《蘋果里的星星》是一篇對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的一篇課文。文章通過一個小男孩攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)里面有一個五角星的事例，告訴學(xué)生其實創(chuàng)造力往小處說就是換一種切蘋果的方法。以下是整理的小學(xué)三年級語文《蘋果里的星星》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《蘋果里的星星》原文
兒子走上前來，向我報告幼兒園里的新聞，說他又學(xué)會了新東西，想在我面前顯示顯示。他打開抽屜，拿出一把小刀，又從冰箱里取出一只蘋果，說：“爸爸，我要讓您看看里頭藏著什么。”
“我知道蘋果里面是什么。”我說。
“來，還是讓我切給您看看吧?！彼f著把蘋果一切兩半。我們都知道，通常的切法應(yīng)該是從莖部切到底部凹窩處。而他呢，卻是把蘋果橫放著，攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果伸到我面前：“爸爸，看哪，里頭有顆星星呢。”
真的，從橫切面看，蘋果心果然呈現(xiàn)出一個清晰的五角星狀。我這一生不知吃過多少蘋果，總是規(guī)規(guī)矩矩地按常規(guī)的切法把它們一切兩半，卻從未想到過還有什么隱藏的圖案。那一天，我的孩子把這新的發(fā)現(xiàn)帶回家來，改變了墨守成規(guī)的我。
不論是誰，第切“錯”蘋果，大凡都出于好奇，或由于疏忽。使我深受觸動的是，有些偶然的事情，會讓我們有意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲。
是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是“錯”切蘋果。
【篇二】小學(xué)三年級語文《蘋果里的星星》教案
教學(xué)要求
1、自主學(xué)習(xí)本課生字，掌握本課生字組成的詞語。
2、朗讀課文，體會課文所包含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
1、讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發(fā)現(xiàn)的贊賞，相信你從中也會受到啟發(fā)，樹立你的創(chuàng)新意識。
2、讀懂寫父親感受的句子。
課時安排
兩課時
第一課時
教學(xué)目的
1、學(xué)會本課的生字，并會填詞。
2、讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
重點難點
1、讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發(fā)現(xiàn)的贊賞，相信你從中也會受到啟發(fā)，樹立你的創(chuàng)新意識。
2、讀懂寫父親感受的句子。
教具準(zhǔn)備
生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑課題引入
1、板書課題，質(zhì)疑課題：
蘋果里會有星星？多有意思呀！你讀了課題，想到了什么？
2、蘋果里的星星激起了我們的好奇，到書中去探尋謎底吧！
二、通讀課文，整體感知
1、通讀課文，用自己喜歡的符號勾出本課生字及不理解的詞。
2、學(xué)生借助字典和生活積累解決不認(rèn)識的字，以及能自己解決的詞。
3、邊讀邊思考：蘋果里真的有星星嗎？蘋果里的星星指的是什么？
三、精讀課文，理解內(nèi)容
教師提煉學(xué)生提出的問題，讀中釋疑：
1、父親一生切過無數(shù)蘋果，他與兒子的不同之處在哪里？
抓住重點詞：規(guī)規(guī)矩矩、常規(guī)。
結(jié)合生活理解父親的切法：以圖帶拼，直觀理解兒子的說法。
2、兒子的偶一為之，為什么會令父親深受觸動？
在學(xué)生精讀課文，充分思考，小組交流的基礎(chǔ)上集體討論，教師小結(jié)：兒子打破常規(guī)做法，從橫切蘋果中獲得新的發(fā)現(xiàn)，使父親從驚訝支觸動，這與其說是五角星圖案的果核所產(chǎn)生的誘人之處，不如說是兒子獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，一創(chuàng)新的思維方式給父親帶來的震撼！
3、“是的，如果你想知道什么創(chuàng)造力，往小處說，就是‘錯’切蘋果。”這真的是錯切蘋果嗎？是什么？
學(xué)生結(jié)合全文作答后，教師小結(jié)：這就是創(chuàng)新。原來創(chuàng)新并不難，生活中人人才能創(chuàng)新。
四、布置作業(yè)
1、書寫生字新詞。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計
兒子橫切蘋果——發(fā)現(xiàn)星星不經(jīng)意的
蘋果里的星星新發(fā)現(xiàn)
父親從兒子的新發(fā)現(xiàn)中——得到啟示就是創(chuàng)新
教后感
第二課時
教學(xué)目的
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，體會課文中所包含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
重點難點
1、讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發(fā)現(xiàn)的贊賞，相信你從中也會受到啟發(fā)，樹立你的創(chuàng)新意識。
2、讀懂寫父親感受的句子。
教具準(zhǔn)備
磁鐵、乒乓球、透明深杯。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名讀生字詞語。
2、默寫詞語。
3、朗讀課文。
二、深讀，充分感悟
1、分角色朗讀課文。
2、生活中你有不“墨守成規(guī)”的做法嗎？說給大家聽聽。
三、實踐活動
1、發(fā)放道具：
磁石、縫衣針、乒乓球、木棍、透明深杯等。
2、教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生思考怎樣解決問題。
⑴我的縫衣針掉在地上找不到，尋求幫助。
常規(guī)做法：滿地尋找；打破常規(guī)：用磁石幫忙。
⑵透明深杯里落進(jìn)乒乓球，不許伸手入內(nèi)，怎么取？
加水或倒杯子。
四、作業(yè)設(shè)計
1、填上合適的詞。
一（）小刀 一（）星星 一（）創(chuàng)造
一（）事情 一（）新聞 一（）油畫
2、想一想，答一答。
你是怎樣切蘋果的？發(fā)現(xiàn)了什么？
__________________________________________
__________________________________________
3、在你的生活中也許有過不平常的發(fā)現(xiàn)和做法，請你說一說自己（或他人）的不平常的做法或發(fā)現(xiàn)。
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【篇三】小學(xué)三年級語文《蘋果里的星星》教學(xué)反思
《蘋果里的星星》是一篇對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的一篇課文。文章通過一個小男孩攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)里面有一個五角星的事例，告訴學(xué)生其實創(chuàng)造力往小處說就是換一種切蘋果的方法。從本案例的教學(xué)中，我們可以看到：
一、創(chuàng)新行為的習(xí)慣正在養(yǎng)成。
自課改以來，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力和創(chuàng)新精神已經(jīng)成了許多教師平時教學(xué)中重視的內(nèi)容。本案例中，可以看到學(xué)生在沒有教師布置動手操作的情況下，都會自覺地回去做與課文中內(nèi)容相吻合的切蘋果的實驗。有的學(xué)生還創(chuàng)造性地采用與課文中不一樣的切蘋果方法，得到了與文中不一樣的結(jié)果。通過自己的思考，摸索，再探究，終于找到了蘋果中的五角星。這是一個可喜的現(xiàn)象。因為播種下習(xí)慣的種子，將會得到命運(yùn)的收獲。
二、創(chuàng)新思維的火花需要點燃。
在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生都興致勃勃地介紹自己做實驗的經(jīng)歷與發(fā)現(xiàn)時，沒有一個學(xué)生敢把在蘋果里的圖案用自己的發(fā)現(xiàn)說出來。都是以“五角星”來概述。當(dāng)教師提出“除了像五角星，就沒有自己的發(fā)現(xiàn)？”時，學(xué)生才展開想象的翅膀。于是，“蘋果里的海星”，“蘋果里的雪花”，“蘋果里的梅花”，“蘋果里的勛章”……學(xué)生打開了與生活經(jīng)驗鏈接的通道，紛紛從自己生活經(jīng)驗出發(fā)，說出了自己喜歡的梅花、蛋塔、餅干，興趣盎然。不得不說，這是教師為點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花后所取得的收獲。
三、創(chuàng)新陣地的建設(shè)就在身邊。
記得藝術(shù)家羅丹曾說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。是的，對于學(xué)生來說，不是缺少創(chuàng)新的內(nèi)容，而是缺少創(chuàng)新的意識。所以，引導(dǎo)學(xué)生對周圍司空見慣的問題找到一個簡單的解決辦法感興趣更為重要。于是，教師在這教學(xué)過程中不失時機(jī)的告訴學(xué)生：創(chuàng)造力往小處說就是：給蘋果里的圖案賦予很多美麗的說明；換一種切蘋果的方法；給司空見慣的問題找到一個簡單的解決的辦法。同時聯(lián)系學(xué)生的所見所聞，與學(xué)生生活中見到的發(fā)明創(chuàng)造結(jié)合起來。讓學(xué)生明白從改變切蘋果的方法做起，來發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。從而為學(xué)生播種下創(chuàng)新的種子。給學(xué)生創(chuàng)新活動提供了更為廣闊的空間。
【篇一】小學(xué)三年級語文《蘋果里的星星》原文
兒子走上前來，向我報告幼兒園里的新聞，說他又學(xué)會了新東西，想在我面前顯示顯示。他打開抽屜，拿出一把小刀，又從冰箱里取出一只蘋果，說：“爸爸，我要讓您看看里頭藏著什么。”
“我知道蘋果里面是什么。”我說。
“來，還是讓我切給您看看吧?！彼f著把蘋果一切兩半。我們都知道，通常的切法應(yīng)該是從莖部切到底部凹窩處。而他呢，卻是把蘋果橫放著，攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果伸到我面前：“爸爸，看哪，里頭有顆星星呢。”
真的，從橫切面看，蘋果心果然呈現(xiàn)出一個清晰的五角星狀。我這一生不知吃過多少蘋果，總是規(guī)規(guī)矩矩地按常規(guī)的切法把它們一切兩半，卻從未想到過還有什么隱藏的圖案。那一天，我的孩子把這新的發(fā)現(xiàn)帶回家來，改變了墨守成規(guī)的我。
不論是誰，第切“錯”蘋果，大凡都出于好奇，或由于疏忽。使我深受觸動的是，有些偶然的事情，會讓我們有意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲。
是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是“錯”切蘋果。
【篇二】小學(xué)三年級語文《蘋果里的星星》教案
教學(xué)要求
1、自主學(xué)習(xí)本課生字，掌握本課生字組成的詞語。
2、朗讀課文，體會課文所包含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
1、讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發(fā)現(xiàn)的贊賞，相信你從中也會受到啟發(fā)，樹立你的創(chuàng)新意識。
2、讀懂寫父親感受的句子。
課時安排
兩課時
第一課時
教學(xué)目的
1、學(xué)會本課的生字，并會填詞。
2、讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
重點難點
1、讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發(fā)現(xiàn)的贊賞，相信你從中也會受到啟發(fā)，樹立你的創(chuàng)新意識。
2、讀懂寫父親感受的句子。
教具準(zhǔn)備
生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑課題引入
1、板書課題，質(zhì)疑課題：
蘋果里會有星星？多有意思呀！你讀了課題，想到了什么？
2、蘋果里的星星激起了我們的好奇，到書中去探尋謎底吧！
二、通讀課文，整體感知
1、通讀課文，用自己喜歡的符號勾出本課生字及不理解的詞。
2、學(xué)生借助字典和生活積累解決不認(rèn)識的字，以及能自己解決的詞。
3、邊讀邊思考：蘋果里真的有星星嗎？蘋果里的星星指的是什么？
三、精讀課文，理解內(nèi)容
教師提煉學(xué)生提出的問題，讀中釋疑：
1、父親一生切過無數(shù)蘋果，他與兒子的不同之處在哪里？
抓住重點詞：規(guī)規(guī)矩矩、常規(guī)。
結(jié)合生活理解父親的切法：以圖帶拼，直觀理解兒子的說法。
2、兒子的偶一為之，為什么會令父親深受觸動？
在學(xué)生精讀課文，充分思考，小組交流的基礎(chǔ)上集體討論，教師小結(jié)：兒子打破常規(guī)做法，從橫切蘋果中獲得新的發(fā)現(xiàn)，使父親從驚訝支觸動，這與其說是五角星圖案的果核所產(chǎn)生的誘人之處，不如說是兒子獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，一創(chuàng)新的思維方式給父親帶來的震撼！
3、“是的，如果你想知道什么創(chuàng)造力，往小處說，就是‘錯’切蘋果。”這真的是錯切蘋果嗎？是什么？
學(xué)生結(jié)合全文作答后，教師小結(jié)：這就是創(chuàng)新。原來創(chuàng)新并不難，生活中人人才能創(chuàng)新。
四、布置作業(yè)
1、書寫生字新詞。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計
兒子橫切蘋果——發(fā)現(xiàn)星星不經(jīng)意的
蘋果里的星星新發(fā)現(xiàn)
父親從兒子的新發(fā)現(xiàn)中——得到啟示就是創(chuàng)新
教后感
第二課時
教學(xué)目的
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，體會課文中所包含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
重點難點
1、讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發(fā)現(xiàn)的贊賞，相信你從中也會受到啟發(fā)，樹立你的創(chuàng)新意識。
2、讀懂寫父親感受的句子。
教具準(zhǔn)備
磁鐵、乒乓球、透明深杯。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名讀生字詞語。
2、默寫詞語。
3、朗讀課文。
二、深讀，充分感悟
1、分角色朗讀課文。
2、生活中你有不“墨守成規(guī)”的做法嗎？說給大家聽聽。
三、實踐活動
1、發(fā)放道具：
磁石、縫衣針、乒乓球、木棍、透明深杯等。
2、教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生思考怎樣解決問題。
⑴我的縫衣針掉在地上找不到，尋求幫助。
常規(guī)做法：滿地尋找；打破常規(guī)：用磁石幫忙。
⑵透明深杯里落進(jìn)乒乓球，不許伸手入內(nèi)，怎么取？
加水或倒杯子。
四、作業(yè)設(shè)計
1、填上合適的詞。
一（）小刀 一（）星星 一（）創(chuàng)造
一（）事情 一（）新聞 一（）油畫
2、想一想，答一答。
你是怎樣切蘋果的？發(fā)現(xiàn)了什么？
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3、在你的生活中也許有過不平常的發(fā)現(xiàn)和做法，請你說一說自己（或他人）的不平常的做法或發(fā)現(xiàn)。
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【篇三】小學(xué)三年級語文《蘋果里的星星》教學(xué)反思
《蘋果里的星星》是一篇對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的一篇課文。文章通過一個小男孩攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)里面有一個五角星的事例，告訴學(xué)生其實創(chuàng)造力往小處說就是換一種切蘋果的方法。從本案例的教學(xué)中，我們可以看到：
一、創(chuàng)新行為的習(xí)慣正在養(yǎng)成。
自課改以來，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力和創(chuàng)新精神已經(jīng)成了許多教師平時教學(xué)中重視的內(nèi)容。本案例中，可以看到學(xué)生在沒有教師布置動手操作的情況下，都會自覺地回去做與課文中內(nèi)容相吻合的切蘋果的實驗。有的學(xué)生還創(chuàng)造性地采用與課文中不一樣的切蘋果方法，得到了與文中不一樣的結(jié)果。通過自己的思考，摸索，再探究，終于找到了蘋果中的五角星。這是一個可喜的現(xiàn)象。因為播種下習(xí)慣的種子，將會得到命運(yùn)的收獲。
二、創(chuàng)新思維的火花需要點燃。
在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生都興致勃勃地介紹自己做實驗的經(jīng)歷與發(fā)現(xiàn)時，沒有一個學(xué)生敢把在蘋果里的圖案用自己的發(fā)現(xiàn)說出來。都是以“五角星”來概述。當(dāng)教師提出“除了像五角星，就沒有自己的發(fā)現(xiàn)？”時，學(xué)生才展開想象的翅膀。于是，“蘋果里的海星”，“蘋果里的雪花”，“蘋果里的梅花”，“蘋果里的勛章”……學(xué)生打開了與生活經(jīng)驗鏈接的通道，紛紛從自己生活經(jīng)驗出發(fā)，說出了自己喜歡的梅花、蛋塔、餅干，興趣盎然。不得不說，這是教師為點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花后所取得的收獲。
三、創(chuàng)新陣地的建設(shè)就在身邊。
記得藝術(shù)家羅丹曾說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。是的，對于學(xué)生來說，不是缺少創(chuàng)新的內(nèi)容，而是缺少創(chuàng)新的意識。所以，引導(dǎo)學(xué)生對周圍司空見慣的問題找到一個簡單的解決辦法感興趣更為重要。于是，教師在這教學(xué)過程中不失時機(jī)的告訴學(xué)生：創(chuàng)造力往小處說就是：給蘋果里的圖案賦予很多美麗的說明；換一種切蘋果的方法；給司空見慣的問題找到一個簡單的解決的辦法。同時聯(lián)系學(xué)生的所見所聞，與學(xué)生生活中見到的發(fā)明創(chuàng)造結(jié)合起來。讓學(xué)生明白從改變切蘋果的方法做起，來發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。從而為學(xué)生播種下創(chuàng)新的種子。給學(xué)生創(chuàng)新活動提供了更為廣闊的空間。