所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是整理的小學(xué)三年級語文《奇妙的鯉魚溪》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級語文《奇妙的鯉魚溪》教學(xué)反思
《奇妙的鯉魚溪》這篇課文介紹了福建省埔源村鯉魚溪的奇妙景象，以及村民們愛鯉魚的深厚感情，體現(xiàn)出人與動物的和睦相處，人與自然的和諧發(fā)展。本文的第一自然段通過鯉魚溪中的鯉魚的數(shù)量多和顏色多，體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。第二、三自然段則分別通過溪中的鯉魚不怕人以及鯉魚和村民的感情很深體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。
結(jié)合我對本節(jié)課的設(shè)計思路以及在實際的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的一些認識和體會。下面，我先來說說本節(jié)課的優(yōu)點：
本節(jié)課的整體設(shè)計思路清晰、明確。
在教學(xué)的過程中，教師緊緊抓住“奇妙”兩字，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。由一個大問題“鯉魚溪中的鯉魚奇妙在哪里”統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考。在學(xué)生深入地思考的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解因為鯉魚溪中的鯉魚的數(shù)量多和顏色多；以及溪中的鯉魚不怕人、鯉魚和村民的感情很深體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。這樣，既讓學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，也對學(xué)生進行了情感教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的思想感情。這樣設(shè)計，教師既從整體上把握了教材，有突出了重點，使學(xué)生能夠清楚明白去思考問題，減少非重點問題的干擾。
下面我再來談?wù)勗诒竟?jié)課中的一些缺點和不足。
1、對朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)不到位。
這是一篇優(yōu)美的文章，通過作者細致的筆觸，向我們介紹了鯉魚溪的獨特的美。那么在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生在讀中體會、感受鯉魚溪的獨特的美?？墒窃诮虒W(xué)的過程中，由于教師過多地重視了對學(xué)生語言能力，即說的能力的培養(yǎng)，淡化了對讀書能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。因此，在一節(jié)課中，除了幾次集體讀書和默讀以外，教師對讀書沒有給與足夠的重視。那么，學(xué)生讀書的時間和次數(shù)不夠，就使語文課失去了它獨特的魅力。現(xiàn)在想一想，沒有讀書味道的語文課還能稱之為語文課嗎？所以，這也提醒我，在今后的教學(xué)中，要給學(xué)生充分的讀書時間，要重點培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，讓他們在讀書的過程中進一步豐富自己的情感。
2、對課外知識的延伸不夠。
因為鯉魚溪是一個比較獨特、的地方。課文由于篇幅的限制沒有對此進行過多地介紹。但是，我認為作為一名教師，首先要走出教材，跳出教材，豐富自己的知識。然后把這些知識內(nèi)化為自己的知識，并且適當(dāng)?shù)亟榻B給學(xué)生，豐富學(xué)生們的課外知識，擴大他們的知識面。但是遺憾的事，在教學(xué)的過程中，由于時間比較緊湊，所以教師沒有設(shè)計對此環(huán)節(jié)的處理。沒有達到通過教師的一雙眼睛打開學(xué)生的一扇窗的效果。所以，在以后的教學(xué)過程中，我會多注意，我會努力向?qū)W生們介紹一些課外知識的。或者我把搜集資料和整理資料的權(quán)利全部下放給學(xué)生，讓他們親自動手去找一找、去看一看，去查一查，豐富他們的課外知識。
3、存在于教師課堂用語上的不足。小學(xué)教師應(yīng)善于用富有表現(xiàn)力的語言，使深奧的道理形象化，抽象的道理具體化，去創(chuàng)造課堂的氣氛，點燃學(xué)生的智慧的火花。在遣詞造句上應(yīng)注意上下語句的連貫性；銜接要自然，合乎思維規(guī)律，意思層層推進，切忌牛頭不對馬嘴、雜亂無章的語言。但由于我事先對此問題重視得不夠，沒有對提問語進行反復(fù)的推敲，致使學(xué)生對我提出的有些問題茫然不知所措。在今后的教學(xué)中我會反復(fù)錘煉自己的課堂用語，使自己提出的每一個問題和引#小學(xué)三年級# #小學(xué)三年級語文《奇妙的鯉魚溪》教學(xué)反思#都做到準(zhǔn)確而精煉。
2.小學(xué)三年級語文《奇妙的鯉魚溪》教學(xué)反思
《奇妙的鯉魚溪》這篇課文介紹了福建省埔源村鯉魚溪的奇妙景象，以及村民們愛鯉魚的深厚感情，體現(xiàn)出人與動物的和睦相處，人與自然的和諧發(fā)展。本文的第一自然段通過鯉魚溪中的鯉魚的數(shù)量多和顏色多，體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。第二、三自然段則分別通過溪中的鯉魚不怕人以及鯉魚和村民的感情很深體現(xiàn)出了鯉魚溪的鯉魚行為的奇妙和村民們愛鯉魚愛的奇妙。
在教學(xué)的過程中，我緊緊抓住“奇妙”兩字，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。由一個大問題“鯉魚溪到底奇妙在哪里”統(tǒng)領(lǐng)全文，使學(xué)生感受到鯉魚溪的人、溪、魚都非常奇妙。然后引導(dǎo)學(xué)生深入思考，人、溪、魚到底怎樣奇妙，使學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，理解因為鯉魚溪中的鯉魚的數(shù)量多和顏色多；以及溪中的鯉魚不怕人、鯉魚和村民的感情很深體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。這樣，既讓學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，也對學(xué)生進行了情感教育。
本節(jié)課的教學(xué)有很多不足，一是對朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)不到位。這是一篇優(yōu)美的文章，作者向我們介紹了鯉魚溪的獨特的美。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生在讀中體會、感受鯉魚溪的獨特的美。可是在教學(xué)的過程中，由于我對學(xué)生估計的不到位，花費了大量時間在對課文重復(fù)的理解上，淡化了對讀書能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。因此，在這節(jié)課中，讀書的形式比較少，讀書的時間也不充足，學(xué)生們的讀書質(zhì)量也不高。其次是教師課堂用語不足，使課堂氣氛比較沉悶。小學(xué)教師應(yīng)善于用富有表現(xiàn)力的語言，使深奧的道理形象化，抽象的道理具體化，去創(chuàng)造課堂的氣氛。在今后的教學(xué)中我會反復(fù)錘煉自己的課堂用語，使自己提出的每一個問題做到準(zhǔn)確而精煉，使每一處過渡語都非常自然，水到渠成。
3.小學(xué)三年級語文《奇妙的鯉魚溪》教學(xué)反思
這是一偏優(yōu)美的散文，講述了人們在鯉魚溪看到的奇妙景象及村民愛鯉魚的深厚感情。教學(xué)重點是讓學(xué)生了解鯉魚溪的奇妙，體會村民們樸實真摯的感情，同時初步掌握抓重點句理解自然段內(nèi)容的方法。教學(xué)這課時，我緊扣這一重點，落實語言訓(xùn)練，既指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，受到美的熏陶，又進行了抓重點句理解自然段內(nèi)容的訓(xùn)練。下面就是本課的設(shè)計思路：
一、目標(biāo)的制定。
為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我和學(xué)生共同制定本節(jié)課的目標(biāo)，即上節(jié)課中提出的集中的問題：為什么叫奇妙的鯉魚溪？
二、根據(jù)目標(biāo)安排教學(xué)過程。
1、默讀全文找"奇妙"。
2、學(xué)習(xí)小組議"奇妙"。
3、全班同學(xué)匯報"奇妙"。
新大綱規(guī)定，中年級要重視默讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我在第一步中讓學(xué)生默讀全文，自讀自悟，圍繞一個問題對文章整體感知。小組合作學(xué)習(xí)之所以安排在第二步，是因為它要以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，在學(xué)生充分讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點圍繞重點展開討論。第三步的匯報"奇妙"以第二自然段為主。在第一自然段中重點談第三句，從魚多、魚美中體會出這是一條奇妙的鯉魚溪。第二、三自然段是全文的重點，既能體會出奇妙的景象，又是進行抓重點句理解自然段內(nèi)容訓(xùn)練的一個典型段落。雖然新大綱強調(diào)忽視訓(xùn)練點，但這樣的典型課文還是不能過多忽視的。因此，我在這兩段中進行了這一訓(xùn)練。第二自然段是讓學(xué)生通過讀書悟出這些描寫的句子說明鯉魚不怕人，體會到全段是圍繞"溪中的鯉魚不怕人"這句話寫的。這樣，不是教師用問題牽著學(xué)生走，而是學(xué)生在讀中自己去感悟。第三自然段與第二自然段的結(jié)構(gòu)相同，可放手讓學(xué)生獨立練習(xí)。在這一步中，為了加強學(xué)生對文章的理解，我安排了多種讀書形式，因為沒有瑯瑯書聲的語文課不是好課，讀不好課文的語文課是失敗的語文課。因此，在這節(jié)課中我力求安排多種讀書形式，如：默讀、指名讀、自由讀、師生配合讀、全班齊讀、小組分工讀等。
三、力求做到課內(nèi)外結(jié)合。
為了擴大課堂的容量，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課內(nèi)教學(xué)進行延伸，在課前我鼓勵學(xué)生去收集資料，學(xué)生回答問題時可結(jié)合自己查的資料談。我的過渡也引用大量資料開闊學(xué)生的視野，豐富課堂內(nèi)容。
1.小學(xué)三年級語文《奇妙的鯉魚溪》教學(xué)反思
《奇妙的鯉魚溪》這篇課文介紹了福建省埔源村鯉魚溪的奇妙景象，以及村民們愛鯉魚的深厚感情，體現(xiàn)出人與動物的和睦相處，人與自然的和諧發(fā)展。本文的第一自然段通過鯉魚溪中的鯉魚的數(shù)量多和顏色多，體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。第二、三自然段則分別通過溪中的鯉魚不怕人以及鯉魚和村民的感情很深體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。
結(jié)合我對本節(jié)課的設(shè)計思路以及在實際的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的一些認識和體會。下面，我先來說說本節(jié)課的優(yōu)點：
本節(jié)課的整體設(shè)計思路清晰、明確。
在教學(xué)的過程中，教師緊緊抓住“奇妙”兩字，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。由一個大問題“鯉魚溪中的鯉魚奇妙在哪里”統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考。在學(xué)生深入地思考的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解因為鯉魚溪中的鯉魚的數(shù)量多和顏色多；以及溪中的鯉魚不怕人、鯉魚和村民的感情很深體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。這樣，既讓學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，也對學(xué)生進行了情感教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的思想感情。這樣設(shè)計，教師既從整體上把握了教材，有突出了重點，使學(xué)生能夠清楚明白去思考問題，減少非重點問題的干擾。
下面我再來談?wù)勗诒竟?jié)課中的一些缺點和不足。
1、對朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)不到位。
這是一篇優(yōu)美的文章，通過作者細致的筆觸，向我們介紹了鯉魚溪的獨特的美。那么在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生在讀中體會、感受鯉魚溪的獨特的美?？墒窃诮虒W(xué)的過程中，由于教師過多地重視了對學(xué)生語言能力，即說的能力的培養(yǎng)，淡化了對讀書能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。因此，在一節(jié)課中，除了幾次集體讀書和默讀以外，教師對讀書沒有給與足夠的重視。那么，學(xué)生讀書的時間和次數(shù)不夠，就使語文課失去了它獨特的魅力。現(xiàn)在想一想，沒有讀書味道的語文課還能稱之為語文課嗎？所以，這也提醒我，在今后的教學(xué)中，要給學(xué)生充分的讀書時間，要重點培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，讓他們在讀書的過程中進一步豐富自己的情感。
2、對課外知識的延伸不夠。
因為鯉魚溪是一個比較獨特、的地方。課文由于篇幅的限制沒有對此進行過多地介紹。但是，我認為作為一名教師，首先要走出教材，跳出教材，豐富自己的知識。然后把這些知識內(nèi)化為自己的知識，并且適當(dāng)?shù)亟榻B給學(xué)生，豐富學(xué)生們的課外知識，擴大他們的知識面。但是遺憾的事，在教學(xué)的過程中，由于時間比較緊湊，所以教師沒有設(shè)計對此環(huán)節(jié)的處理。沒有達到通過教師的一雙眼睛打開學(xué)生的一扇窗的效果。所以，在以后的教學(xué)過程中，我會多注意，我會努力向?qū)W生們介紹一些課外知識的。或者我把搜集資料和整理資料的權(quán)利全部下放給學(xué)生，讓他們親自動手去找一找、去看一看，去查一查，豐富他們的課外知識。
3、存在于教師課堂用語上的不足。小學(xué)教師應(yīng)善于用富有表現(xiàn)力的語言，使深奧的道理形象化，抽象的道理具體化，去創(chuàng)造課堂的氣氛，點燃學(xué)生的智慧的火花。在遣詞造句上應(yīng)注意上下語句的連貫性；銜接要自然，合乎思維規(guī)律，意思層層推進，切忌牛頭不對馬嘴、雜亂無章的語言。但由于我事先對此問題重視得不夠，沒有對提問語進行反復(fù)的推敲，致使學(xué)生對我提出的有些問題茫然不知所措。在今后的教學(xué)中我會反復(fù)錘煉自己的課堂用語，使自己提出的每一個問題和引#小學(xué)三年級# #小學(xué)三年級語文《奇妙的鯉魚溪》教學(xué)反思#都做到準(zhǔn)確而精煉。
2.小學(xué)三年級語文《奇妙的鯉魚溪》教學(xué)反思
《奇妙的鯉魚溪》這篇課文介紹了福建省埔源村鯉魚溪的奇妙景象，以及村民們愛鯉魚的深厚感情，體現(xiàn)出人與動物的和睦相處，人與自然的和諧發(fā)展。本文的第一自然段通過鯉魚溪中的鯉魚的數(shù)量多和顏色多，體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。第二、三自然段則分別通過溪中的鯉魚不怕人以及鯉魚和村民的感情很深體現(xiàn)出了鯉魚溪的鯉魚行為的奇妙和村民們愛鯉魚愛的奇妙。
在教學(xué)的過程中，我緊緊抓住“奇妙”兩字，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。由一個大問題“鯉魚溪到底奇妙在哪里”統(tǒng)領(lǐng)全文，使學(xué)生感受到鯉魚溪的人、溪、魚都非常奇妙。然后引導(dǎo)學(xué)生深入思考，人、溪、魚到底怎樣奇妙，使學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，理解因為鯉魚溪中的鯉魚的數(shù)量多和顏色多；以及溪中的鯉魚不怕人、鯉魚和村民的感情很深體現(xiàn)出了鯉魚溪的奇妙。這樣，既讓學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，也對學(xué)生進行了情感教育。
本節(jié)課的教學(xué)有很多不足，一是對朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)不到位。這是一篇優(yōu)美的文章，作者向我們介紹了鯉魚溪的獨特的美。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生在讀中體會、感受鯉魚溪的獨特的美。可是在教學(xué)的過程中，由于我對學(xué)生估計的不到位，花費了大量時間在對課文重復(fù)的理解上，淡化了對讀書能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。因此，在這節(jié)課中，讀書的形式比較少，讀書的時間也不充足，學(xué)生們的讀書質(zhì)量也不高。其次是教師課堂用語不足，使課堂氣氛比較沉悶。小學(xué)教師應(yīng)善于用富有表現(xiàn)力的語言，使深奧的道理形象化，抽象的道理具體化，去創(chuàng)造課堂的氣氛。在今后的教學(xué)中我會反復(fù)錘煉自己的課堂用語，使自己提出的每一個問題做到準(zhǔn)確而精煉，使每一處過渡語都非常自然，水到渠成。
3.小學(xué)三年級語文《奇妙的鯉魚溪》教學(xué)反思
這是一偏優(yōu)美的散文，講述了人們在鯉魚溪看到的奇妙景象及村民愛鯉魚的深厚感情。教學(xué)重點是讓學(xué)生了解鯉魚溪的奇妙，體會村民們樸實真摯的感情，同時初步掌握抓重點句理解自然段內(nèi)容的方法。教學(xué)這課時，我緊扣這一重點，落實語言訓(xùn)練，既指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，受到美的熏陶，又進行了抓重點句理解自然段內(nèi)容的訓(xùn)練。下面就是本課的設(shè)計思路：
一、目標(biāo)的制定。
為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我和學(xué)生共同制定本節(jié)課的目標(biāo)，即上節(jié)課中提出的集中的問題：為什么叫奇妙的鯉魚溪？
二、根據(jù)目標(biāo)安排教學(xué)過程。
1、默讀全文找"奇妙"。
2、學(xué)習(xí)小組議"奇妙"。
3、全班同學(xué)匯報"奇妙"。
新大綱規(guī)定，中年級要重視默讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我在第一步中讓學(xué)生默讀全文，自讀自悟，圍繞一個問題對文章整體感知。小組合作學(xué)習(xí)之所以安排在第二步，是因為它要以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，在學(xué)生充分讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點圍繞重點展開討論。第三步的匯報"奇妙"以第二自然段為主。在第一自然段中重點談第三句，從魚多、魚美中體會出這是一條奇妙的鯉魚溪。第二、三自然段是全文的重點，既能體會出奇妙的景象，又是進行抓重點句理解自然段內(nèi)容訓(xùn)練的一個典型段落。雖然新大綱強調(diào)忽視訓(xùn)練點，但這樣的典型課文還是不能過多忽視的。因此，我在這兩段中進行了這一訓(xùn)練。第二自然段是讓學(xué)生通過讀書悟出這些描寫的句子說明鯉魚不怕人，體會到全段是圍繞"溪中的鯉魚不怕人"這句話寫的。這樣，不是教師用問題牽著學(xué)生走，而是學(xué)生在讀中自己去感悟。第三自然段與第二自然段的結(jié)構(gòu)相同，可放手讓學(xué)生獨立練習(xí)。在這一步中，為了加強學(xué)生對文章的理解，我安排了多種讀書形式，因為沒有瑯瑯書聲的語文課不是好課，讀不好課文的語文課是失敗的語文課。因此，在這節(jié)課中我力求安排多種讀書形式，如：默讀、指名讀、自由讀、師生配合讀、全班齊讀、小組分工讀等。
三、力求做到課內(nèi)外結(jié)合。
為了擴大課堂的容量，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課內(nèi)教學(xué)進行延伸，在課前我鼓勵學(xué)生去收集資料，學(xué)生回答問題時可結(jié)合自己查的資料談。我的過渡也引用大量資料開闊學(xué)生的視野，豐富課堂內(nèi)容。