語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點。以下是整理的小學二年級語文《有趣的發(fā)現(xiàn)》 原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級語文《有趣的發(fā)現(xiàn)》 原文
一百多年前，英國有位的科學家叫達爾文。
有，達爾文乘船到海洋中的一個小島上去考察。他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么沒有翅膀，感到很奇怪。
達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。原來，島上經(jīng)常刮大風，那些沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。而那些翅膀特別大的，因為能頂?shù)米〈箫L，也生存了下來。可憐的是那些翅膀小的昆蟲，能飛起來去頂不住大風，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。
這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用。
【篇二】小學二年級語文《有趣的發(fā)現(xiàn)》 教案
教學目標
1、學會容、易、研、究四個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。
3、理解課文內(nèi)容，會按課文內(nèi)容表演，評議。
教學程序
一、復習
1、出示生字詞卡片：認讀、開火車讀、齊讀。
2、我們繼續(xù)學習《有趣的發(fā)現(xiàn)》，學生齊讀課題。
二、精讀課文，領悟課文內(nèi)容
（一）學習課文第一自然段。
1、細讀第一自然段
2、討論：達爾文是個怎樣的人？是什么意思？
3、小結：小朋友，達爾文生活在一百多年前的英國，到今天全世界的人都記住著他的名字，這就是。
4、有感情地朗讀，練習背誦。
（二）學習課文2至3自然段
提問：課題是有趣的發(fā)現(xiàn)，那么達爾文到底有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢？
1、同學們自由朗讀課文2至3自然段。
2、誰來說說達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
3、討論交流。
4、出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪
5、指名讓同學讀好這句話，其他小朋友想一想奇怪在那里？
6、指名回答
7、達爾文看到這種奇怪的現(xiàn)象，會想些什么呢？（現(xiàn)在你就是達爾文，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現(xiàn)象會想些什么呢？）
8、討論交流
是呀，為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？那些翅小的昆蟲哪里去了呢？
9、朗讀第二自然段
10、那么為什么會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢？達爾文又是怎樣做的呢？
11、自由朗讀第三自然段
12、思考后互相交流，合作學習，然后匯報。
出示句子：原來，島上經(jīng)常刮大風便逐漸消失了。
13、讓學生說說這段話中講了哪幾種昆蟲？用自己的話分別說清三種昆蟲的情況。
14、思考后討論
出示句式訓練：沒有翅膀的昆蟲因為所以
翅膀特別大的昆蟲因為所以
翅膀小的昆蟲因為所以
15、讓學生表演2至3自然段的內(nèi)容，集體評議。
16、那么，達爾文是如何找到答案的呢？
板書：反復觀察比較
17、有感情地朗讀第三自然段
（三）細讀第四自然段
①指名朗讀
是啊，達爾文通過反復、觀察、比較，終于明白了只有適應島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來。
即適者生存，這才是達爾文有趣有意義的發(fā)現(xiàn)。這個有趣的發(fā)現(xiàn)對達爾文的科學研究成果有了很大的幫助。
三、學習生字
容、究、易、研
①觀察容、究兩個生字有什么共同之處？
②學生發(fā)現(xiàn)回答
③說說怎樣記住易、研這兩個字。
④學生交流
⑤老師范寫生字，學生監(jiān)寫、描紅。
四、復述課文
1、老師指導復述
考慮發(fā)現(xiàn)觀察比較得出結論
2、學生自己練習復述
3、同桌自己練習復述
4、指名復述
【篇三】小學二年級語文《有趣的發(fā)現(xiàn)》 教學反思
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講的是英國科學家達爾文在海洋中的小島上考察，發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象。通過自己的努力，終于找到問題的答案。讓學生初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，并學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
雖然，文中對達爾文找到的答案進行了比較詳盡的敘述，學生理解起來也不難，但對于達爾文如何進行觀察比較研究，文中只是概括性的精簡的一句話。為了讓學生體會達爾文這一人物形象，學習他仔細觀察、認真思考的科學精神，我?guī)е⒆觽兗毤毱纷x，抓住關鍵詞語，從中感受到達爾文專注、執(zhí)著于科學研究的精神品質(zhì)。
課堂上，我從問題入手“達爾文找到問題的答案，容易嗎？你從哪兒看出來的？”孩子們馬上找到了句子“達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。”
接著，我們抓住關鍵詞語“許多”、“反復”、“終于”引導學生咀嚼、品讀。
達爾文為什么要抓“許多”昆蟲呢？這樣是不是有點不愛護小生命呀？孩子們馬上表示不是的，達爾文抓許多昆蟲是為了觀察，他要觀察很多次，就需要很多昆蟲。是呀，達爾文抓了很多昆蟲，而且是很多種類的昆蟲，有翅膀特別大的，還有沒翅膀的，只有仔細觀察，這樣他才能作出比較呢。
“反復”觀察比較說明什么呀？孩子們說達爾文觀察比較的次數(shù)多。你們能猜猜他做了多少次的觀察比較呢？孩子們有的說10次，有的說20次，有的說100次，數(shù)字是越來越多。我跟孩子們說，反復就是研究的次數(shù)多，達爾文不成功，再做，接著，不灰心，不放棄，直到找到問題的答案，他這種認真的研究態(tài)度可值得我們好好學習呀！
“終于”是什么意思呀？“終于”就是花的時間很長，遇到的困難很多?？梢姡_爾文找到問題的答案是多么的不容易呀！
后，我再讓孩子們用一句話來夸一夸達爾文，從他們的回答中，我知道孩子們已經(jīng)認識了一位仔細觀察、認真思考的達爾文，趁勢我鼓勵孩子們向達爾文學習，學習他認真鉆研的科學精神。
【篇一】小學二年級語文《有趣的發(fā)現(xiàn)》 原文
一百多年前，英國有位的科學家叫達爾文。
有，達爾文乘船到海洋中的一個小島上去考察。他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么沒有翅膀，感到很奇怪。
達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。原來，島上經(jīng)常刮大風，那些沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。而那些翅膀特別大的，因為能頂?shù)米〈箫L，也生存了下來。可憐的是那些翅膀小的昆蟲，能飛起來去頂不住大風，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。
這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用。
【篇二】小學二年級語文《有趣的發(fā)現(xiàn)》 教案
教學目標
1、學會容、易、研、究四個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。
3、理解課文內(nèi)容，會按課文內(nèi)容表演，評議。
教學程序
一、復習
1、出示生字詞卡片：認讀、開火車讀、齊讀。
2、我們繼續(xù)學習《有趣的發(fā)現(xiàn)》，學生齊讀課題。
二、精讀課文，領悟課文內(nèi)容
（一）學習課文第一自然段。
1、細讀第一自然段
2、討論：達爾文是個怎樣的人？是什么意思？
3、小結：小朋友，達爾文生活在一百多年前的英國，到今天全世界的人都記住著他的名字，這就是。
4、有感情地朗讀，練習背誦。
（二）學習課文2至3自然段
提問：課題是有趣的發(fā)現(xiàn)，那么達爾文到底有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢？
1、同學們自由朗讀課文2至3自然段。
2、誰來說說達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
3、討論交流。
4、出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪
5、指名讓同學讀好這句話，其他小朋友想一想奇怪在那里？
6、指名回答
7、達爾文看到這種奇怪的現(xiàn)象，會想些什么呢？（現(xiàn)在你就是達爾文，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現(xiàn)象會想些什么呢？）
8、討論交流
是呀，為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？那些翅小的昆蟲哪里去了呢？
9、朗讀第二自然段
10、那么為什么會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢？達爾文又是怎樣做的呢？
11、自由朗讀第三自然段
12、思考后互相交流，合作學習，然后匯報。
出示句子：原來，島上經(jīng)常刮大風便逐漸消失了。
13、讓學生說說這段話中講了哪幾種昆蟲？用自己的話分別說清三種昆蟲的情況。
14、思考后討論
出示句式訓練：沒有翅膀的昆蟲因為所以
翅膀特別大的昆蟲因為所以
翅膀小的昆蟲因為所以
15、讓學生表演2至3自然段的內(nèi)容，集體評議。
16、那么，達爾文是如何找到答案的呢？
板書：反復觀察比較
17、有感情地朗讀第三自然段
（三）細讀第四自然段
①指名朗讀
是啊，達爾文通過反復、觀察、比較，終于明白了只有適應島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來。
即適者生存，這才是達爾文有趣有意義的發(fā)現(xiàn)。這個有趣的發(fā)現(xiàn)對達爾文的科學研究成果有了很大的幫助。
三、學習生字
容、究、易、研
①觀察容、究兩個生字有什么共同之處？
②學生發(fā)現(xiàn)回答
③說說怎樣記住易、研這兩個字。
④學生交流
⑤老師范寫生字，學生監(jiān)寫、描紅。
四、復述課文
1、老師指導復述
考慮發(fā)現(xiàn)觀察比較得出結論
2、學生自己練習復述
3、同桌自己練習復述
4、指名復述
【篇三】小學二年級語文《有趣的發(fā)現(xiàn)》 教學反思
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講的是英國科學家達爾文在海洋中的小島上考察，發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象。通過自己的努力，終于找到問題的答案。讓學生初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，并學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
雖然，文中對達爾文找到的答案進行了比較詳盡的敘述，學生理解起來也不難，但對于達爾文如何進行觀察比較研究，文中只是概括性的精簡的一句話。為了讓學生體會達爾文這一人物形象，學習他仔細觀察、認真思考的科學精神，我?guī)е⒆觽兗毤毱纷x，抓住關鍵詞語，從中感受到達爾文專注、執(zhí)著于科學研究的精神品質(zhì)。
課堂上，我從問題入手“達爾文找到問題的答案，容易嗎？你從哪兒看出來的？”孩子們馬上找到了句子“達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。”
接著，我們抓住關鍵詞語“許多”、“反復”、“終于”引導學生咀嚼、品讀。
達爾文為什么要抓“許多”昆蟲呢？這樣是不是有點不愛護小生命呀？孩子們馬上表示不是的，達爾文抓許多昆蟲是為了觀察，他要觀察很多次，就需要很多昆蟲。是呀，達爾文抓了很多昆蟲，而且是很多種類的昆蟲，有翅膀特別大的，還有沒翅膀的，只有仔細觀察，這樣他才能作出比較呢。
“反復”觀察比較說明什么呀？孩子們說達爾文觀察比較的次數(shù)多。你們能猜猜他做了多少次的觀察比較呢？孩子們有的說10次，有的說20次，有的說100次，數(shù)字是越來越多。我跟孩子們說，反復就是研究的次數(shù)多，達爾文不成功，再做，接著，不灰心，不放棄，直到找到問題的答案，他這種認真的研究態(tài)度可值得我們好好學習呀！
“終于”是什么意思呀？“終于”就是花的時間很長，遇到的困難很多?？梢姡_爾文找到問題的答案是多么的不容易呀！
后，我再讓孩子們用一句話來夸一夸達爾文，從他們的回答中，我知道孩子們已經(jīng)認識了一位仔細觀察、認真思考的達爾文，趁勢我鼓勵孩子們向達爾文學習，學習他認真鉆研的科學精神。