所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《簍子里的青蟲(chóng)》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《簍子里的青蟲(chóng)》教學(xué)反思
本課語(yǔ)言生動(dòng)，用童話故事來(lái)講述蝴蝶的演變生長(zhǎng)過(guò)程，孩子們非常感興趣。在上課時(shí)，我讓他們充當(dāng)白菜這個(gè)角色，他們興致特別高，甚至還感覺(jué)到了小青蟲(chóng)在她身上爬呀爬呀，癢癢的；有的孩子分明能用童話的語(yǔ)言接著敘述：“你看，小青蟲(chóng)把我碧綠的新衣服咬破了，這可惜！”一會(huì)兒讓他們扮演小黃雞這個(gè)角色，他們讀到“大大小小的青蟲(chóng)太多了”時(shí)，仿佛從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么多得美食，興奮得很，也學(xué)著小黃雞的模樣埋頭捉蟲(chóng)，滋滋有味的吃著可口的青蟲(chóng)?？粗麄儾煌５刈儞Q著角色，享受著閱讀的快樂(lè)，我的內(nèi)心何嘗不也是開(kāi)心之極呢？可是當(dāng)課文上到6、7、8自然段，講述簍子里的青蟲(chóng)變成了蝴蝶時(shí)，明顯的感覺(jué)到孩子們臉上的疑惑與不解，我試著問(wèn)：“小青蟲(chóng)去哪兒了呢？”只有胡宇軒這個(gè)博覽群書的孩子舉起了手，介紹了：“小青蟲(chóng)在簍子里吐絲結(jié)繭，變成了蝴蝶。”他說(shuō)完之后，孩子們對(duì)獲得的演變過(guò)程還是不明朗，于是，我問(wèn)：“你們想親眼看看蝴蝶的變化過(guò)程嗎？”這時(shí)學(xué)生特別興奮，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答：“想?！苯又也シ攀孪人阉鞯降囊曨l：美麗的蝴蝶產(chǎn)下卵后，飛走了。卵圓圓的，卵殼表面十分光滑，這是蝴蝶生長(zhǎng)的第一個(gè)階段卵期；然后從卵殼里慢慢地爬出一條條小青蟲(chóng)出來(lái)，一條條小青蟲(chóng)歡快地吃著樹(shù)葉，漸漸地長(zhǎng)大，這是蝴蝶生長(zhǎng)的第二個(gè)階段幼蟲(chóng)期。接著長(zhǎng)大的青蟲(chóng)慢慢吐絲不斷地纏繞直至形成了雞蛋形的“繭”，看到這里學(xué)生們都大聲叫起來(lái)：“蛹——-蛹——-”。這就是蝴蝶成長(zhǎng)的第三個(gè)階段。過(guò)了一段時(shí)間成蟲(chóng)在蛹?xì)?nèi)發(fā)育成熟后，一點(diǎn)一點(diǎn)地脫離蛹?xì)は蛲鈷昝?，直到后完全地掙脫蛹?xì)?，只?jiàn)一只漂亮的蝴蝶飛出來(lái)落在枝頭上。這段視頻帶有動(dòng)畫性，生動(dòng)有趣，學(xué)生注意力非常集中，學(xué)生從這段視頻中完全明白了蝴蝶的變化歷程。個(gè)個(gè)臉上樂(lè)開(kāi)了花籠罩在心頭的疑云迅速消散。由此可見(jiàn)我們也可以適時(shí)地、有效地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決教學(xué)中的難點(diǎn)。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《簍子里的青蟲(chóng)》教學(xué)反思
《簍子里的青蟲(chóng)》是一篇介紹蝴蝶生長(zhǎng)變化的科學(xué)童話故事，生動(dòng)形象的插圖、趣味十足的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。青蟲(chóng)青蟲(chóng)簍中藏，怎變蝴蝶長(zhǎng)翅膀？帶著好奇的心理，學(xué)生走進(jìn)課文《簍子里的青蟲(chóng)》，在老師的引導(dǎo)下與文本中的小黃雞一起去思考、去探索蝴蝶的生長(zhǎng)變化過(guò)程，從而產(chǎn)生觀察大自然、探索大自然的興趣與想法。
雖然這篇課文學(xué)生很感興趣，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但在教學(xué)上卻是有一定難度的，蝴蝶學(xué)生都見(jiàn)過(guò)，可是蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程學(xué)生卻是很少知道，怎樣讓學(xué)生清楚地了解這一過(guò)程，成為本次教學(xué)的難點(diǎn)。反思這界課我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是成功的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中可以提供借鑒。
一、充分利用課本資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、表達(dá)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，我充分利用課文中的插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、表達(dá)能力的訓(xùn)練，一步一步有層次的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽想象、清楚表達(dá)。例如學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生觀察圖，先說(shuō)出圖的大致意思，再引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的觀察，觀察它們的表情，想象它們會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生的想象豐富而有趣：他們有的說(shuō)：“雞媽媽很神氣，有的說(shuō)：孩子們，快來(lái)呀，這里有好多蟲(chóng)子，你們可以吃個(gè)夠了！有的說(shuō)“雞媽媽好像在說(shuō)：‘孩子們，這里的青蟲(chóng)肉又香有鮮，我們可以大餐一頓了?！边@都是學(xué)生閃爍著的智慧的火花。
二、遵循語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”的原則，通過(guò)各種形式讓學(xué)生在充分的讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的精美。就語(yǔ)文教學(xué)而言，其根本目的就是通過(guò)多樣化動(dòng)態(tài)的諺語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生的言語(yǔ)意識(shí)，積累學(xué)生的言語(yǔ)庫(kù)存，領(lǐng)悟作者恰當(dāng)而得體地運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意的的諺語(yǔ)技能和技巧，從而提高學(xué)生的諺語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和人文素養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，我想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)生形象地讀作為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞一個(gè)“趣”字，設(shè)計(jì)了“戴頭飾讀”，“做動(dòng)作讀”“師生合作讀”等一系列活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在積極自主的狀態(tài)下，充分地與文本接觸，從而實(shí)現(xiàn)由讀好到讀通到讀順，后達(dá)到讀得有滋有味的目的。如果沒(méi)有這些與文本的充分接觸，我想無(wú)論課堂多么熱鬧，學(xué)生積極性有多高，也只能是游離于言語(yǔ)文本之外的“熱鬧形式”。
三、努力發(fā)揮教師的作用，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情情境突破教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一些情景，引導(dǎo)學(xué)生漸漸進(jìn)入文本，與文本中的人物換位思考，換位體驗(yàn)，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。例如第三自然段的學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)：“你就是小黃雞，快告訴大家，你在想什么？“第五自然段的學(xué)習(xí)，我又說(shuō)：“你就是小黃雞，你背著裝滿小青蟲(chóng)的簍子回家了，過(guò)了一段時(shí)間你肚子餓了，你會(huì)想到什么？”學(xué)生仿佛自己真的就是那只小黃雞，一下子就被帶入到文本的情境中來(lái)了。
三、教師語(yǔ)言的設(shè)計(jì)（包括評(píng)價(jià)語(yǔ)）。評(píng)價(jià)語(yǔ)在教學(xué)中起著十分重要的作用，利用教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生讀第三自然段，我評(píng)道：“太多了，聽(tīng)你這么一讀，老師好像看見(jiàn)了每一棵大白菜上都爬滿了小青蟲(chóng)，多得數(shù)不清?！薄安煌５爻?，他們的肚子都脹得圓鼓鼓的了是吧！”我故意將讀得好的詞語(yǔ)又重復(fù)讀了一遍，這樣，學(xué)生的語(yǔ)感一下就出來(lái)了。讀第五自然段時(shí)，我就故意點(diǎn)讀書能力差一點(diǎn)的學(xué)生，當(dāng)他讀得不好時(shí)，我就評(píng)道：你的肚子還不是很餓。當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)語(yǔ)氣時(shí)，我說(shuō)道：聽(tīng)出來(lái)了，你有一點(diǎn)點(diǎn)想吃。當(dāng)學(xué)生讀得非常好的時(shí)候，我就說(shuō)：你的肚子餓，想美美的吃一頓。學(xué)生的語(yǔ)感就是在老師評(píng)價(jià)語(yǔ)的引導(dǎo)下，逐步訓(xùn)練出來(lái)的。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《簍子里的青蟲(chóng)》教學(xué)反思
《簍子里的青蟲(chóng)》是一篇介紹蝴蝶生長(zhǎng)變化的科學(xué)童話故事，生動(dòng)形象的插圖、趣味十足的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。青蟲(chóng)青蟲(chóng)簍中藏，怎變蝴蝶長(zhǎng)翅膀？在老師的引導(dǎo)下，帶著好奇的心理，學(xué)生走進(jìn)課文《簍子里的青蟲(chóng)》，與文本中的小黃雞一起去思考、去探索蝴蝶的生長(zhǎng)變化過(guò)程，從而產(chǎn)生觀察大自然、探索大自然的興趣與想法。
雖然這篇課文學(xué)生很感興趣，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但在教學(xué)上卻是有一定難度的，蝴蝶學(xué)生都見(jiàn)過(guò)，可是蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程學(xué)生卻是很少知道，怎樣讓學(xué)生清楚地了解這一過(guò)程，成為本次教學(xué)的難點(diǎn)。也是教學(xué)的主線，我應(yīng)該充分利用課本資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、表達(dá)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，我充分利用課文中的插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、表達(dá)能力的訓(xùn)練，一步一步有層次的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽想象、清楚表達(dá)。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生觀察圖，先說(shuō)出圖的大致意思，再引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的觀察，觀察它們的表情，想象它們會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生的想象豐富而有趣：他們有的說(shuō)：“雞媽媽很神氣，有的說(shuō)：孩子們，快來(lái)呀，這里有好多蟲(chóng)子，你們可以吃個(gè)夠了！有的說(shuō)“雞媽媽好像在說(shuō)：孩子們，這里的青蟲(chóng)肉又香有鮮，我們可以大餐一頓了。”這都是學(xué)生閃爍著的智慧的火花。
這是語(yǔ)文課，不是科學(xué)課，應(yīng)遵循語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)各種形式讓學(xué)生在充分的讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的精美。因此，在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，我想方設(shè)法讓學(xué)生形象地讀作為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞課文重點(diǎn)，難點(diǎn)，旨在讓學(xué)生在積極自主的狀態(tài)下，充分地與文本接觸，從而實(shí)現(xiàn)由讀好到讀通到讀順，后達(dá)到讀得有滋有味的目的。如果沒(méi)有這些與文本的充分接觸，我想無(wú)論課堂多么熱鬧，學(xué)生積極性有多高，也只能是游離于言語(yǔ)文本之外的“熱鬧形式”。要努力發(fā)揮教師的作用，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情情境突破教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一些情景，引導(dǎo)學(xué)生漸漸進(jìn)入文本，與文本中的人物換位思考，換位體驗(yàn)，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。例如第三自然段的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)：“你就是小黃雞，快告訴大家，你在想什么？“第五自然段的學(xué)習(xí)，我又說(shuō)：“你就是小黃雞，你背著裝滿小青蟲(chóng)的簍子回家了，過(guò)了一段時(shí)間你肚子餓了，你會(huì)想到什么？”學(xué)生仿佛自己真的就是那只小黃雞，一下子就被帶入到文本的情境中來(lái)了。再讀課文就很自然地融入文字之中。
讓學(xué)生以學(xué)習(xí)一個(gè)故事，認(rèn)識(shí)一只可愛(ài)的小黃雞，從語(yǔ)言文字中，體會(huì)故事中人物的心情，讀出他們的感受，體會(huì)文字的趣味，這樣，既能夠了解青蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程，更提高了閱讀能力。這樣才是一節(jié)有效地語(yǔ)文課。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《簍子里的青蟲(chóng)》教學(xué)反思
本課語(yǔ)言生動(dòng)，用童話故事來(lái)講述蝴蝶的演變生長(zhǎng)過(guò)程，孩子們非常感興趣。在上課時(shí)，我讓他們充當(dāng)白菜這個(gè)角色，他們興致特別高，甚至還感覺(jué)到了小青蟲(chóng)在她身上爬呀爬呀，癢癢的；有的孩子分明能用童話的語(yǔ)言接著敘述：“你看，小青蟲(chóng)把我碧綠的新衣服咬破了，這可惜！”一會(huì)兒讓他們扮演小黃雞這個(gè)角色，他們讀到“大大小小的青蟲(chóng)太多了”時(shí)，仿佛從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么多得美食，興奮得很，也學(xué)著小黃雞的模樣埋頭捉蟲(chóng)，滋滋有味的吃著可口的青蟲(chóng)?？粗麄儾煌５刈儞Q著角色，享受著閱讀的快樂(lè)，我的內(nèi)心何嘗不也是開(kāi)心之極呢？可是當(dāng)課文上到6、7、8自然段，講述簍子里的青蟲(chóng)變成了蝴蝶時(shí)，明顯的感覺(jué)到孩子們臉上的疑惑與不解，我試著問(wèn)：“小青蟲(chóng)去哪兒了呢？”只有胡宇軒這個(gè)博覽群書的孩子舉起了手，介紹了：“小青蟲(chóng)在簍子里吐絲結(jié)繭，變成了蝴蝶。”他說(shuō)完之后，孩子們對(duì)獲得的演變過(guò)程還是不明朗，于是，我問(wèn)：“你們想親眼看看蝴蝶的變化過(guò)程嗎？”這時(shí)學(xué)生特別興奮，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答：“想?！苯又也シ攀孪人阉鞯降囊曨l：美麗的蝴蝶產(chǎn)下卵后，飛走了。卵圓圓的，卵殼表面十分光滑，這是蝴蝶生長(zhǎng)的第一個(gè)階段卵期；然后從卵殼里慢慢地爬出一條條小青蟲(chóng)出來(lái)，一條條小青蟲(chóng)歡快地吃著樹(shù)葉，漸漸地長(zhǎng)大，這是蝴蝶生長(zhǎng)的第二個(gè)階段幼蟲(chóng)期。接著長(zhǎng)大的青蟲(chóng)慢慢吐絲不斷地纏繞直至形成了雞蛋形的“繭”，看到這里學(xué)生們都大聲叫起來(lái)：“蛹——-蛹——-”。這就是蝴蝶成長(zhǎng)的第三個(gè)階段。過(guò)了一段時(shí)間成蟲(chóng)在蛹?xì)?nèi)發(fā)育成熟后，一點(diǎn)一點(diǎn)地脫離蛹?xì)は蛲鈷昝?，直到后完全地掙脫蛹?xì)?，只?jiàn)一只漂亮的蝴蝶飛出來(lái)落在枝頭上。這段視頻帶有動(dòng)畫性，生動(dòng)有趣，學(xué)生注意力非常集中，學(xué)生從這段視頻中完全明白了蝴蝶的變化歷程。個(gè)個(gè)臉上樂(lè)開(kāi)了花籠罩在心頭的疑云迅速消散。由此可見(jiàn)我們也可以適時(shí)地、有效地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決教學(xué)中的難點(diǎn)。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《簍子里的青蟲(chóng)》教學(xué)反思
《簍子里的青蟲(chóng)》是一篇介紹蝴蝶生長(zhǎng)變化的科學(xué)童話故事，生動(dòng)形象的插圖、趣味十足的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。青蟲(chóng)青蟲(chóng)簍中藏，怎變蝴蝶長(zhǎng)翅膀？帶著好奇的心理，學(xué)生走進(jìn)課文《簍子里的青蟲(chóng)》，在老師的引導(dǎo)下與文本中的小黃雞一起去思考、去探索蝴蝶的生長(zhǎng)變化過(guò)程，從而產(chǎn)生觀察大自然、探索大自然的興趣與想法。
雖然這篇課文學(xué)生很感興趣，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但在教學(xué)上卻是有一定難度的，蝴蝶學(xué)生都見(jiàn)過(guò)，可是蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程學(xué)生卻是很少知道，怎樣讓學(xué)生清楚地了解這一過(guò)程，成為本次教學(xué)的難點(diǎn)。反思這界課我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是成功的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中可以提供借鑒。
一、充分利用課本資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、表達(dá)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，我充分利用課文中的插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、表達(dá)能力的訓(xùn)練，一步一步有層次的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽想象、清楚表達(dá)。例如學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生觀察圖，先說(shuō)出圖的大致意思，再引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的觀察，觀察它們的表情，想象它們會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生的想象豐富而有趣：他們有的說(shuō)：“雞媽媽很神氣，有的說(shuō)：孩子們，快來(lái)呀，這里有好多蟲(chóng)子，你們可以吃個(gè)夠了！有的說(shuō)“雞媽媽好像在說(shuō)：‘孩子們，這里的青蟲(chóng)肉又香有鮮，我們可以大餐一頓了?！边@都是學(xué)生閃爍著的智慧的火花。
二、遵循語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”的原則，通過(guò)各種形式讓學(xué)生在充分的讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的精美。就語(yǔ)文教學(xué)而言，其根本目的就是通過(guò)多樣化動(dòng)態(tài)的諺語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生的言語(yǔ)意識(shí)，積累學(xué)生的言語(yǔ)庫(kù)存，領(lǐng)悟作者恰當(dāng)而得體地運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意的的諺語(yǔ)技能和技巧，從而提高學(xué)生的諺語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和人文素養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，我想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)生形象地讀作為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞一個(gè)“趣”字，設(shè)計(jì)了“戴頭飾讀”，“做動(dòng)作讀”“師生合作讀”等一系列活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在積極自主的狀態(tài)下，充分地與文本接觸，從而實(shí)現(xiàn)由讀好到讀通到讀順，后達(dá)到讀得有滋有味的目的。如果沒(méi)有這些與文本的充分接觸，我想無(wú)論課堂多么熱鬧，學(xué)生積極性有多高，也只能是游離于言語(yǔ)文本之外的“熱鬧形式”。
三、努力發(fā)揮教師的作用，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情情境突破教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一些情景，引導(dǎo)學(xué)生漸漸進(jìn)入文本，與文本中的人物換位思考，換位體驗(yàn)，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。例如第三自然段的學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)：“你就是小黃雞，快告訴大家，你在想什么？“第五自然段的學(xué)習(xí)，我又說(shuō)：“你就是小黃雞，你背著裝滿小青蟲(chóng)的簍子回家了，過(guò)了一段時(shí)間你肚子餓了，你會(huì)想到什么？”學(xué)生仿佛自己真的就是那只小黃雞，一下子就被帶入到文本的情境中來(lái)了。
三、教師語(yǔ)言的設(shè)計(jì)（包括評(píng)價(jià)語(yǔ)）。評(píng)價(jià)語(yǔ)在教學(xué)中起著十分重要的作用，利用教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生讀第三自然段，我評(píng)道：“太多了，聽(tīng)你這么一讀，老師好像看見(jiàn)了每一棵大白菜上都爬滿了小青蟲(chóng)，多得數(shù)不清?！薄安煌５爻?，他們的肚子都脹得圓鼓鼓的了是吧！”我故意將讀得好的詞語(yǔ)又重復(fù)讀了一遍，這樣，學(xué)生的語(yǔ)感一下就出來(lái)了。讀第五自然段時(shí)，我就故意點(diǎn)讀書能力差一點(diǎn)的學(xué)生，當(dāng)他讀得不好時(shí)，我就評(píng)道：你的肚子還不是很餓。當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)語(yǔ)氣時(shí)，我說(shuō)道：聽(tīng)出來(lái)了，你有一點(diǎn)點(diǎn)想吃。當(dāng)學(xué)生讀得非常好的時(shí)候，我就說(shuō)：你的肚子餓，想美美的吃一頓。學(xué)生的語(yǔ)感就是在老師評(píng)價(jià)語(yǔ)的引導(dǎo)下，逐步訓(xùn)練出來(lái)的。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《簍子里的青蟲(chóng)》教學(xué)反思
《簍子里的青蟲(chóng)》是一篇介紹蝴蝶生長(zhǎng)變化的科學(xué)童話故事，生動(dòng)形象的插圖、趣味十足的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。青蟲(chóng)青蟲(chóng)簍中藏，怎變蝴蝶長(zhǎng)翅膀？在老師的引導(dǎo)下，帶著好奇的心理，學(xué)生走進(jìn)課文《簍子里的青蟲(chóng)》，與文本中的小黃雞一起去思考、去探索蝴蝶的生長(zhǎng)變化過(guò)程，從而產(chǎn)生觀察大自然、探索大自然的興趣與想法。
雖然這篇課文學(xué)生很感興趣，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但在教學(xué)上卻是有一定難度的，蝴蝶學(xué)生都見(jiàn)過(guò)，可是蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程學(xué)生卻是很少知道，怎樣讓學(xué)生清楚地了解這一過(guò)程，成為本次教學(xué)的難點(diǎn)。也是教學(xué)的主線，我應(yīng)該充分利用課本資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、表達(dá)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，我充分利用課文中的插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、表達(dá)能力的訓(xùn)練，一步一步有層次的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽想象、清楚表達(dá)。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生觀察圖，先說(shuō)出圖的大致意思，再引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的觀察，觀察它們的表情，想象它們會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生的想象豐富而有趣：他們有的說(shuō)：“雞媽媽很神氣，有的說(shuō)：孩子們，快來(lái)呀，這里有好多蟲(chóng)子，你們可以吃個(gè)夠了！有的說(shuō)“雞媽媽好像在說(shuō)：孩子們，這里的青蟲(chóng)肉又香有鮮，我們可以大餐一頓了。”這都是學(xué)生閃爍著的智慧的火花。
這是語(yǔ)文課，不是科學(xué)課，應(yīng)遵循語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)各種形式讓學(xué)生在充分的讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的精美。因此，在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，我想方設(shè)法讓學(xué)生形象地讀作為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞課文重點(diǎn)，難點(diǎn)，旨在讓學(xué)生在積極自主的狀態(tài)下，充分地與文本接觸，從而實(shí)現(xiàn)由讀好到讀通到讀順，后達(dá)到讀得有滋有味的目的。如果沒(méi)有這些與文本的充分接觸，我想無(wú)論課堂多么熱鬧，學(xué)生積極性有多高，也只能是游離于言語(yǔ)文本之外的“熱鬧形式”。要努力發(fā)揮教師的作用，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情情境突破教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一些情景，引導(dǎo)學(xué)生漸漸進(jìn)入文本，與文本中的人物換位思考，換位體驗(yàn)，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。例如第三自然段的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)：“你就是小黃雞，快告訴大家，你在想什么？“第五自然段的學(xué)習(xí)，我又說(shuō)：“你就是小黃雞，你背著裝滿小青蟲(chóng)的簍子回家了，過(guò)了一段時(shí)間你肚子餓了，你會(huì)想到什么？”學(xué)生仿佛自己真的就是那只小黃雞，一下子就被帶入到文本的情境中來(lái)了。再讀課文就很自然地融入文字之中。
讓學(xué)生以學(xué)習(xí)一個(gè)故事，認(rèn)識(shí)一只可愛(ài)的小黃雞，從語(yǔ)言文字中，體會(huì)故事中人物的心情，讀出他們的感受，體會(huì)文字的趣味，這樣，既能夠了解青蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程，更提高了閱讀能力。這樣才是一節(jié)有效地語(yǔ)文課。