、媒體出示一段填空練習(xí)。（機(jī)動(dòng)）
轉(zhuǎn)到了的中間，了太陽光。太陽光照不到上，就叫月食。
學(xué)習(xí)第六段
1、媒體出示第六段，默讀課文第六段，奶奶和爸爸的話到底誰對(duì)？你怎么知道的？
2、這一段也寫了什么？媒體出示課文第六段，男生讀第四段，女生讀第六段，分組討論，請(qǐng)學(xué)生說說月亮變化有什么不同。
老師板演月亮變化的過程箭頭，齊讀第四第六段。
3、對(duì)比填空練習(xí)（機(jī)動(dòng)）
月食開始了，慢慢地，月亮成了一般，接著，像，像，像，一會(huì)兒，只留下個(gè)紅銅色的圓影子，像。
過了一會(huì)兒，月亮果然又露出。接著，像，像，像，天色也。
4、學(xué)生邊讀邊看媒體演示月亮復(fù)原。齊讀四六段。
學(xué)習(xí)第七段
過渡：看了月食的經(jīng)過，聽了爸爸的話，妹妹明白了嗎？怎么知道的，誰來讀讀？
四、朗讀全文。
1、分角色朗讀全文。師圍繞板書總結(jié)全文。學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、媒體出現(xiàn)張衡動(dòng)畫，問：小朋友，這回你知道什么叫月食了吧！希望你們從小刻苦學(xué)習(xí)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。長大以后，你們中間一定會(huì)有人成為像我一樣的天文學(xué)家的！
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文《看月食》教學(xué)反思
《看月食》一課是小學(xué)語文s版三年級(jí)第一學(xué)期的第14篇課文，文章用優(yōu)美的語言介紹了月食的全過程，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。整篇文章條理清楚，詞句優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，文中許多好詞好句值得學(xué)生積累、運(yùn)用。
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，在第一教時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)初步理解課文內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠有感情地朗讀課文，了解了課文介紹了月食的全過程，積累了部分的好詞好句。由于學(xué)生對(duì)月食的知識(shí)了解不多，特別是月食形成的原因，因此需要在這方面拓展一些知識(shí)。
因此本課教學(xué)以學(xué)習(xí)拓展為主。學(xué)生通過看演示，讀課文的方法學(xué)習(xí)月食的形成過程，理解作者所用的比喻的精妙。這一過程代替了老師的枯燥乏味的講解。
由于為學(xué)生提供相關(guān)的月食資料生動(dòng)、形象，給學(xué)生以感性、理性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生后面創(chuàng)造性復(fù)述月食全過程做了充分的準(zhǔn)備。再由學(xué)生按照方法自學(xué)月食的復(fù)員過程，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。在交流的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解月食形成的原因，積累一定的好詞好句。
一句名言說：“教是為了不教”，這句話深刻地指出了老師教的目的應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程其實(shí)是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。在這個(gè)過程中，我創(chuàng)造條件，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，傳授學(xué)法，使學(xué)生能“自為研索，自求解決”。