《離離原上草》這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。以下是整理的小學一年級語文《離離原上草》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學一年級語文《離離原上草》原文
lí lí yuán shàng cǎo
離 離 原 上 草
〔唐〕 白居易
lí lí yuán shàng cǎo
離 離 原 上 草，
yí suì yì kū róng
一 歲 一 枯 榮。
yě huǒ shāo bú jìn
野 火 燒 不 盡，
chūn fēng chuī yòu shēng
春 風 吹 又 生。
注釋：
1、賦得：借古人句或成語命題作詩。詩題前一般都冠以“賦得”二字。這是古代人學習作詩或文人聚會分題作詩或科舉考試時命題作詩的一種方式，稱為“賦得體”。
2、離離：青草茂盛的樣子。
3、一歲一枯榮：枯，枯萎。榮，茂盛。野草每年都會茂盛，枯萎。
4、遠芳侵古道：芳，指野草那濃郁的香氣。遠芳：草香遠播。侵，侵占，長滿。遠處芬芳的野草一直長到古老的驛道上。
5、晴翠：草原明麗翠綠。
6、王孫：本指貴族后代，此指遠方的友人。
7、萋萋：形容草木長得茂盛的樣子。
注釋：
長長的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黃春來草色濃。
無情的野火只能燒掉干葉，春風吹來大地又是綠茸茸。
野草野花蔓延著淹沒古道，艷陽下草地盡頭是你征程。
我又送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情?！?BR> 【篇二】小學一年級語文《離離原上草》教案
教學目標
1、正確認讀“離、榮、燒、盡”４個生字，會寫“原、盡、吹”３個生字。
2、背誦《離離原上草》這首古詩。
3、了解詩的主要內容。
4、培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作意識。
教學重難點
1、體會詩的意境和情感
2、培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作意識。
教學過程
一、談話導入。
同學們咱們學過的古詩？你能背給大家聽嗎？這節(jié)課我們要學習一首新的詩，題目是“草”，（板書課題）這首詩是唐代大詩人白居易寫的。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、借助拼音學生自讀課文，要讀準字音。
2、認讀生字卡片，掃清字音障礙。
3、再讀課文，質疑。
三、學習古詩，理解意思。
同學們在哪兒見到過草？（路旁、校園、公園、草原）小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至于我們都不去注意它。詩人要寫小草什么呢？
1、理解第一行詩句。
（1）出示掛圖。
這幅圖畫的是什么地方？（草原）
（2）你從哪句詩中知道的？（離離原上草）這里的“原”是平原。
（3）草原上的草長得怎么樣？引導學生說出“茂盛”一詞?！半x離”就是草長得很茂盛。
（4）誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛）
2、理解第二行詩句。
（1）“一歲一枯榮”，誰能用“歲”說一句話。
（我今年七歲了?！?BR> “七歲”，也就是從出生到現(xiàn)在已七年了。一歲就是一年。
（2）一年當中，草有哪些變化呢？引導學生說出：春天小草發(fā)芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。
（3）誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位同學說，通過比較確認誰說得好。（一年當中，草茂盛，干枯。）
3、理解第三行詩句。
（1）“野火燒不盡”的盡是什么意思？引導學生查字典，選擇“完”的解釋。
（2）“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，用不了多長時間肯定會把草燒得干干凈凈，為什么說燒不盡呢？看書上插圖，同桌討論。得出：因為地下的草根沒燒著。
（3）請同學把這一句的意思連起來說一說，（野火是不能把野草完全燒掉的。因為野火只能燒掉草的莖葉，草根埋在泥土里；是燒不到的。
4、理解第四行詩句。
（1）生是什么意思？（生長）
（2）試說這一句的意思。
（春風一吹，野草又會重新生長。）
5、朗讀全詩說詩的意思。
四、小結
1、從古詩中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又鋪滿草原。你覺得小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強）
2、用贊美小草的語氣背這首詩。
【篇三】小學一年級語文《離離原上草》教學反思
這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。
我在設計本節(jié)課時，遵循了我校古詩詞教學的有效整合模式，即巧妙引詩詞——初讀知大意——品讀悟詩情——擴讀升情感。首先我借助白居易創(chuàng)作這首詩的故事導入教學，極大引起了學生學習的興趣。初讀古詩時，我注重了學生的朗讀指導，做到有層次性地提高朗讀能力：通過自讀，清除朗讀障礙；示范加指讀使學生朗讀不但準確，還上升到有節(jié)奏這一層次；齊讀曉韻律，為后面深入品味詩文做好了鋪墊。
品味詩情體會意境一直是古詩詞教學的難點，如何突破它，使學生充分感悟詩詞的意境美呢？在品讀悟詩情這一環(huán)節(jié)中，我借助了多媒體和圖片等手段，采用了讀中悟、悟中讀的形式，引導學生理解詩意，感悟詩情，升華情感。前兩句離離原上草，一歲一枯榮理解抽象，于是我借助圖片引出詩句，使學生的理解更形象化。我首先借助古詩圖片，啟發(fā)學生感知古詩描繪的是哪里的草。學生都齊答：草原。離離原上草這句中哪個字是草原的意思？這樣原字就形象理解了。離離是學生理解詩句的難點，我又引導學生看圖：用自己的話說說草原上的草長的怎樣？同學們說：很多，很茂密，很茂盛。我乘機再問：古詩中的哪兩個字說明小草在遼闊的草原上長得很茂盛，同學們都能回答離離。通過教師的引導和啟發(fā)，學生很快就理解了離離的意思，同時我引導學生讀出茂盛及草原的一望無際，同時借助手勢輔助朗讀，提高了朗讀效果。接著，我又出示四張不同季節(jié)小草的圖片，讓學生辨認，并用語言描述不同季節(jié)小草的特點，既鍛煉了語言表達能力，又讓學生形象感知了什么是枯，什么是榮，理解的難點就這樣迎刃而解了。詩與畫的結合，讓學生更形象更深刻地理解古詩、品位古詩、感悟古詩中的意境，學生學起來也輕松多了。后兩句野火燒不盡，春風吹又生。的理解，我配以圖片，同時重點抓住了燒不盡的是什么來加以引導，詩句的理解就這樣水到渠成了，通過反復讀使孩子們體會到了小草那頑強的生命力。然后，我又借助描述意境，引導學生針對性地齊讀不同的詩句，后又齊讀了全詩，從而升華了對小草那頑強的生命力的體驗，整體感悟了全詩，使本課教學達到了一個高潮，學生讀的能力真正達到了顯著的提高。
擴讀升情感這一環(huán)節(jié)中，我主要向學生還原了本詩的原貌，并鼓勵孩子課下讀一讀后四句，搜集相關資料，感悟它們又表達了怎樣的情感，進而培養(yǎng)了學生對古詩詞探索學習的精神。
我覺得本節(jié)課成功之處一是形象感知，二是讀得到位。當然也有需要完善的地方。比如，朗讀如果再配以音樂，可能效果會更好，學生更能入情入境。擴讀升情感這一環(huán)節(jié)，如果再準備一些課外的內容，如白居易的其它詩詞，可能知識拓展得會更深入些。
【篇一】小學一年級語文《離離原上草》原文
lí lí yuán shàng cǎo
離 離 原 上 草
〔唐〕 白居易
lí lí yuán shàng cǎo
離 離 原 上 草，
yí suì yì kū róng
一 歲 一 枯 榮。
yě huǒ shāo bú jìn
野 火 燒 不 盡，
chūn fēng chuī yòu shēng
春 風 吹 又 生。
注釋：
1、賦得：借古人句或成語命題作詩。詩題前一般都冠以“賦得”二字。這是古代人學習作詩或文人聚會分題作詩或科舉考試時命題作詩的一種方式，稱為“賦得體”。
2、離離：青草茂盛的樣子。
3、一歲一枯榮：枯，枯萎。榮，茂盛。野草每年都會茂盛，枯萎。
4、遠芳侵古道：芳，指野草那濃郁的香氣。遠芳：草香遠播。侵，侵占，長滿。遠處芬芳的野草一直長到古老的驛道上。
5、晴翠：草原明麗翠綠。
6、王孫：本指貴族后代，此指遠方的友人。
7、萋萋：形容草木長得茂盛的樣子。
注釋：
長長的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黃春來草色濃。
無情的野火只能燒掉干葉，春風吹來大地又是綠茸茸。
野草野花蔓延著淹沒古道，艷陽下草地盡頭是你征程。
我又送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情?！?BR> 【篇二】小學一年級語文《離離原上草》教案
教學目標
1、正確認讀“離、榮、燒、盡”４個生字，會寫“原、盡、吹”３個生字。
2、背誦《離離原上草》這首古詩。
3、了解詩的主要內容。
4、培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作意識。
教學重難點
1、體會詩的意境和情感
2、培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作意識。
教學過程
一、談話導入。
同學們咱們學過的古詩？你能背給大家聽嗎？這節(jié)課我們要學習一首新的詩，題目是“草”，（板書課題）這首詩是唐代大詩人白居易寫的。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、借助拼音學生自讀課文，要讀準字音。
2、認讀生字卡片，掃清字音障礙。
3、再讀課文，質疑。
三、學習古詩，理解意思。
同學們在哪兒見到過草？（路旁、校園、公園、草原）小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至于我們都不去注意它。詩人要寫小草什么呢？
1、理解第一行詩句。
（1）出示掛圖。
這幅圖畫的是什么地方？（草原）
（2）你從哪句詩中知道的？（離離原上草）這里的“原”是平原。
（3）草原上的草長得怎么樣？引導學生說出“茂盛”一詞?！半x離”就是草長得很茂盛。
（4）誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛）
2、理解第二行詩句。
（1）“一歲一枯榮”，誰能用“歲”說一句話。
（我今年七歲了?！?BR> “七歲”，也就是從出生到現(xiàn)在已七年了。一歲就是一年。
（2）一年當中，草有哪些變化呢？引導學生說出：春天小草發(fā)芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。
（3）誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位同學說，通過比較確認誰說得好。（一年當中，草茂盛，干枯。）
3、理解第三行詩句。
（1）“野火燒不盡”的盡是什么意思？引導學生查字典，選擇“完”的解釋。
（2）“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，用不了多長時間肯定會把草燒得干干凈凈，為什么說燒不盡呢？看書上插圖，同桌討論。得出：因為地下的草根沒燒著。
（3）請同學把這一句的意思連起來說一說，（野火是不能把野草完全燒掉的。因為野火只能燒掉草的莖葉，草根埋在泥土里；是燒不到的。
4、理解第四行詩句。
（1）生是什么意思？（生長）
（2）試說這一句的意思。
（春風一吹，野草又會重新生長。）
5、朗讀全詩說詩的意思。
四、小結
1、從古詩中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又鋪滿草原。你覺得小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強）
2、用贊美小草的語氣背這首詩。
【篇三】小學一年級語文《離離原上草》教學反思
這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。
我在設計本節(jié)課時，遵循了我校古詩詞教學的有效整合模式，即巧妙引詩詞——初讀知大意——品讀悟詩情——擴讀升情感。首先我借助白居易創(chuàng)作這首詩的故事導入教學，極大引起了學生學習的興趣。初讀古詩時，我注重了學生的朗讀指導，做到有層次性地提高朗讀能力：通過自讀，清除朗讀障礙；示范加指讀使學生朗讀不但準確，還上升到有節(jié)奏這一層次；齊讀曉韻律，為后面深入品味詩文做好了鋪墊。
品味詩情體會意境一直是古詩詞教學的難點，如何突破它，使學生充分感悟詩詞的意境美呢？在品讀悟詩情這一環(huán)節(jié)中，我借助了多媒體和圖片等手段，采用了讀中悟、悟中讀的形式，引導學生理解詩意，感悟詩情，升華情感。前兩句離離原上草，一歲一枯榮理解抽象，于是我借助圖片引出詩句，使學生的理解更形象化。我首先借助古詩圖片，啟發(fā)學生感知古詩描繪的是哪里的草。學生都齊答：草原。離離原上草這句中哪個字是草原的意思？這樣原字就形象理解了。離離是學生理解詩句的難點，我又引導學生看圖：用自己的話說說草原上的草長的怎樣？同學們說：很多，很茂密，很茂盛。我乘機再問：古詩中的哪兩個字說明小草在遼闊的草原上長得很茂盛，同學們都能回答離離。通過教師的引導和啟發(fā)，學生很快就理解了離離的意思，同時我引導學生讀出茂盛及草原的一望無際，同時借助手勢輔助朗讀，提高了朗讀效果。接著，我又出示四張不同季節(jié)小草的圖片，讓學生辨認，并用語言描述不同季節(jié)小草的特點，既鍛煉了語言表達能力，又讓學生形象感知了什么是枯，什么是榮，理解的難點就這樣迎刃而解了。詩與畫的結合，讓學生更形象更深刻地理解古詩、品位古詩、感悟古詩中的意境，學生學起來也輕松多了。后兩句野火燒不盡，春風吹又生。的理解，我配以圖片，同時重點抓住了燒不盡的是什么來加以引導，詩句的理解就這樣水到渠成了，通過反復讀使孩子們體會到了小草那頑強的生命力。然后，我又借助描述意境，引導學生針對性地齊讀不同的詩句，后又齊讀了全詩，從而升華了對小草那頑強的生命力的體驗，整體感悟了全詩，使本課教學達到了一個高潮，學生讀的能力真正達到了顯著的提高。
擴讀升情感這一環(huán)節(jié)中，我主要向學生還原了本詩的原貌，并鼓勵孩子課下讀一讀后四句，搜集相關資料，感悟它們又表達了怎樣的情感，進而培養(yǎng)了學生對古詩詞探索學習的精神。
我覺得本節(jié)課成功之處一是形象感知，二是讀得到位。當然也有需要完善的地方。比如，朗讀如果再配以音樂，可能效果會更好，學生更能入情入境。擴讀升情感這一環(huán)節(jié)，如果再準備一些課外的內容，如白居易的其它詩詞，可能知識拓展得會更深入些。