《嫦娥》這首古詩情感綿長幽怨，學生在情感上很難跟進，共鳴。因此，本課目標定位為感受而非感悟，力圖借助本詩和嫦娥奔月的傳說讓學生感受到古文化的瑰麗和神奇。以下是整理的小學三年級語文《嫦娥》原文、教案及教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級語文《嫦娥》原文
嫦娥
李商隱
云母屏風燭影深，
長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，
碧海青天夜夜心。
注釋：
嫦娥：原作“姮娥”，因避漢文帝劉恒諱而改名，神話中的月亮女神，傳說是夏代東夷首領(lǐng)后羿的妻子。
云母屏風：以云母石制作的屏風。云母，一種礦物，板狀，晶體透明有光澤，古代常用來裝飾窗戶、屏風等物。深：暗淡。
長河：銀河。曉星：晨星。或謂指啟明星，清晨時出現(xiàn)在東方。
靈藥：指長生不死藥?！痘茨献印び[冥訓》載，后羿在西王母處求得不死的靈藥，姮娥偷服后奔入月宮中。
碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍色的天。碧海，形容藍天蒼碧如同大海。夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。
譯文：
在云母屏風中悄然獨坐，殘燭的光影幽深。長長的銀河已逐漸斜落，晨星也漸漸地隱沒低沉。
嫦娥也許會悔恨當年偷吃了不死的靈藥，如今空對著青天碧海，一夜復一夜煎熬著孤寂的心?！?BR> 【篇二】小學三年級語文《嫦娥》教案
教學目標
1、通過比較、釋義、書空等方法認識“乞、霄、燭、曉”等4個生字，會寫8個生字，注意乞不能多橫，曉右上部不要多點，霄雨字頭要扁。
2、通過配樂、賽讀、引讀等途徑讓學生正確、流利、有情感地朗讀古詩，體會兩首詩中歡樂和孤獨的情感，有感情地背誦古詩。
3、通過預習、拓展，結(jié)合資料袋等手段體會詩中豐富的想象。
4、閱讀課前準備的民間故事，能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學重難點
重點：朗讀古詩，有感情背誦古詩。
難點：領(lǐng)會詩中抒發(fā)的情感。
課前準備
1、收集《牛郎織女》和《嫦娥奔月》的民間故事。
2、多媒體課件。
教學時間兩課時
一、激趣導入
1、同學們，你們喜歡古詩嗎？誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？（學生背古詩）經(jīng)常把自己學過的古詩背給老師、親人、朋友聽一聽是很好的學習方法，因為溫故而知新。
2、我國古代文化寶庫中還有許許多多的古詩，今天我們再來學習《古詩兩首》。板書課題。
二、初讀正音
請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書要口到、眼到、心到，注意讀準詩句中的四個生字。
1、指名讀，主要正音：乞巧中乞音變，燭翹舌音、屏后鼻音等。
2、你發(fā)現(xiàn)這兩首詩有什么共同的地方嗎？（強調(diào)古詩中都含有民間故事）
三、學習《嫦娥》
過渡：這兩首詩中，你覺得哪一首更難懂？讓我們先走進《嫦娥》。
（一）自主學習，初步感知
1、自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。
2、小組合作借助插圖、注解、民間傳說說大意。
3、全班交流：誰能說說你讀明白了什么？（從字、詞到句）
4、師說意思，學生說詩句。（室內(nèi)，云母屏風上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。嫦娥大概是后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。）
（二）再讀感悟，品味詩情
1、了解了詩的大意，你能感受到嫦娥的心情嗎？（孤單？寂寞？無盡的思念？）
2、是哪些詞句為你勾勒出這么樣的畫面？。
3、預設交流點：
云母屏風——-冰冷的石材，精美迤儷的圖案。從中引導感受優(yōu)裕的物質(zhì)條件下嫦娥內(nèi)心的孤寂凄涼。（和自己家裝潢的很富麗堂皇，只留下一個人時作對比。）
曉星沉——-百無聊賴地守侯著星星升起又沉下，無數(shù)個不眠夜??！
悔——-這是一種怎樣的悔恨啊。教師補充：嫦娥飛入月宮后，每日里思念丈夫，思念鄉(xiāng)親，雖有山珍海味，宮女歌舞，仍不能稍解愁煩。
碧海青天——這詞給你一種怎樣的聯(lián)想，從中感受到什么？
邊交流，邊引導學生讀好詩句。
（三）感情朗讀，升華詩境
1、師補充有關(guān)詩文賞析內(nèi)容：
月宮豪華卻寒，仙子無心細看。
如今獨守廣寒，不知后弈冷暖？
思念如水澹澹，不分黑夜白天。
星星便是淚線，一串聯(lián)著一串。
現(xiàn)在后悔已晚，那叫當初心貪。
竊得后弈靈丹，飛天變作神仙。
昨夜星河璀璨，滿天繁星如眼。
遙想銀河那端，孤魂涕淚漣漣。
此情若能再敘，來生不做神仙。
2、生練讀。
3、師指導朗讀。配樂，引導學生邊想象情景邊朗讀，達到熟讀成誦的境界。
四、回讀生字，指導書寫
1、生字卡片認讀生字。
2、指導書寫生字。教師范寫“曉、屏”，注意曉不能多點。
3、指導書寫整首詩，要求美觀、整潔。
五、課后練筆
同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現(xiàn)了這個夢想，而“神舟6號”、“嫦娥1號”又把國人的飛天夢想向前推進了一大步。假如你乘坐飛船登上月球，又會演繹出怎樣富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請你編寫一個神話故事。
【篇三】小學三年級語文《嫦娥》教學反思
《嫦娥》這首古詩是詩人歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。由于詩歌本身比較難理解，所以在導入時，我用故事創(chuàng)設情境，因為嫦娥奔月的故事學生都有所了解，讓學生了解詩歌主人公嫦娥當時的處境，他們是能感受到的，我一提出這個問題，學生馬上就回答是孤獨的寂寞，在此基礎上，我讓學生再去朗讀古詩，從古詩中哪里可以看出嫦娥所生活的環(huán)境，后，我讓孩子將嫦娥和詩人聯(lián)系起來，李商隱是一個懷才不遇的人，介紹了李商隱的材料后，讓學生將李商隱和嫦娥進行比較有什么共同之處，學生就說他們都很孤獨，更是思念自己的親人。還有一個學生說：“其實，李商隱是借嫦娥奔月的故事來寫他自己?！碑敃r我立刻表揚了這個孩子。這堂課也有很大的不足之處：學生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，讓學生真正讀出詩的神韻，還需要我去思索！
【篇四】小學三年級語文《嫦娥》教學反思
《嫦娥》這首詩涉及到家喻戶曉的神話傳說故事——《嫦娥奔月》。這個故事的內(nèi)涵比較豐富，借嫦娥飛月的故事抒發(fā)了作者深處孤寂的感受。對于三年級學生來說，這些理解起來有一定的難度。
為此，執(zhí)教者在教學中設計了幾個環(huán)節(jié)來幫助學生理解：
1、課前預習時，給學生發(fā)了《嫦娥奔月》的故事，讓學生先去了解故事，為理解詩意做了鋪墊。
2、課中，在激趣導入一環(huán)中，由學生講了故事的梗概之后，欣賞《嫦娥奔月》動畫，更深層次地為理解故事打下了基礎。
3、品讀鑒賞過程由淺入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥為什么而后悔？”“作者為什么要寫這首詩？”一步一步地引導學生走進詩境。但這些都應該讓學生充分朗讀的基礎上進行，在這節(jié)課的朗讀強度還有些不夠。
《嫦娥》這首古詩不只包含豐富的情感，還有深刻的人生哲理。在討論“嫦娥該不該偷吃靈藥？”這一環(huán)，沒有聯(lián)系到現(xiàn)實生活發(fā)散開去，真正領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
針對以上出現(xiàn)的問題，我們準備作出以下調(diào)整：
1、在教學過程中加以指導朗讀，引導學生邊讀邊議，邊讀邊體會，留充分的`時間給學生練習朗讀、背誦。
2、引導學生透過詩，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
【篇一】小學三年級語文《嫦娥》原文
嫦娥
李商隱
云母屏風燭影深，
長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，
碧海青天夜夜心。
注釋：
嫦娥：原作“姮娥”，因避漢文帝劉恒諱而改名，神話中的月亮女神，傳說是夏代東夷首領(lǐng)后羿的妻子。
云母屏風：以云母石制作的屏風。云母，一種礦物，板狀，晶體透明有光澤，古代常用來裝飾窗戶、屏風等物。深：暗淡。
長河：銀河。曉星：晨星。或謂指啟明星，清晨時出現(xiàn)在東方。
靈藥：指長生不死藥?！痘茨献印び[冥訓》載，后羿在西王母處求得不死的靈藥，姮娥偷服后奔入月宮中。
碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍色的天。碧海，形容藍天蒼碧如同大海。夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。
譯文：
在云母屏風中悄然獨坐，殘燭的光影幽深。長長的銀河已逐漸斜落，晨星也漸漸地隱沒低沉。
嫦娥也許會悔恨當年偷吃了不死的靈藥，如今空對著青天碧海，一夜復一夜煎熬著孤寂的心?！?BR> 【篇二】小學三年級語文《嫦娥》教案
教學目標
1、通過比較、釋義、書空等方法認識“乞、霄、燭、曉”等4個生字，會寫8個生字，注意乞不能多橫，曉右上部不要多點，霄雨字頭要扁。
2、通過配樂、賽讀、引讀等途徑讓學生正確、流利、有情感地朗讀古詩，體會兩首詩中歡樂和孤獨的情感，有感情地背誦古詩。
3、通過預習、拓展，結(jié)合資料袋等手段體會詩中豐富的想象。
4、閱讀課前準備的民間故事，能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學重難點
重點：朗讀古詩，有感情背誦古詩。
難點：領(lǐng)會詩中抒發(fā)的情感。
課前準備
1、收集《牛郎織女》和《嫦娥奔月》的民間故事。
2、多媒體課件。
教學時間兩課時
一、激趣導入
1、同學們，你們喜歡古詩嗎？誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？（學生背古詩）經(jīng)常把自己學過的古詩背給老師、親人、朋友聽一聽是很好的學習方法，因為溫故而知新。
2、我國古代文化寶庫中還有許許多多的古詩，今天我們再來學習《古詩兩首》。板書課題。
二、初讀正音
請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書要口到、眼到、心到，注意讀準詩句中的四個生字。
1、指名讀，主要正音：乞巧中乞音變，燭翹舌音、屏后鼻音等。
2、你發(fā)現(xiàn)這兩首詩有什么共同的地方嗎？（強調(diào)古詩中都含有民間故事）
三、學習《嫦娥》
過渡：這兩首詩中，你覺得哪一首更難懂？讓我們先走進《嫦娥》。
（一）自主學習，初步感知
1、自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。
2、小組合作借助插圖、注解、民間傳說說大意。
3、全班交流：誰能說說你讀明白了什么？（從字、詞到句）
4、師說意思，學生說詩句。（室內(nèi)，云母屏風上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。嫦娥大概是后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。）
（二）再讀感悟，品味詩情
1、了解了詩的大意，你能感受到嫦娥的心情嗎？（孤單？寂寞？無盡的思念？）
2、是哪些詞句為你勾勒出這么樣的畫面？。
3、預設交流點：
云母屏風——-冰冷的石材，精美迤儷的圖案。從中引導感受優(yōu)裕的物質(zhì)條件下嫦娥內(nèi)心的孤寂凄涼。（和自己家裝潢的很富麗堂皇，只留下一個人時作對比。）
曉星沉——-百無聊賴地守侯著星星升起又沉下，無數(shù)個不眠夜??！
悔——-這是一種怎樣的悔恨啊。教師補充：嫦娥飛入月宮后，每日里思念丈夫，思念鄉(xiāng)親，雖有山珍海味，宮女歌舞，仍不能稍解愁煩。
碧海青天——這詞給你一種怎樣的聯(lián)想，從中感受到什么？
邊交流，邊引導學生讀好詩句。
（三）感情朗讀，升華詩境
1、師補充有關(guān)詩文賞析內(nèi)容：
月宮豪華卻寒，仙子無心細看。
如今獨守廣寒，不知后弈冷暖？
思念如水澹澹，不分黑夜白天。
星星便是淚線，一串聯(lián)著一串。
現(xiàn)在后悔已晚，那叫當初心貪。
竊得后弈靈丹，飛天變作神仙。
昨夜星河璀璨，滿天繁星如眼。
遙想銀河那端，孤魂涕淚漣漣。
此情若能再敘，來生不做神仙。
2、生練讀。
3、師指導朗讀。配樂，引導學生邊想象情景邊朗讀，達到熟讀成誦的境界。
四、回讀生字，指導書寫
1、生字卡片認讀生字。
2、指導書寫生字。教師范寫“曉、屏”，注意曉不能多點。
3、指導書寫整首詩，要求美觀、整潔。
五、課后練筆
同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現(xiàn)了這個夢想，而“神舟6號”、“嫦娥1號”又把國人的飛天夢想向前推進了一大步。假如你乘坐飛船登上月球，又會演繹出怎樣富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請你編寫一個神話故事。
【篇三】小學三年級語文《嫦娥》教學反思
《嫦娥》這首古詩是詩人歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。由于詩歌本身比較難理解，所以在導入時，我用故事創(chuàng)設情境，因為嫦娥奔月的故事學生都有所了解，讓學生了解詩歌主人公嫦娥當時的處境，他們是能感受到的，我一提出這個問題，學生馬上就回答是孤獨的寂寞，在此基礎上，我讓學生再去朗讀古詩，從古詩中哪里可以看出嫦娥所生活的環(huán)境，后，我讓孩子將嫦娥和詩人聯(lián)系起來，李商隱是一個懷才不遇的人，介紹了李商隱的材料后，讓學生將李商隱和嫦娥進行比較有什么共同之處，學生就說他們都很孤獨，更是思念自己的親人。還有一個學生說：“其實，李商隱是借嫦娥奔月的故事來寫他自己?！碑敃r我立刻表揚了這個孩子。這堂課也有很大的不足之處：學生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，讓學生真正讀出詩的神韻，還需要我去思索！
【篇四】小學三年級語文《嫦娥》教學反思
《嫦娥》這首詩涉及到家喻戶曉的神話傳說故事——《嫦娥奔月》。這個故事的內(nèi)涵比較豐富，借嫦娥飛月的故事抒發(fā)了作者深處孤寂的感受。對于三年級學生來說，這些理解起來有一定的難度。
為此，執(zhí)教者在教學中設計了幾個環(huán)節(jié)來幫助學生理解：
1、課前預習時，給學生發(fā)了《嫦娥奔月》的故事，讓學生先去了解故事，為理解詩意做了鋪墊。
2、課中，在激趣導入一環(huán)中，由學生講了故事的梗概之后，欣賞《嫦娥奔月》動畫，更深層次地為理解故事打下了基礎。
3、品讀鑒賞過程由淺入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥為什么而后悔？”“作者為什么要寫這首詩？”一步一步地引導學生走進詩境。但這些都應該讓學生充分朗讀的基礎上進行，在這節(jié)課的朗讀強度還有些不夠。
《嫦娥》這首古詩不只包含豐富的情感，還有深刻的人生哲理。在討論“嫦娥該不該偷吃靈藥？”這一環(huán)，沒有聯(lián)系到現(xiàn)實生活發(fā)散開去，真正領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
針對以上出現(xiàn)的問題，我們準備作出以下調(diào)整：
1、在教學過程中加以指導朗讀，引導學生邊讀邊議，邊讀邊體會，留充分的`時間給學生練習朗讀、背誦。
2、引導學生透過詩，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。