《鷸蚌相爭(zhēng)》是一則寓言故事，通過鷸和蚌互相爭(zhēng)執(zhí)、誰也不讓誰，后讓漁翁得利的故事，告訴我們要懂得謙讓，不然反而會(huì)讓第三方獲利。文章非常短小，但寓意無窮。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語文《鷸蚌相爭(zhēng)》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《鷸蚌相爭(zhēng)》原文
有一年，趙國(guó)要攻打燕國(guó)。燕王聽到了消息，就派蘇代去勸說趙王罷兵。
蘇代趕到了趙國(guó)。他給趙王講了一個(gè)故事：
河灘上有一只蚌，正在懶洋洋地曬太陽(yáng)。它舒服地張開了蚌殼，露出了里面的蚌肉。一只叫鷸的水鳥看到了，就用長(zhǎng)嘴去啄蚌的肉。蚌連忙收攏蚌殼，結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴夾住了。
鷸怎么也擺脫不了蚌。它生氣的說：“今天不下雨，明天不下雨，讓太陽(yáng)曬死你！”
蚌也毫不示弱，它說：“今天不放你，明天不放你，我看你也活不成！”
正當(dāng)鷸和蚌相持不下的時(shí)候，一個(gè)漁翁路過這里。他毫不費(fèi)力地把它們都捉了起來。
講完了故事，蘇代對(duì)趙王說：“大王，趙國(guó)攻打燕國(guó)就如同鷸和蚌相爭(zhēng)，兩國(guó)都不會(huì)得到好處，而強(qiáng)大的秦國(guó)就會(huì)像漁翁一樣占到便宜?！?BR> 趙王聽了蘇代的話，認(rèn)為他說得非常有道理。于是，他決定不再攻打燕國(guó)。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《鷸蚌相爭(zhēng)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。
4、了解這個(gè)成語故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語卡片。
2、鷸蚌的圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語故事。
2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，板書課題。
3、齊讀課題，認(rèn)識(shí)“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由讀文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法。
3、教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語開火車。
擺脫趙國(guó)燕國(guó)罷兵懶洋洋勸說夾住
鷸蚌相爭(zhēng)毫不示弱魚翁占便宜
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識(shí)字方法。
7、指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
1、出示會(huì)寫字，讀一讀。
2、同桌說詞，看誰說的多。
3、學(xué)生識(shí)記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？
4、說說你的發(fā)現(xiàn)。
5、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。
6、學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。
7、書寫評(píng)價(jià)。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字。
2、出示帶生字的句子讀一讀。
二、聽故事，了解課文內(nèi)容
1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。
2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。
3、提出你心中的疑問，全班交流。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
（1）自由朗讀這一部分。
（2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意。
（3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。
（4）找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫上“—”。
（5）出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴（）了。
（6）哪一個(gè)詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？
（7）指導(dǎo)朗讀。
（8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？
（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。
（10）鷸蚌相爭(zhēng)誰輸誰贏呢？請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么？
從哪一個(gè)詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？
（毫不費(fèi)力）
分組討論：魚翁會(huì)對(duì)他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會(huì)說些什么呢？
全班反饋。
（11）齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話說說這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、分組說說故事。
4、指名說故事。
5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。
四、拓展
你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng)，魚翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？
齊讀課文。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、把故事講給家里人聽。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一則寓言故事，通過鷸和蚌互相爭(zhēng)執(zhí)、誰也不讓誰，后讓漁翁得利的故事，告訴我們要懂得謙讓，不然反而會(huì)讓第三方獲利。文章非常短小，但寓意無窮。
文章的大部分內(nèi)容都是鷸和蚌的對(duì)話，把對(duì)話讀通了，讀順了，讀得有感情了，文章自然就理解了。例如，學(xué)生不理解“威脅”一詞，我就通過示范朗讀，讓學(xué)生體會(huì)語氣中“惡**”的意味。學(xué)生不理解“得意洋洋”一詞時(shí)，我讓學(xué)生比賽誰讀得得意，幾位同學(xué)一比，“得意洋洋”中驕傲的意味就出來了。把鷸蚌的對(duì)話讀好了，這些不易理解的詞語自然迎刃而解。接著，我請(qǐng)了學(xué)生分角*朗讀，一遍不夠，兩遍不夠，學(xué)生的聲音越來越響，就能明白當(dāng)時(shí)“誰也不讓誰”的緊張氣氛了。然后我繼續(xù)讓學(xué)生讀，直到讀了五六遍，學(xué)生的聲音都快嘶啞了，再也讀不響的時(shí)候，就更能理解“筋疲力盡”這個(gè)詞語的含義了。
對(duì)于中低年級(jí)來說，單純說教式的詞語解釋并不能讓他們很好地吸收消化，也會(huì)逐漸降低他們的學(xué)習(xí)興趣。相反，讓學(xué)生在朗讀中理解詞語的意思，在有趣的游戲化的朗讀中體會(huì)詞語的含義，是更適合中低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《鷸蚌相爭(zhēng)》原文
有一年，趙國(guó)要攻打燕國(guó)。燕王聽到了消息，就派蘇代去勸說趙王罷兵。
蘇代趕到了趙國(guó)。他給趙王講了一個(gè)故事：
河灘上有一只蚌，正在懶洋洋地曬太陽(yáng)。它舒服地張開了蚌殼，露出了里面的蚌肉。一只叫鷸的水鳥看到了，就用長(zhǎng)嘴去啄蚌的肉。蚌連忙收攏蚌殼，結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴夾住了。
鷸怎么也擺脫不了蚌。它生氣的說：“今天不下雨，明天不下雨，讓太陽(yáng)曬死你！”
蚌也毫不示弱，它說：“今天不放你，明天不放你，我看你也活不成！”
正當(dāng)鷸和蚌相持不下的時(shí)候，一個(gè)漁翁路過這里。他毫不費(fèi)力地把它們都捉了起來。
講完了故事，蘇代對(duì)趙王說：“大王，趙國(guó)攻打燕國(guó)就如同鷸和蚌相爭(zhēng)，兩國(guó)都不會(huì)得到好處，而強(qiáng)大的秦國(guó)就會(huì)像漁翁一樣占到便宜?！?BR> 趙王聽了蘇代的話，認(rèn)為他說得非常有道理。于是，他決定不再攻打燕國(guó)。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《鷸蚌相爭(zhēng)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。
4、了解這個(gè)成語故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語卡片。
2、鷸蚌的圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語故事。
2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，板書課題。
3、齊讀課題，認(rèn)識(shí)“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由讀文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法。
3、教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語開火車。
擺脫趙國(guó)燕國(guó)罷兵懶洋洋勸說夾住
鷸蚌相爭(zhēng)毫不示弱魚翁占便宜
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識(shí)字方法。
7、指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
1、出示會(huì)寫字，讀一讀。
2、同桌說詞，看誰說的多。
3、學(xué)生識(shí)記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？
4、說說你的發(fā)現(xiàn)。
5、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。
6、學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。
7、書寫評(píng)價(jià)。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字。
2、出示帶生字的句子讀一讀。
二、聽故事，了解課文內(nèi)容
1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。
2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。
3、提出你心中的疑問，全班交流。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
（1）自由朗讀這一部分。
（2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意。
（3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。
（4）找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫上“—”。
（5）出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴（）了。
（6）哪一個(gè)詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？
（7）指導(dǎo)朗讀。
（8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？
（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。
（10）鷸蚌相爭(zhēng)誰輸誰贏呢？請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么？
從哪一個(gè)詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？
（毫不費(fèi)力）
分組討論：魚翁會(huì)對(duì)他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會(huì)說些什么呢？
全班反饋。
（11）齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話說說這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、分組說說故事。
4、指名說故事。
5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。
四、拓展
你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng)，魚翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？
齊讀課文。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、把故事講給家里人聽。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一則寓言故事，通過鷸和蚌互相爭(zhēng)執(zhí)、誰也不讓誰，后讓漁翁得利的故事，告訴我們要懂得謙讓，不然反而會(huì)讓第三方獲利。文章非常短小，但寓意無窮。
文章的大部分內(nèi)容都是鷸和蚌的對(duì)話，把對(duì)話讀通了，讀順了，讀得有感情了，文章自然就理解了。例如，學(xué)生不理解“威脅”一詞，我就通過示范朗讀，讓學(xué)生體會(huì)語氣中“惡**”的意味。學(xué)生不理解“得意洋洋”一詞時(shí)，我讓學(xué)生比賽誰讀得得意，幾位同學(xué)一比，“得意洋洋”中驕傲的意味就出來了。把鷸蚌的對(duì)話讀好了，這些不易理解的詞語自然迎刃而解。接著，我請(qǐng)了學(xué)生分角*朗讀，一遍不夠，兩遍不夠，學(xué)生的聲音越來越響，就能明白當(dāng)時(shí)“誰也不讓誰”的緊張氣氛了。然后我繼續(xù)讓學(xué)生讀，直到讀了五六遍，學(xué)生的聲音都快嘶啞了，再也讀不響的時(shí)候，就更能理解“筋疲力盡”這個(gè)詞語的含義了。
對(duì)于中低年級(jí)來說，單純說教式的詞語解釋并不能讓他們很好地吸收消化，也會(huì)逐漸降低他們的學(xué)習(xí)興趣。相反，讓學(xué)生在朗讀中理解詞語的意思，在有趣的游戲化的朗讀中體會(huì)詞語的含義，是更適合中低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法。