《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。以下是整理的小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》原文
美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了近處的房子，遠(yuǎn)處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?BR> 李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點(diǎn)兒?！?BR> 林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多?！崩铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草。”林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。
李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。
2.小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教案
教材分析：
本課包括一篇課文，9個(gè)會認(rèn)的字，10個(gè)會寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫18個(gè)生字，會用“嗎、吧”造句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識本課的9個(gè)生字，會寫10個(gè)生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2、細(xì)心體會“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖
2、學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2、細(xì)心體會“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
教學(xué)過程：
一、懸念導(dǎo)入：
1、課前板書：19藍(lán)色的樹葉
2、設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）
二、學(xué)生自學(xué)：
1、以喜歡的方式自讀課文
2、成果匯報(bào)：
（1）生字
（2）接讀課文
3、質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？
三、學(xué)習(xí)課文：
1、老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2、師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）
3、（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導(dǎo)朗讀。
4、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
5、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6、出示課文后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。
7、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1、讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2、作品展示會。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，會寫10個(gè)生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、端正、整潔地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、讀字組詞（同位配合完成）
2、有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫
1、請同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。
2、教師出示生字帖（投影儀）
請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4、同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
1、出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀
（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
2、把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
3.小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思
今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹葉》，結(jié)束時(shí)，我問：大家學(xué)這篇課文有什么感受呀？他們都揚(yáng)起一張張笑臉，大聲的說：同學(xué)之間要相互幫助，要團(tuán)結(jié)友愛。我又說：這節(jié)課學(xué)得開心嗎？開心，他們這樣回答我。聽到這樣的話，我也覺得開心。只是笑過后留給了我更多的思索。
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學(xué)說：因?yàn)樗X得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動(dòng)這也許就是文學(xué)的魅力。
語文課在我們小學(xué)課堂中該起怎樣的一種作用呢？又該如何是教學(xué)呢？語文顧名思義：語言與文學(xué)的統(tǒng)一，語言是人類用來溝通交流的。在和諧的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)的欣賞，我想有學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》，學(xué)生已經(jīng)能感受到文字的含義了而今天的語文課堂教學(xué)更多是教師帶著學(xué)生對課文的詞句進(jìn)行分析理解，這個(gè)與傳統(tǒng)的語言教學(xué)相符嗎？怎么看都像是在上思品課。教學(xué)的研究永無止境，然而完全背棄傳統(tǒng)的文學(xué)詩詞教學(xué)是否不妥。我還在思索，愿在今后的語文教學(xué)路上走得更堅(jiān)實(shí)！
1.小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》原文
美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了近處的房子，遠(yuǎn)處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?BR> 李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點(diǎn)兒?！?BR> 林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多?！崩铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草。”林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。
李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。
2.小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教案
教材分析：
本課包括一篇課文，9個(gè)會認(rèn)的字，10個(gè)會寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫18個(gè)生字，會用“嗎、吧”造句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識本課的9個(gè)生字，會寫10個(gè)生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2、細(xì)心體會“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖
2、學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2、細(xì)心體會“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
教學(xué)過程：
一、懸念導(dǎo)入：
1、課前板書：19藍(lán)色的樹葉
2、設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）
二、學(xué)生自學(xué)：
1、以喜歡的方式自讀課文
2、成果匯報(bào)：
（1）生字
（2）接讀課文
3、質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？
三、學(xué)習(xí)課文：
1、老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2、師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）
3、（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導(dǎo)朗讀。
4、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
5、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6、出示課文后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。
7、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1、讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2、作品展示會。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，會寫10個(gè)生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、端正、整潔地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、讀字組詞（同位配合完成）
2、有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫
1、請同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。
2、教師出示生字帖（投影儀）
請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4、同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
1、出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀
（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
2、把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
3.小學(xué)二年級語文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思
今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹葉》，結(jié)束時(shí)，我問：大家學(xué)這篇課文有什么感受呀？他們都揚(yáng)起一張張笑臉，大聲的說：同學(xué)之間要相互幫助，要團(tuán)結(jié)友愛。我又說：這節(jié)課學(xué)得開心嗎？開心，他們這樣回答我。聽到這樣的話，我也覺得開心。只是笑過后留給了我更多的思索。
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學(xué)說：因?yàn)樗X得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動(dòng)這也許就是文學(xué)的魅力。
語文課在我們小學(xué)課堂中該起怎樣的一種作用呢？又該如何是教學(xué)呢？語文顧名思義：語言與文學(xué)的統(tǒng)一，語言是人類用來溝通交流的。在和諧的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)的欣賞，我想有學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》，學(xué)生已經(jīng)能感受到文字的含義了而今天的語文課堂教學(xué)更多是教師帶著學(xué)生對課文的詞句進(jìn)行分析理解，這個(gè)與傳統(tǒng)的語言教學(xué)相符嗎？怎么看都像是在上思品課。教學(xué)的研究永無止境，然而完全背棄傳統(tǒng)的文學(xué)詩詞教學(xué)是否不妥。我還在思索，愿在今后的語文教學(xué)路上走得更堅(jiān)實(shí)！