《池子與河流》是一篇寓言故事,有池子與河流的對話展開敘述,告訴我們?nèi)嗽谝簧胁豢苫膹U年華,應(yīng)當在自己的有生之年為社會多做貢獻,為自己的生命增添光彩,同時也告訴我們,只顧享受眼前的舒適,只能換來以后的毀滅。以下是整理的小學三年級語文《池子與河流》原文、教案及教學反思相關(guān)資料,希望幫助到您。
【篇一】小學三年級語文《池子與河流》原文
“這是怎么回事?”
池子對她的鄰居河流說道,
“我什么時候看見你,
你總是滾滾滔滔!
親愛的姐姐,你難道不會疲勞?
“我總是看見,
你一會兒背著沉重的貨船,
一會兒馱著長串的木筏,
還有小劃子啊小船,
簡直數(shù)也數(shù)不完。
“你幾時才能拋開這樣的生涯?
要是換了我,說句老實話,
我可真要愁死啦!
我的命運有多好,
比起來,你我相差竟這么大!
“固然,我并不出名,
我沒有出現(xiàn)在地圖上,
像你那樣蜿蜒地貫穿全國,
也沒有行吟詩人為我彈琴歌唱。
——這一切其實都是空的。
“可是,我安閑地躺在柔軟的泥土里
像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。
我不用為大船和木筏操心,
小劃子有多重也用不著想,
至多,有一兩片樹葉被微風吹落,
在我的胸膛上輕輕搖蕩。
“這清閑的生活無憂無慮,
還有什么能夠代替?
任憑人世間忙忙碌碌,
我只在睡夢中推究哲理。”
“啊,你在推究哲理?”
河流說道,
“水要流動才能保持清潔,
這個自然規(guī)律,難道你已經(jīng)忘掉?
“我是一條偉大的河流,
那是因為我遵循著這條規(guī)律,
不顧自身的安逸。
我用源源不斷的清潔的水,
年年給人們帶來利益。
這就使我受到尊敬,光榮無比。
也許,我將永遠奔流不息;
可你早被遺忘,不再有人提起?!?BR> 河流的話果然應(yīng)驗。
河流至今長流不斷,
而可憐的池子卻一年年淤塞,
整個讓青苔鋪滿,
又讓蘆葦遮掩,
到頭來完全枯干。
才能不利用就要衰退,
它會逐漸磨滅;
才能一旦讓懶惰支配,
它就一無所為。
【篇二】小學三年級語文《池子與河流》教案
教學目標:
1、熟悉淘、涯等9個生字。讀好應(yīng)這個多音字,區(qū)分尊和遵這兩個同音字。
2、理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。
3、結(jié)合生活實際評論辯論:池子與河流的概念,更贊同哪一個?
教學重點:理解詩歌表達的意思。
教學難點:結(jié)合生活實際評論辯論:池子與河流的概念,更贊同哪一個?
教學準備:
教師:匯集視頻,制作課件。
學生:預(yù)習課文。
教學時數(shù):1課時
教學過程:
一、激趣導入,引入課題
1、同學們,我們這一單元進修的都是寓言故事,有文言文的寓言故事,也有童話版的寓言故事。知道嗎,寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。
2、板書課題。
(1)知道池子指的是什么嗎?
(2)出示“池子”在詞典中的解析:①水池;②混堂;③舞池;④寺廟中燒香的香池。
(3)詩歌中的池子指的是什么呢?讓我們?nèi)ピ姼柚袑ふ抑i底。
二、初讀課文,進修生字
1、借助課后生字表,自由朗讀課文。并標出這首詩歌有若干個小節(jié)。
2、結(jié)合高低文,想一想本課中的池子指的是什么?
【設(shè)計意圖:“池子”一詞的理解有一定難度,日常平凡習慣說“水池”“水池”。為學生出示詞典中的注釋,讓學生結(jié)合高低文來準確理解池子的意思,有意識的促使學生育成應(yīng)用對象書的好習慣,以提高自學能力。】
3、請九邏輯學生接讀課文,每人一小節(jié)。師隨機正音。
預(yù)設(shè)點:
(1)“應(yīng)”字正音。出示:應(yīng)驗、應(yīng)該。
(2)“池子”到底指的是什么?引導學生懂得“池子”就是指水池。
(3)找一找哪幾個小節(jié)是池子說的話?哪些是河流說的話?
三、角色朗讀,初識概念
1、分角色朗讀池子與河流的對話。
2、進修池子說的話。
(1)自由朗讀第1-5小節(jié),想一想:池子要河流拋棄如何的生活?
(2)池子為什么提議河流拋開原有的生活?
(3)全班交流。從河流的說話中可以感觸感染到自己很知足如今安逸、清閑、鎮(zhèn)靜的生活。
3、進修河流說的話。
(1)自由朗讀第6、7小節(jié),想一想:河流贊同池子的提議嗎?
(2)“我是一條偉大的河流,那是因為我遵守著這條規(guī)律?!焙恿髯袷氐氖鞘裁醋匀灰?guī)律?
4、池子與河流后的終局分別是如何的?
四、辨析概念,總結(jié)寄意
1、你認為池子與河流誰說的話更有事理?說說來由。
2、想一想,生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎?
3、思慮:你從這首詩歌中懂得了什么事理?生活與進修中,我們又該如何做呢?
【篇三】小學三年級語文《池子與河流》教學反思
《池子與河流》是部編版三年級下冊第二單元的一篇略讀課文,故事通過池子與河流的對話,表達了他們對生活、對人生的不同態(tài)度。經(jīng)過張自福主任和老師們的評課,我對這節(jié)課有了新的認識。
一、關(guān)注目標的扎實度
本節(jié)課我設(shè)置了兩個目標,第一認識淘、涯等8個生字。第二個是分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。第一個目標,我僅僅讓孩子們把這些生詞讀準、認識,卻沒有落實在字形、字意上。比如“蜿蜒”有些孩子可能不理解字意。第二個目標,分角色朗讀,為了趕時間我僅僅抽查了一組,讀得還不太好。為了整節(jié)課的設(shè)計,我沒有把這個目標學扎實。孩子們讀不好,怎談他們對寓意的理解?
關(guān)注目標的扎實度就是關(guān)注差生,關(guān)注學生的學習。
二、關(guān)注課堂上的生成
教學已有七、八年的時間,卻沒有把學生課堂上的生成當成一回事。總覺得只要能夠順順利利地把我自己的思路講下來,就萬事大吉。殊不知,生成,讓課堂更精彩?!墩Z文新課標》指出:“教學是預(yù)設(shè)與生成,封閉與開放的矛盾一體?!?BR> (1)學會傾聽,發(fā)現(xiàn)生成。教師在課堂上要學會傾聽,去獲取來自孩子們的一切信息,這樣才會發(fā)現(xiàn)學生制造出來的一個個“意外”,這些“意外”才會點燃學生思維的火花,讓孩子們主動去讀、去思,這一個個“意外”會讓許多精彩不期而至。
(2)巧妙預(yù)設(shè),激發(fā)生成。我們在備課時,要悉心地鉆研教材,預(yù)設(shè)教學的每一個環(huán)節(jié)。比如:這節(jié)課寓言,孩子們是很難理解的。課前我先用勤奮和懶惰的名言做了鋪墊,然后體會第十小節(jié)時,我讓孩子們用“不要怎樣要怎樣”這樣就有備而來,那么在課堂上他們就會浮想聯(lián)翩,讓老師“驚喜不斷”,這正是身為老師所希望看到的的場景,這才是精彩的課堂。
三、關(guān)注語文要素
不知“語文要素”為何物,真為我的無知可笑?;厝ズ笪揖筒榱速Y料。簡單地說,“語文要素”包含的是語文“學什么”和“怎么學”的內(nèi)容。語文要素應(yīng)該是與學段學習內(nèi)容和目標相對應(yīng)的,但更加具體,更具有操作性和可檢測性。我們也可以將每個單元的語文要素理解為本單元重點學習的目標。重視語文要素才是真正的語文課。
總之,這節(jié)課我學到了不少東西,為我的成長之路再添瓦。時刻對自己說“不懼怕才會成功”。
【篇一】小學三年級語文《池子與河流》原文
“這是怎么回事?”
池子對她的鄰居河流說道,
“我什么時候看見你,
你總是滾滾滔滔!
親愛的姐姐,你難道不會疲勞?
“我總是看見,
你一會兒背著沉重的貨船,
一會兒馱著長串的木筏,
還有小劃子啊小船,
簡直數(shù)也數(shù)不完。
“你幾時才能拋開這樣的生涯?
要是換了我,說句老實話,
我可真要愁死啦!
我的命運有多好,
比起來,你我相差竟這么大!
“固然,我并不出名,
我沒有出現(xiàn)在地圖上,
像你那樣蜿蜒地貫穿全國,
也沒有行吟詩人為我彈琴歌唱。
——這一切其實都是空的。
“可是,我安閑地躺在柔軟的泥土里
像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。
我不用為大船和木筏操心,
小劃子有多重也用不著想,
至多,有一兩片樹葉被微風吹落,
在我的胸膛上輕輕搖蕩。
“這清閑的生活無憂無慮,
還有什么能夠代替?
任憑人世間忙忙碌碌,
我只在睡夢中推究哲理。”
“啊,你在推究哲理?”
河流說道,
“水要流動才能保持清潔,
這個自然規(guī)律,難道你已經(jīng)忘掉?
“我是一條偉大的河流,
那是因為我遵循著這條規(guī)律,
不顧自身的安逸。
我用源源不斷的清潔的水,
年年給人們帶來利益。
這就使我受到尊敬,光榮無比。
也許,我將永遠奔流不息;
可你早被遺忘,不再有人提起?!?BR> 河流的話果然應(yīng)驗。
河流至今長流不斷,
而可憐的池子卻一年年淤塞,
整個讓青苔鋪滿,
又讓蘆葦遮掩,
到頭來完全枯干。
才能不利用就要衰退,
它會逐漸磨滅;
才能一旦讓懶惰支配,
它就一無所為。
【篇二】小學三年級語文《池子與河流》教案
教學目標:
1、熟悉淘、涯等9個生字。讀好應(yīng)這個多音字,區(qū)分尊和遵這兩個同音字。
2、理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。
3、結(jié)合生活實際評論辯論:池子與河流的概念,更贊同哪一個?
教學重點:理解詩歌表達的意思。
教學難點:結(jié)合生活實際評論辯論:池子與河流的概念,更贊同哪一個?
教學準備:
教師:匯集視頻,制作課件。
學生:預(yù)習課文。
教學時數(shù):1課時
教學過程:
一、激趣導入,引入課題
1、同學們,我們這一單元進修的都是寓言故事,有文言文的寓言故事,也有童話版的寓言故事。知道嗎,寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。
2、板書課題。
(1)知道池子指的是什么嗎?
(2)出示“池子”在詞典中的解析:①水池;②混堂;③舞池;④寺廟中燒香的香池。
(3)詩歌中的池子指的是什么呢?讓我們?nèi)ピ姼柚袑ふ抑i底。
二、初讀課文,進修生字
1、借助課后生字表,自由朗讀課文。并標出這首詩歌有若干個小節(jié)。
2、結(jié)合高低文,想一想本課中的池子指的是什么?
【設(shè)計意圖:“池子”一詞的理解有一定難度,日常平凡習慣說“水池”“水池”。為學生出示詞典中的注釋,讓學生結(jié)合高低文來準確理解池子的意思,有意識的促使學生育成應(yīng)用對象書的好習慣,以提高自學能力。】
3、請九邏輯學生接讀課文,每人一小節(jié)。師隨機正音。
預(yù)設(shè)點:
(1)“應(yīng)”字正音。出示:應(yīng)驗、應(yīng)該。
(2)“池子”到底指的是什么?引導學生懂得“池子”就是指水池。
(3)找一找哪幾個小節(jié)是池子說的話?哪些是河流說的話?
三、角色朗讀,初識概念
1、分角色朗讀池子與河流的對話。
2、進修池子說的話。
(1)自由朗讀第1-5小節(jié),想一想:池子要河流拋棄如何的生活?
(2)池子為什么提議河流拋開原有的生活?
(3)全班交流。從河流的說話中可以感觸感染到自己很知足如今安逸、清閑、鎮(zhèn)靜的生活。
3、進修河流說的話。
(1)自由朗讀第6、7小節(jié),想一想:河流贊同池子的提議嗎?
(2)“我是一條偉大的河流,那是因為我遵守著這條規(guī)律?!焙恿髯袷氐氖鞘裁醋匀灰?guī)律?
4、池子與河流后的終局分別是如何的?
四、辨析概念,總結(jié)寄意
1、你認為池子與河流誰說的話更有事理?說說來由。
2、想一想,生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎?
3、思慮:你從這首詩歌中懂得了什么事理?生活與進修中,我們又該如何做呢?
【篇三】小學三年級語文《池子與河流》教學反思
《池子與河流》是部編版三年級下冊第二單元的一篇略讀課文,故事通過池子與河流的對話,表達了他們對生活、對人生的不同態(tài)度。經(jīng)過張自福主任和老師們的評課,我對這節(jié)課有了新的認識。
一、關(guān)注目標的扎實度
本節(jié)課我設(shè)置了兩個目標,第一認識淘、涯等8個生字。第二個是分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。第一個目標,我僅僅讓孩子們把這些生詞讀準、認識,卻沒有落實在字形、字意上。比如“蜿蜒”有些孩子可能不理解字意。第二個目標,分角色朗讀,為了趕時間我僅僅抽查了一組,讀得還不太好。為了整節(jié)課的設(shè)計,我沒有把這個目標學扎實。孩子們讀不好,怎談他們對寓意的理解?
關(guān)注目標的扎實度就是關(guān)注差生,關(guān)注學生的學習。
二、關(guān)注課堂上的生成
教學已有七、八年的時間,卻沒有把學生課堂上的生成當成一回事。總覺得只要能夠順順利利地把我自己的思路講下來,就萬事大吉。殊不知,生成,讓課堂更精彩?!墩Z文新課標》指出:“教學是預(yù)設(shè)與生成,封閉與開放的矛盾一體?!?BR> (1)學會傾聽,發(fā)現(xiàn)生成。教師在課堂上要學會傾聽,去獲取來自孩子們的一切信息,這樣才會發(fā)現(xiàn)學生制造出來的一個個“意外”,這些“意外”才會點燃學生思維的火花,讓孩子們主動去讀、去思,這一個個“意外”會讓許多精彩不期而至。
(2)巧妙預(yù)設(shè),激發(fā)生成。我們在備課時,要悉心地鉆研教材,預(yù)設(shè)教學的每一個環(huán)節(jié)。比如:這節(jié)課寓言,孩子們是很難理解的。課前我先用勤奮和懶惰的名言做了鋪墊,然后體會第十小節(jié)時,我讓孩子們用“不要怎樣要怎樣”這樣就有備而來,那么在課堂上他們就會浮想聯(lián)翩,讓老師“驚喜不斷”,這正是身為老師所希望看到的的場景,這才是精彩的課堂。
三、關(guān)注語文要素
不知“語文要素”為何物,真為我的無知可笑?;厝ズ笪揖筒榱速Y料。簡單地說,“語文要素”包含的是語文“學什么”和“怎么學”的內(nèi)容。語文要素應(yīng)該是與學段學習內(nèi)容和目標相對應(yīng)的,但更加具體,更具有操作性和可檢測性。我們也可以將每個單元的語文要素理解為本單元重點學習的目標。重視語文要素才是真正的語文課。
總之,這節(jié)課我學到了不少東西,為我的成長之路再添瓦。時刻對自己說“不懼怕才會成功”。