《不用文字的書(shū)和信》是一篇說(shuō)明文，介紹了創(chuàng)造了文字之前，人類記事的方法和通信的方法，語(yǔ)言通俗易懂，文章結(jié)構(gòu)清晰。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》原文
人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。我國(guó)古代就有“結(jié)繩記事”的方法。發(fā)生了一件事兒，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。各個(gè)結(jié)大小不同，形式也各有區(qū)別，表示那些事兒重要不重要，屬于什么種類。往后看了這些繩結(jié)，就記起以前經(jīng)歷的許多事兒。
現(xiàn)在世界上還有一些民族沒(méi)有文字，他們還用“結(jié)繩記事”的方法。還有一些民族用貝殼代替繩結(jié)。貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比繩結(jié)容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)，就是一本書(shū)。讀了這本書(shū)，他們可以知道本民族的許多故事。
不但如此，在創(chuàng)造文字之前，有些民族已經(jīng)有了通信的方法。跟記事用繩結(jié)或貝殼一個(gè)樣，也用一些東西來(lái)表示意思。譬如這一族送給那一族一桿槍或者一支箭，這就是一封宣戰(zhàn)書(shū)。那一族收到了，就拿起武器來(lái)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，決不會(huì)誤會(huì)成別的意思。
從前有一個(gè)民族送給相鄰的民族一封信。這封信一共四樣?xùn)|西：一只死鳥(niǎo)，一只死老鼠，一只死青蛙，還有五支箭。這些東西包含著什么意思呢？它是在說(shuō)：“你們能像鳥(niǎo)兒一樣在天空中飛，像老鼠一樣在地底下藏，像青蛙一樣在湖面上跳躍嗎？如果不能，休想跟我們打仗。什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來(lái)對(duì)付你們！”
如果有一天，我們從郵遞員手里收到一個(gè)包裹，解開(kāi)一看，沒(méi)有別的，只是死鳥(niǎo)、死老鼠這些東西，我們唯有連聲叫怪，猜想是哪一個(gè)淘氣的朋友寄來(lái)開(kāi)玩笑的。誰(shuí)知道在古代，這樣一包東西卻是一封嚴(yán)厲的信。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》教案
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
重點(diǎn)難、關(guān)鍵
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M(jìn)而來(lái)的嗎？
2、教師簡(jiǎn)單地介紹人類的發(fā)展，后導(dǎo)入：那時(shí)候沒(méi)有文字，更不用說(shuō)有電等現(xiàn)代通訊設(shè)備了，那么他們是怎樣記事和傳遞信息的呢？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。）
（4）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書(shū)寫(xiě)?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開(kāi)火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來(lái)描寫(xiě)。
2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。）
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。）
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達(dá)一定的意思。）
3、課文舉了一個(gè)什么例子。（指名反饋）
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？（學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言）
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識(shí)。
四、拓展延伸，說(shuō)現(xiàn)代的通信
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。［教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類通信的方式告訴學(xué)生，（例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái)）激發(fā)學(xué)生的興趣］。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》教學(xué)反思
這是一篇說(shuō)明文，介紹了創(chuàng)造了文字之前，人類記事的方法和通信的方法，語(yǔ)言通俗易懂，文章結(jié)構(gòu)清晰。教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生從文中找信息、歸納段意、大膽想象。
先說(shuō)說(shuō)如何從文中找信息，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，從文中的句子找出答案，例如“結(jié)繩記事”、“貝殼記事”是如何記事的，先找再讀，找出具體的語(yǔ)句，反復(fù)讀，讀中加深理解。然后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，再讓學(xué)生比較“結(jié)繩記事”和用“貝殼記事”的方法。在學(xué)習(xí)第三第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生找出表示信的事物及信中表達(dá)的意思的句子，同桌互讀，再齊讀。學(xué)習(xí)第五自然段，讓學(xué)生體會(huì)沒(méi)有文字的信的局限性，比如容易讓別人誤會(huì)表達(dá)的意思，再讓學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)代的傳遞信息的方法。教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上能比較準(zhǔn)確地說(shuō)到。
在分段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的題目來(lái)思考，經(jīng)啟發(fā)后學(xué)生把課文分成了兩部分。歸納段意時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生找中心句來(lái)歸納，全班有多數(shù)同學(xué)能比較準(zhǔn)確地進(jìn)行歸納。
孩子們對(duì)文中提到的`記事、書(shū)信方法感到很好奇，我借此鼓勵(lì)他們大膽想象，不僅了解古人記事的方法，還鼓勵(lì)孩子們想象古人如何用它們記事，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活用文中告訴的方法，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮得比較好，從繩結(jié)的大小、貝殼的大小、顏色分別發(fā)揮想象，說(shuō)出了能代表的事情。我又引導(dǎo)學(xué)生大膽展開(kāi)想象，參照這樣的方法來(lái)想象一下自己不用文字怎樣來(lái)記錄一件事情，孩子們很感興趣，積極性很高。很多孩子設(shè)計(jì)了自己的不用文字的書(shū)或者信，想到了用圖畫(huà)、一些符號(hào)或者樹(shù)葉等實(shí)物來(lái)表達(dá)自己的意思，有一些創(chuàng)意。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》原文
人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。我國(guó)古代就有“結(jié)繩記事”的方法。發(fā)生了一件事兒，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。各個(gè)結(jié)大小不同，形式也各有區(qū)別，表示那些事兒重要不重要，屬于什么種類。往后看了這些繩結(jié)，就記起以前經(jīng)歷的許多事兒。
現(xiàn)在世界上還有一些民族沒(méi)有文字，他們還用“結(jié)繩記事”的方法。還有一些民族用貝殼代替繩結(jié)。貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比繩結(jié)容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)，就是一本書(shū)。讀了這本書(shū)，他們可以知道本民族的許多故事。
不但如此，在創(chuàng)造文字之前，有些民族已經(jīng)有了通信的方法。跟記事用繩結(jié)或貝殼一個(gè)樣，也用一些東西來(lái)表示意思。譬如這一族送給那一族一桿槍或者一支箭，這就是一封宣戰(zhàn)書(shū)。那一族收到了，就拿起武器來(lái)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，決不會(huì)誤會(huì)成別的意思。
從前有一個(gè)民族送給相鄰的民族一封信。這封信一共四樣?xùn)|西：一只死鳥(niǎo)，一只死老鼠，一只死青蛙，還有五支箭。這些東西包含著什么意思呢？它是在說(shuō)：“你們能像鳥(niǎo)兒一樣在天空中飛，像老鼠一樣在地底下藏，像青蛙一樣在湖面上跳躍嗎？如果不能，休想跟我們打仗。什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來(lái)對(duì)付你們！”
如果有一天，我們從郵遞員手里收到一個(gè)包裹，解開(kāi)一看，沒(méi)有別的，只是死鳥(niǎo)、死老鼠這些東西，我們唯有連聲叫怪，猜想是哪一個(gè)淘氣的朋友寄來(lái)開(kāi)玩笑的。誰(shuí)知道在古代，這樣一包東西卻是一封嚴(yán)厲的信。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》教案
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書(shū)和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會(huì)人們的聰明才智。
重點(diǎn)難、關(guān)鍵
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M(jìn)而來(lái)的嗎？
2、教師簡(jiǎn)單地介紹人類的發(fā)展，后導(dǎo)入：那時(shí)候沒(méi)有文字，更不用說(shuō)有電等現(xiàn)代通訊設(shè)備了，那么他們是怎樣記事和傳遞信息的呢？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。）
（4）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再?gòu)?qiáng)調(diào)下列字的讀音和書(shū)寫(xiě)?！盎铡薄安痢薄盃q”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開(kāi)火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理
1、反饋課文的分段情況。
2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過(guò)去的記事方式
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來(lái)描寫(xiě)。
2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來(lái)幫助記憶。）
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。）
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達(dá)一定的意思。）
3、課文舉了一個(gè)什么例子。（指名反饋）
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆?bào)平安會(huì)怎么表示呢？（學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言）
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒(méi)有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一個(gè)的文明。
三、閱讀課文，加深理解
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。）
3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識(shí)。
四、拓展延伸，說(shuō)現(xiàn)代的通信
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵(lì)探究：你們知道嗎。過(guò)去沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。［教師可以將一兩個(gè)關(guān)于過(guò)去人類通信的方式告訴學(xué)生，（例如長(zhǎng)城煙火臺(tái)的由來(lái)）激發(fā)學(xué)生的興趣］。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《不用文字的書(shū)和信》教學(xué)反思
這是一篇說(shuō)明文，介紹了創(chuàng)造了文字之前，人類記事的方法和通信的方法，語(yǔ)言通俗易懂，文章結(jié)構(gòu)清晰。教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生從文中找信息、歸納段意、大膽想象。
先說(shuō)說(shuō)如何從文中找信息，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，從文中的句子找出答案，例如“結(jié)繩記事”、“貝殼記事”是如何記事的，先找再讀，找出具體的語(yǔ)句，反復(fù)讀，讀中加深理解。然后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，再讓學(xué)生比較“結(jié)繩記事”和用“貝殼記事”的方法。在學(xué)習(xí)第三第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生找出表示信的事物及信中表達(dá)的意思的句子，同桌互讀，再齊讀。學(xué)習(xí)第五自然段，讓學(xué)生體會(huì)沒(méi)有文字的信的局限性，比如容易讓別人誤會(huì)表達(dá)的意思，再讓學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)代的傳遞信息的方法。教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上能比較準(zhǔn)確地說(shuō)到。
在分段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的題目來(lái)思考，經(jīng)啟發(fā)后學(xué)生把課文分成了兩部分。歸納段意時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生找中心句來(lái)歸納，全班有多數(shù)同學(xué)能比較準(zhǔn)確地進(jìn)行歸納。
孩子們對(duì)文中提到的`記事、書(shū)信方法感到很好奇，我借此鼓勵(lì)他們大膽想象，不僅了解古人記事的方法，還鼓勵(lì)孩子們想象古人如何用它們記事，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活用文中告訴的方法，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮得比較好，從繩結(jié)的大小、貝殼的大小、顏色分別發(fā)揮想象，說(shuō)出了能代表的事情。我又引導(dǎo)學(xué)生大膽展開(kāi)想象，參照這樣的方法來(lái)想象一下自己不用文字怎樣來(lái)記錄一件事情，孩子們很感興趣，積極性很高。很多孩子設(shè)計(jì)了自己的不用文字的書(shū)或者信，想到了用圖畫(huà)、一些符號(hào)或者樹(shù)葉等實(shí)物來(lái)表達(dá)自己的意思，有一些創(chuàng)意。