所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是整理的小學二年級語文《沙灘上的童話》教學反思相關資料，希望幫助到您。
1.小學二年級語文《沙灘上的童話》教學反思
這是一篇充滿童趣的小故事，內(nèi)容淺顯易懂，貼近學生的現(xiàn)實世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級的學生的喜歡與接受。怎樣積極地引導學生會玩，又讓學生玩有所得，在玩中學知識，是老師關注的話題，學本課不光正確引導同學們玩游戲，并能感受事物的美好與激發(fā)想像力。
評讀、品讀句子。比如：“這城堡里住著一個兇狠的魔王?！薄八麚屓チ嗣利惖墓?！”“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”聯(lián)系學生的認知經(jīng)驗談一談：魔王在你心中是一個什么樣的形象？公主在你心中又是一個什么樣的地位？那么聯(lián)系自己的理解在讀的時候分別用什么語氣？讀出什么樣的心情？在討論品讀中隨機進行詞語理解，通過理解詞語更好地來讀課文，如“兇狠”。
因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法。從初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個環(huán)節(jié)，小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛較好。
2.小學二年級語文《沙灘上的童話》教學反思
今天，教了二年級下語文第4課——沙灘上的童話，在檢查自學中發(fā)現(xiàn)學生讀懂文章的能力有了很大的提升，表現(xiàn)在大部分學生都能說清楚沙灘上講了一個什么童話故事？在上學期的教學中，發(fā)現(xiàn)學生這方面的能力較為薄弱，不是說得太簡短，就是表達偏離中心，或是過于冗長，似乎在復述課文。然而，今天的檢查結果令我感到欣喜，甚至是驚喜！分析其中的緣由，可能是孩子太喜歡藍色的大海，太喜歡金色的沙灘，太喜歡兒童文學家金波筆下的沙灘上的童話。一篇篇幅不算短的課文，由于孩子的濃厚興趣，教師的悉心引導，化繁為簡，學生不僅讀懂了課文內(nèi)容，而且在學習體驗中，感受到沙灘活動的快樂。
在本課尾聲，我出示了這樣的練習：
在（）里填上合適的詞語。
（）地道 （）童話
（）公主 ?。ǎ┗?藥
（）城堡 ?。ǎ﹪鷫?BR> 由于第一個孩子回答的第一個填空題是“（挖）地道”，因此，后面的學生在（）內(nèi)都填的是動詞。此時我想，既然是填上合適的詞語，我就應打開學生的思路，讓學生再動動腦筋填寫其它合適的詞語，例如“形容詞”，題目要求一改變，此時出現(xiàn)的答案便是：（窄窄的）地道（有趣的）童話（美麗的）公主……根據(jù)教師的不同要求，一道練習題為學生的語言訓練創(chuàng)設了充分的良好的訓練契機，在這過程中，低年級學生的審題能力也得以訓練，學生進一步明確了要看清題目要求再進行答題，類似“填寫合適的詞”的題目，看清是填寫動詞，還是形容詞，或者只要通順皆可。
3.小學二年級語文《沙灘上的童話》教學反思
教完《沙灘上的童話》后，給我大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。
讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時教師創(chuàng)設情景，讓他們的渴望變成現(xiàn)實，也來做編童話的游戲。
因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法。從初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不過，我在教學中這樣的學習形式還沒有用足。其實孩子自編童話這個環(huán)節(jié)，在組內(nèi)開展應該更佳。小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話的情景相同。因此在編完童話之后，學生就能對文章所描寫的更有認同感。未能將小組學習有始有終，感到有些遺憾。
1.小學二年級語文《沙灘上的童話》教學反思
這是一篇充滿童趣的小故事，內(nèi)容淺顯易懂，貼近學生的現(xiàn)實世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級的學生的喜歡與接受。怎樣積極地引導學生會玩，又讓學生玩有所得，在玩中學知識，是老師關注的話題，學本課不光正確引導同學們玩游戲，并能感受事物的美好與激發(fā)想像力。
評讀、品讀句子。比如：“這城堡里住著一個兇狠的魔王?！薄八麚屓チ嗣利惖墓?！”“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”聯(lián)系學生的認知經(jīng)驗談一談：魔王在你心中是一個什么樣的形象？公主在你心中又是一個什么樣的地位？那么聯(lián)系自己的理解在讀的時候分別用什么語氣？讀出什么樣的心情？在討論品讀中隨機進行詞語理解，通過理解詞語更好地來讀課文，如“兇狠”。
因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法。從初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個環(huán)節(jié)，小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛較好。
2.小學二年級語文《沙灘上的童話》教學反思
今天，教了二年級下語文第4課——沙灘上的童話，在檢查自學中發(fā)現(xiàn)學生讀懂文章的能力有了很大的提升，表現(xiàn)在大部分學生都能說清楚沙灘上講了一個什么童話故事？在上學期的教學中，發(fā)現(xiàn)學生這方面的能力較為薄弱，不是說得太簡短，就是表達偏離中心，或是過于冗長，似乎在復述課文。然而，今天的檢查結果令我感到欣喜，甚至是驚喜！分析其中的緣由，可能是孩子太喜歡藍色的大海，太喜歡金色的沙灘，太喜歡兒童文學家金波筆下的沙灘上的童話。一篇篇幅不算短的課文，由于孩子的濃厚興趣，教師的悉心引導，化繁為簡，學生不僅讀懂了課文內(nèi)容，而且在學習體驗中，感受到沙灘活動的快樂。
在本課尾聲，我出示了這樣的練習：
在（）里填上合適的詞語。
（）地道 （）童話
（）公主 ?。ǎ┗?藥
（）城堡 ?。ǎ﹪鷫?BR> 由于第一個孩子回答的第一個填空題是“（挖）地道”，因此，后面的學生在（）內(nèi)都填的是動詞。此時我想，既然是填上合適的詞語，我就應打開學生的思路，讓學生再動動腦筋填寫其它合適的詞語，例如“形容詞”，題目要求一改變，此時出現(xiàn)的答案便是：（窄窄的）地道（有趣的）童話（美麗的）公主……根據(jù)教師的不同要求，一道練習題為學生的語言訓練創(chuàng)設了充分的良好的訓練契機，在這過程中，低年級學生的審題能力也得以訓練，學生進一步明確了要看清題目要求再進行答題，類似“填寫合適的詞”的題目，看清是填寫動詞，還是形容詞，或者只要通順皆可。
3.小學二年級語文《沙灘上的童話》教學反思
教完《沙灘上的童話》后，給我大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。
讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時教師創(chuàng)設情景，讓他們的渴望變成現(xiàn)實，也來做編童話的游戲。
因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法。從初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不過，我在教學中這樣的學習形式還沒有用足。其實孩子自編童話這個環(huán)節(jié)，在組內(nèi)開展應該更佳。小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話的情景相同。因此在編完童話之后，學生就能對文章所描寫的更有認同感。未能將小組學習有始有終，感到有些遺憾。