《撈月亮》是一篇童話故事，故事中生動(dòng)有趣的人物不僅含有深刻地寓意，而且給人以啟迪和智慧。 以下是整理的小學(xué)一年級語文《撈月亮》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級語文《撈月亮》原文
有只小猴子在井邊玩。他往井里一看，里面有一個(gè)月亮。小猴子叫起來：“糟啦，糟啦！月亮掉進(jìn)井里啦！”大猴子聽見了，跑過來一看，也跟著叫起來：“糟啦，糟啦！月亮掉進(jìn)井里啦！”老猴子聽見了，跑過來一看，也跟著叫起來：“糟啦，糟啦！月亮掉進(jìn)井里啦！”
附近的猴子聽見了，都跑過來看，大家跟著叫起來：“糟啦，糟啦！月亮掉進(jìn)井里啦！咱們快把它撈上來！”
猴子們爬上了井旁邊的大樹。老猴子倒掛在樹上，拉住大猴子的腳。大猴子也倒掛著，拉住另一只猴子的腳。猴子們就這樣一只接一只，一直掛到井里頭，小猴子掛在下邊。小猴子伸手去撈月亮，手剛碰到水面，月亮就不見了。
老猴子一抬頭，看見月亮還在天上，他喘著氣，說：“不用撈啦，不用撈啦！月亮好好地掛在天上呢！”
【篇二】小學(xué)一年級語文《撈月亮》教案
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得遇事不動(dòng)腦筋，盲目跟著去做，容易做出傻事的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字。懂得課文說明的道理。有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、投影片或多媒體課件：
①猴子看見月亮的影子后在井邊叫嚷。
②一只猴子接一猴子倒掛著撈月亮。
3、朗讀錄音帶。猴子頭飾多個(gè)。
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）談話引入學(xué)習(xí)新課。
同學(xué)們都知道，月亮在天上?？墒怯心敲创笕汉镒樱瑓s從井里撈月這是怎么回事呢？讓我們尋起來讀一該這篇有趣的童話故事吧。
（二）自讀課文
要求：
1、讀通課文。
2、畫出生字；讀準(zhǔn)字音。
（三）檢查自學(xué)情況。
1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。注意檢查下面字的讀音：
“撈、另”的聲母是邊音，“另”還是后鼻韻母。
“咱”是平舌音，讀“勸”，不能讀翹舌音，或“勸”；“伸”前鼻韻母，翹舌音。
“碰”是后鼻音。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的方法記憶生字。
3、如“撈、咱、倒、另”，可讓學(xué)生用學(xué)過的熟字加偏旁的方法識記字形。
4、學(xué)生反復(fù)讀記生字。
5、用抽讀的方法檢查學(xué)生是不是把課文讀通了。
（四）書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)下面的字：
猴：左右結(jié)構(gòu)，左邊是反犬旁，右邊是時(shí)候的“候”字少中間一豎。左右要寫緊湊些。
腳：中間的“去”高于兩旁，“去”在幾乎全字二分之一處起筆。
接：右下的“女”寫大些，托住上方的“立”。
（五）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
（六）課堂完成課后練習(xí)第2題。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)本課生字
（二）朗讀課文，提出問題。
1、把學(xué)生提出的問題分類集中起來，圍繞幾個(gè)主要問題分成學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
2、解答小組里未能解決的問題。
（三）練習(xí)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)四個(gè)“糟啦：糟啦！”月亮掉在井里啦！”可引導(dǎo)學(xué)生想象猴子看到井里的月著急的神態(tài)、動(dòng)作和心情，可借助插圖體會(huì)。前兩個(gè)“糟啦”連接緊一些，第二、三個(gè)字的聲音稍拖長，突出喊叫時(shí)的著急。
后一段老猴子說的話，應(yīng)表現(xiàn)出喘著氣、很累的樣子。第一個(gè)“不用撈了”后面是逗號，但根據(jù)內(nèi)容及語氣表達(dá)的需要，停頓時(shí)間可稍長一點(diǎn)；表現(xiàn)出老猴子喘著氣說話的樣子。后一句可這樣停頓：，月亮／好好地／掛在／天上呢！
（四）擴(kuò)展想象，分組交流。
1、聽到老猴子說月亮還好好地掛在天上時(shí)，下面那些倒掛著的猴子有什么反應(yīng)，后來它們是怎么做的，怎么說的。
2、許多年后，那只小猴子已經(jīng)成了老猴子了。當(dāng)它和兒孫們一道坐在井邊面對那輪明月時(shí)，它會(huì)怎樣說，怎樣做。
3、教師從學(xué)生的發(fā)言中歸納出本課要讓學(xué)生懂得的道理。
（五）完成課后練習(xí)第3題、第4題。
（六）課堂訂正。
【篇三】小學(xué)一年級語文《撈月亮》教學(xué)反思
《撈月亮》是一篇童話故事，故事中生動(dòng)有趣的“人物”不僅含有深刻地寓意，而且給人以啟迪和智慧。今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了這篇有趣的課文，我有了很大的收獲。在這節(jié)課的教學(xué)中我力爭做到了以下幾點(diǎn)：
1、在愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中。
2、如果學(xué)生感到快樂，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以在這節(jié)課上我力爭給孩子們創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)積極投入學(xué)習(xí)中。課前，讓孩子們在自己的歌聲中走入課堂，用孩子們喜歡的看故事的形式揭示課題，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在揭示課文所講得道理時(shí)，我沒有直接給孩子們說出答案，而是讓孩子們在讀中自己悟出道理來。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂中，學(xué)習(xí)興趣很高，能積極投入到學(xué)習(xí)中來。
3、在自主、合作、探究中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、灘舊的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識，創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。于是我在努力在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這一理念。
5、這節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué)，識字教學(xué)主要是檢查學(xué)生對生字寶寶的掌握情況。我用了開火車之以游戲形式，讓學(xué)生在游戲中識字能力進(jìn)一步提高。在閱讀教學(xué)中，我大膽的把時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的度，采用多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學(xué)生在讀中悟，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在重點(diǎn)詞句上重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
6、我也感覺到這節(jié)課中有不足之處，在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上唑的不是很到位，在過渡型語言方面有的話不夠簡潔明了，有的語言用得不太恰當(dāng)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)制，又是對孩子的回答評價(jià)沒有及時(shí)跟上。在今后的教學(xué)中我要繼續(xù)加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的練習(xí)，爭取有更大進(jìn)步。
【篇一】小學(xué)一年級語文《撈月亮》原文
有只小猴子在井邊玩。他往井里一看，里面有一個(gè)月亮。小猴子叫起來：“糟啦，糟啦！月亮掉進(jìn)井里啦！”大猴子聽見了，跑過來一看，也跟著叫起來：“糟啦，糟啦！月亮掉進(jìn)井里啦！”老猴子聽見了，跑過來一看，也跟著叫起來：“糟啦，糟啦！月亮掉進(jìn)井里啦！”
附近的猴子聽見了，都跑過來看，大家跟著叫起來：“糟啦，糟啦！月亮掉進(jìn)井里啦！咱們快把它撈上來！”
猴子們爬上了井旁邊的大樹。老猴子倒掛在樹上，拉住大猴子的腳。大猴子也倒掛著，拉住另一只猴子的腳。猴子們就這樣一只接一只，一直掛到井里頭，小猴子掛在下邊。小猴子伸手去撈月亮，手剛碰到水面，月亮就不見了。
老猴子一抬頭，看見月亮還在天上，他喘著氣，說：“不用撈啦，不用撈啦！月亮好好地掛在天上呢！”
【篇二】小學(xué)一年級語文《撈月亮》教案
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得遇事不動(dòng)腦筋，盲目跟著去做，容易做出傻事的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字。懂得課文說明的道理。有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、投影片或多媒體課件：
①猴子看見月亮的影子后在井邊叫嚷。
②一只猴子接一猴子倒掛著撈月亮。
3、朗讀錄音帶。猴子頭飾多個(gè)。
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）談話引入學(xué)習(xí)新課。
同學(xué)們都知道，月亮在天上?？墒怯心敲创笕汉镒樱瑓s從井里撈月這是怎么回事呢？讓我們尋起來讀一該這篇有趣的童話故事吧。
（二）自讀課文
要求：
1、讀通課文。
2、畫出生字；讀準(zhǔn)字音。
（三）檢查自學(xué)情況。
1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。注意檢查下面字的讀音：
“撈、另”的聲母是邊音，“另”還是后鼻韻母。
“咱”是平舌音，讀“勸”，不能讀翹舌音，或“勸”；“伸”前鼻韻母，翹舌音。
“碰”是后鼻音。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的方法記憶生字。
3、如“撈、咱、倒、另”，可讓學(xué)生用學(xué)過的熟字加偏旁的方法識記字形。
4、學(xué)生反復(fù)讀記生字。
5、用抽讀的方法檢查學(xué)生是不是把課文讀通了。
（四）書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)下面的字：
猴：左右結(jié)構(gòu)，左邊是反犬旁，右邊是時(shí)候的“候”字少中間一豎。左右要寫緊湊些。
腳：中間的“去”高于兩旁，“去”在幾乎全字二分之一處起筆。
接：右下的“女”寫大些，托住上方的“立”。
（五）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
（六）課堂完成課后練習(xí)第2題。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)本課生字
（二）朗讀課文，提出問題。
1、把學(xué)生提出的問題分類集中起來，圍繞幾個(gè)主要問題分成學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
2、解答小組里未能解決的問題。
（三）練習(xí)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)四個(gè)“糟啦：糟啦！”月亮掉在井里啦！”可引導(dǎo)學(xué)生想象猴子看到井里的月著急的神態(tài)、動(dòng)作和心情，可借助插圖體會(huì)。前兩個(gè)“糟啦”連接緊一些，第二、三個(gè)字的聲音稍拖長，突出喊叫時(shí)的著急。
后一段老猴子說的話，應(yīng)表現(xiàn)出喘著氣、很累的樣子。第一個(gè)“不用撈了”后面是逗號，但根據(jù)內(nèi)容及語氣表達(dá)的需要，停頓時(shí)間可稍長一點(diǎn)；表現(xiàn)出老猴子喘著氣說話的樣子。后一句可這樣停頓：，月亮／好好地／掛在／天上呢！
（四）擴(kuò)展想象，分組交流。
1、聽到老猴子說月亮還好好地掛在天上時(shí)，下面那些倒掛著的猴子有什么反應(yīng)，后來它們是怎么做的，怎么說的。
2、許多年后，那只小猴子已經(jīng)成了老猴子了。當(dāng)它和兒孫們一道坐在井邊面對那輪明月時(shí)，它會(huì)怎樣說，怎樣做。
3、教師從學(xué)生的發(fā)言中歸納出本課要讓學(xué)生懂得的道理。
（五）完成課后練習(xí)第3題、第4題。
（六）課堂訂正。
【篇三】小學(xué)一年級語文《撈月亮》教學(xué)反思
《撈月亮》是一篇童話故事，故事中生動(dòng)有趣的“人物”不僅含有深刻地寓意，而且給人以啟迪和智慧。今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了這篇有趣的課文，我有了很大的收獲。在這節(jié)課的教學(xué)中我力爭做到了以下幾點(diǎn)：
1、在愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中。
2、如果學(xué)生感到快樂，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以在這節(jié)課上我力爭給孩子們創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)積極投入學(xué)習(xí)中。課前，讓孩子們在自己的歌聲中走入課堂，用孩子們喜歡的看故事的形式揭示課題，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在揭示課文所講得道理時(shí)，我沒有直接給孩子們說出答案，而是讓孩子們在讀中自己悟出道理來。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂中，學(xué)習(xí)興趣很高，能積極投入到學(xué)習(xí)中來。
3、在自主、合作、探究中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、灘舊的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識，創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。于是我在努力在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這一理念。
5、這節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué)，識字教學(xué)主要是檢查學(xué)生對生字寶寶的掌握情況。我用了開火車之以游戲形式，讓學(xué)生在游戲中識字能力進(jìn)一步提高。在閱讀教學(xué)中，我大膽的把時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的度，采用多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學(xué)生在讀中悟，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在重點(diǎn)詞句上重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
6、我也感覺到這節(jié)課中有不足之處，在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上唑的不是很到位，在過渡型語言方面有的話不夠簡潔明了，有的語言用得不太恰當(dāng)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)制，又是對孩子的回答評價(jià)沒有及時(shí)跟上。在今后的教學(xué)中我要繼續(xù)加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的練習(xí)，爭取有更大進(jìn)步。