這篇課文通過對徐文長小時候提水桶過橋和竿上取物兩件事的描寫，表現(xiàn)了徐文長解決問題的辦法的巧妙。本文在寫作上的特點是通過人物的語言、動作表現(xiàn)人物的性格。以下是整理的小學三年級語文《聰明的徐文長》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級語文《聰明的徐文長》原文
有一年春天，徐文長的伯父想考考孩子們的智力。他拿了兩個裝水的小木桶，把十幾個年紀差不多的小孩子領到一座又矮又小的竹橋旁邊，說：“孩子們，誰要是能雙腳不沾水，把兩桶水提過橋去，我就送給他一包禮物！“
“好！”孩子們歡呼雀躍，但看看這座橋，就不吭聲了。原來，這座橋橋身很軟，貼近水面，一個孩子只有拿不超過三五斤的東西才能勉強過橋，否則，橋身就會彎沉下去碰到水面。
大家正在思考，有個膽子比較大的孩子站了出來。他莽莽撞撞地提起兩桶水想過橋去，可是才走了幾步，鞋底就已沾著水面了，別的孩子看見后，個個都怔住了。
徐文長見大家一聲不響，就走出來說：“我來試試吧！”
他找來兩根繩子，把它們分別系在裝滿水的木桶的桶柄上，然后將木桶放到水里，雙手牽著繩頭，輕輕巧巧地走過竹橋，到了河對岸。
“好哇！”孩子們見徐文長過了橋，個個拍手稱好。他的伯父一邊點頭稱贊，一邊把事先藏好的禮物取了出來。孩子們一看，咦？這包禮物不是拿在手中，而是吊在一根長長的竹竿上面。伯父拿著竿子，對徐文長說：“禮物就吊在上面，你要拿必須達到兩個要求：一、不能把竹竿橫著放下來；第二、不能踩著凳子拿。你如果能設法取下來，這禮物就歸你?！边@時，孩子們嘰嘰喳喳議論開了：有的說跳起來抓，有的說這禮物根本拿不到手……站在一旁的徐文長想了想，從伯父手里接過竹竿，走到一口井的旁邊，然后將竹竿慢慢從井口豎下去。當竹竿放到和他身子一樣高時，他便笑嘻嘻地把禮物從竹竿上取下來了。
【篇二】小學三年級語文《聰明的徐文長》教案
情感態(tài)度價值觀：
了解課文內(nèi)容。知道徐解決問題方法的妙處，激發(fā)學生勇于思考，創(chuàng)新的熱情。
知識與技能：
1、掌握本課生字詞。
2、能用查字典，聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。
過程與方法：
聯(lián)系上下文及生活的方法理解詞語意思，以讀為主，讀中品味，入景想象，會文悟情。
教學重點：
1、能用查字典，聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。
2、了解課文內(nèi)容。知道徐解決問題方法的妙處，激發(fā)學生勇于思考，創(chuàng)新的熱情。
教學難點：
知道徐解決問題方法的妙處，激發(fā)學生勇于思考，創(chuàng)新的熱情。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
1、板題，讀題。看題你想知道什么？
2、自由讀文，讀文后你知道什么？
3、學生交流：本文寫了小時候哪兩件事？
4、自學生字詞
5、找出不懂的字，詞，句作記號。
二、學習課文1——3節(jié)。
1、自由的讀課文，思考：
徐爺爺出了個什么問題考大家？大家想出辦法了嗎？
2、交流。
3、讀出當時的情景。
三、總結全文，課堂練習。
第二課時
一、復舊，引新。
出示生字卡，學生開火車讀。
二、學習課文。
1、學1-3自然段：學生讀文，思考？徐爺爺出什么問題考大家？大家想出辦法嗎？徐想出來了嗎？什么辦法？
2、學4-5自然段，指名學生讀文。思考：
徐爺爺提出問題，大家反應怎樣？徐文長反應怎樣？
他怎樣做？找出寫徐文長的話，讀一讀。
理解"輕輕巧巧"，說說徐文長怎樣過橋？
找出寫他過橋動作的詞，表演徐過橋動作。
討論：他的過橋辦法好在哪？指名說說。
3、學第6自然段：齊讀，思考：
他過橋后，孩子，伯父各表現(xiàn)怎樣？
表演"拍手叫好"的情景。
伯父的禮物是什么？孩子們看到后，心情怎樣？
拿伯父的禮物容易嗎？從哪看出來？
孩子們沒想出辦法，徐想出什么辦法？這個辦法好在哪？
三、合作探究，拓展延伸。
你還能想出辦法拿到禮物嗎？
為什么徐能想出辦法，而其他孩子想不出辦法？
四、總結。
板書設計：
聰明的徐文長
過橋取物
仔細思考善于動腦
【篇三】小學三年級語文《聰明的徐文長》教學反思
這篇課文通過對徐文長小時候提水桶過橋和竿上取物兩件事的描寫，表現(xiàn)了徐文長解決問題的辦法的巧妙。本文在寫作上的特點是通過人物的語言、動作表現(xiàn)人物的性格。教學重點是了解徐文長解決問題的辦法的巧妙。
一、找準關鍵點，直奔重點
為了完成“將課堂作業(yè)納入課堂，實現(xiàn)課堂教學的高效”這個目標，在教學設計上，我以徐文長提水桶過橋和竿上取物的兩處描寫為重點。引導學生直接圍繞這兩部分展開教學。以“徐文長怎么解決？他的辦法妙在哪里？”為教學主線。讓學生自主找到答案后，首先理解徐文長的辦法是怎么做的，再品味辦法的妙處，接著抓住動詞了解寫作方法，后學會運用抓住人物動作描寫的寫作手法。
在實際教學中，學生能按照這個步驟有條不紊地學習。大大節(jié)約了時間，完成了教學任務。特別是在學生的作業(yè)反饋中，能感受到學生對課文內(nèi)容、語言訓練點都能較好的掌握。
二、突破重點的方法合適
在學習提水桶過橋時，我直奔主題，讓學生自主找到徐文長的解決辦法后，先讓學生自主讀，同桌交流這個辦法是什么，在學生的讀和說中理解這個辦法是怎么做的，接著順勢在理解的基礎上體會解決辦法的妙。這一部分的學習是對課文的理解，每一個問題既是引導學生思考、理解，也是對學生的思維訓練。如：為什么要把兩個木桶放到水里？為什么是輕輕巧巧地走過走橋？等等。對文本的學習后，又注重了對語文寫作方法的學習。關注描寫徐文長動作的詞語，學習表達。這一個過程體現(xiàn)了對語言的訓練，抓住了語文學習的工具性。后總結加強了對人物的認識和情感體驗。
而第二件事——竿上取物，學生的表現(xiàn)多，體現(xiàn)了學和放的過程，整個過程是在練中學習，遵循了學習的規(guī)律，學生都在進行語文實踐活動。
三、作業(yè)訓練恰當
這節(jié)課的作業(yè)設計選用了本課《課堂作業(yè)》中的語段閱讀。這個作業(yè)內(nèi)容緊扣本課的教學內(nèi)容，是對教學效果的有利檢測。其中后一個問題：“我還能想到從竹竿上拿到禮物的辦法是什么？”我提出：你也可以像課文那樣，恰當?shù)剡\用一些動詞，幫助你把解決辦法寫得生動具體些?！边@是不僅是幫助學生開拓思維，達到激發(fā)學生勇于思考，敢于創(chuàng)新的教學目的，同時也是一個學習表達的過程。使得訓練有價值，達到讀寫結合的作用。
【篇一】小學三年級語文《聰明的徐文長》原文
有一年春天，徐文長的伯父想考考孩子們的智力。他拿了兩個裝水的小木桶，把十幾個年紀差不多的小孩子領到一座又矮又小的竹橋旁邊，說：“孩子們，誰要是能雙腳不沾水，把兩桶水提過橋去，我就送給他一包禮物！“
“好！”孩子們歡呼雀躍，但看看這座橋，就不吭聲了。原來，這座橋橋身很軟，貼近水面，一個孩子只有拿不超過三五斤的東西才能勉強過橋，否則，橋身就會彎沉下去碰到水面。
大家正在思考，有個膽子比較大的孩子站了出來。他莽莽撞撞地提起兩桶水想過橋去，可是才走了幾步，鞋底就已沾著水面了，別的孩子看見后，個個都怔住了。
徐文長見大家一聲不響，就走出來說：“我來試試吧！”
他找來兩根繩子，把它們分別系在裝滿水的木桶的桶柄上，然后將木桶放到水里，雙手牽著繩頭，輕輕巧巧地走過竹橋，到了河對岸。
“好哇！”孩子們見徐文長過了橋，個個拍手稱好。他的伯父一邊點頭稱贊，一邊把事先藏好的禮物取了出來。孩子們一看，咦？這包禮物不是拿在手中，而是吊在一根長長的竹竿上面。伯父拿著竿子，對徐文長說：“禮物就吊在上面，你要拿必須達到兩個要求：一、不能把竹竿橫著放下來；第二、不能踩著凳子拿。你如果能設法取下來，這禮物就歸你?！边@時，孩子們嘰嘰喳喳議論開了：有的說跳起來抓，有的說這禮物根本拿不到手……站在一旁的徐文長想了想，從伯父手里接過竹竿，走到一口井的旁邊，然后將竹竿慢慢從井口豎下去。當竹竿放到和他身子一樣高時，他便笑嘻嘻地把禮物從竹竿上取下來了。
【篇二】小學三年級語文《聰明的徐文長》教案
情感態(tài)度價值觀：
了解課文內(nèi)容。知道徐解決問題方法的妙處，激發(fā)學生勇于思考，創(chuàng)新的熱情。
知識與技能：
1、掌握本課生字詞。
2、能用查字典，聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。
過程與方法：
聯(lián)系上下文及生活的方法理解詞語意思，以讀為主，讀中品味，入景想象，會文悟情。
教學重點：
1、能用查字典，聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。
2、了解課文內(nèi)容。知道徐解決問題方法的妙處，激發(fā)學生勇于思考，創(chuàng)新的熱情。
教學難點：
知道徐解決問題方法的妙處，激發(fā)學生勇于思考，創(chuàng)新的熱情。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
1、板題，讀題。看題你想知道什么？
2、自由讀文，讀文后你知道什么？
3、學生交流：本文寫了小時候哪兩件事？
4、自學生字詞
5、找出不懂的字，詞，句作記號。
二、學習課文1——3節(jié)。
1、自由的讀課文，思考：
徐爺爺出了個什么問題考大家？大家想出辦法了嗎？
2、交流。
3、讀出當時的情景。
三、總結全文，課堂練習。
第二課時
一、復舊，引新。
出示生字卡，學生開火車讀。
二、學習課文。
1、學1-3自然段：學生讀文，思考？徐爺爺出什么問題考大家？大家想出辦法嗎？徐想出來了嗎？什么辦法？
2、學4-5自然段，指名學生讀文。思考：
徐爺爺提出問題，大家反應怎樣？徐文長反應怎樣？
他怎樣做？找出寫徐文長的話，讀一讀。
理解"輕輕巧巧"，說說徐文長怎樣過橋？
找出寫他過橋動作的詞，表演徐過橋動作。
討論：他的過橋辦法好在哪？指名說說。
3、學第6自然段：齊讀，思考：
他過橋后，孩子，伯父各表現(xiàn)怎樣？
表演"拍手叫好"的情景。
伯父的禮物是什么？孩子們看到后，心情怎樣？
拿伯父的禮物容易嗎？從哪看出來？
孩子們沒想出辦法，徐想出什么辦法？這個辦法好在哪？
三、合作探究，拓展延伸。
你還能想出辦法拿到禮物嗎？
為什么徐能想出辦法，而其他孩子想不出辦法？
四、總結。
板書設計：
聰明的徐文長
過橋取物
仔細思考善于動腦
【篇三】小學三年級語文《聰明的徐文長》教學反思
這篇課文通過對徐文長小時候提水桶過橋和竿上取物兩件事的描寫，表現(xiàn)了徐文長解決問題的辦法的巧妙。本文在寫作上的特點是通過人物的語言、動作表現(xiàn)人物的性格。教學重點是了解徐文長解決問題的辦法的巧妙。
一、找準關鍵點，直奔重點
為了完成“將課堂作業(yè)納入課堂，實現(xiàn)課堂教學的高效”這個目標，在教學設計上，我以徐文長提水桶過橋和竿上取物的兩處描寫為重點。引導學生直接圍繞這兩部分展開教學。以“徐文長怎么解決？他的辦法妙在哪里？”為教學主線。讓學生自主找到答案后，首先理解徐文長的辦法是怎么做的，再品味辦法的妙處，接著抓住動詞了解寫作方法，后學會運用抓住人物動作描寫的寫作手法。
在實際教學中，學生能按照這個步驟有條不紊地學習。大大節(jié)約了時間，完成了教學任務。特別是在學生的作業(yè)反饋中，能感受到學生對課文內(nèi)容、語言訓練點都能較好的掌握。
二、突破重點的方法合適
在學習提水桶過橋時，我直奔主題，讓學生自主找到徐文長的解決辦法后，先讓學生自主讀，同桌交流這個辦法是什么，在學生的讀和說中理解這個辦法是怎么做的，接著順勢在理解的基礎上體會解決辦法的妙。這一部分的學習是對課文的理解，每一個問題既是引導學生思考、理解，也是對學生的思維訓練。如：為什么要把兩個木桶放到水里？為什么是輕輕巧巧地走過走橋？等等。對文本的學習后，又注重了對語文寫作方法的學習。關注描寫徐文長動作的詞語，學習表達。這一個過程體現(xiàn)了對語言的訓練，抓住了語文學習的工具性。后總結加強了對人物的認識和情感體驗。
而第二件事——竿上取物，學生的表現(xiàn)多，體現(xiàn)了學和放的過程，整個過程是在練中學習，遵循了學習的規(guī)律，學生都在進行語文實踐活動。
三、作業(yè)訓練恰當
這節(jié)課的作業(yè)設計選用了本課《課堂作業(yè)》中的語段閱讀。這個作業(yè)內(nèi)容緊扣本課的教學內(nèi)容，是對教學效果的有利檢測。其中后一個問題：“我還能想到從竹竿上拿到禮物的辦法是什么？”我提出：你也可以像課文那樣，恰當?shù)剡\用一些動詞，幫助你把解決辦法寫得生動具體些?！边@是不僅是幫助學生開拓思維，達到激發(fā)學生勇于思考，敢于創(chuàng)新的教學目的，同時也是一個學習表達的過程。使得訓練有價值，達到讀寫結合的作用。