《美麗的丹頂鶴》課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《美麗的丹頂鶴》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《美麗的丹頂鶴》原文
春天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從南方飛來(lái)。
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑色的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴呢。
丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優(yōu)美。傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
我國(guó)黑龍江省嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，的扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)有好多好多的丹頂鶴呢！
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《美麗的丹頂鶴》教案
［教學(xué)要求］
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫(xiě)字
［教學(xué)時(shí)間］三課時(shí)
第一課時(shí)
［教學(xué)要求］
初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字“遙、卻、論、引”，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
［教學(xué)準(zhǔn)備］
課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖
［教學(xué)過(guò)程］
一、導(dǎo)入：
1、出示掛圖，你認(rèn)識(shí)圖上的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？（板?shū)：丹頂鶴）
2、理解“丹”
“丹”指紅顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
3、你了解丹頂鶴嗎？
出示掛圖，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子，你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？（板書(shū)：美麗的）
說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的習(xí)性。（學(xué)生交流課前搜集資料所得）
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查讀書(shū)情況。
（1）卡片認(rèn)讀生字。
（2）投影出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車領(lǐng)讀，齊讀。
遙遠(yuǎn)潔白不論顯得傳說(shuō)所以三五成群
嘹亮脖子嵌著高雅仙鶴旅伴逗人喜愛(ài)
度過(guò)無(wú)憂無(wú)慮第二故鄉(xiāng)黃海之濱引吭高歌
（3）指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。
4、質(zhì)疑，交流。
5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？
三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引
1、說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？
2、口頭組詞。
3、書(shū)空筆順。
4、討論書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？
5、范寫(xiě)，描紅，臨寫(xiě)。
6、反饋書(shū)寫(xiě)情況。
第二課時(shí)
［教學(xué)要求］
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課生字“顯、傳、所”。
［教學(xué)準(zhǔn)備］生字卡片、投影片
［教學(xué)過(guò)程］
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、齊讀課題。
二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——（生讀下去）
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子。
2、出示句子：丹頂鶴（），顯得很美麗。
3、課文是怎么寫(xiě)的呢？一起看第二段。
4、自由讀，思考：課文圍繞什么來(lái)寫(xiě)丹頂鶴的美？
板書(shū)：色美
5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。
6、交流，師在投影片上點(diǎn)出詞語(yǔ)“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”
7、指導(dǎo)讀好，注意體會(huì)丹頂鶴的顏色美。（指讀—評(píng)議—齊讀）
8、看圖，再說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的美。（指名說(shuō)—評(píng)議）
9、再讀，邊讀邊想象。
10、練習(xí)背誦。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀，思考你讀懂了什么？
2、指名讀。交流。
（1）出示：“丹頂鶴很逗人喜愛(ài)?！保ㄖ该x、齊讀）
（2）你讀懂了什么？
（3）交流：相機(jī)出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”
抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美。
板書(shū)：姿美
（4）指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。
相機(jī)出示句子：“它的腿長(zhǎng)……也長(zhǎng)”
指名讀，體會(huì)丹頂鶴的形美。
板書(shū)：形美
3、指導(dǎo)讀好第三自然段。
4、練習(xí)背誦（可配上動(dòng)作）
自由練背，指名背，齊背。
五、帶著對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)、贊美之情讀第二、三自然段。
六、教學(xué)生字：顯、傳、所
1、卡片認(rèn)讀，口頭組詞。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的？
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（范寫(xiě)，描紅，臨寫(xiě)）
第三課時(shí)
［教學(xué)要求］
背誦課文，學(xué)習(xí)生字“之、慮、度”
［教學(xué)準(zhǔn)備］生字卡片、投影片
［教學(xué)過(guò)程］
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
板書(shū)：色美、形美、姿美
二、指導(dǎo)背誦：
1、出示投影片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。
2、選擇自己喜歡的一點(diǎn)背一背，背給同桌聽(tīng)。
3、指名背，評(píng)議。
4、練習(xí)背誦全文。
（1）小組練習(xí)，相互提示。
（2）指名背。
（3）齊背。
三、綜合性練習(xí)：
1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫(xiě)畫(huà)一只仙鶴，并涂上顏色。
2、學(xué)生自由畫(huà)圖。
3、交流圖畫(huà)。
四、課堂練習(xí)：
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2、比較組詞：
遙（）之（）去（）顯（）
搖（）只（）卻（）先（）
五、布置作業(yè)：
通過(guò)各種途徑查找資料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用班隊(duì)或晨會(huì)課時(shí)間作全班交流。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的終目的?！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇充滿著美的課文，文章的語(yǔ)言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著一個(gè)“美”字來(lái)展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、品味美、體驗(yàn)美、升華美。
一、鋪設(shè)美麗的畫(huà)面，激起情感的漣漪
“教育不是簡(jiǎn)單的告訴?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程為核心和為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)文品句過(guò)程中，陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)美的句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這兒美。精讀第二自然段時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美，著重品味“鮮紅鮮紅”，并借助紅寶石圖片比較體會(huì)比喻的精當(dāng)。在預(yù)習(xí)中還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們動(dòng)手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進(jìn)文本探究文本。要想畫(huà)出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會(huì)到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過(guò)對(duì)畫(huà)畫(huà)的介紹，把文本的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱难哉Z(yǔ)。
二、放飛自由的心靈，在美的情境中徜徉
教學(xué)中采用了形式多樣，行之有效的讀書(shū)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生自由充分地讀懂文本，從而感悟語(yǔ)言文學(xué)的魅力，受到高雅情操的熏陶。
教學(xué)第三自然段時(shí)，重點(diǎn)抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”，用做動(dòng)作與畫(huà)面相結(jié)合的方法理解“引吭高歌”與“展翅飛翔”，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動(dòng)作和姿態(tài)感知丹頂鶴的高雅；然后出示一組丹頂鶴活動(dòng)的畫(huà)面拓展說(shuō)話“丹頂鶴不論，還是，都顯得那么高雅”。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。對(duì)于“丹頂鶴的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)”的理解學(xué)生借助丹頂鶴靜立圖，教師在白板上圈畫(huà)出相應(yīng)部位，朗讀時(shí)突出“長(zhǎng)”。閱讀中放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生出丹頂鶴的形象美、姿態(tài)美。
教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的氛圍，營(yíng)造濃郁的情感世界，在動(dòng)情的音樂(lè)聲中，在惟妙惟肖的圖畫(huà)視覺(jué)中，在入情入境地朗誦聲中，感受語(yǔ)言文字的魅力。
我想：這樣的課堂才是充滿語(yǔ)文味的；這樣的課堂才是美麗的。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《美麗的丹頂鶴》原文
春天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從南方飛來(lái)。
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑色的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴呢。
丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優(yōu)美。傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
我國(guó)黑龍江省嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，的扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)有好多好多的丹頂鶴呢！
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《美麗的丹頂鶴》教案
［教學(xué)要求］
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫(xiě)字
［教學(xué)時(shí)間］三課時(shí)
第一課時(shí)
［教學(xué)要求］
初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字“遙、卻、論、引”，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
［教學(xué)準(zhǔn)備］
課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖
［教學(xué)過(guò)程］
一、導(dǎo)入：
1、出示掛圖，你認(rèn)識(shí)圖上的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？（板?shū)：丹頂鶴）
2、理解“丹”
“丹”指紅顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
3、你了解丹頂鶴嗎？
出示掛圖，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子，你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？（板書(shū)：美麗的）
說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的習(xí)性。（學(xué)生交流課前搜集資料所得）
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查讀書(shū)情況。
（1）卡片認(rèn)讀生字。
（2）投影出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車領(lǐng)讀，齊讀。
遙遠(yuǎn)潔白不論顯得傳說(shuō)所以三五成群
嘹亮脖子嵌著高雅仙鶴旅伴逗人喜愛(ài)
度過(guò)無(wú)憂無(wú)慮第二故鄉(xiāng)黃海之濱引吭高歌
（3）指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。
4、質(zhì)疑，交流。
5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？
三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引
1、說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？
2、口頭組詞。
3、書(shū)空筆順。
4、討論書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？
5、范寫(xiě)，描紅，臨寫(xiě)。
6、反饋書(shū)寫(xiě)情況。
第二課時(shí)
［教學(xué)要求］
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課生字“顯、傳、所”。
［教學(xué)準(zhǔn)備］生字卡片、投影片
［教學(xué)過(guò)程］
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、齊讀課題。
二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——（生讀下去）
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子。
2、出示句子：丹頂鶴（），顯得很美麗。
3、課文是怎么寫(xiě)的呢？一起看第二段。
4、自由讀，思考：課文圍繞什么來(lái)寫(xiě)丹頂鶴的美？
板書(shū)：色美
5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。
6、交流，師在投影片上點(diǎn)出詞語(yǔ)“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”
7、指導(dǎo)讀好，注意體會(huì)丹頂鶴的顏色美。（指讀—評(píng)議—齊讀）
8、看圖，再說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的美。（指名說(shuō)—評(píng)議）
9、再讀，邊讀邊想象。
10、練習(xí)背誦。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀，思考你讀懂了什么？
2、指名讀。交流。
（1）出示：“丹頂鶴很逗人喜愛(ài)?！保ㄖ该x、齊讀）
（2）你讀懂了什么？
（3）交流：相機(jī)出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”
抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美。
板書(shū)：姿美
（4）指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。
相機(jī)出示句子：“它的腿長(zhǎng)……也長(zhǎng)”
指名讀，體會(huì)丹頂鶴的形美。
板書(shū)：形美
3、指導(dǎo)讀好第三自然段。
4、練習(xí)背誦（可配上動(dòng)作）
自由練背，指名背，齊背。
五、帶著對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)、贊美之情讀第二、三自然段。
六、教學(xué)生字：顯、傳、所
1、卡片認(rèn)讀，口頭組詞。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的？
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（范寫(xiě)，描紅，臨寫(xiě)）
第三課時(shí)
［教學(xué)要求］
背誦課文，學(xué)習(xí)生字“之、慮、度”
［教學(xué)準(zhǔn)備］生字卡片、投影片
［教學(xué)過(guò)程］
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
板書(shū)：色美、形美、姿美
二、指導(dǎo)背誦：
1、出示投影片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。
2、選擇自己喜歡的一點(diǎn)背一背，背給同桌聽(tīng)。
3、指名背，評(píng)議。
4、練習(xí)背誦全文。
（1）小組練習(xí)，相互提示。
（2）指名背。
（3）齊背。
三、綜合性練習(xí)：
1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫(xiě)畫(huà)一只仙鶴，并涂上顏色。
2、學(xué)生自由畫(huà)圖。
3、交流圖畫(huà)。
四、課堂練習(xí)：
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2、比較組詞：
遙（）之（）去（）顯（）
搖（）只（）卻（）先（）
五、布置作業(yè)：
通過(guò)各種途徑查找資料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用班隊(duì)或晨會(huì)課時(shí)間作全班交流。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的終目的?！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇充滿著美的課文，文章的語(yǔ)言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著一個(gè)“美”字來(lái)展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、品味美、體驗(yàn)美、升華美。
一、鋪設(shè)美麗的畫(huà)面，激起情感的漣漪
“教育不是簡(jiǎn)單的告訴?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程為核心和為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)文品句過(guò)程中，陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)美的句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這兒美。精讀第二自然段時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美，著重品味“鮮紅鮮紅”，并借助紅寶石圖片比較體會(huì)比喻的精當(dāng)。在預(yù)習(xí)中還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們動(dòng)手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進(jìn)文本探究文本。要想畫(huà)出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會(huì)到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過(guò)對(duì)畫(huà)畫(huà)的介紹，把文本的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱难哉Z(yǔ)。
二、放飛自由的心靈，在美的情境中徜徉
教學(xué)中采用了形式多樣，行之有效的讀書(shū)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生自由充分地讀懂文本，從而感悟語(yǔ)言文學(xué)的魅力，受到高雅情操的熏陶。
教學(xué)第三自然段時(shí)，重點(diǎn)抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”，用做動(dòng)作與畫(huà)面相結(jié)合的方法理解“引吭高歌”與“展翅飛翔”，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動(dòng)作和姿態(tài)感知丹頂鶴的高雅；然后出示一組丹頂鶴活動(dòng)的畫(huà)面拓展說(shuō)話“丹頂鶴不論，還是，都顯得那么高雅”。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。對(duì)于“丹頂鶴的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)”的理解學(xué)生借助丹頂鶴靜立圖，教師在白板上圈畫(huà)出相應(yīng)部位，朗讀時(shí)突出“長(zhǎng)”。閱讀中放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生出丹頂鶴的形象美、姿態(tài)美。
教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的氛圍，營(yíng)造濃郁的情感世界，在動(dòng)情的音樂(lè)聲中，在惟妙惟肖的圖畫(huà)視覺(jué)中，在入情入境地朗誦聲中，感受語(yǔ)言文字的魅力。
我想：這樣的課堂才是充滿語(yǔ)文味的；這樣的課堂才是美麗的。