語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運(yùn)用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動(dòng)過程的總和。以下是整理的小學(xué)三年級語文《舉手的秘密》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《舉手的秘密》原文
小學(xué)三年級時(shí)，我轉(zhuǎn)學(xué)到了另一所學(xué)校。因?yàn)檎n程進(jìn)度不同，老師講的很多內(nèi)容，我都聽不懂。課堂提問時(shí)，別的同學(xué)全都高高舉起右手，爭先恐后地?fù)屩卮穑覅s往往不知道怎么回答，不敢舉手。后來，出于虛榮心，有的問題我明知自己不會答，也舉起了手。剛開始還蒙混過幾次，可不久還是露餡兒了。
那是在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，一位剛調(diào)來的姓高的女老師給我們上課。高老師提問時(shí)，我習(xí)慣性地舉起了手。那次，高老師偏偏就叫了我。我的腦袋嗡的一下蒙了。我低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙。我隱約聽到旁邊同學(xué)的竊笑，眼淚很快流了下來。
那一節(jié)課我什么也沒聽懂。放學(xué)了，我仍一個(gè)人呆呆地坐在教室里傷心。就在我淚流滿面的時(shí)候，一雙溫暖的手搭在我的肩膀上。我吃驚地一回頭，看見了高老師親切的笑容。
高老師耐心地問清了我的情況，微笑著對我說：“這樣吧，當(dāng)你真的能回答問題的時(shí)候，你就和大家一樣舉起右手。如果你不會，你就舉左手。這樣我就知道你到底會還是不會了?！?BR> 從此，每次提問我都可以從容舉手了。隨著時(shí)間的推移，我舉起右手的次數(shù)越來越多。每每與高老師目光相遇時(shí)，我倆都心照不宣地相互一笑。那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。直到今天，我的心里仍然保存著一份感激。
【篇二】小學(xué)三年級語文《舉手的秘密》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個(gè)生字和2個(gè)多音字“露”“調(diào)”，會寫6個(gè)字，參照詞語庫積累詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解故事中的“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟到尊重、信任和鼓勵(lì)能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
4、使學(xué)生認(rèn)識到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵(lì)和信任，是出于她對學(xué)生的熱愛。愛護(hù)別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、懂得學(xué)習(xí)要充滿自信的力量。
2、了解高老師的做法，理解她對學(xué)生的“愛”。知道愛護(hù)別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、磁帶
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄的告訴老師聽？有一個(gè)小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個(gè)秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。
2、師范讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)
1、各自輕聲自由讀課文，要求：
（1）畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。
（2）把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，能說出故事的大體內(nèi)容。
2、檢查初讀效果：
（1）小黑板或投影出示生字詞：
A、誰能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞？指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。
注意多音字：
lù tiáo
露 調(diào)
lòu diào
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個(gè)句子。
B、小組內(nèi)相互交流：
你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？
C、組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)見。
比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）?！胺荨边€可以用加一加，記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”?！邦}”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字后一捺上。
（2）這篇課文講的是一個(gè)什么故事？
A、各自練習(xí)說。
B、指名當(dāng)眾講述。
3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
三、鞏固練習(xí)：
1、比較下面各組字，組成詞。
仍（）偏（）急（）兄（）分（）
扔（）扁（）隱（）況（）份（）
2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、試一試，你能正確認(rèn)讀下面的詞語嗎？
隱約 虛榮心 露餡兒 聲調(diào) 習(xí)慣
仍然 心照不宣 水份 情況 偏旁
2、出示句子：
“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年?！?BR> 指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀感悟課文。
1、自由讀課文第一、二自然段。
（1）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語。（直接描寫：不敢舉手、出于虛榮心、動(dòng)作、表情描寫：“腦袋嗡地一下蒙了”、“低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來”）
（2）結(jié)合實(shí)際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你希望什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
（4）指名當(dāng)眾朗讀，說出自己所讀內(nèi)容的感受。
（5）師生評議。
2、默讀課文第三、四自然段。
（1）在“我”很傷心的時(shí)候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”，換成“打”或“擱”你認(rèn)為行嗎？為什么？（用動(dòng)作實(shí)踐輔助區(qū)別這三個(gè)字的意思。）看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？
（2）思考：高老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境？
“當(dāng)你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……”
高老師對“我”說，“這樣我就知道你到底是會還是不會了”，想一想，高老師知道以后，會怎樣做？
（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個(gè)人說的，大家都不知道。為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？
（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特的溝通辦法，既維護(hù)了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實(shí)情況，可謂巧妙，看出高老師對學(xué)生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點(diǎn)題
（4）齊讀三、四自然段。
3、輕聲讀課文第五自然段，想一想：
（1）高老師引導(dǎo)“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。
（2）當(dāng)“我”再次在課堂上與高老師的目光相遇時(shí)，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學(xué)們仔細(xì)體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學(xué)生心心相印，情感交融，聯(lián)系課題，體會師生倆的秘密非常美好）
（3）如果你是當(dāng)時(shí)的“我”你有什么話想對高老師說？
（4）男女生比賽讀。
三、有感情的朗讀全文。
采取分組讀，師生共讀等方式。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個(gè)詞？
2、你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？
3、你學(xué)到了什么？
4、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
五、作業(yè)
1、小組同學(xué)合作：將課文改編成三個(gè)場景的課本劇。
2、朗讀課文
六、板書設(shè)計(jì)
14、舉手的秘密
露陷兒（不自信）
秘密
（老師的愛）從容（自信）
第三課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文。
（1）火車接龍朗讀課文。
（2）指名表演編好的課本劇。
提示指導(dǎo)：
a、可增加一個(gè)角色－－“我”的同桌，通過我的“我”與同桌的對話表現(xiàn)“我”的內(nèi)心活動(dòng)。
b、在表演的過程中，安排小記者采訪：
（如：談?wù)勀銓@位老師的看法。當(dāng)你身邊的同學(xué)回答問題時(shí)由于緊張結(jié)巴起來，你覺得該怎樣做？）
二、游戲鞏固，識記生字
①用生字卡片開火車認(rèn)讀。
②分類記憶要求會寫的字。
a、將生字分類：
左右結(jié)構(gòu)的生字：仍、況、份；半包圍結(jié)構(gòu)的字：題、越。上下結(jié)構(gòu)：室
b、學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字換偏旁等方法記憶生字。
③給生字組詞。
三、觀察字形，指導(dǎo)書寫
①出示生字卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字各部分所占的大小有什么不同。
②學(xué)生寫字。
a、教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生安靜，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。
b、學(xué)生對照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。
c、教師巡視，及時(shí)評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。
四、詞語積累
①自己讀、記詞語。
②將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把你心中的小秘密寫下來。
2、自制本課生字卡。
【篇三】小學(xué)三年級語文《舉手的秘密》教學(xué)反思
今天，學(xué)習(xí)了《舉手的秘密》這篇文章，今天的整個(gè)教學(xué)，剛開始沒有將學(xué)生帶入文本，但是，經(jīng)過引導(dǎo)，耐心的等待，孩子們的智慧還是挖掘出來了，很多同學(xué)舉手，而且發(fā)言也很精彩。我是這樣入題的。
首先，我朗讀一遍課文，學(xué)習(xí)生字。接著讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考：這篇文章講的是誰和誰之間的事情？這個(gè)秘密是什么？由于我是剛接手的年級，也許這個(gè)問題有難度，學(xué)生對于這個(gè)秘密是什么有點(diǎn)茫然。當(dāng)然，有幾個(gè)學(xué)生找出來了，但是連平常思維比較活躍的孩子也沒有找到，而認(rèn)為應(yīng)該是這個(gè)學(xué)生她沒有回答問題出來而覺得害羞流淚這件事情。我沒有馬上否定和肯定，而是讓學(xué)生再讀，這個(gè)秘密是什么？哪位同學(xué)的回答是正確的？經(jīng)過再次讀課文，孩子們有很多已經(jīng)知道，應(yīng)該是知道答案舉右手，不知道舉左手，這才是秘密！我接著讓學(xué)生反復(fù)朗讀高老師的話，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，高老師為什么要和“我”這樣約定？我是一位怎樣的學(xué)生？開始學(xué)習(xí)文章的前面三個(gè)自然段。請一位同學(xué)朗讀第一個(gè)自然段，說說我是一個(gè)怎樣的學(xué)生，“我”是一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，功課跟不上，但是不甘心被人瞧不起，所以也裝模做樣地在課堂上舉手，同時(shí)也說明“我”有上進(jìn)心。
然后，一起朗讀二自然段，我被高老師點(diǎn)名后，有什么表現(xiàn)？著重朗讀我站起來的描寫。找重點(diǎn)詞語，然后說說我當(dāng)時(shí)的心情。難過，傷心，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，在這個(gè)情況下，請同學(xué)們思考，如果下次，我還敢舉手嗎？同學(xué)們討論，說說為什么。在這個(gè)時(shí)候，高老師是怎樣做的呢？找到描寫高老師的詞語，“溫暖的手”，“親切的笑容”，讓學(xué)生說說，你感受到了這是一個(gè)怎樣的。老師？學(xué)生馬上回答：溫柔，善良，親切，和藹可親，我繼續(xù)引導(dǎo)，還有嗎？高老師在學(xué)生沒有回答問題出來時(shí)候，舉手而不回答的時(shí)候，高老師為什么讓“我”還感覺這樣親切？學(xué)生說得更廣泛了，高老師有愛心，高老師是為了鼓勵(lì)我，高老師關(guān)心我。那么，高老師來了以后，和我一起做了一件什么事情？約定舉手的秘密！誰能說說，高老師為什么要和我這樣約定？同學(xué)們有了前面的基礎(chǔ)，就比較好理解這個(gè)問題了，鼓勵(lì)我，相信我，理解我，寬容我。
后，我進(jìn)行了小結(jié)，將同學(xué)的答案寫在黑板上。高老師不愿意看到我在課堂上難過，也是對我的尊重，高老師看到我能夠舉手，也是對我的相信。
【篇一】小學(xué)三年級語文《舉手的秘密》原文
小學(xué)三年級時(shí)，我轉(zhuǎn)學(xué)到了另一所學(xué)校。因?yàn)檎n程進(jìn)度不同，老師講的很多內(nèi)容，我都聽不懂。課堂提問時(shí)，別的同學(xué)全都高高舉起右手，爭先恐后地?fù)屩卮穑覅s往往不知道怎么回答，不敢舉手。后來，出于虛榮心，有的問題我明知自己不會答，也舉起了手。剛開始還蒙混過幾次，可不久還是露餡兒了。
那是在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，一位剛調(diào)來的姓高的女老師給我們上課。高老師提問時(shí)，我習(xí)慣性地舉起了手。那次，高老師偏偏就叫了我。我的腦袋嗡的一下蒙了。我低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙。我隱約聽到旁邊同學(xué)的竊笑，眼淚很快流了下來。
那一節(jié)課我什么也沒聽懂。放學(xué)了，我仍一個(gè)人呆呆地坐在教室里傷心。就在我淚流滿面的時(shí)候，一雙溫暖的手搭在我的肩膀上。我吃驚地一回頭，看見了高老師親切的笑容。
高老師耐心地問清了我的情況，微笑著對我說：“這樣吧，當(dāng)你真的能回答問題的時(shí)候，你就和大家一樣舉起右手。如果你不會，你就舉左手。這樣我就知道你到底會還是不會了?！?BR> 從此，每次提問我都可以從容舉手了。隨著時(shí)間的推移，我舉起右手的次數(shù)越來越多。每每與高老師目光相遇時(shí)，我倆都心照不宣地相互一笑。那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。直到今天，我的心里仍然保存著一份感激。
【篇二】小學(xué)三年級語文《舉手的秘密》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個(gè)生字和2個(gè)多音字“露”“調(diào)”，會寫6個(gè)字，參照詞語庫積累詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解故事中的“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟到尊重、信任和鼓勵(lì)能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
4、使學(xué)生認(rèn)識到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵(lì)和信任，是出于她對學(xué)生的熱愛。愛護(hù)別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、懂得學(xué)習(xí)要充滿自信的力量。
2、了解高老師的做法，理解她對學(xué)生的“愛”。知道愛護(hù)別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、磁帶
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄的告訴老師聽？有一個(gè)小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個(gè)秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。
2、師范讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)
1、各自輕聲自由讀課文，要求：
（1）畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。
（2）把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，能說出故事的大體內(nèi)容。
2、檢查初讀效果：
（1）小黑板或投影出示生字詞：
A、誰能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞？指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。
注意多音字：
lù tiáo
露 調(diào)
lòu diào
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個(gè)句子。
B、小組內(nèi)相互交流：
你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？
C、組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)見。
比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）?！胺荨边€可以用加一加，記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”?！邦}”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字后一捺上。
（2）這篇課文講的是一個(gè)什么故事？
A、各自練習(xí)說。
B、指名當(dāng)眾講述。
3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
三、鞏固練習(xí)：
1、比較下面各組字，組成詞。
仍（）偏（）急（）兄（）分（）
扔（）扁（）隱（）況（）份（）
2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、試一試，你能正確認(rèn)讀下面的詞語嗎？
隱約 虛榮心 露餡兒 聲調(diào) 習(xí)慣
仍然 心照不宣 水份 情況 偏旁
2、出示句子：
“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年?！?BR> 指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀感悟課文。
1、自由讀課文第一、二自然段。
（1）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語。（直接描寫：不敢舉手、出于虛榮心、動(dòng)作、表情描寫：“腦袋嗡地一下蒙了”、“低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來”）
（2）結(jié)合實(shí)際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你希望什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
（4）指名當(dāng)眾朗讀，說出自己所讀內(nèi)容的感受。
（5）師生評議。
2、默讀課文第三、四自然段。
（1）在“我”很傷心的時(shí)候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”，換成“打”或“擱”你認(rèn)為行嗎？為什么？（用動(dòng)作實(shí)踐輔助區(qū)別這三個(gè)字的意思。）看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？
（2）思考：高老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境？
“當(dāng)你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……”
高老師對“我”說，“這樣我就知道你到底是會還是不會了”，想一想，高老師知道以后，會怎樣做？
（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個(gè)人說的，大家都不知道。為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？
（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特的溝通辦法，既維護(hù)了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實(shí)情況，可謂巧妙，看出高老師對學(xué)生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點(diǎn)題
（4）齊讀三、四自然段。
3、輕聲讀課文第五自然段，想一想：
（1）高老師引導(dǎo)“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。
（2）當(dāng)“我”再次在課堂上與高老師的目光相遇時(shí)，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學(xué)們仔細(xì)體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學(xué)生心心相印，情感交融，聯(lián)系課題，體會師生倆的秘密非常美好）
（3）如果你是當(dāng)時(shí)的“我”你有什么話想對高老師說？
（4）男女生比賽讀。
三、有感情的朗讀全文。
采取分組讀，師生共讀等方式。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個(gè)詞？
2、你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？
3、你學(xué)到了什么？
4、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
五、作業(yè)
1、小組同學(xué)合作：將課文改編成三個(gè)場景的課本劇。
2、朗讀課文
六、板書設(shè)計(jì)
14、舉手的秘密
露陷兒（不自信）
秘密
（老師的愛）從容（自信）
第三課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文。
（1）火車接龍朗讀課文。
（2）指名表演編好的課本劇。
提示指導(dǎo)：
a、可增加一個(gè)角色－－“我”的同桌，通過我的“我”與同桌的對話表現(xiàn)“我”的內(nèi)心活動(dòng)。
b、在表演的過程中，安排小記者采訪：
（如：談?wù)勀銓@位老師的看法。當(dāng)你身邊的同學(xué)回答問題時(shí)由于緊張結(jié)巴起來，你覺得該怎樣做？）
二、游戲鞏固，識記生字
①用生字卡片開火車認(rèn)讀。
②分類記憶要求會寫的字。
a、將生字分類：
左右結(jié)構(gòu)的生字：仍、況、份；半包圍結(jié)構(gòu)的字：題、越。上下結(jié)構(gòu)：室
b、學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字換偏旁等方法記憶生字。
③給生字組詞。
三、觀察字形，指導(dǎo)書寫
①出示生字卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字各部分所占的大小有什么不同。
②學(xué)生寫字。
a、教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生安靜，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。
b、學(xué)生對照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。
c、教師巡視，及時(shí)評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。
四、詞語積累
①自己讀、記詞語。
②將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把你心中的小秘密寫下來。
2、自制本課生字卡。
【篇三】小學(xué)三年級語文《舉手的秘密》教學(xué)反思
今天，學(xué)習(xí)了《舉手的秘密》這篇文章，今天的整個(gè)教學(xué)，剛開始沒有將學(xué)生帶入文本，但是，經(jīng)過引導(dǎo)，耐心的等待，孩子們的智慧還是挖掘出來了，很多同學(xué)舉手，而且發(fā)言也很精彩。我是這樣入題的。
首先，我朗讀一遍課文，學(xué)習(xí)生字。接著讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考：這篇文章講的是誰和誰之間的事情？這個(gè)秘密是什么？由于我是剛接手的年級，也許這個(gè)問題有難度，學(xué)生對于這個(gè)秘密是什么有點(diǎn)茫然。當(dāng)然，有幾個(gè)學(xué)生找出來了，但是連平常思維比較活躍的孩子也沒有找到，而認(rèn)為應(yīng)該是這個(gè)學(xué)生她沒有回答問題出來而覺得害羞流淚這件事情。我沒有馬上否定和肯定，而是讓學(xué)生再讀，這個(gè)秘密是什么？哪位同學(xué)的回答是正確的？經(jīng)過再次讀課文，孩子們有很多已經(jīng)知道，應(yīng)該是知道答案舉右手，不知道舉左手，這才是秘密！我接著讓學(xué)生反復(fù)朗讀高老師的話，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，高老師為什么要和“我”這樣約定？我是一位怎樣的學(xué)生？開始學(xué)習(xí)文章的前面三個(gè)自然段。請一位同學(xué)朗讀第一個(gè)自然段，說說我是一個(gè)怎樣的學(xué)生，“我”是一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，功課跟不上，但是不甘心被人瞧不起，所以也裝模做樣地在課堂上舉手，同時(shí)也說明“我”有上進(jìn)心。
然后，一起朗讀二自然段，我被高老師點(diǎn)名后，有什么表現(xiàn)？著重朗讀我站起來的描寫。找重點(diǎn)詞語，然后說說我當(dāng)時(shí)的心情。難過，傷心，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，在這個(gè)情況下，請同學(xué)們思考，如果下次，我還敢舉手嗎？同學(xué)們討論，說說為什么。在這個(gè)時(shí)候，高老師是怎樣做的呢？找到描寫高老師的詞語，“溫暖的手”，“親切的笑容”，讓學(xué)生說說，你感受到了這是一個(gè)怎樣的。老師？學(xué)生馬上回答：溫柔，善良，親切，和藹可親，我繼續(xù)引導(dǎo)，還有嗎？高老師在學(xué)生沒有回答問題出來時(shí)候，舉手而不回答的時(shí)候，高老師為什么讓“我”還感覺這樣親切？學(xué)生說得更廣泛了，高老師有愛心，高老師是為了鼓勵(lì)我，高老師關(guān)心我。那么，高老師來了以后，和我一起做了一件什么事情？約定舉手的秘密！誰能說說，高老師為什么要和我這樣約定？同學(xué)們有了前面的基礎(chǔ)，就比較好理解這個(gè)問題了，鼓勵(lì)我，相信我，理解我，寬容我。
后，我進(jìn)行了小結(jié)，將同學(xué)的答案寫在黑板上。高老師不愿意看到我在課堂上難過，也是對我的尊重，高老師看到我能夠舉手，也是對我的相信。