所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是整理的小學(xué)二年級語文《拾貝殼》教學(xué)反思 相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級語文《拾貝殼》教學(xué)反思
《拾貝殼》是一篇充滿童真和童趣，文字活潑美麗的課文。課文中五彩繽紛、形態(tài)各異的貝殼很容易引起學(xué)生們的興趣。因此，我在導(dǎo)入新課這一環(huán)中通過展示漂亮各異的貝殼成功引出了課題，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也被調(diào)動起來。
在接下來的生字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我又嘗試了小組合作識記生字、小老師教學(xué)生字、同桌比賽識記生字等方式學(xué)習(xí)課文中的生字，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。小組之間討論很激烈，學(xué)生們都紛紛獻出自己的識字法寶，毫不示弱，完全沒有我之前想象的混亂場面的發(fā)生。小老師教學(xué)生字、比賽識字教學(xué)這兩個環(huán)節(jié)也收到了良好的效果，學(xué)生熱情很高，發(fā)言很積極。但在全班交流過程中，由于課前我沒充分考慮各個生字之間的差異，在教學(xué)中對每一個生字都采取了同樣的教學(xué)模式，拼一拼、找朋友、換部首、書空，浪費了很多時間。我想在今后的教學(xué)中，我要多聽同年級老師的課，向他們求教；多思考識字教學(xué)的方法，認(rèn)真分析每一個生字，找出它們的異同，力求突出重點，避免面面俱到，尋求恰當(dāng)?shù)淖R字教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅學(xué)的愉快，也能學(xué)得容易。
在教學(xué)《拾貝殼》這一課時，我還設(shè)計了句子訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對句子訓(xùn)練相對陌生，因此在回答時思路有些混亂，在今后的教學(xué)中，我要多做這方面的嘗試，給學(xué)生創(chuàng)造更多的說話寫話機會。
2.小學(xué)二年級語文《拾貝殼》教學(xué)反思
對于低年級學(xué)生來說，他們的思維是以形象思維為主，語言表達能力較差。對他們進行語言訓(xùn)練，發(fā)展思維是十分必要的。在教學(xué)《拾貝殼》一課時，我把語言能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)作為本課的教學(xué)重點。我精心設(shè)計了一系列的環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了又語言訓(xùn)練的機會，以促進其語言表達能力的提高。
1、朗讀的訓(xùn)練
在教學(xué)中，為提高學(xué)生朗讀的興趣，增強朗讀效果，我采用了指名讀、分組讀、齊讀等多種形式進行朗讀訓(xùn)練。如：在學(xué)習(xí)課文的第四、五段時，我出示了兩句句子讓學(xué)生辨析，通過對句子中的某些成分刪去或保留兩個方面來比較、體會，從而使學(xué)生感受到祖國語言文字的巨大魅力。
在一遍又一遍的朗讀中，學(xué)生不斷地對所學(xué)的知識加以鞏固，同時受到了情感的熏陶。
2、說話的培養(yǎng)
我們教材中所選的課文都是些文質(zhì)皆美、生動有趣的文章，充分利用這些課文，對學(xué)生進行語言能力的培養(yǎng)是有效的手段。
例如：在學(xué)習(xí)“扇貝殼”和“螺螄殼”時，我層層深入地設(shè)計了練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生展開想象練習(xí)說話。首先，初讀課文后，從許多實物貝殼中找出書上寫的兩種貝殼，說出找到的理由，從而認(rèn)識比喻句，學(xué)會運用比喻句。接著，說說看到漂亮的扇貝殼后的感想，在學(xué)習(xí)描寫扇貝殼的方法來介紹螺螄殼。然后，出示我?guī)淼钠渌螤罡鳟惖呢悮?，讓學(xué)生模仿書上的介紹貝殼的方法，運用“??！一只_________，真_____________。我想：________________________。”的句式展開想象，練習(xí)說話。在層層遞進中，學(xué)生很快掌握了語言表達的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力，恰當(dāng)?shù)剡\用語言的能力。
但是，在課中也存在著不足之處。我將書上介紹貝殼的方法用填空的形式給了學(xué)生，學(xué)生的思維就局限在這道小小的填空題上，思維就無法完全打開，壓制了低年級學(xué)生豐富的想象力。
因此，這節(jié)課也給了我一個很大的啟示：在備課的過程中，老師一定要深入鉆研教材，要充分考慮到如何充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的知識庫存，充分利用語文教材自身的創(chuàng)造性思維因素，精心為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造性的思維題，真正為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力而不斷探索。
3.小學(xué)二年級語文《拾貝殼》教學(xué)反思
《拾貝殼》是語文版二年級上冊的一篇優(yōu)美的課文，如何借助這篇優(yōu)美的課文，讓學(xué)生通過朗讀來積累詞語、句子，同時在理解課文的基礎(chǔ)上展開想象，感受語言美，激發(fā)學(xué)生喜愛貝殼、熱愛大自然的思想感情呢？
在這篇課文的教學(xué)中，我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，弘揚每個學(xué)生的個性。在讀中激趣；在演中理解；在合作中交流。使學(xué)生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。
一、讓學(xué)生在讀中激趣。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诒菊n的教學(xué)中，我著力體現(xiàn)“以讀為本、讀中感悟積累”的教學(xué)理念，讓學(xué)生直接面對文本，通過多種形式、有梯度的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子、讀懂詞句，齊讀、比賽讀、男女生讀、范讀，抓住“光滑、銀光閃閃”等重點詞和重點段—第4、5自然段邊讀邊理解，邊讀邊感悟，每讀都有一定目的，每一遍讀都有一定層次的提高，在讀中求知、在讀中悟情、在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、多種方法幫助詞語理解。
低年級學(xué)生對表演特別感興趣，為了突破難點，幫助學(xué)生分清多音字“扇”的不同音和義，我讓學(xué)生借助扇子表演，引導(dǎo)學(xué)生在仔細觀察的基礎(chǔ)上用一句話來說出表演的內(nèi)容：我用扇子扇風(fēng)。這樣的設(shè)計是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點上，弘揚了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情。學(xué)生通過說說演演，深刻理解了“扇”的讀音和意義。學(xué)習(xí)“彎腰”一詞時，我讓學(xué)生邊做動作邊讀，學(xué)生很容易理解。理解“光滑”一詞時，我先出示一個光滑的卵石，讓學(xué)生摸一摸，說說你有什么感覺？再想想生活中還有什么東西也給你光滑的感覺，用“光滑”練習(xí)說話。通過這一系列的教學(xué)活動，不僅幫助學(xué)生理解了詞語，還幫學(xué)生積累了詞語。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺，使課堂氣氛變靜為動，讓學(xué)生樂于參與，抓住學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供了說話的機會，讓孩子張開想象的翅膀，每個人都有機會說，每個人都能說，使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。
三、學(xué)生在合作中交流
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)造一種和諧的積極討論的氣氛。在學(xué)完生字后，我讓學(xué)生同桌兩人你指我認(rèn)互相檢查生字學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)中我讓學(xué)生以小組為單位，把帶來的貝殼拿出來，選擇自己喜歡的一種貝殼向大家介紹，并一起討論：你準(zhǔn)備介紹哪種貝殼？從哪幾個方面去介紹？先在小組內(nèi)說一說。這樣，同學(xué)之間互相啟發(fā)，深化了對知識的認(rèn)識。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。讓學(xué)生在合作中提高表達能力，體驗成功的快樂。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
二年級仍是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，除了鞏固聽、說、讀、寫的習(xí)慣外，我還注重培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣、評價的習(xí)慣、與人合作交往的習(xí)慣、積累的習(xí)慣等等。我相信，有了好的習(xí)慣，每個孩子都將成為有用于社會的人才。
1.小學(xué)二年級語文《拾貝殼》教學(xué)反思
《拾貝殼》是一篇充滿童真和童趣，文字活潑美麗的課文。課文中五彩繽紛、形態(tài)各異的貝殼很容易引起學(xué)生們的興趣。因此，我在導(dǎo)入新課這一環(huán)中通過展示漂亮各異的貝殼成功引出了課題，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也被調(diào)動起來。
在接下來的生字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我又嘗試了小組合作識記生字、小老師教學(xué)生字、同桌比賽識記生字等方式學(xué)習(xí)課文中的生字，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。小組之間討論很激烈，學(xué)生們都紛紛獻出自己的識字法寶，毫不示弱，完全沒有我之前想象的混亂場面的發(fā)生。小老師教學(xué)生字、比賽識字教學(xué)這兩個環(huán)節(jié)也收到了良好的效果，學(xué)生熱情很高，發(fā)言很積極。但在全班交流過程中，由于課前我沒充分考慮各個生字之間的差異，在教學(xué)中對每一個生字都采取了同樣的教學(xué)模式，拼一拼、找朋友、換部首、書空，浪費了很多時間。我想在今后的教學(xué)中，我要多聽同年級老師的課，向他們求教；多思考識字教學(xué)的方法，認(rèn)真分析每一個生字，找出它們的異同，力求突出重點，避免面面俱到，尋求恰當(dāng)?shù)淖R字教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅學(xué)的愉快，也能學(xué)得容易。
在教學(xué)《拾貝殼》這一課時，我還設(shè)計了句子訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對句子訓(xùn)練相對陌生，因此在回答時思路有些混亂，在今后的教學(xué)中，我要多做這方面的嘗試，給學(xué)生創(chuàng)造更多的說話寫話機會。
2.小學(xué)二年級語文《拾貝殼》教學(xué)反思
對于低年級學(xué)生來說，他們的思維是以形象思維為主，語言表達能力較差。對他們進行語言訓(xùn)練，發(fā)展思維是十分必要的。在教學(xué)《拾貝殼》一課時，我把語言能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)作為本課的教學(xué)重點。我精心設(shè)計了一系列的環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了又語言訓(xùn)練的機會，以促進其語言表達能力的提高。
1、朗讀的訓(xùn)練
在教學(xué)中，為提高學(xué)生朗讀的興趣，增強朗讀效果，我采用了指名讀、分組讀、齊讀等多種形式進行朗讀訓(xùn)練。如：在學(xué)習(xí)課文的第四、五段時，我出示了兩句句子讓學(xué)生辨析，通過對句子中的某些成分刪去或保留兩個方面來比較、體會，從而使學(xué)生感受到祖國語言文字的巨大魅力。
在一遍又一遍的朗讀中，學(xué)生不斷地對所學(xué)的知識加以鞏固，同時受到了情感的熏陶。
2、說話的培養(yǎng)
我們教材中所選的課文都是些文質(zhì)皆美、生動有趣的文章，充分利用這些課文，對學(xué)生進行語言能力的培養(yǎng)是有效的手段。
例如：在學(xué)習(xí)“扇貝殼”和“螺螄殼”時，我層層深入地設(shè)計了練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生展開想象練習(xí)說話。首先，初讀課文后，從許多實物貝殼中找出書上寫的兩種貝殼，說出找到的理由，從而認(rèn)識比喻句，學(xué)會運用比喻句。接著，說說看到漂亮的扇貝殼后的感想，在學(xué)習(xí)描寫扇貝殼的方法來介紹螺螄殼。然后，出示我?guī)淼钠渌螤罡鳟惖呢悮?，讓學(xué)生模仿書上的介紹貝殼的方法，運用“??！一只_________，真_____________。我想：________________________。”的句式展開想象，練習(xí)說話。在層層遞進中，學(xué)生很快掌握了語言表達的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力，恰當(dāng)?shù)剡\用語言的能力。
但是，在課中也存在著不足之處。我將書上介紹貝殼的方法用填空的形式給了學(xué)生，學(xué)生的思維就局限在這道小小的填空題上，思維就無法完全打開，壓制了低年級學(xué)生豐富的想象力。
因此，這節(jié)課也給了我一個很大的啟示：在備課的過程中，老師一定要深入鉆研教材，要充分考慮到如何充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的知識庫存，充分利用語文教材自身的創(chuàng)造性思維因素，精心為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造性的思維題，真正為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力而不斷探索。
3.小學(xué)二年級語文《拾貝殼》教學(xué)反思
《拾貝殼》是語文版二年級上冊的一篇優(yōu)美的課文，如何借助這篇優(yōu)美的課文，讓學(xué)生通過朗讀來積累詞語、句子，同時在理解課文的基礎(chǔ)上展開想象，感受語言美，激發(fā)學(xué)生喜愛貝殼、熱愛大自然的思想感情呢？
在這篇課文的教學(xué)中，我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，弘揚每個學(xué)生的個性。在讀中激趣；在演中理解；在合作中交流。使學(xué)生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。
一、讓學(xué)生在讀中激趣。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诒菊n的教學(xué)中，我著力體現(xiàn)“以讀為本、讀中感悟積累”的教學(xué)理念，讓學(xué)生直接面對文本，通過多種形式、有梯度的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子、讀懂詞句，齊讀、比賽讀、男女生讀、范讀，抓住“光滑、銀光閃閃”等重點詞和重點段—第4、5自然段邊讀邊理解，邊讀邊感悟，每讀都有一定目的，每一遍讀都有一定層次的提高，在讀中求知、在讀中悟情、在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、多種方法幫助詞語理解。
低年級學(xué)生對表演特別感興趣，為了突破難點，幫助學(xué)生分清多音字“扇”的不同音和義，我讓學(xué)生借助扇子表演，引導(dǎo)學(xué)生在仔細觀察的基礎(chǔ)上用一句話來說出表演的內(nèi)容：我用扇子扇風(fēng)。這樣的設(shè)計是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點上，弘揚了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情。學(xué)生通過說說演演，深刻理解了“扇”的讀音和意義。學(xué)習(xí)“彎腰”一詞時，我讓學(xué)生邊做動作邊讀，學(xué)生很容易理解。理解“光滑”一詞時，我先出示一個光滑的卵石，讓學(xué)生摸一摸，說說你有什么感覺？再想想生活中還有什么東西也給你光滑的感覺，用“光滑”練習(xí)說話。通過這一系列的教學(xué)活動，不僅幫助學(xué)生理解了詞語，還幫學(xué)生積累了詞語。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺，使課堂氣氛變靜為動，讓學(xué)生樂于參與，抓住學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供了說話的機會，讓孩子張開想象的翅膀，每個人都有機會說，每個人都能說，使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。
三、學(xué)生在合作中交流
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)造一種和諧的積極討論的氣氛。在學(xué)完生字后，我讓學(xué)生同桌兩人你指我認(rèn)互相檢查生字學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)中我讓學(xué)生以小組為單位，把帶來的貝殼拿出來，選擇自己喜歡的一種貝殼向大家介紹，并一起討論：你準(zhǔn)備介紹哪種貝殼？從哪幾個方面去介紹？先在小組內(nèi)說一說。這樣，同學(xué)之間互相啟發(fā)，深化了對知識的認(rèn)識。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。讓學(xué)生在合作中提高表達能力，體驗成功的快樂。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
二年級仍是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，除了鞏固聽、說、讀、寫的習(xí)慣外，我還注重培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣、評價的習(xí)慣、與人合作交往的習(xí)慣、積累的習(xí)慣等等。我相信，有了好的習(xí)慣，每個孩子都將成為有用于社會的人才。