所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是整理的小學一年級語文《手捧空花盆的孩子》教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學一年級語文《手捧空花盆的孩子》教學反思
《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的后，就不能解開謎團，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的?！倍嗝瓷鷦拥墓适掳?！在樸素的文字中蘊含著深厚的人文內(nèi)涵：誠信是可貴的！
本課重點指導學生朗讀，使學生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學生忘掉自我，融入故事之中。課堂上自由讀時，看到學生那津津有味的表情，時而又來個小小的動作，我都不由自主地與她一同醉在文本情感的體會中去。
課文中有許多的人物留給我們很多空白點，我班同學本來就喜好表演，我因勢利導，引導學生在反復朗讀文本后，走進文本，在文本中真切地感受人物的心理。在故事背景了解以后，雄日那么焦急地等待花種發(fā)芽，可它就是不發(fā)芽。國王規(guī)定的日子到了，這一天的故事是高 潮，而文本中著重寫了這個過程，我就抓住這個空白點，讓孩子們時光倒流，回到很久很久以前的那個街頭場景。學生興趣高昂，都在讓自己成為故事中的人物，有的孩子還像模像樣地做著動作，學著他們的表情。有的說：“我是雄日。別人的花怎么那么美麗啊，難道是我的方法不對？！好象也不是啊，我花了兩個月的時間??！”（做撓頭狀）有的說：“那個雄日怎么拿個空花盆來，國王肯定不會選中他做繼承人的！”（指指點點）有的說：“我的花多漂亮??！這次國王一定會選中我的！”有的說：“：我是國王，我看到那么多美麗的花，很傷心。我剛剛在人群中看到那個手捧空花盆的孩子雄日，我真高興，他很誠實，我很放心把國王的位子交給他?！保ㄕf著擄了擄胡子，松了一口氣。）有的說：“我是那個手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買那盆花了，真的很后悔啊，像那個小朋友一樣誠實一點多好?。 庇械恼f：“我是雄日。雖然我的花沒有發(fā)芽，但我真的很認真地培育它們了，所以我還是決定來街上看看，沒想到國王真的選中我了！”有的說：“我是雄日的媽媽。我的孩子平時很誠實，相信他是金子肯定能發(fā)光的?！保ㄕf著抹了一把眼淚。）有的說：“我是國王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布：誰是誠實的孩子，誰就是國王的繼承人?！保ㄗ鲋际ブ嫉臉幼?。）還有的說：“我是一個圍觀的老奶奶。這真是一位聰明的國王，他用了一個好辦法，幫我們選了一位誠實的國王，將來我們肯定有幸福的日子了。”
這樣一來，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，又熟悉了文本，在表演中又能通過動作、表情、語氣把體會到的情感表達出來。與此同時，他們在自己模擬的情境里，都深刻地領(lǐng)悟著要誠實做人的道理。透過文本，學生會意的都是一個深刻的為人之道。
2.小學一年級語文《手捧空花盆的孩子》教學反思
《手捧空花盆的孩子》是一年級語文下冊第七單元的一篇課文，課文講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的后，就不能解開謎團，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的?！?BR> 通過這一課的教學，我以下三點收獲。
1、以讀為主。這是一篇富含哲理的故事。這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)可貴。但對于一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到這主題，這是本課的一個難點。本節(jié)課重點指導學生朗讀，我盡量創(chuàng)設(shè)機會讓學生多形式地讀，使學生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學生忘掉自我，融入故事之中。如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀，同位讀等。讓學生裝在讀中理解課文，悟得道理。
2、挖掘語言訓練點，進行思維和口頭表達能力訓練。讀文基礎(chǔ)上注意拓展學生思維空間，讓學生進行合理想象，讓學生想一想，說一說，既進行了口頭表達能力的訓練，又使學生更深層地理解了課文。如抓住“十分”進行換詞練習、造句練習；又如文中“雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王?！弊寣W生充分發(fā)揮，用自己的話說說雄日說了些什么？
朗讀是重點，但低年級不能忽視基礎(chǔ)知識的學習，因此，我設(shè)計了復習鞏固環(huán)節(jié)，以活潑的小游戲來激趣，進行復習檢查，收效較好。
3、嘗試問題從學生中來，讓學生帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。
低年級問題從學生中來，讓學生自己提問題讓學生帶著問題走進課文，理解會更深刻一些。因此我教學過程中盡量讓學生提出問題，再讓他們解決問題。如：讀了課題之后，你有什么問題嗎？看了國王的兩種表情圖后，你有什么想問的嗎。學習“繼承人”一詞，我讓學生自己提有什么不明白的詞語，學生一下就找到了“繼承人”。在解決問題的過程中，學生能自己積極思考，并通過小組討論把問題解決了。
3.小學一年級語文《手捧空花盆的孩子》教學反思
一、教材說明：
這個童話故事講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發(fā)給全國的孩子一些煮熟的花種，并：誰能用這些種子培育出美的花，誰就是他的繼承人。雄日十分用心地培育花種，卻不見種子發(fā)芽。他只好手捧空花盆去見國王。后國王選擇了他做繼承人。這個故事說明誠實這種美德是被人們稱贊和欣賞的，教育學生要做一個誠實的孩子。
課文以國王選擇繼承人為線索，分為國王宣布選擇的方式；雄日精心培育卻不見種子發(fā)芽；國王選擇了捧著空花盆的雄日為繼承人三部分來敘述。課文的結(jié)尾國王說的話：“我發(fā)給你們的花種是煮熟了的，這樣的種子能長出美麗的鮮花嗎？”暗示了國王選擇繼承人的標準—誠實，也是本課理解的重點。
二、教學目標：
知識與內(nèi)容：認識“捧、盆、選、繼、承”等13個生字，會寫“位、嗎、呢、都”等8個字及以下詞語：一位、鮮花、怎么、國王。學習新偏旁魚字旁。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子。
三、優(yōu)點：
1、本節(jié)課重點指導學生朗讀，使學生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學生忘掉自我，融入故事之中，收效較好。
2、讀文基礎(chǔ)上注意拓展學生思維空間，讓學生進行合理想象，讓學生想一想，說一說，既進行了口頭表達能力的訓練，又使學生更深層地理解了課文。
3、朗讀是重點，但低年級不能忽視基礎(chǔ)知識的學習，因此，我設(shè)計了復習鞏固環(huán)節(jié)，以活潑的小游戲來激趣，進行復習檢查，收效較好。
四、缺點：
1、在講新偏旁魚字旁時，沒有重點強調(diào)魚字做偏旁時下面的橫要變成提，導致一些孩子在書寫生字時出現(xiàn)錯誤。
2、讀的指導層次不夠明顯，讀的方法不夠靈活，如果能讓學生自主分角色朗讀，甚至演一演，可能收效會更好，應(yīng)該給學生提供理解在創(chuàng)造的空間。
1.小學一年級語文《手捧空花盆的孩子》教學反思
《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的后，就不能解開謎團，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的?！倍嗝瓷鷦拥墓适掳?！在樸素的文字中蘊含著深厚的人文內(nèi)涵：誠信是可貴的！
本課重點指導學生朗讀，使學生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學生忘掉自我，融入故事之中。課堂上自由讀時，看到學生那津津有味的表情，時而又來個小小的動作，我都不由自主地與她一同醉在文本情感的體會中去。
課文中有許多的人物留給我們很多空白點，我班同學本來就喜好表演，我因勢利導，引導學生在反復朗讀文本后，走進文本，在文本中真切地感受人物的心理。在故事背景了解以后，雄日那么焦急地等待花種發(fā)芽，可它就是不發(fā)芽。國王規(guī)定的日子到了，這一天的故事是高 潮，而文本中著重寫了這個過程，我就抓住這個空白點，讓孩子們時光倒流，回到很久很久以前的那個街頭場景。學生興趣高昂，都在讓自己成為故事中的人物，有的孩子還像模像樣地做著動作，學著他們的表情。有的說：“我是雄日。別人的花怎么那么美麗啊，難道是我的方法不對？！好象也不是啊，我花了兩個月的時間??！”（做撓頭狀）有的說：“那個雄日怎么拿個空花盆來，國王肯定不會選中他做繼承人的！”（指指點點）有的說：“我的花多漂亮??！這次國王一定會選中我的！”有的說：“：我是國王，我看到那么多美麗的花，很傷心。我剛剛在人群中看到那個手捧空花盆的孩子雄日，我真高興，他很誠實，我很放心把國王的位子交給他?！保ㄕf著擄了擄胡子，松了一口氣。）有的說：“我是那個手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買那盆花了，真的很后悔啊，像那個小朋友一樣誠實一點多好?。 庇械恼f：“我是雄日。雖然我的花沒有發(fā)芽，但我真的很認真地培育它們了，所以我還是決定來街上看看，沒想到國王真的選中我了！”有的說：“我是雄日的媽媽。我的孩子平時很誠實，相信他是金子肯定能發(fā)光的?！保ㄕf著抹了一把眼淚。）有的說：“我是國王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布：誰是誠實的孩子，誰就是國王的繼承人?！保ㄗ鲋际ブ嫉臉幼?。）還有的說：“我是一個圍觀的老奶奶。這真是一位聰明的國王，他用了一個好辦法，幫我們選了一位誠實的國王，將來我們肯定有幸福的日子了。”
這樣一來，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，又熟悉了文本，在表演中又能通過動作、表情、語氣把體會到的情感表達出來。與此同時，他們在自己模擬的情境里，都深刻地領(lǐng)悟著要誠實做人的道理。透過文本，學生會意的都是一個深刻的為人之道。
2.小學一年級語文《手捧空花盆的孩子》教學反思
《手捧空花盆的孩子》是一年級語文下冊第七單元的一篇課文，課文講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的后，就不能解開謎團，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的?！?BR> 通過這一課的教學，我以下三點收獲。
1、以讀為主。這是一篇富含哲理的故事。這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)可貴。但對于一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到這主題，這是本課的一個難點。本節(jié)課重點指導學生朗讀，我盡量創(chuàng)設(shè)機會讓學生多形式地讀，使學生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學生忘掉自我，融入故事之中。如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀，同位讀等。讓學生裝在讀中理解課文，悟得道理。
2、挖掘語言訓練點，進行思維和口頭表達能力訓練。讀文基礎(chǔ)上注意拓展學生思維空間，讓學生進行合理想象，讓學生想一想，說一說，既進行了口頭表達能力的訓練，又使學生更深層地理解了課文。如抓住“十分”進行換詞練習、造句練習；又如文中“雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王?！弊寣W生充分發(fā)揮，用自己的話說說雄日說了些什么？
朗讀是重點，但低年級不能忽視基礎(chǔ)知識的學習，因此，我設(shè)計了復習鞏固環(huán)節(jié)，以活潑的小游戲來激趣，進行復習檢查，收效較好。
3、嘗試問題從學生中來，讓學生帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。
低年級問題從學生中來，讓學生自己提問題讓學生帶著問題走進課文，理解會更深刻一些。因此我教學過程中盡量讓學生提出問題，再讓他們解決問題。如：讀了課題之后，你有什么問題嗎？看了國王的兩種表情圖后，你有什么想問的嗎。學習“繼承人”一詞，我讓學生自己提有什么不明白的詞語，學生一下就找到了“繼承人”。在解決問題的過程中，學生能自己積極思考，并通過小組討論把問題解決了。
3.小學一年級語文《手捧空花盆的孩子》教學反思
一、教材說明：
這個童話故事講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發(fā)給全國的孩子一些煮熟的花種，并：誰能用這些種子培育出美的花，誰就是他的繼承人。雄日十分用心地培育花種，卻不見種子發(fā)芽。他只好手捧空花盆去見國王。后國王選擇了他做繼承人。這個故事說明誠實這種美德是被人們稱贊和欣賞的，教育學生要做一個誠實的孩子。
課文以國王選擇繼承人為線索，分為國王宣布選擇的方式；雄日精心培育卻不見種子發(fā)芽；國王選擇了捧著空花盆的雄日為繼承人三部分來敘述。課文的結(jié)尾國王說的話：“我發(fā)給你們的花種是煮熟了的，這樣的種子能長出美麗的鮮花嗎？”暗示了國王選擇繼承人的標準—誠實，也是本課理解的重點。
二、教學目標：
知識與內(nèi)容：認識“捧、盆、選、繼、承”等13個生字，會寫“位、嗎、呢、都”等8個字及以下詞語：一位、鮮花、怎么、國王。學習新偏旁魚字旁。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子。
三、優(yōu)點：
1、本節(jié)課重點指導學生朗讀，使學生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學生忘掉自我，融入故事之中，收效較好。
2、讀文基礎(chǔ)上注意拓展學生思維空間，讓學生進行合理想象，讓學生想一想，說一說，既進行了口頭表達能力的訓練，又使學生更深層地理解了課文。
3、朗讀是重點，但低年級不能忽視基礎(chǔ)知識的學習，因此，我設(shè)計了復習鞏固環(huán)節(jié)，以活潑的小游戲來激趣，進行復習檢查，收效較好。
四、缺點：
1、在講新偏旁魚字旁時，沒有重點強調(diào)魚字做偏旁時下面的橫要變成提，導致一些孩子在書寫生字時出現(xiàn)錯誤。
2、讀的指導層次不夠明顯，讀的方法不夠靈活，如果能讓學生自主分角色朗讀，甚至演一演，可能收效會更好，應(yīng)該給學生提供理解在創(chuàng)造的空間。