《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。以下是整理的小學一年級語文《盤古開天地》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學一年級語文《盤古開天地》原文
傳說很久很久以前，沒有天，也沒有地，到處黑洞洞的。
一個叫盤古的神，用斧子把黑暗砍成兩半，上面的一半成了天，下面的一半成了地。
他擔心黑暗再出現(xiàn)，就把眼睛變成了太陽和月亮。從此，大地有了光明和溫暖。
盤古嘴里吐出的氣變成了風和云，喊出的聲音變成了轟隆隆的雷。他還變出江河湖海，森林和綠草。
盤古創(chuàng)造了天和地，世界變得豐富又美麗。
【篇二】小學一年級語文《盤古開天地》教案
第一課時
（一）創(chuàng)設情景，質疑導入
1、（出示課文圖片）小朋友，看看圖上畫了什么？
2、看到這幅圖，你有什么不明白的地方嗎？
3、這幅圖里還藏著一個美麗的神話故事，讓我們一起欣賞這個古老而神奇的傳說。
4、板書課題。
（二）初讀課文
1、質疑：你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的生字怎么辦？句子讀不通順怎么辦？
2、學生自由匯報。
師小結：老師為你們感到高興，因為你們有了自己的朗讀方法，說明你們會學習，相信你們經過努力一定能把這篇課文讀正確、流利。
3、按照你們剛才說的方法自由讀課文。
4、課文配樂朗讀。
5、和老師賽讀：師讀一句，學生跟讀一句，比一比，誰讀得棒。
6、同桌互讀，讀得好，夸夸他；讀不好，幫幫他。
（三）自主識字
1、（出示生字卡片）：生字寶寶從課文里跑出來了，小朋友們還認識它們嗎？
2、指名讀，帶讀，開火車讀，口頭組詞。
3、摘果子游戲。
出示帶果子（字卡）的果樹圖，一名學生上臺摘“果子”，臺下跟讀，讀正確后將“果子”貼樹上，說明果子熟了。
4、請你和字卡說悄悄話，說出自己精彩的發(fā)現(xiàn)（從字音、字義、字形方面說一說）。
5、出示“陽”字。
師：“陽”右邊的“日”表示太陽（出示簡筆畫）。
小朋友們，睜大眼睛，用“心”慢慢看，你發(fā)現(xiàn)“陽”的左邊像什么？（像耳朵的形狀）。
認識新筆畫：橫撇彎鉤。
老師范寫，學生觀察運筆方法。
6、你還發(fā)現(xiàn)哪些字從偏旁就能知道字義？
把：提手旁，與手有關（用動作演示）。
江：三點水旁，與水有關。
你還發(fā)現(xiàn)哪些帶三點水旁的字與“水”有關？（河、流、清、波、海、洗）
（四）再讀課文
1、教師引導：這些字寶寶又跑課文中去了，你們還認識它們嗎？讓我們把課文再美美地讀一讀。
2、以自己喜歡的方式，熟讀課文。
（五）小結
許多小朋友能夠自信地讀、認、寫，還有更多的小朋友想在下節(jié)課用自己的方式來學習，請你想想還有哪些讀、認、寫的好方法，下節(jié)課與大家一同分享吧！
第二課時
（一）精讀課文，體驗感悟
1、學習第一自然段。
（1）老師用語言創(chuàng)設情境：在很久很久以前，天和地是連在一起的，沒有太陽，沒有溫暖，沒有白天和黑夜之分，也沒有聲音，什么都沒有，整個世界死一般的寂靜。
（2）學生談感受。
（3）齊讀第一自然段，讀出你的感受。
（4）積累詞語。
你覺得哪個詞語用得好？（黑洞洞）
你還學過哪些類似的表顏色的詞語？（綠油油、紅艷艷、紅彤彤、白茫茫、黑漆漆……）。
2、學習第二自然段。
（1）#小學一年級# #小學一年級語文《盤古開天地》原文、教案及教學反思#：整個世界到處黑洞洞的，可真不方便，要是能把天和地分開，那該多好，于是，盤古就想了個好辦法。
（2）盤古想了個怎樣的辦法把天和地分開的？能用課文中的話說說嗎？
（3）朗讀第二段，板書：砍——天地
3、學習第三、四自然段。
（1）#小學一年級# #小學一年級語文《盤古開天地》原文、教案及教學反思#：天地分開后，盤古怕它們又合在一起，就頭頂天，腳踩地，隨著它們的變化而變化，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古的身體也隨著長高。這樣，過了一萬八千年，天升得高極了，地又變得厚極了，盤古也長得很高很高啦！后來，天和地完全分開了，盤古由于勞累過度而死了，盤古死后，他的身體都變成了各種有用的東西。變出了哪些有用的東西呢？答案就藏在第二、三自然段中。
（2）自讀自悟，小組討論：盤古的身體變成了哪些東西？
（3）小組交流匯報，隨機板書。
變——日、月、風、云、雷（天）
變——江河湖海、森林、綠草（地）
（4）男女生分讀三、四自然段。
（5）引導想象：如果你是盤古，你還會用你的身體變出什么？
（二）啟發(fā)想象，加深感悟
1、啟發(fā)想象：如果沒有日月，世界會是什么樣？如果沒有江河湖海，森林和綠草，世界又會怎樣？
2、小結：正因為盤古創(chuàng)造了天和地，世界才變得如此豐富又美麗，讓我們帶著贊美之情齊讀后一自然段。
3、盤古生前創(chuàng)造了天地，死后身體全變成了對人類有用的東西，你認為盤古是一位怎樣的神？你有什么話想對他說？
（三）復述故事
1、明確要求：
（1）把盤古開天地的三個步驟有條理地講清楚（結合板書理清思路）。
（2）能適當展開想象。
（3）鼓勵在運用課文語言的基礎上，用自己的話來講。
（4）優(yōu)勝者將獲得一枚“故事大王”的胸卡。
2、分小組復述。
3、派小組代表上臺復述。
4、評出優(yōu)勝者，授予胸卡。
（四）總結
你們看，這個美麗的神話傳說多么有趣，在我國民間，還有許多許多的神話呢。你們想了解嗎？
向同學們推薦《兒童成長故事大王》《中國古代神話傳說》等書。
（五）布置家庭作業(yè)
1、把《盤古開天地》的神話故事講給家人聽。
2、每人準備一篇神話故事，下節(jié)課舉行神話故事擂臺賽。
板書設計：
砍————天地
變————日月風云雷（天）
變————江河湖海、森林、綠草（地）
【篇三】小學一年級語文《盤古開天地》教學反思
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
一、以邊讀邊想象為基線。
從學習課文伊始，就讓學生閉上眼睛聽教師朗讀一、二自然段，想象自己會看到怎樣的畫面，可以說整個課文的學習都是讓學生在想象畫面下完成的。
二、以學生自讀自悟為基礎。
縱觀這個教學過程，對課文的理解沒有教師的過多講解，幾乎都是由學生自己朗讀而理解感悟的。如：在理解“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”中反義詞的表達效果時，僅僅運用了男女分角色讀的方式就讓學生很好地理解了天地的明顯區(qū)別就是通過這些反義詞寫出來的。這樣的設計完全把課堂教給了學生，讓學生與文本、與中的人物直接對話，直接交流，從而變?yōu)樽约呵楦畜w驗，是學習方式的徹底改變。
三、以語言文字訓練為基本
本課的教學正是以課文為載體從字詞句段對學生進行聽說讀寫的訓練，提升學生的語文基本功。如：找中心句—縮句—濃縮成一個詞，仿照第四自然段的句式寫句子等。
四、以“授之于漁”為基調
課堂不是教師怎么教的課堂，而應該是學生怎么學的課堂。在這一節(jié)課里，時時刻刻注意教給學生學習的方法。
通過這節(jié)課的教學，我深感作為一名語文教師，要想把祖國的語言文字教好教透，培養(yǎng)出語文素養(yǎng)高和語文能力強的學生，教學的每一個環(huán)節(jié)都不可忽視。
【篇一】小學一年級語文《盤古開天地》原文
傳說很久很久以前，沒有天，也沒有地，到處黑洞洞的。
一個叫盤古的神，用斧子把黑暗砍成兩半，上面的一半成了天，下面的一半成了地。
他擔心黑暗再出現(xiàn)，就把眼睛變成了太陽和月亮。從此，大地有了光明和溫暖。
盤古嘴里吐出的氣變成了風和云，喊出的聲音變成了轟隆隆的雷。他還變出江河湖海，森林和綠草。
盤古創(chuàng)造了天和地，世界變得豐富又美麗。
【篇二】小學一年級語文《盤古開天地》教案
第一課時
（一）創(chuàng)設情景，質疑導入
1、（出示課文圖片）小朋友，看看圖上畫了什么？
2、看到這幅圖，你有什么不明白的地方嗎？
3、這幅圖里還藏著一個美麗的神話故事，讓我們一起欣賞這個古老而神奇的傳說。
4、板書課題。
（二）初讀課文
1、質疑：你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的生字怎么辦？句子讀不通順怎么辦？
2、學生自由匯報。
師小結：老師為你們感到高興，因為你們有了自己的朗讀方法，說明你們會學習，相信你們經過努力一定能把這篇課文讀正確、流利。
3、按照你們剛才說的方法自由讀課文。
4、課文配樂朗讀。
5、和老師賽讀：師讀一句，學生跟讀一句，比一比，誰讀得棒。
6、同桌互讀，讀得好，夸夸他；讀不好，幫幫他。
（三）自主識字
1、（出示生字卡片）：生字寶寶從課文里跑出來了，小朋友們還認識它們嗎？
2、指名讀，帶讀，開火車讀，口頭組詞。
3、摘果子游戲。
出示帶果子（字卡）的果樹圖，一名學生上臺摘“果子”，臺下跟讀，讀正確后將“果子”貼樹上，說明果子熟了。
4、請你和字卡說悄悄話，說出自己精彩的發(fā)現(xiàn)（從字音、字義、字形方面說一說）。
5、出示“陽”字。
師：“陽”右邊的“日”表示太陽（出示簡筆畫）。
小朋友們，睜大眼睛，用“心”慢慢看，你發(fā)現(xiàn)“陽”的左邊像什么？（像耳朵的形狀）。
認識新筆畫：橫撇彎鉤。
老師范寫，學生觀察運筆方法。
6、你還發(fā)現(xiàn)哪些字從偏旁就能知道字義？
把：提手旁，與手有關（用動作演示）。
江：三點水旁，與水有關。
你還發(fā)現(xiàn)哪些帶三點水旁的字與“水”有關？（河、流、清、波、海、洗）
（四）再讀課文
1、教師引導：這些字寶寶又跑課文中去了，你們還認識它們嗎？讓我們把課文再美美地讀一讀。
2、以自己喜歡的方式，熟讀課文。
（五）小結
許多小朋友能夠自信地讀、認、寫，還有更多的小朋友想在下節(jié)課用自己的方式來學習，請你想想還有哪些讀、認、寫的好方法，下節(jié)課與大家一同分享吧！
第二課時
（一）精讀課文，體驗感悟
1、學習第一自然段。
（1）老師用語言創(chuàng)設情境：在很久很久以前，天和地是連在一起的，沒有太陽，沒有溫暖，沒有白天和黑夜之分，也沒有聲音，什么都沒有，整個世界死一般的寂靜。
（2）學生談感受。
（3）齊讀第一自然段，讀出你的感受。
（4）積累詞語。
你覺得哪個詞語用得好？（黑洞洞）
你還學過哪些類似的表顏色的詞語？（綠油油、紅艷艷、紅彤彤、白茫茫、黑漆漆……）。
2、學習第二自然段。
（1）#小學一年級# #小學一年級語文《盤古開天地》原文、教案及教學反思#：整個世界到處黑洞洞的，可真不方便，要是能把天和地分開，那該多好，于是，盤古就想了個好辦法。
（2）盤古想了個怎樣的辦法把天和地分開的？能用課文中的話說說嗎？
（3）朗讀第二段，板書：砍——天地
3、學習第三、四自然段。
（1）#小學一年級# #小學一年級語文《盤古開天地》原文、教案及教學反思#：天地分開后，盤古怕它們又合在一起，就頭頂天，腳踩地，隨著它們的變化而變化，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古的身體也隨著長高。這樣，過了一萬八千年，天升得高極了，地又變得厚極了，盤古也長得很高很高啦！后來，天和地完全分開了，盤古由于勞累過度而死了，盤古死后，他的身體都變成了各種有用的東西。變出了哪些有用的東西呢？答案就藏在第二、三自然段中。
（2）自讀自悟，小組討論：盤古的身體變成了哪些東西？
（3）小組交流匯報，隨機板書。
變——日、月、風、云、雷（天）
變——江河湖海、森林、綠草（地）
（4）男女生分讀三、四自然段。
（5）引導想象：如果你是盤古，你還會用你的身體變出什么？
（二）啟發(fā)想象，加深感悟
1、啟發(fā)想象：如果沒有日月，世界會是什么樣？如果沒有江河湖海，森林和綠草，世界又會怎樣？
2、小結：正因為盤古創(chuàng)造了天和地，世界才變得如此豐富又美麗，讓我們帶著贊美之情齊讀后一自然段。
3、盤古生前創(chuàng)造了天地，死后身體全變成了對人類有用的東西，你認為盤古是一位怎樣的神？你有什么話想對他說？
（三）復述故事
1、明確要求：
（1）把盤古開天地的三個步驟有條理地講清楚（結合板書理清思路）。
（2）能適當展開想象。
（3）鼓勵在運用課文語言的基礎上，用自己的話來講。
（4）優(yōu)勝者將獲得一枚“故事大王”的胸卡。
2、分小組復述。
3、派小組代表上臺復述。
4、評出優(yōu)勝者，授予胸卡。
（四）總結
你們看，這個美麗的神話傳說多么有趣，在我國民間，還有許多許多的神話呢。你們想了解嗎？
向同學們推薦《兒童成長故事大王》《中國古代神話傳說》等書。
（五）布置家庭作業(yè)
1、把《盤古開天地》的神話故事講給家人聽。
2、每人準備一篇神話故事，下節(jié)課舉行神話故事擂臺賽。
板書設計：
砍————天地
變————日月風云雷（天）
變————江河湖海、森林、綠草（地）
【篇三】小學一年級語文《盤古開天地》教學反思
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
一、以邊讀邊想象為基線。
從學習課文伊始，就讓學生閉上眼睛聽教師朗讀一、二自然段，想象自己會看到怎樣的畫面，可以說整個課文的學習都是讓學生在想象畫面下完成的。
二、以學生自讀自悟為基礎。
縱觀這個教學過程，對課文的理解沒有教師的過多講解，幾乎都是由學生自己朗讀而理解感悟的。如：在理解“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”中反義詞的表達效果時，僅僅運用了男女分角色讀的方式就讓學生很好地理解了天地的明顯區(qū)別就是通過這些反義詞寫出來的。這樣的設計完全把課堂教給了學生，讓學生與文本、與中的人物直接對話，直接交流，從而變?yōu)樽约呵楦畜w驗，是學習方式的徹底改變。
三、以語言文字訓練為基本
本課的教學正是以課文為載體從字詞句段對學生進行聽說讀寫的訓練，提升學生的語文基本功。如：找中心句—縮句—濃縮成一個詞，仿照第四自然段的句式寫句子等。
四、以“授之于漁”為基調
課堂不是教師怎么教的課堂，而應該是學生怎么學的課堂。在這一節(jié)課里，時時刻刻注意教給學生學習的方法。
通過這節(jié)課的教學，我深感作為一名語文教師，要想把祖國的語言文字教好教透，培養(yǎng)出語文素養(yǎng)高和語文能力強的學生，教學的每一個環(huán)節(jié)都不可忽視。