《一路鮮花》描述了一位老司機(jī)在退休之前在自己曾工作過(guò)的顛簸的公路上種上一簇簇鮮花他的行為感動(dòng)了更多的人他們鋪平了路種上了花為別人送去一份愛(ài)于是便有了這一路的鮮花。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《一路鮮花》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《一路鮮花》原文
北村和南村之間有一條路，這是一條不怎么好走的路?？蛙囁緳C(jī)阿光爺爺每天都要往返在這條路上。
今天是阿光爺爺退休的日子，可他又獨(dú)自開(kāi)著車上了這條路。車?yán)锓胖粭l麻袋、一只水壺和一把鋤頭。
阿光爺爺開(kāi)一段路，就下車到路邊種一簇花苗。開(kāi)呀開(kāi)，種呀種，一直到太陽(yáng)下山，才到了終點(diǎn)。
“好啦，我的工作結(jié)束了?！?BR> 一年后，阿光爺爺作為普通的乘客，登上了汽車。他要重新走一下這條路，看一看種在路邊的花。
一路上，汽車跑得又快又穩(wěn)，鮮花接連不斷地從眼前掠過(guò)。這是怎么回事？
一位乘客告訴阿光爺爺，有位老司機(jī)在顛得厲害的公路邊種了花，后來(lái)，又有許多人鋪平了這條路，還種了許多花?，F(xiàn)在，這條路就成了“鮮花公路”。
阿光爺爺笑了。他打開(kāi)車窗，讓陣陣花香飄進(jìn)車內(nèi)。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《一路鮮花》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)心，人們將生活得更加美好。
課前準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
（出示課件）今天老師向?qū)W生們介紹一位司機(jī)爺爺，名叫阿光，他開(kāi)了幾十年的車，今天爺爺退休了，他沒(méi)在家休息卻開(kāi)著車拿著鋤頭、水壺、麻袋又去干什？大家猜一猜。
生：自由的猜想。
師：同學(xué)們想不想知道，它要到底去干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書47頁(yè)，
引入新課11《一路鮮花》。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。
5、更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
6、脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
更換語(yǔ)境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、再讀課文，深入品位。
1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，爺爺去干什么了？爺爺?shù)男那樵鯓?？從文中哪些詞句讀懂的？爺爺?shù)谛α?。（充滿喜悅的讀）
2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流爺爺?shù)谛Φ脑颉?BR> 3、小組匯報(bào)，全班交流。
伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生接著看課件，一年后，爺爺又去干什么了？誰(shuí)把你看到的講給大家聽(tīng)。
師：導(dǎo)引出以下問(wèn)題
（1）爺爺身份的變化。（司機(jī)——-乘客）
（2）道路的變化。（顛簸——-平坦）
（3）爺爺?shù)诙涡Φ脑颉?BR> （4）爺爺兩次笑的心情有什么不同？
以上問(wèn)題從那些詞句中讀懂得，（充滿感情的讀一讀）小組交流匯報(bào)。
（5）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)讀。
提出的開(kāi)放性問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
四、拓展延伸
1、你心目中的阿光爺爺是一個(gè)怎樣的人？
2、你想對(duì)阿光爺爺說(shuō)些什么？充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、指導(dǎo)生字書寫。
1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。
感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《一路鮮花》教學(xué)反思
我講的這節(jié)課《一路鮮花》是冀教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的后一課本單元就是以“親情和關(guān)愛(ài)”為主題從不同角度為孩子們編織了一張愛(ài)之網(wǎng)讓他們感受到人間美好的關(guān)愛(ài)?！兑宦孵r花》描述了一位老司機(jī)在退休之前在自己曾工作過(guò)的顛簸的公路上種上一簇簇鮮花他的行為感動(dòng)了更多的人他們鋪平了路種上了花為別人送去一份愛(ài)于是便有了這一路的鮮花。讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)懂得愛(ài)是相互的學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的每個(gè)人這也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本文是一篇敘事性文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練、樸實(shí)無(wú)華如同一首清新短小的詩(shī)又如同一棵飄香的蘭草內(nèi)涵很深相對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有相當(dāng)大的難度。我根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)組織了以下4點(diǎn)教學(xué)思路
1、學(xué)好字詞。例如我讓孩子先自己學(xué)習(xí)生字再用卡片檢查并且用生動(dòng)直觀的形式幫助孩子記憶復(fù)雜生字如“壺”字的教學(xué)從中感受漢字造字法的魅力感受漢字的表意功能。
2、創(chuàng)設(shè)情境渲染情感。通過(guò)坑洼不平的道路和開(kāi)滿鮮花公路的動(dòng)畫的對(duì)比設(shè)置懸念增強(qiáng)學(xué)生直觀形象的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字做到深入淺出。在結(jié)尾處設(shè)置一組“無(wú)私奉獻(xiàn)”的生活紀(jì)錄片片段配以動(dòng)聽(tīng)的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲讓學(xué)生再在情境中受到熏陶受到潛移默化的感染。
3、依托文本深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字抓重點(diǎn)詞、句、段讓學(xué)生在讀中感悟在感悟中讀重視指導(dǎo)孩子如何帶感情朗讀。二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)尚小老師的指導(dǎo)很有必要。
4、讓學(xué)生走進(jìn)文章作為文中的角*貫穿課堂。如學(xué)完阿光爺爺種花這一段后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們想對(duì)阿光爺爺說(shuō)些什么又想怎么做開(kāi)始我就讓學(xué)生設(shè)身處地去想象走在坎坷不平路上的心情會(huì)怎樣從而更加深刻地理解文中的人物形象。再如這條公路成為“鮮花公路”后我又讓學(xué)生閉上眼睛想象走在這條公路上的情境從而理解主題。這節(jié)課我大的收獲就是要想把握教學(xué)重點(diǎn)突出難點(diǎn)必須細(xì)處求細(xì)。還有一點(diǎn)讓我難忘的就是學(xué)生對(duì)我的啟迪當(dāng)我提問(wèn)一片片鮮花僅僅是盛開(kāi)的鮮花嗎一位同學(xué)說(shuō)“鮮花代表著阿光爺爺和許多人的愛(ài)心?！弊屛倚念^一熱孩子們讀會(huì)了、讀懂了我內(nèi)心很激動(dòng)正是在孩子們的啟迪下我用紅粉筆毫不猶豫地畫出兩顆紅心激動(dòng)得連話也不知道怎么說(shuō)了我真正體驗(yàn)到了什么是師生互動(dòng)體驗(yàn)到了什么是教學(xué)相長(zhǎng)也體驗(yàn)到了做一名教師的快樂(lè)。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《一路鮮花》原文
北村和南村之間有一條路，這是一條不怎么好走的路?？蛙囁緳C(jī)阿光爺爺每天都要往返在這條路上。
今天是阿光爺爺退休的日子，可他又獨(dú)自開(kāi)著車上了這條路。車?yán)锓胖粭l麻袋、一只水壺和一把鋤頭。
阿光爺爺開(kāi)一段路，就下車到路邊種一簇花苗。開(kāi)呀開(kāi)，種呀種，一直到太陽(yáng)下山，才到了終點(diǎn)。
“好啦，我的工作結(jié)束了?！?BR> 一年后，阿光爺爺作為普通的乘客，登上了汽車。他要重新走一下這條路，看一看種在路邊的花。
一路上，汽車跑得又快又穩(wěn)，鮮花接連不斷地從眼前掠過(guò)。這是怎么回事？
一位乘客告訴阿光爺爺，有位老司機(jī)在顛得厲害的公路邊種了花，后來(lái)，又有許多人鋪平了這條路，還種了許多花?，F(xiàn)在，這條路就成了“鮮花公路”。
阿光爺爺笑了。他打開(kāi)車窗，讓陣陣花香飄進(jìn)車內(nèi)。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《一路鮮花》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)心，人們將生活得更加美好。
課前準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
（出示課件）今天老師向?qū)W生們介紹一位司機(jī)爺爺，名叫阿光，他開(kāi)了幾十年的車，今天爺爺退休了，他沒(méi)在家休息卻開(kāi)著車拿著鋤頭、水壺、麻袋又去干什？大家猜一猜。
生：自由的猜想。
師：同學(xué)們想不想知道，它要到底去干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書47頁(yè)，
引入新課11《一路鮮花》。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。
5、更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
6、脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
更換語(yǔ)境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、再讀課文，深入品位。
1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，爺爺去干什么了？爺爺?shù)男那樵鯓?？從文中哪些詞句讀懂的？爺爺?shù)谛α?。（充滿喜悅的讀）
2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流爺爺?shù)谛Φ脑颉?BR> 3、小組匯報(bào)，全班交流。
伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生接著看課件，一年后，爺爺又去干什么了？誰(shuí)把你看到的講給大家聽(tīng)。
師：導(dǎo)引出以下問(wèn)題
（1）爺爺身份的變化。（司機(jī)——-乘客）
（2）道路的變化。（顛簸——-平坦）
（3）爺爺?shù)诙涡Φ脑颉?BR> （4）爺爺兩次笑的心情有什么不同？
以上問(wèn)題從那些詞句中讀懂得，（充滿感情的讀一讀）小組交流匯報(bào)。
（5）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)讀。
提出的開(kāi)放性問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
四、拓展延伸
1、你心目中的阿光爺爺是一個(gè)怎樣的人？
2、你想對(duì)阿光爺爺說(shuō)些什么？充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、指導(dǎo)生字書寫。
1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。
感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《一路鮮花》教學(xué)反思
我講的這節(jié)課《一路鮮花》是冀教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的后一課本單元就是以“親情和關(guān)愛(ài)”為主題從不同角度為孩子們編織了一張愛(ài)之網(wǎng)讓他們感受到人間美好的關(guān)愛(ài)?！兑宦孵r花》描述了一位老司機(jī)在退休之前在自己曾工作過(guò)的顛簸的公路上種上一簇簇鮮花他的行為感動(dòng)了更多的人他們鋪平了路種上了花為別人送去一份愛(ài)于是便有了這一路的鮮花。讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)懂得愛(ài)是相互的學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的每個(gè)人這也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本文是一篇敘事性文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練、樸實(shí)無(wú)華如同一首清新短小的詩(shī)又如同一棵飄香的蘭草內(nèi)涵很深相對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有相當(dāng)大的難度。我根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)組織了以下4點(diǎn)教學(xué)思路
1、學(xué)好字詞。例如我讓孩子先自己學(xué)習(xí)生字再用卡片檢查并且用生動(dòng)直觀的形式幫助孩子記憶復(fù)雜生字如“壺”字的教學(xué)從中感受漢字造字法的魅力感受漢字的表意功能。
2、創(chuàng)設(shè)情境渲染情感。通過(guò)坑洼不平的道路和開(kāi)滿鮮花公路的動(dòng)畫的對(duì)比設(shè)置懸念增強(qiáng)學(xué)生直觀形象的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字做到深入淺出。在結(jié)尾處設(shè)置一組“無(wú)私奉獻(xiàn)”的生活紀(jì)錄片片段配以動(dòng)聽(tīng)的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲讓學(xué)生再在情境中受到熏陶受到潛移默化的感染。
3、依托文本深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字抓重點(diǎn)詞、句、段讓學(xué)生在讀中感悟在感悟中讀重視指導(dǎo)孩子如何帶感情朗讀。二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)尚小老師的指導(dǎo)很有必要。
4、讓學(xué)生走進(jìn)文章作為文中的角*貫穿課堂。如學(xué)完阿光爺爺種花這一段后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們想對(duì)阿光爺爺說(shuō)些什么又想怎么做開(kāi)始我就讓學(xué)生設(shè)身處地去想象走在坎坷不平路上的心情會(huì)怎樣從而更加深刻地理解文中的人物形象。再如這條公路成為“鮮花公路”后我又讓學(xué)生閉上眼睛想象走在這條公路上的情境從而理解主題。這節(jié)課我大的收獲就是要想把握教學(xué)重點(diǎn)突出難點(diǎn)必須細(xì)處求細(xì)。還有一點(diǎn)讓我難忘的就是學(xué)生對(duì)我的啟迪當(dāng)我提問(wèn)一片片鮮花僅僅是盛開(kāi)的鮮花嗎一位同學(xué)說(shuō)“鮮花代表著阿光爺爺和許多人的愛(ài)心?！弊屛倚念^一熱孩子們讀會(huì)了、讀懂了我內(nèi)心很激動(dòng)正是在孩子們的啟迪下我用紅粉筆毫不猶豫地畫出兩顆紅心激動(dòng)得連話也不知道怎么說(shuō)了我真正體驗(yàn)到了什么是師生互動(dòng)體驗(yàn)到了什么是教學(xué)相長(zhǎng)也體驗(yàn)到了做一名教師的快樂(lè)。