語(yǔ)文的工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體；而人文性則是對(duì)工具性的升華，它使語(yǔ)文的工具性充滿(mǎn)了活力和靈性。工具性與人文性是相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一在一起的。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內(nèi)涵。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《熟悉的腳印》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《熟悉的腳印》原文
一天，剛下過(guò)雪，爺爺帶尼基申去林子里玩。路上，他把雪地上動(dòng)物的腳印指給尼基申辨認(rèn)。還說(shuō)，什么東西都得學(xué)，各種知識(shí)對(duì)人都是有幫助的。
過(guò)了幾天，尼基申和小朋友出去玩?；貋?lái)的時(shí)候，大家來(lái)到一個(gè)交叉路口。尼基申說(shuō)：“我們抄近路，穿過(guò)森林回家吧。”孩子們都很高興，互相在雪地上追趕著。他們發(fā)現(xiàn)雪地上各種動(dòng)物的腳印，便順著腳印追去。一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)了狐貍，一會(huì)兒碰到了野山羊。他們追著，追著，不知不覺(jué)在森林中迷路了。遠(yuǎn)處傳來(lái)野獸的吼叫聲，孩子們都很害怕，有的嚇得哭了起來(lái)。
怎樣才能走出森林呢？尼基申大聲喊叫，可是森林里什么人也沒(méi)有。突然，尼基申發(fā)現(xiàn)雪地上有一行熟悉的腳印。
“有辦法了！跟我走吧！”孩子們跟著尼基申，順著這行腳印，走哇，走哇，終于來(lái)到了一間小木屋前。這是守林人的住房，屋前有一條小路，一直通向村子。
“你是沿著什么腳印帶我們回來(lái)的？”孩子們問(wèn)他。
“狗的，”尼基申說(shuō)，“狗的腳印總是通向主人的家，無(wú)論它在森林中跑得多么遠(yuǎn)，總要回家的。這是爺爺告訴我的?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《熟悉的腳印》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文前后照應(yīng)的寫(xiě)用方法，知道尼基申是怎樣走出森林的。
3、懂得知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分析尼基申是如何根據(jù)狗的腳印走出森林的。
2、了解課文前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字生詞卡片、課文朗讀錄音帶。
教學(xué)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)識(shí)記生字，熟讀課文。
2、初步理解文章內(nèi)容。
一、聯(lián)系生活，引入課題
教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，提問(wèn)：你熟悉哪些動(dòng)物的腳印呢？學(xué)生自由回答。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀全文，邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、標(biāo)出本課要學(xué)習(xí)的生字。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)生字和不理解的生詞。
1、出示生字、生詞卡片。
2、學(xué)生利用拼音試讀。
3、教師教讀。
4、易混字的辨析。
“熟、順、叉、守”都是翹舌音，不要讀成了平舌音?！盎ハ唷钡摹盎ァ弊x“hù”，不讀“fù”。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、觀察生字在田字格中所處的位置。
2、描紅。
3、難寫(xiě)字的指導(dǎo)。訴：左窄右寬，注意不要將后一點(diǎn)寫(xiě)掉了。
4、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)，老師進(jìn)行糾錯(cuò)，再次指導(dǎo)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、熟讀課文，理解內(nèi)容，知道尼基申是怎樣走出森林的。
2、了解課文前后照應(yīng)的方法。
一、復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫(xiě)生字。
指名學(xué)生讀課文。
二、認(rèn)讀生字
1、出示認(rèn)讀字
xī biàn pèng shòu hǒu
悉 辨 碰 獸 吼
2、老師范讀
3、學(xué)生上臺(tái)教讀。
4、多種形式認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、讀全文，找出文中的問(wèn)句，并做上記號(hào)。
（1）讀第一個(gè)問(wèn)句：“怎樣才能走出森林呢？”
（2）再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)趺磿?huì)走進(jìn)森林的？讀出嬉戲的高興勁兒和迷路后的害怕與恐懼。
（3）啟發(fā)想象：孩子們此時(shí)會(huì)是一種什么樣子。
（4）讀第二個(gè)問(wèn)句：“你是沿著什么腳印帶我們回來(lái)的？”思考：這個(gè)問(wèn)題是什么時(shí)候提出來(lái)的？孩子們?yōu)槭裁磿?huì)向尼基申提出這么個(gè)問(wèn)題？體會(huì)他們是怎樣向尼基申提出這個(gè)問(wèn)題的？
（5）指導(dǎo)讀這段話(huà)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、再讀全文。
思考：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子們都不知道呢？
四、思路拓展
學(xué)習(xí)這篇課文，你受到什么啟發(fā)？
1、學(xué)生充分交流，選取若干代表發(fā)表看法。
2、老師小結(jié)：遇事多動(dòng)腦筋，就沒(méi)有克服不了的困難。當(dāng)然，動(dòng)腦筋的前提是必須掌握盡可能多的知識(shí)。
五、指導(dǎo)朗讀
1、把課文讀正確。
2、把課文讀流利。
3、后一自然段要讀出尼基申自豪的神情。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《熟悉的腳印》教學(xué)反思
這篇課文開(kāi)頭寫(xiě)爺爺帶尼基申認(rèn)各種動(dòng)物的腳印，還說(shuō)：“什么東西都得學(xué)，各種知識(shí)對(duì)人都是有幫助的”。結(jié)尾處寫(xiě)尼基申回答孩子們的問(wèn)題，說(shuō)是：“狗的腳印帶我們走出森林的”，還說(shuō)：“這是爺爺告訴我的”?！@種首尾照應(yīng)的寫(xiě)法十分明顯。
在教學(xué)時(shí)我采用先跳過(guò)開(kāi)頭講，著重指導(dǎo)學(xué)生閱讀尼基申和孩子怎樣走出森林的前后經(jīng)過(guò)。到結(jié)尾部分，再聯(lián)系尼基申回答孩子的話(huà)向?qū)W生激疑：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子不知道呢？由此回應(yīng)課文開(kāi)頭，幫助學(xué)生讀懂課文，并揭示文章主旨。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《熟悉的腳印》原文
一天，剛下過(guò)雪，爺爺帶尼基申去林子里玩。路上，他把雪地上動(dòng)物的腳印指給尼基申辨認(rèn)。還說(shuō)，什么東西都得學(xué)，各種知識(shí)對(duì)人都是有幫助的。
過(guò)了幾天，尼基申和小朋友出去玩?；貋?lái)的時(shí)候，大家來(lái)到一個(gè)交叉路口。尼基申說(shuō)：“我們抄近路，穿過(guò)森林回家吧。”孩子們都很高興，互相在雪地上追趕著。他們發(fā)現(xiàn)雪地上各種動(dòng)物的腳印，便順著腳印追去。一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)了狐貍，一會(huì)兒碰到了野山羊。他們追著，追著，不知不覺(jué)在森林中迷路了。遠(yuǎn)處傳來(lái)野獸的吼叫聲，孩子們都很害怕，有的嚇得哭了起來(lái)。
怎樣才能走出森林呢？尼基申大聲喊叫，可是森林里什么人也沒(méi)有。突然，尼基申發(fā)現(xiàn)雪地上有一行熟悉的腳印。
“有辦法了！跟我走吧！”孩子們跟著尼基申，順著這行腳印，走哇，走哇，終于來(lái)到了一間小木屋前。這是守林人的住房，屋前有一條小路，一直通向村子。
“你是沿著什么腳印帶我們回來(lái)的？”孩子們問(wèn)他。
“狗的，”尼基申說(shuō)，“狗的腳印總是通向主人的家，無(wú)論它在森林中跑得多么遠(yuǎn)，總要回家的。這是爺爺告訴我的?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《熟悉的腳印》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文前后照應(yīng)的寫(xiě)用方法，知道尼基申是怎樣走出森林的。
3、懂得知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分析尼基申是如何根據(jù)狗的腳印走出森林的。
2、了解課文前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字生詞卡片、課文朗讀錄音帶。
教學(xué)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)識(shí)記生字，熟讀課文。
2、初步理解文章內(nèi)容。
一、聯(lián)系生活，引入課題
教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，提問(wèn)：你熟悉哪些動(dòng)物的腳印呢？學(xué)生自由回答。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀全文，邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、標(biāo)出本課要學(xué)習(xí)的生字。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)生字和不理解的生詞。
1、出示生字、生詞卡片。
2、學(xué)生利用拼音試讀。
3、教師教讀。
4、易混字的辨析。
“熟、順、叉、守”都是翹舌音，不要讀成了平舌音?！盎ハ唷钡摹盎ァ弊x“hù”，不讀“fù”。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、觀察生字在田字格中所處的位置。
2、描紅。
3、難寫(xiě)字的指導(dǎo)。訴：左窄右寬，注意不要將后一點(diǎn)寫(xiě)掉了。
4、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)，老師進(jìn)行糾錯(cuò)，再次指導(dǎo)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、熟讀課文，理解內(nèi)容，知道尼基申是怎樣走出森林的。
2、了解課文前后照應(yīng)的方法。
一、復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫(xiě)生字。
指名學(xué)生讀課文。
二、認(rèn)讀生字
1、出示認(rèn)讀字
xī biàn pèng shòu hǒu
悉 辨 碰 獸 吼
2、老師范讀
3、學(xué)生上臺(tái)教讀。
4、多種形式認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、讀全文，找出文中的問(wèn)句，并做上記號(hào)。
（1）讀第一個(gè)問(wèn)句：“怎樣才能走出森林呢？”
（2）再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)趺磿?huì)走進(jìn)森林的？讀出嬉戲的高興勁兒和迷路后的害怕與恐懼。
（3）啟發(fā)想象：孩子們此時(shí)會(huì)是一種什么樣子。
（4）讀第二個(gè)問(wèn)句：“你是沿著什么腳印帶我們回來(lái)的？”思考：這個(gè)問(wèn)題是什么時(shí)候提出來(lái)的？孩子們?yōu)槭裁磿?huì)向尼基申提出這么個(gè)問(wèn)題？體會(huì)他們是怎樣向尼基申提出這個(gè)問(wèn)題的？
（5）指導(dǎo)讀這段話(huà)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、再讀全文。
思考：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子們都不知道呢？
四、思路拓展
學(xué)習(xí)這篇課文，你受到什么啟發(fā)？
1、學(xué)生充分交流，選取若干代表發(fā)表看法。
2、老師小結(jié)：遇事多動(dòng)腦筋，就沒(méi)有克服不了的困難。當(dāng)然，動(dòng)腦筋的前提是必須掌握盡可能多的知識(shí)。
五、指導(dǎo)朗讀
1、把課文讀正確。
2、把課文讀流利。
3、后一自然段要讀出尼基申自豪的神情。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《熟悉的腳印》教學(xué)反思
這篇課文開(kāi)頭寫(xiě)爺爺帶尼基申認(rèn)各種動(dòng)物的腳印，還說(shuō)：“什么東西都得學(xué)，各種知識(shí)對(duì)人都是有幫助的”。結(jié)尾處寫(xiě)尼基申回答孩子們的問(wèn)題，說(shuō)是：“狗的腳印帶我們走出森林的”，還說(shuō)：“這是爺爺告訴我的”?！@種首尾照應(yīng)的寫(xiě)法十分明顯。
在教學(xué)時(shí)我采用先跳過(guò)開(kāi)頭講，著重指導(dǎo)學(xué)生閱讀尼基申和孩子怎樣走出森林的前后經(jīng)過(guò)。到結(jié)尾部分，再聯(lián)系尼基申回答孩子的話(huà)向?qū)W生激疑：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子不知道呢？由此回應(yīng)課文開(kāi)頭，幫助學(xué)生讀懂課文，并揭示文章主旨。