課件是教師課堂教學(xué)過(guò)程中的重要依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)正常開展的重要保障。課件，也稱課時(shí)計(jì)劃，教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，由于學(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類型不同，課件不必有固定的形式。下面是整理分享的北師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《送往小木屋的信》課件，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助！
【篇一】三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《送往小木屋的信》課件
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件，并體會(huì)怎樣把事件寫具體。
4、了解到環(huán)境描寫的作用，體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的'迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件，并體會(huì)怎樣把事件寫具體。
2、了解到環(huán)境描寫的作用，體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，解決文中生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通訊方式越來(lái)越發(fā)達(dá)，可在偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們的通訊方式還是寫信，而且信對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。
二、初讀課文，解決文中生字。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。
2、檢測(cè)字詞：對(duì)照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？學(xué)生回答后，概括總結(jié)主要內(nèi)容。
2、分小組討論：為什么“家書抵萬(wàn)金”？這封家書和平常的家書一樣嗎？
（1）抓重點(diǎn)詞句體會(huì)森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調(diào)、寂寞。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生把自己理解到的讀出來(lái)。
（3）用語(yǔ)言渲染：信可以使他們消除寂寞，與外界取得聯(lián)系，點(diǎn)明信對(duì)戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)多么重要啊。
3、當(dāng)他們得到信時(shí)，又是什么表現(xiàn)？
（1）指導(dǎo)員怎樣送信？戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信？體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)戰(zhàn)士的一片愛心，以及戰(zhàn)士們對(duì)信的珍愛。
（2）怎樣才能把那種感情讀出來(lái)呢？指名讀、分組讀、齊讀。
四、布置作業(yè)：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件，并體會(huì)怎樣把事件寫具體。
2、進(jìn)一步體會(huì)課文，激發(fā)學(xué)生為森林戰(zhàn)士寫信的熱情。
3、完成語(yǔ)文天地D4。
4、指導(dǎo)寫字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講的是什么？
體會(huì)三名森林警察是為了保護(hù)祖國(guó)北部九十七萬(wàn)公頃的原始森林，寧愿自己過(guò)上這樣艱苦的生活，他們是多么偉大啊。
二、讀了作者寫的這篇課文，我們深受感動(dòng)，想想作者為什么能寫這么感人？他怎樣把事情寫具體的呢？
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，交流記字方法。
2、抄寫生字。
【篇二】三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《送往小木屋的信》課件
教材分析：
《送往小木屋的信》，是三年級(jí)下冊(cè)第十一單元《書信》這一主題單元的第二篇課文。課文通過(guò)描寫三名森林警察部隊(duì)的戰(zhàn)士為了維護(hù)祖國(guó)北部九十七萬(wàn)公頃的原始森林，在小木屋中過(guò)著單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱撕葱l(wèi)祖國(guó)的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)同學(xué)熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情，并激發(fā)同學(xué)為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解維護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)同學(xué)熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
2.能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)邊防戰(zhàn)士為了捍衛(wèi)祖國(guó)的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)同學(xué)為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想先問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題，哪位同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)給他人寫信或者收到過(guò)他人來(lái)信的經(jīng)歷？（指2~3名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）。今天俺們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是和信有關(guān)的，請(qǐng)大家齊讀課題——送往小木屋的信。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書109頁(yè)，課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那么在讀課文的過(guò)程當(dāng)中，你覺得哪些生字在讀的時(shí)候容易出錯(cuò)呢？誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，提醒大家。
2.同學(xué)提醒大家哪些生字容易讀錯(cuò)，教師相機(jī)出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”，引導(dǎo)同學(xué)齊讀，指名讀含有“揣”字的句子，并讓同學(xué)通過(guò)演示“揣”的動(dòng)作，理解揣的含義。
3．出示“隔絕”。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀一讀。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察“隔”這個(gè)字，這個(gè)字在書寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？相機(jī)出示課件提醒同學(xué)右邊下半局部里面是一條橫，不要多寫（1~2生）。
三、初讀課文，初步感知。
1.通過(guò)剛才的交流，老師看出大家預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真。下面，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)自由讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)想一想：送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢？
2.同學(xué)讀完后，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：“同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢？”
3.同學(xué)交流，相機(jī)引導(dǎo)。課文當(dāng)中哪一句話能體現(xiàn)出信的珍貴呢？（家書抵萬(wàn)金）為什么這句話能體現(xiàn)出信的珍貴呢，你能談?wù)勀愕睦斫鈫幔磕闶菑哪捏w會(huì)到的？還有哪位同學(xué)談?wù)勛陨韺?duì)“家書抵萬(wàn)金”這句話的理解？（1生）課文當(dāng)中的家書為什么抵萬(wàn)金呢？（板書）這節(jié)課，就讓俺們帶著這個(gè)問(wèn)題，一起走進(jìn)課文，從課文當(dāng)中尋找答案。
四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀1~5自然段，看看從這幾個(gè)自然段當(dāng)中，你能了解到什么？
2.同學(xué)交流自身的理解，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)戰(zhàn)士們生活的困難和單調(diào)寂寞。
3.同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活非常單調(diào)、寂寞，除了沒有電、沒有電視機(jī)、帶來(lái)的書籍也十分有限外，還會(huì)因?yàn)槭裁茨?？?qǐng)大家結(jié)合俺們現(xiàn)在的生活，想象一下。
4.同學(xué)交流，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們生活的單調(diào)和寂寞。（如不能和家長(zhǎng)在一起，節(jié)假日不能和家人團(tuán)聚等等）
5.同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活這樣單調(diào)、寂寞，他們?yōu)槭裁床粡拇笊种凶叱鰜?lái)，去享受外面豐富多彩的生活呢？（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱撕葱l(wèi)祖國(guó)的大森林，捍衛(wèi)邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）。
6.小結(jié)：同學(xué)們，為了維護(hù)祖國(guó)的原始森林，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，終年住在這里，奉獻(xiàn)著自身的青春，他們不只要克服了生活上的各種困難，還要接受了常人難以忍受的單調(diào)和寂寞，他們是多么了不起呀！
7.同學(xué)們，學(xué)到這里，你們知道戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从X得“家書抵萬(wàn)金”嗎？（2~3名同學(xué)）
8.在這樣單調(diào)寂寞的日子里，能收到一封信對(duì)戰(zhàn)士們來(lái)講真是太珍貴了，真是“家書抵萬(wàn)金”哪！
五、學(xué)習(xí)課文6~8自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀6~8自然段，看看從這些自然段的哪些語(yǔ)句當(dāng)中，你能體會(huì)出“家書抵萬(wàn)金”？
2.同學(xué)默讀自學(xué)，畫出相關(guān)語(yǔ)句，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3.同桌互相交流，從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)出“家書抵萬(wàn)金”？
4.全班交流。
5.教師根據(jù)同學(xué)談到的句子或者段落隨機(jī)出示，請(qǐng)同學(xué)談體會(huì)。
隨機(jī)出示：
A：只要不當(dāng)班，他們就拼命寫信，給戰(zhàn)友寫、給家長(zhǎng)寫、給朋友寫。寫完，還要在信封背后重重地寫上“見信速回”的字樣。
（1）你是怎么體會(huì)出家書抵萬(wàn)金的？引導(dǎo)同學(xué)抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)談自身的體會(huì)，并相機(jī)板書（戰(zhàn)友、家長(zhǎng)、朋友）。
（2）小結(jié)：從戰(zhàn)士們的表示中，俺們深深地體會(huì)到他們真是太渴望得到信了。同學(xué)們，你們能再來(lái)讀一讀這段話嗎？把戰(zhàn)士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
（3）指名讀，評(píng)價(jià)后再指名或者齊讀。
B：半路上，他發(fā)現(xiàn)身上的汗把口袋里的信浸濕了。指導(dǎo)員懂得這些信對(duì)戰(zhàn)士們多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏著邊走邊吹。當(dāng)他走到小木屋時(shí)，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印著指導(dǎo)員對(duì)士兵的愛心。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話，看看指導(dǎo)員在送信的途中，發(fā)生了什么事情呢？他又是怎么做的呢？（1生）
（2）同學(xué)們，在指導(dǎo)員捎給戰(zhàn)士們的信中，有戰(zhàn)友寫的、家長(zhǎng)寫的、朋友寫的，還有少先隊(duì)員寫的（板書：少先隊(duì)員）。指導(dǎo)員要把這些信送到森林深處的小木屋當(dāng)中要走很長(zhǎng)的山路。同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，指導(dǎo)員在送信的途中還會(huì)遇到哪些事？他又會(huì)怎么做呢？
（3）引導(dǎo)同學(xué)想象，指導(dǎo)員在送信途中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，會(huì)怎樣對(duì)待手中的信。
（4）同學(xué)談自身的想象。（2~3名）
（5）通過(guò)剛才的交流，俺們了解到指導(dǎo)員克服了重重困難，小心翼翼地維護(hù)著手中的信，指導(dǎo)員為什么這么做呢？（生談）他為什么這么愛自身的戰(zhàn)士呢？
（6）小結(jié)：同學(xué)們，為了維護(hù)祖國(guó)的原始森林，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人，他們付出的實(shí)在是太多太多了。指導(dǎo)員太愛這些可愛的戰(zhàn)士們了，所以才會(huì)克服重重困難，小心翼翼地維護(hù)著這些信。送往小木屋的每一封信中，不但寄托著指導(dǎo)員對(duì)戰(zhàn)士們的愛，同時(shí)，也寄托著遠(yuǎn)方的親人、朋友對(duì)戰(zhàn)士們深深的愛，這些寄托著愛的信是多么珍貴呀，難怪戰(zhàn)士們感覺到“家書抵萬(wàn)金”哪！
C：三個(gè)戰(zhàn)士誰(shuí)也舍不得立刻拆開信，實(shí)在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來(lái)讀一遍，直到一字不差地把信的內(nèi)容都背下來(lái)。后，信紙折疊處都爛了，才被小心地夾在筆記本里。
（1）同學(xué)們，老師這里還有一段話也是描寫戰(zhàn)士們拆信和讀信的情景的，請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，和書中的句子比一比，你覺得哪一段話寫的好呢？
（2）同學(xué)自由讀，談體會(huì)。
（3）問(wèn)：“你從三個(gè)慢慢中能體會(huì)到什么呢？”
（4）小結(jié)：同學(xué)們，在單調(diào)、寂寞的日子里，讀信是戰(zhàn)士們生活中是幸福的事情，他們想讓這幸福的時(shí)刻無(wú)限制地延長(zhǎng)，于是才會(huì)慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀信。可見，戰(zhàn)士們是多么珍愛他們收到的每一封信呀！
（5）請(qǐng)同學(xué)再來(lái)談一談。隨機(jī)把同學(xué)談到的詞語(yǔ)點(diǎn)擊變紅。
（6）小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的交流，俺們更加深刻地感受到了戰(zhàn)士們對(duì)信的珍愛。
（7）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一段話，邊讀邊想象戰(zhàn)士們拆信、讀信的情景，把戰(zhàn)士們對(duì)信的珍愛讀出來(lái)。
（8）同學(xué)練習(xí)朗讀、指名同學(xué)朗讀、評(píng)價(jià)，配樂(lè)朗讀（2名）。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們，這些年輕的戰(zhàn)士們捍衛(wèi)著祖國(guó)的原始森林，他們默默地?zé)o怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)著。他們用行動(dòng)表達(dá)著對(duì)祖國(guó)的愛，他們通過(guò)信，傳送著對(duì)遠(yuǎn)方的戰(zhàn)友、親人、朋友的愛。在單調(diào)寂寞的日子里，他們更加渴望能收到更多的人的來(lái)信，因?yàn)?，每一封信都寄托著大家?duì)戰(zhàn)士們濃濃的情和深深的愛，對(duì)戰(zhàn)士們來(lái)講真是抵萬(wàn)金哪！同學(xué)們，也許，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們正在小木屋中反反復(fù)復(fù)地讀著一封封來(lái)信，也許，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們正在期盼著你們的來(lái)信呢。同學(xué)們，你們想給戰(zhàn)士們寫信嗎？假如你給戰(zhàn)士們寫信，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆和紙，把你的心里話寫出來(lái)，讓俺們把心中對(duì)戰(zhàn)士們濃濃的情和深深的愛通過(guò)信，一起寄給守衛(wèi)著祖國(guó)原始森林的戰(zhàn)士們。（完成板書）同時(shí)，也讓俺們一起呼吁（出示課件）同學(xué)齊讀“所有熱愛大森林的朋友，請(qǐng)拿起你手中的筆，給守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們寫信吧！
【篇三】三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《送往小木屋的信》教學(xué)反思
在學(xué)生和我共同找出學(xué)習(xí)這篇課文所要解決的問(wèn)題以后，我讓學(xué)生讀一遍課文，爭(zhēng)取找出這些問(wèn)題的答案。全班同學(xué)大多采取默讀的方式，讀書相對(duì)比較快，只有坐在前排的一位女生大聲朗讀。其他同學(xué)都讀完了，這位女生還有三個(gè)自然段沒有讀，雖然時(shí)間已經(jīng)很緊，但我沒有讓她停下來(lái)，而是要求其他同學(xué)再看一看黑板上的問(wèn)題，想一想自己找的問(wèn)題對(duì)不對(duì)。一直等到這位女生全部讀完以后，我才開始下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)此舉動(dòng)，我很滿意。
后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，基本上是先讓學(xué)生說(shuō)黑板上問(wèn)題的答案，然后說(shuō)說(shuō)在書上哪一自然段，并讀一讀這一自然段?？紤]到剛才是默讀，這是齊讀。學(xué)生讀完以后找出關(guān)鍵和重點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的，也有的段落是先找出字詞后朗讀。安排了用“渴望”的造句，三個(gè)學(xué)生就此問(wèn)題作答，其中第三位同學(xué)說(shuō)到農(nóng)村小朋友渴望讀書，我們應(yīng)該給予幫助，我給予了特別評(píng)價(jià)，從學(xué)生眼神看，這位學(xué)生對(duì)這種鼓勵(lì)很滿意。但是，只是開始的幾個(gè)問(wèn)題處理得相對(duì)從容，后來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不多，包辦代替就多了一些，而且后面三個(gè)自然段也再?zèng)]有安排學(xué)生讀過(guò)。
我曾經(jīng)說(shuō)楊玲老師看表的事，就我這一節(jié)課，也存在同樣的問(wèn)題，我估計(jì)自己至少看了四次手表，這是一種不自覺的行為，因?yàn)樾睦锂吘寡b著自己的教學(xué)任務(wù)。而且就我預(yù)先對(duì)自己的估計(jì)，會(huì)有一種閑適的心態(tài)，但走進(jìn)教室才知道這不是一朝一夕的工夫。我自己認(rèn)為，與中小學(xué)教師交流也罷、與中小學(xué)校長(zhǎng)交流也罷，我現(xiàn)在都不會(huì)在臺(tái)上驚慌失措，但來(lái)到小學(xué)生的課堂上，我感覺到了自己的驚慌失措。自己上課時(shí)也努力地在追求閑適，但在這節(jié)課上，我感覺自己無(wú)法閑適。這里面有兩個(gè)方面的原因，一方面是自己準(zhǔn)備很不充分，比如自己在讀“浸”字時(shí)，讀成了“侵”的音，自己覺得很沒有把握，估計(jì)讀錯(cuò)了，心里就有了猶豫和慌張。另一方面，和中小學(xué)教師交流不同，教師是成人，他們都有了自己的判斷力，我和他們交流，只要大的方面不出問(wèn)題，一點(diǎn)小問(wèn)題大家能夠判斷和修正，所以自己講得大膽和放松（所以不怕在他們面前暴露自己的問(wèn)題，還有一個(gè)原因是我自己從來(lái)沒有把自己看成專家）；小學(xué)生不同，他們的判斷能力和水平都還很不夠，我講錯(cuò)了，就可能使他們把錯(cuò)誤的東西認(rèn)定為正確的東西，所以就更加難以閑適?？偲饋?lái)說(shuō)，發(fā)展到后面，學(xué)生也就很少有主體性了。
相對(duì)而言，我在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注課本上花的時(shí)間比較少，而是把更多的精力放關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)要求上。我認(rèn)為，這是一個(gè)處于教學(xué)成熟期的教學(xué)能手必須具備的素養(yǎng)。在這一節(jié)課，有成功的例子，比如在討論誰(shuí)寫的信時(shí)，我不知道其他語(yǔ)文老師是否集中在署名“幾個(gè)少先隊(duì)員”這封信上，反正我自己一直想的就是“幾個(gè)少先隊(duì)員”，沒有想到一個(gè)女孩說(shuō)：“有家人的信、朋友的信，少先隊(duì)員的信”，我問(wèn)她理由，她說(shuō)：“書上說(shuō)捎去的是各自的信?！边@使我大為感動(dòng)，我坦白的告訴她，老師沒有想到而她讀出了這樣的'答案，我表?yè)P(yáng)她，并希望大家向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她讀出文字中沒有明說(shuō)但包含著的意思。但這個(gè)表?yè)P(yáng)也給后面的教學(xué)帶來(lái)了一點(diǎn)麻煩——學(xué)生在后面的分析中糾纏于家信，這使“少先隊(duì)員”會(huì)寫什么，大家應(yīng)該給戰(zhàn)士寫什么的討論引入顯得困難。又比如，指導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)身上的“汗”把口袋里的信浸濕了，我在巡視指導(dǎo)時(shí)，聽到一位同學(xué)小聲說(shuō)：“那么冷，為什么汗浸濕了?！蔽腋杏X這是一個(gè)好問(wèn)題，于是引導(dǎo)學(xué)生討論，討論中，大家說(shuō)了這樣幾個(gè)原因：“路太遠(yuǎn)了，因?yàn)樾∧疚莘浅Ｆ??！薄翱赡芟奶?，天氣熱?！薄爸笇?dǎo)員很著急，因?yàn)樗缿?zhàn)士們盼望盡快看到信，說(shuō)明指導(dǎo)員關(guān)心戰(zhàn)士。”此時(shí)我心里非常得意。失敗的例子是：反思時(shí)，在課堂上，我聽到學(xué)生說(shuō)戰(zhàn)士生活環(huán)境惡劣時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)到“小咬”，可是我聽成了“小鳥”，當(dāng)時(shí)我沒有拿課本，書放在講臺(tái)上，過(guò)于托大，心想：“小鳥怎么會(huì)說(shuō)明惡劣呢？”就沒有理這位同學(xué)，也沒有去看課本。事后，為了更好的反思自己的教學(xué)，我請(qǐng)楊老師復(fù)印教材給我，我才發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤。我才更清楚的理解了于永正老師的一句話：“好的教學(xué)來(lái)自于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。”其實(shí)，在沒有完全熟悉教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，奢談把主要精力放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注上，根本就不可能。可以說(shuō)，預(yù)先充分備課的意義被自己親身感受和體驗(yàn)了一盤。
事后，楊玲說(shuō)，讀得不夠。我自己感覺，重點(diǎn)字詞關(guān)注也顯得不夠，也就是語(yǔ)文知識(shí)終究落實(shí)不夠。黑板上的問(wèn)題是基本解決了，學(xué)生在下課時(shí)很禮貌的給了掌聲，這真是一群好孩子！
對(duì)于這堂課，自己感覺離預(yù)先設(shè)想的可能的效果實(shí)在太遠(yuǎn)，估計(jì)剛及格吧。但我很興奮，因?yàn)槲耶吘棺叱隽酥苯用嫦驅(qū)W生上課的第一步，而且更重要的是，這節(jié)課使我想了比寫在這兒更多的問(wèn)題。
【篇一】三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《送往小木屋的信》課件
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件，并體會(huì)怎樣把事件寫具體。
4、了解到環(huán)境描寫的作用，體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的'迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件，并體會(huì)怎樣把事件寫具體。
2、了解到環(huán)境描寫的作用，體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，解決文中生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通訊方式越來(lái)越發(fā)達(dá)，可在偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們的通訊方式還是寫信，而且信對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。
二、初讀課文，解決文中生字。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。
2、檢測(cè)字詞：對(duì)照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？學(xué)生回答后，概括總結(jié)主要內(nèi)容。
2、分小組討論：為什么“家書抵萬(wàn)金”？這封家書和平常的家書一樣嗎？
（1）抓重點(diǎn)詞句體會(huì)森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調(diào)、寂寞。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生把自己理解到的讀出來(lái)。
（3）用語(yǔ)言渲染：信可以使他們消除寂寞，與外界取得聯(lián)系，點(diǎn)明信對(duì)戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)多么重要啊。
3、當(dāng)他們得到信時(shí)，又是什么表現(xiàn)？
（1）指導(dǎo)員怎樣送信？戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信？體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)戰(zhàn)士的一片愛心，以及戰(zhàn)士們對(duì)信的珍愛。
（2）怎樣才能把那種感情讀出來(lái)呢？指名讀、分組讀、齊讀。
四、布置作業(yè)：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件，并體會(huì)怎樣把事件寫具體。
2、進(jìn)一步體會(huì)課文，激發(fā)學(xué)生為森林戰(zhàn)士寫信的熱情。
3、完成語(yǔ)文天地D4。
4、指導(dǎo)寫字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講的是什么？
體會(huì)三名森林警察是為了保護(hù)祖國(guó)北部九十七萬(wàn)公頃的原始森林，寧愿自己過(guò)上這樣艱苦的生活，他們是多么偉大啊。
二、讀了作者寫的這篇課文，我們深受感動(dòng)，想想作者為什么能寫這么感人？他怎樣把事情寫具體的呢？
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，交流記字方法。
2、抄寫生字。
【篇二】三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《送往小木屋的信》課件
教材分析：
《送往小木屋的信》，是三年級(jí)下冊(cè)第十一單元《書信》這一主題單元的第二篇課文。課文通過(guò)描寫三名森林警察部隊(duì)的戰(zhàn)士為了維護(hù)祖國(guó)北部九十七萬(wàn)公頃的原始森林，在小木屋中過(guò)著單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱撕葱l(wèi)祖國(guó)的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)同學(xué)熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情，并激發(fā)同學(xué)為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解維護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)同學(xué)熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
2.能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)邊防戰(zhàn)士為了捍衛(wèi)祖國(guó)的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)同學(xué)為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想先問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題，哪位同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)給他人寫信或者收到過(guò)他人來(lái)信的經(jīng)歷？（指2~3名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）。今天俺們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是和信有關(guān)的，請(qǐng)大家齊讀課題——送往小木屋的信。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書109頁(yè)，課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那么在讀課文的過(guò)程當(dāng)中，你覺得哪些生字在讀的時(shí)候容易出錯(cuò)呢？誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，提醒大家。
2.同學(xué)提醒大家哪些生字容易讀錯(cuò)，教師相機(jī)出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”，引導(dǎo)同學(xué)齊讀，指名讀含有“揣”字的句子，并讓同學(xué)通過(guò)演示“揣”的動(dòng)作，理解揣的含義。
3．出示“隔絕”。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀一讀。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察“隔”這個(gè)字，這個(gè)字在書寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？相機(jī)出示課件提醒同學(xué)右邊下半局部里面是一條橫，不要多寫（1~2生）。
三、初讀課文，初步感知。
1.通過(guò)剛才的交流，老師看出大家預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真。下面，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)自由讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)想一想：送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢？
2.同學(xué)讀完后，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：“同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢？”
3.同學(xué)交流，相機(jī)引導(dǎo)。課文當(dāng)中哪一句話能體現(xiàn)出信的珍貴呢？（家書抵萬(wàn)金）為什么這句話能體現(xiàn)出信的珍貴呢，你能談?wù)勀愕睦斫鈫幔磕闶菑哪捏w會(huì)到的？還有哪位同學(xué)談?wù)勛陨韺?duì)“家書抵萬(wàn)金”這句話的理解？（1生）課文當(dāng)中的家書為什么抵萬(wàn)金呢？（板書）這節(jié)課，就讓俺們帶著這個(gè)問(wèn)題，一起走進(jìn)課文，從課文當(dāng)中尋找答案。
四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀1~5自然段，看看從這幾個(gè)自然段當(dāng)中，你能了解到什么？
2.同學(xué)交流自身的理解，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)戰(zhàn)士們生活的困難和單調(diào)寂寞。
3.同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活非常單調(diào)、寂寞，除了沒有電、沒有電視機(jī)、帶來(lái)的書籍也十分有限外，還會(huì)因?yàn)槭裁茨?？?qǐng)大家結(jié)合俺們現(xiàn)在的生活，想象一下。
4.同學(xué)交流，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們生活的單調(diào)和寂寞。（如不能和家長(zhǎng)在一起，節(jié)假日不能和家人團(tuán)聚等等）
5.同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活這樣單調(diào)、寂寞，他們?yōu)槭裁床粡拇笊种凶叱鰜?lái)，去享受外面豐富多彩的生活呢？（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱撕葱l(wèi)祖國(guó)的大森林，捍衛(wèi)邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）。
6.小結(jié)：同學(xué)們，為了維護(hù)祖國(guó)的原始森林，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，終年住在這里，奉獻(xiàn)著自身的青春，他們不只要克服了生活上的各種困難，還要接受了常人難以忍受的單調(diào)和寂寞，他們是多么了不起呀！
7.同學(xué)們，學(xué)到這里，你們知道戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从X得“家書抵萬(wàn)金”嗎？（2~3名同學(xué)）
8.在這樣單調(diào)寂寞的日子里，能收到一封信對(duì)戰(zhàn)士們來(lái)講真是太珍貴了，真是“家書抵萬(wàn)金”哪！
五、學(xué)習(xí)課文6~8自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀6~8自然段，看看從這些自然段的哪些語(yǔ)句當(dāng)中，你能體會(huì)出“家書抵萬(wàn)金”？
2.同學(xué)默讀自學(xué)，畫出相關(guān)語(yǔ)句，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3.同桌互相交流，從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)出“家書抵萬(wàn)金”？
4.全班交流。
5.教師根據(jù)同學(xué)談到的句子或者段落隨機(jī)出示，請(qǐng)同學(xué)談體會(huì)。
隨機(jī)出示：
A：只要不當(dāng)班，他們就拼命寫信，給戰(zhàn)友寫、給家長(zhǎng)寫、給朋友寫。寫完，還要在信封背后重重地寫上“見信速回”的字樣。
（1）你是怎么體會(huì)出家書抵萬(wàn)金的？引導(dǎo)同學(xué)抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)談自身的體會(huì)，并相機(jī)板書（戰(zhàn)友、家長(zhǎng)、朋友）。
（2）小結(jié)：從戰(zhàn)士們的表示中，俺們深深地體會(huì)到他們真是太渴望得到信了。同學(xué)們，你們能再來(lái)讀一讀這段話嗎？把戰(zhàn)士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
（3）指名讀，評(píng)價(jià)后再指名或者齊讀。
B：半路上，他發(fā)現(xiàn)身上的汗把口袋里的信浸濕了。指導(dǎo)員懂得這些信對(duì)戰(zhàn)士們多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏著邊走邊吹。當(dāng)他走到小木屋時(shí)，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印著指導(dǎo)員對(duì)士兵的愛心。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話，看看指導(dǎo)員在送信的途中，發(fā)生了什么事情呢？他又是怎么做的呢？（1生）
（2）同學(xué)們，在指導(dǎo)員捎給戰(zhàn)士們的信中，有戰(zhàn)友寫的、家長(zhǎng)寫的、朋友寫的，還有少先隊(duì)員寫的（板書：少先隊(duì)員）。指導(dǎo)員要把這些信送到森林深處的小木屋當(dāng)中要走很長(zhǎng)的山路。同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，指導(dǎo)員在送信的途中還會(huì)遇到哪些事？他又會(huì)怎么做呢？
（3）引導(dǎo)同學(xué)想象，指導(dǎo)員在送信途中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，會(huì)怎樣對(duì)待手中的信。
（4）同學(xué)談自身的想象。（2~3名）
（5）通過(guò)剛才的交流，俺們了解到指導(dǎo)員克服了重重困難，小心翼翼地維護(hù)著手中的信，指導(dǎo)員為什么這么做呢？（生談）他為什么這么愛自身的戰(zhàn)士呢？
（6）小結(jié)：同學(xué)們，為了維護(hù)祖國(guó)的原始森林，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人，他們付出的實(shí)在是太多太多了。指導(dǎo)員太愛這些可愛的戰(zhàn)士們了，所以才會(huì)克服重重困難，小心翼翼地維護(hù)著這些信。送往小木屋的每一封信中，不但寄托著指導(dǎo)員對(duì)戰(zhàn)士們的愛，同時(shí)，也寄托著遠(yuǎn)方的親人、朋友對(duì)戰(zhàn)士們深深的愛，這些寄托著愛的信是多么珍貴呀，難怪戰(zhàn)士們感覺到“家書抵萬(wàn)金”哪！
C：三個(gè)戰(zhàn)士誰(shuí)也舍不得立刻拆開信，實(shí)在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來(lái)讀一遍，直到一字不差地把信的內(nèi)容都背下來(lái)。后，信紙折疊處都爛了，才被小心地夾在筆記本里。
（1）同學(xué)們，老師這里還有一段話也是描寫戰(zhàn)士們拆信和讀信的情景的，請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，和書中的句子比一比，你覺得哪一段話寫的好呢？
（2）同學(xué)自由讀，談體會(huì)。
（3）問(wèn)：“你從三個(gè)慢慢中能體會(huì)到什么呢？”
（4）小結(jié)：同學(xué)們，在單調(diào)、寂寞的日子里，讀信是戰(zhàn)士們生活中是幸福的事情，他們想讓這幸福的時(shí)刻無(wú)限制地延長(zhǎng)，于是才會(huì)慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀信。可見，戰(zhàn)士們是多么珍愛他們收到的每一封信呀！
（5）請(qǐng)同學(xué)再來(lái)談一談。隨機(jī)把同學(xué)談到的詞語(yǔ)點(diǎn)擊變紅。
（6）小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的交流，俺們更加深刻地感受到了戰(zhàn)士們對(duì)信的珍愛。
（7）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一段話，邊讀邊想象戰(zhàn)士們拆信、讀信的情景，把戰(zhàn)士們對(duì)信的珍愛讀出來(lái)。
（8）同學(xué)練習(xí)朗讀、指名同學(xué)朗讀、評(píng)價(jià)，配樂(lè)朗讀（2名）。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們，這些年輕的戰(zhàn)士們捍衛(wèi)著祖國(guó)的原始森林，他們默默地?zé)o怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)著。他們用行動(dòng)表達(dá)著對(duì)祖國(guó)的愛，他們通過(guò)信，傳送著對(duì)遠(yuǎn)方的戰(zhàn)友、親人、朋友的愛。在單調(diào)寂寞的日子里，他們更加渴望能收到更多的人的來(lái)信，因?yàn)?，每一封信都寄托著大家?duì)戰(zhàn)士們濃濃的情和深深的愛，對(duì)戰(zhàn)士們來(lái)講真是抵萬(wàn)金哪！同學(xué)們，也許，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們正在小木屋中反反復(fù)復(fù)地讀著一封封來(lái)信，也許，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們正在期盼著你們的來(lái)信呢。同學(xué)們，你們想給戰(zhàn)士們寫信嗎？假如你給戰(zhàn)士們寫信，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆和紙，把你的心里話寫出來(lái)，讓俺們把心中對(duì)戰(zhàn)士們濃濃的情和深深的愛通過(guò)信，一起寄給守衛(wèi)著祖國(guó)原始森林的戰(zhàn)士們。（完成板書）同時(shí)，也讓俺們一起呼吁（出示課件）同學(xué)齊讀“所有熱愛大森林的朋友，請(qǐng)拿起你手中的筆，給守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們寫信吧！
【篇三】三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《送往小木屋的信》教學(xué)反思
在學(xué)生和我共同找出學(xué)習(xí)這篇課文所要解決的問(wèn)題以后，我讓學(xué)生讀一遍課文，爭(zhēng)取找出這些問(wèn)題的答案。全班同學(xué)大多采取默讀的方式，讀書相對(duì)比較快，只有坐在前排的一位女生大聲朗讀。其他同學(xué)都讀完了，這位女生還有三個(gè)自然段沒有讀，雖然時(shí)間已經(jīng)很緊，但我沒有讓她停下來(lái)，而是要求其他同學(xué)再看一看黑板上的問(wèn)題，想一想自己找的問(wèn)題對(duì)不對(duì)。一直等到這位女生全部讀完以后，我才開始下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)此舉動(dòng)，我很滿意。
后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，基本上是先讓學(xué)生說(shuō)黑板上問(wèn)題的答案，然后說(shuō)說(shuō)在書上哪一自然段，并讀一讀這一自然段?？紤]到剛才是默讀，這是齊讀。學(xué)生讀完以后找出關(guān)鍵和重點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的，也有的段落是先找出字詞后朗讀。安排了用“渴望”的造句，三個(gè)學(xué)生就此問(wèn)題作答，其中第三位同學(xué)說(shuō)到農(nóng)村小朋友渴望讀書，我們應(yīng)該給予幫助，我給予了特別評(píng)價(jià)，從學(xué)生眼神看，這位學(xué)生對(duì)這種鼓勵(lì)很滿意。但是，只是開始的幾個(gè)問(wèn)題處理得相對(duì)從容，后來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不多，包辦代替就多了一些，而且后面三個(gè)自然段也再?zèng)]有安排學(xué)生讀過(guò)。
我曾經(jīng)說(shuō)楊玲老師看表的事，就我這一節(jié)課，也存在同樣的問(wèn)題，我估計(jì)自己至少看了四次手表，這是一種不自覺的行為，因?yàn)樾睦锂吘寡b著自己的教學(xué)任務(wù)。而且就我預(yù)先對(duì)自己的估計(jì)，會(huì)有一種閑適的心態(tài)，但走進(jìn)教室才知道這不是一朝一夕的工夫。我自己認(rèn)為，與中小學(xué)教師交流也罷、與中小學(xué)校長(zhǎng)交流也罷，我現(xiàn)在都不會(huì)在臺(tái)上驚慌失措，但來(lái)到小學(xué)生的課堂上，我感覺到了自己的驚慌失措。自己上課時(shí)也努力地在追求閑適，但在這節(jié)課上，我感覺自己無(wú)法閑適。這里面有兩個(gè)方面的原因，一方面是自己準(zhǔn)備很不充分，比如自己在讀“浸”字時(shí)，讀成了“侵”的音，自己覺得很沒有把握，估計(jì)讀錯(cuò)了，心里就有了猶豫和慌張。另一方面，和中小學(xué)教師交流不同，教師是成人，他們都有了自己的判斷力，我和他們交流，只要大的方面不出問(wèn)題，一點(diǎn)小問(wèn)題大家能夠判斷和修正，所以自己講得大膽和放松（所以不怕在他們面前暴露自己的問(wèn)題，還有一個(gè)原因是我自己從來(lái)沒有把自己看成專家）；小學(xué)生不同，他們的判斷能力和水平都還很不夠，我講錯(cuò)了，就可能使他們把錯(cuò)誤的東西認(rèn)定為正確的東西，所以就更加難以閑適?？偲饋?lái)說(shuō)，發(fā)展到后面，學(xué)生也就很少有主體性了。
相對(duì)而言，我在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注課本上花的時(shí)間比較少，而是把更多的精力放關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)要求上。我認(rèn)為，這是一個(gè)處于教學(xué)成熟期的教學(xué)能手必須具備的素養(yǎng)。在這一節(jié)課，有成功的例子，比如在討論誰(shuí)寫的信時(shí)，我不知道其他語(yǔ)文老師是否集中在署名“幾個(gè)少先隊(duì)員”這封信上，反正我自己一直想的就是“幾個(gè)少先隊(duì)員”，沒有想到一個(gè)女孩說(shuō)：“有家人的信、朋友的信，少先隊(duì)員的信”，我問(wèn)她理由，她說(shuō)：“書上說(shuō)捎去的是各自的信?！边@使我大為感動(dòng)，我坦白的告訴她，老師沒有想到而她讀出了這樣的'答案，我表?yè)P(yáng)她，并希望大家向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她讀出文字中沒有明說(shuō)但包含著的意思。但這個(gè)表?yè)P(yáng)也給后面的教學(xué)帶來(lái)了一點(diǎn)麻煩——學(xué)生在后面的分析中糾纏于家信，這使“少先隊(duì)員”會(huì)寫什么，大家應(yīng)該給戰(zhàn)士寫什么的討論引入顯得困難。又比如，指導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)身上的“汗”把口袋里的信浸濕了，我在巡視指導(dǎo)時(shí)，聽到一位同學(xué)小聲說(shuō)：“那么冷，為什么汗浸濕了?！蔽腋杏X這是一個(gè)好問(wèn)題，于是引導(dǎo)學(xué)生討論，討論中，大家說(shuō)了這樣幾個(gè)原因：“路太遠(yuǎn)了，因?yàn)樾∧疚莘浅Ｆ??！薄翱赡芟奶?，天氣熱?！薄爸笇?dǎo)員很著急，因?yàn)樗缿?zhàn)士們盼望盡快看到信，說(shuō)明指導(dǎo)員關(guān)心戰(zhàn)士。”此時(shí)我心里非常得意。失敗的例子是：反思時(shí)，在課堂上，我聽到學(xué)生說(shuō)戰(zhàn)士生活環(huán)境惡劣時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)到“小咬”，可是我聽成了“小鳥”，當(dāng)時(shí)我沒有拿課本，書放在講臺(tái)上，過(guò)于托大，心想：“小鳥怎么會(huì)說(shuō)明惡劣呢？”就沒有理這位同學(xué)，也沒有去看課本。事后，為了更好的反思自己的教學(xué)，我請(qǐng)楊老師復(fù)印教材給我，我才發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤。我才更清楚的理解了于永正老師的一句話：“好的教學(xué)來(lái)自于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。”其實(shí)，在沒有完全熟悉教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，奢談把主要精力放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注上，根本就不可能。可以說(shuō)，預(yù)先充分備課的意義被自己親身感受和體驗(yàn)了一盤。
事后，楊玲說(shuō)，讀得不夠。我自己感覺，重點(diǎn)字詞關(guān)注也顯得不夠，也就是語(yǔ)文知識(shí)終究落實(shí)不夠。黑板上的問(wèn)題是基本解決了，學(xué)生在下課時(shí)很禮貌的給了掌聲，這真是一群好孩子！
對(duì)于這堂課，自己感覺離預(yù)先設(shè)想的可能的效果實(shí)在太遠(yuǎn)，估計(jì)剛及格吧。但我很興奮，因?yàn)槲耶吘棺叱隽酥苯用嫦驅(qū)W生上課的第一步，而且更重要的是，這節(jié)課使我想了比寫在這兒更多的問(wèn)題。