語(yǔ)文，人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《爸爸的老師》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《爸爸的老師》原文
我的爸爸一天到晚，
跟數(shù)學(xué)打交道，
再難的數(shù)學(xué)題他也會(huì)算，
嗨，他的學(xué)問(wèn)真好。
我這有學(xué)問(wèn)的爸爸，
今天一副嚴(yán)肅的樣子。
他有什么要緊的事情？
原來(lái)去看老師！
我的爸爸還有老師？
你說(shuō)多么新鮮！
這老師是怎么個(gè)人，
我倒真想見見。
我一個(gè)勁求我爸爸，
帶我去看看他。
我的爸爸眼睛一眨，
對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，
對(duì)我反復(fù)叮嚀，
要我注意這個(gè)那個(gè)，
我當(dāng)然都答應(yīng)。
我一路想著這位老師，
該是怎么個(gè)人。
他一定是胡子很長(zhǎng)，
滿肚子的學(xué)問(wèn)。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，
是位老數(shù)學(xué)家。
他要不是老數(shù)學(xué)家，
怎能教我爸爸？
可是結(jié)果你倒猜猜，
爸爸給誰(shuí)鞠躬？
就算你猜三天三夜，
也沒(méi)法子猜中。
鞠躬的人如果是我，
那還不算稀奇，
因?yàn)榘职值倪@位老師，
就是我的老師。
不過(guò)我念二年級(jí)了，
她才教一年級(jí)。
她是我爸爸的老師，
你說(shuō)多有意思啊！
這位老師看著爸爸，
就像看個(gè)娃娃，
“你這些年在數(shù)學(xué)上，
成績(jī)確實(shí)很大……”
你想爸爸怎么回答——
“我得感謝老師，
是老師您教會(huì)了我，
懂得二二得四……”
我才知道我的爸爸，
雖然學(xué)問(wèn)很大，
卻有一年級(jí)的老師，
曾經(jīng)教導(dǎo)過(guò)他。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《爸爸的老師》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音讀準(zhǔn)“新、勁、眨、叮、嚀、強(qiáng)、她、績(jī)、雖、曾”10個(gè)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能說(shuō)出詞語(yǔ)“嚴(yán)厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績(jī)、雖、曾”。
2、朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。
3、知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能讀準(zhǔn)生字“新、勁、叮、嚀、強(qiáng)、曾”的字音。
2、能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：生字、詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：找出帶有生字的詞語(yǔ)，讀兩遍課文。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話引入
1、今天，老師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人？（有學(xué)問(wèn)的，精通數(shù)學(xué)的人。）
2、我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)第7課。
板書課題。讀課題。
說(shuō)明：通過(guò)談話引入課文，意在讓學(xué)生對(duì)爸爸有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在理解句子的同時(shí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（二）初步感知，了解內(nèi)容。
1、聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺(jué)得新鮮？是什么讓我覺(jué)得稀奇？
出示卡片：新鮮學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。
2、初讀課文。
（1）第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生開火車?yán)首x交流。教師正音。
（2）第二遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再仔細(xì)讀讀，回答剛才的問(wèn)題。
學(xué)生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）
說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在實(shí)踐中正音、識(shí)字，自主地學(xué)習(xí)。第二遍讀要求帶問(wèn)題讀，通過(guò)有目的的再讀課文，幫助學(xué)生整體了解課文內(nèi)容。
（三）品讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀課文第2-7段。
1、爸爸那么有學(xué)問(wèn)，怎么還有老師？真讓我覺(jué)得新鮮。
指導(dǎo)朗讀：
我的爸爸還有老師？你說(shuō)多么新鮮?。辞宄?biāo)點(diǎn)符號(hào)，把句子讀好。）
我一個(gè)勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準(zhǔn)生字：勁書空）
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？學(xué)習(xí)生字：強(qiáng)
2、看我一定要去見老師，爸爸是怎么說(shuō)？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)。
學(xué)習(xí)生字：眨叮嚀
爸爸會(huì)叮嚀些什么？
他為什么要這么說(shuō)這么做？（因?yàn)榘职值睦蠋熞彩俏业睦蠋煟茏鹁蠢蠋?。?BR> 說(shuō)明：在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生隨文識(shí)字，有利于提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)朗讀，體會(huì)人物思想感情。
（2）過(guò)渡：這多出乎我的意料，因?yàn)樗前职值睦蠋煟哉J(rèn)為他應(yīng)該是——
出示：他一定是胡子很長(zhǎng)，滿肚子的學(xué)問(wèn)。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？
1、那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學(xué)生交流。（是一位教一年級(jí)的女老師。）
學(xué)習(xí)生字：她（女字旁，表示女性。）
如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺(jué)得——非常稀奇。
2、讓我們聽一聽他們是怎么說(shuō)的？分角色朗讀老師和爸爸的對(duì)話。
3、引讀后一段。
（四）延伸拓展。
我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程，有許多老師曾經(jīng)教育過(guò)我們，幫助過(guò)我們，你還記得他們嗎？你有沒(méi)有回去看過(guò)他們？
學(xué)生交流。
說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)潛移默化地進(jìn)行思想品德教育。
（五）游戲鞏固
我們?cè)谟變簣@里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫在括號(hào)里。
今天我和小明打架了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)我們。（）
老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學(xué)。（）
我請(qǐng)爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）
（六）指導(dǎo)書寫。
在田字格中描、寫5個(gè)生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長(zhǎng)。教師示范書寫，邊寫邊說(shuō)筆畫順序，學(xué)生書空練習(xí)。
學(xué)生書寫，教師巡視。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《爸爸的老師》教學(xué)反思
首先，在這節(jié)課中，我一開始采用談話引題的環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生交流你心目中喜歡、尊敬的老師是誰(shuí)？他們的發(fā)言較積極，而教師在此沒(méi)有及時(shí)的把握交流的時(shí)間，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答作出及時(shí)地、鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)，反而對(duì)他們的回答進(jìn)行了無(wú)謂的重復(fù)，更加浪費(fèi)了許多的時(shí)間，今后在這方面應(yīng)引起足夠的重視。
其次，在朗讀指導(dǎo)上，通過(guò)一節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀幾乎沒(méi)有什么突破。當(dāng)時(shí)我只采用了男女對(duì)讀、師生對(duì)讀、集體朗讀的形式對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。僅僅是浮于表面的形式化的朗讀。我想如果在朗讀上先讓學(xué)生有一個(gè)選擇性的朗讀，然后讓他們挑選自己喜歡的讀，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了，再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀，做做表率，讓學(xué)生心中有個(gè)朗讀優(yōu)秀的尺度，老師再做適時(shí)的評(píng)價(jià)，如此，老師的指導(dǎo)有了坡度，學(xué)生的朗讀有了層次性的提高。
另外，在圍繞課文主題進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，我只讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
1 、想象中爸爸的老師是怎樣的？
2、我眼中的爸爸的老師又是怎樣的？學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有什么負(fù)擔(dān)，課堂上學(xué)生的思維沒(méi)能得到積極的調(diào)動(dòng)。如果再設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：爸爸的老師是我一年級(jí)的老師，這有什么了不起呢？隨即讓學(xué)生討論交流，從中體驗(yàn)到不管是誰(shuí)，不管你現(xiàn)在的成就有多高，從小也是由老師教會(huì)知識(shí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，長(zhǎng)大才有作為。因此，我們要尊敬教過(guò)我們的每一位老師。這樣學(xué)生對(duì)課文的挖掘就能上升到一個(gè)較高的層面。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《爸爸的老師》原文
我的爸爸一天到晚，
跟數(shù)學(xué)打交道，
再難的數(shù)學(xué)題他也會(huì)算，
嗨，他的學(xué)問(wèn)真好。
我這有學(xué)問(wèn)的爸爸，
今天一副嚴(yán)肅的樣子。
他有什么要緊的事情？
原來(lái)去看老師！
我的爸爸還有老師？
你說(shuō)多么新鮮！
這老師是怎么個(gè)人，
我倒真想見見。
我一個(gè)勁求我爸爸，
帶我去看看他。
我的爸爸眼睛一眨，
對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，
對(duì)我反復(fù)叮嚀，
要我注意這個(gè)那個(gè)，
我當(dāng)然都答應(yīng)。
我一路想著這位老師，
該是怎么個(gè)人。
他一定是胡子很長(zhǎng)，
滿肚子的學(xué)問(wèn)。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，
是位老數(shù)學(xué)家。
他要不是老數(shù)學(xué)家，
怎能教我爸爸？
可是結(jié)果你倒猜猜，
爸爸給誰(shuí)鞠躬？
就算你猜三天三夜，
也沒(méi)法子猜中。
鞠躬的人如果是我，
那還不算稀奇，
因?yàn)榘职值倪@位老師，
就是我的老師。
不過(guò)我念二年級(jí)了，
她才教一年級(jí)。
她是我爸爸的老師，
你說(shuō)多有意思啊！
這位老師看著爸爸，
就像看個(gè)娃娃，
“你這些年在數(shù)學(xué)上，
成績(jī)確實(shí)很大……”
你想爸爸怎么回答——
“我得感謝老師，
是老師您教會(huì)了我，
懂得二二得四……”
我才知道我的爸爸，
雖然學(xué)問(wèn)很大，
卻有一年級(jí)的老師，
曾經(jīng)教導(dǎo)過(guò)他。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《爸爸的老師》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音讀準(zhǔn)“新、勁、眨、叮、嚀、強(qiáng)、她、績(jī)、雖、曾”10個(gè)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能說(shuō)出詞語(yǔ)“嚴(yán)厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績(jī)、雖、曾”。
2、朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。
3、知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能讀準(zhǔn)生字“新、勁、叮、嚀、強(qiáng)、曾”的字音。
2、能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：生字、詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：找出帶有生字的詞語(yǔ)，讀兩遍課文。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話引入
1、今天，老師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人？（有學(xué)問(wèn)的，精通數(shù)學(xué)的人。）
2、我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)第7課。
板書課題。讀課題。
說(shuō)明：通過(guò)談話引入課文，意在讓學(xué)生對(duì)爸爸有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在理解句子的同時(shí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（二）初步感知，了解內(nèi)容。
1、聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺(jué)得新鮮？是什么讓我覺(jué)得稀奇？
出示卡片：新鮮學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。
2、初讀課文。
（1）第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生開火車?yán)首x交流。教師正音。
（2）第二遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再仔細(xì)讀讀，回答剛才的問(wèn)題。
學(xué)生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）
說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在實(shí)踐中正音、識(shí)字，自主地學(xué)習(xí)。第二遍讀要求帶問(wèn)題讀，通過(guò)有目的的再讀課文，幫助學(xué)生整體了解課文內(nèi)容。
（三）品讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀課文第2-7段。
1、爸爸那么有學(xué)問(wèn)，怎么還有老師？真讓我覺(jué)得新鮮。
指導(dǎo)朗讀：
我的爸爸還有老師？你說(shuō)多么新鮮?。辞宄?biāo)點(diǎn)符號(hào)，把句子讀好。）
我一個(gè)勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準(zhǔn)生字：勁書空）
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？學(xué)習(xí)生字：強(qiáng)
2、看我一定要去見老師，爸爸是怎么說(shuō)？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)。
學(xué)習(xí)生字：眨叮嚀
爸爸會(huì)叮嚀些什么？
他為什么要這么說(shuō)這么做？（因?yàn)榘职值睦蠋熞彩俏业睦蠋煟茏鹁蠢蠋?。?BR> 說(shuō)明：在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生隨文識(shí)字，有利于提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)朗讀，體會(huì)人物思想感情。
（2）過(guò)渡：這多出乎我的意料，因?yàn)樗前职值睦蠋煟哉J(rèn)為他應(yīng)該是——
出示：他一定是胡子很長(zhǎng)，滿肚子的學(xué)問(wèn)。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？
1、那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學(xué)生交流。（是一位教一年級(jí)的女老師。）
學(xué)習(xí)生字：她（女字旁，表示女性。）
如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺(jué)得——非常稀奇。
2、讓我們聽一聽他們是怎么說(shuō)的？分角色朗讀老師和爸爸的對(duì)話。
3、引讀后一段。
（四）延伸拓展。
我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程，有許多老師曾經(jīng)教育過(guò)我們，幫助過(guò)我們，你還記得他們嗎？你有沒(méi)有回去看過(guò)他們？
學(xué)生交流。
說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)潛移默化地進(jìn)行思想品德教育。
（五）游戲鞏固
我們?cè)谟變簣@里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫在括號(hào)里。
今天我和小明打架了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)我們。（）
老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學(xué)。（）
我請(qǐng)爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）
（六）指導(dǎo)書寫。
在田字格中描、寫5個(gè)生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長(zhǎng)。教師示范書寫，邊寫邊說(shuō)筆畫順序，學(xué)生書空練習(xí)。
學(xué)生書寫，教師巡視。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《爸爸的老師》教學(xué)反思
首先，在這節(jié)課中，我一開始采用談話引題的環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生交流你心目中喜歡、尊敬的老師是誰(shuí)？他們的發(fā)言較積極，而教師在此沒(méi)有及時(shí)的把握交流的時(shí)間，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答作出及時(shí)地、鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)，反而對(duì)他們的回答進(jìn)行了無(wú)謂的重復(fù)，更加浪費(fèi)了許多的時(shí)間，今后在這方面應(yīng)引起足夠的重視。
其次，在朗讀指導(dǎo)上，通過(guò)一節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀幾乎沒(méi)有什么突破。當(dāng)時(shí)我只采用了男女對(duì)讀、師生對(duì)讀、集體朗讀的形式對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。僅僅是浮于表面的形式化的朗讀。我想如果在朗讀上先讓學(xué)生有一個(gè)選擇性的朗讀，然后讓他們挑選自己喜歡的讀，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了，再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀，做做表率，讓學(xué)生心中有個(gè)朗讀優(yōu)秀的尺度，老師再做適時(shí)的評(píng)價(jià)，如此，老師的指導(dǎo)有了坡度，學(xué)生的朗讀有了層次性的提高。
另外，在圍繞課文主題進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，我只讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
1 、想象中爸爸的老師是怎樣的？
2、我眼中的爸爸的老師又是怎樣的？學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有什么負(fù)擔(dān)，課堂上學(xué)生的思維沒(méi)能得到積極的調(diào)動(dòng)。如果再設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：爸爸的老師是我一年級(jí)的老師，這有什么了不起呢？隨即讓學(xué)生討論交流，從中體驗(yàn)到不管是誰(shuí)，不管你現(xiàn)在的成就有多高，從小也是由老師教會(huì)知識(shí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，長(zhǎng)大才有作為。因此，我們要尊敬教過(guò)我們的每一位老師。這樣學(xué)生對(duì)課文的挖掘就能上升到一個(gè)較高的層面。