《山青青》這首兒歌很美，山青，水青，樹青，草青，苗青，田青，鳥兒鳴叫，花兒歡笑，這一切都沐浴在春風春雨里。以下是整理的小學一年級語文《山青青》原文、教案及教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學一年級語文《山青青》原文
山青青，
水青青，
鳥兒鳴叫一聲聲。
樹青青，
草青青，
山花朵朵笑盈盈。
苗青青，
田青青，
春風春雨綠蒙蒙。
2.小學一年級語文《山青青》教案
一、教學目標：
1、會寫田字格里的四個生字。
2、正確認讀十個生字。
3、在寫字過程中，初步認識新筆畫豎折，橫折撇。
4、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
二、教學重難點：
1、掌握山，水，田，雨四個生字的書寫。
2、借助拼音正確朗讀，盡量做到有感情。
三、教學過程：
第一課時
（一）激趣導入：
1、同學們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€特別美的地方。那里呀，山清水秀，鳥語花香，和風細雨，晴空萬里，你們想不想去呀？
2、引入課題：這么美的地方名字就叫《山青青》
3、齊讀課題：你們是不是有些迫不及待了，就讓我們登上旅游之船一起去吧，山青青又告訴我們說美麗的地方就有美麗的詩，因為呀，它就在詩里面。（用美的詞語激發(fā)學生美的想像，并用導游的形式激發(fā)學習興趣）
（二）初讀感悟，識字正音
1、聽課文錄音，你覺得山青青里面都有哪些美麗的景物。
（山，水，鳥，樹，草，山花，苗，春風，春雨）
2、你們說的這些都是淘氣的生字寶寶，要和我們捉迷藏你們想不想捉住它們呀？趕快用圓圈把它們捉住吧。
正字音。
（捉迷藏是小朋友喜歡的游戲，用它引導學生識字，使學生產(chǎn)生識字樂趣）
（三）檢查自學情況。
1、出示生字詞卡片：指名讀，齊讀，開火車讀（我們的生字寶寶終于和我們交朋友了）
2、再讀課文，注意把寶寶們的字音讀準，要不加字，不漏字。
3、指名互相評讀，（感受大自然的美）
過渡：我們終于可以下船了，讓我們?nèi)秤蚊谰鞍伞?BR> （四）再讀課文，感悟意境
1、自我欣賞地讀，用你喜歡的語氣，并用橫線畫出景物
2、閉上眼睛，把你喜歡的景物在頭腦中描繪描繪。
3、交流描繪的結(jié)果。
4、這地方真美呀，我都不想走了，我們把它畫下來帶回去好不好？
5、有感情地朗讀，背誦課文
（五）總結(jié)全文，感悟升華
1、我們游覽了這么美的地方，你們想不想說點什么呀？
2、回家念給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復(fù)習引入：
1、上節(jié)課，我們游覽了山青青這個美麗的地方，請同學們展示一下你們的繪畫好嗎
2、指名有感情的朗讀。
3、這么美的春天，你們能不能美美地把課文背一背？
二、識字樂園：
1、那些生字寶寶們又來和我們做游戲了，出示生詞卡片輪流讀。
2、說一說你們用什么好方法記住它們，可以編成小兒歌，如早有苗頭；還可以字謎記憶，如：田：橫看三，豎看三，寫下來，不是三。
3、指導書寫：
（1）學生說一說學過的筆畫。
（2）老師在田字格中范寫，學生邊說邊書空。
（3）你覺得哪個字值得大家注意，互相提醒提醒。
（4）學生書寫。
4、互相欣賞點評。
三、布置作業(yè)：
1、把你喜歡的詞語寫進你的小積累里。
2、有感情地把課文讀給你喜歡的人聽。
3.小學一年級語文《山青青》教學反思
《山青青》這首兒歌很美，山青，水青，樹青，草青，苗青，田青，鳥兒鳴叫，花兒歡笑，這一切都沐浴在春風春雨里。但是對于一年級的孩子來說，這些又讓他們難以感知和消化，在教學這篇課文時，我主要從以下幾個方面入手：
首先，在導入階段，我用能夠活躍學生思維的話題引入新課：大家喜歡春天嗎？那么今天老師就帶你們?nèi)ジ惺艽禾斓拿利惏桑‰S著畫面的切換和輕音樂的響起，不由的把孩子帶入了課文情境，隨即，孩子們帶著對春天的向往和熱愛進入課文，聽老師范讀，然后自由讀，在讀的過程中，把不認識的生字用鉛筆畫出來，
其次，是在生字教學上，學習生字課本來就是比較枯燥乏味的，所以在認識的時候，我采用自由識記生字的辦法，運用學過的加一加，減一減、猜謎語、編兒歌等方式識記，學生興趣較濃，在教學過程中，我采用男女生比賽、開火車，摘水果等多種形式加強記憶。學生在輕松歡快的氣氛中掃除了生字的障礙，為我順利進行下一個目標打下了基礎(chǔ)。
后就是在朗讀上下功夫，當學生在對于課文讀熟的情況下，接著就是理解和感悟。由于在課前，我先找了幾幅春天的美景圖片，讓學生充分體會春天景色的美麗，在此基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文，緊接著，我讓學生讀出自己喜歡的一句，升華他們的感情，讓他們自己說一說讀了這篇美課文后對春景的熱愛之情。在讀的過程中，我善于抓住孩子的閃光點，以多種形式激發(fā)他們朗讀的熱情，比如說：“聽到你的讀聲，我感覺到山更青了，水更青了”等等，
在課文擴展方面，等同學們體會到了詩歌的美之后，由于他們還不能準確完整的用語言來表達自己對春天的熱愛之情，所以在教學過程中我讓學生動手畫一畫心中的春天，用肢體語言也可以，用歌聲來贊美春天也可以，孩子們各抒己見，充分調(diào)動了孩子們學習興趣，大限度的發(fā)揮他們學習的主動性。
教無定法，設(shè)計規(guī)設(shè)計，思路規(guī)思路，但在實際的操作過程中，我還是有很多的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，對于生字的講解，特別是二類生字的指導不夠到位，沒有顧及到后進生的接受程度，學生的書寫以及朗讀不夠準確，比如，前后鼻音的區(qū)分，字的間架結(jié)構(gòu)。
其次是學生的朗讀不夠，我叫讀的大都是平常朗讀的比較好的，對于接受能力慢一點的，感悟差一點的，沒有具體落實，有蜻蜓點水之意。
1.小學一年級語文《山青青》原文
山青青，
水青青，
鳥兒鳴叫一聲聲。
樹青青，
草青青，
山花朵朵笑盈盈。
苗青青，
田青青，
春風春雨綠蒙蒙。
2.小學一年級語文《山青青》教案
一、教學目標：
1、會寫田字格里的四個生字。
2、正確認讀十個生字。
3、在寫字過程中，初步認識新筆畫豎折，橫折撇。
4、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
二、教學重難點：
1、掌握山，水，田，雨四個生字的書寫。
2、借助拼音正確朗讀，盡量做到有感情。
三、教學過程：
第一課時
（一）激趣導入：
1、同學們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€特別美的地方。那里呀，山清水秀，鳥語花香，和風細雨，晴空萬里，你們想不想去呀？
2、引入課題：這么美的地方名字就叫《山青青》
3、齊讀課題：你們是不是有些迫不及待了，就讓我們登上旅游之船一起去吧，山青青又告訴我們說美麗的地方就有美麗的詩，因為呀，它就在詩里面。（用美的詞語激發(fā)學生美的想像，并用導游的形式激發(fā)學習興趣）
（二）初讀感悟，識字正音
1、聽課文錄音，你覺得山青青里面都有哪些美麗的景物。
（山，水，鳥，樹，草，山花，苗，春風，春雨）
2、你們說的這些都是淘氣的生字寶寶，要和我們捉迷藏你們想不想捉住它們呀？趕快用圓圈把它們捉住吧。
正字音。
（捉迷藏是小朋友喜歡的游戲，用它引導學生識字，使學生產(chǎn)生識字樂趣）
（三）檢查自學情況。
1、出示生字詞卡片：指名讀，齊讀，開火車讀（我們的生字寶寶終于和我們交朋友了）
2、再讀課文，注意把寶寶們的字音讀準，要不加字，不漏字。
3、指名互相評讀，（感受大自然的美）
過渡：我們終于可以下船了，讓我們?nèi)秤蚊谰鞍伞?BR> （四）再讀課文，感悟意境
1、自我欣賞地讀，用你喜歡的語氣，并用橫線畫出景物
2、閉上眼睛，把你喜歡的景物在頭腦中描繪描繪。
3、交流描繪的結(jié)果。
4、這地方真美呀，我都不想走了，我們把它畫下來帶回去好不好？
5、有感情地朗讀，背誦課文
（五）總結(jié)全文，感悟升華
1、我們游覽了這么美的地方，你們想不想說點什么呀？
2、回家念給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復(fù)習引入：
1、上節(jié)課，我們游覽了山青青這個美麗的地方，請同學們展示一下你們的繪畫好嗎
2、指名有感情的朗讀。
3、這么美的春天，你們能不能美美地把課文背一背？
二、識字樂園：
1、那些生字寶寶們又來和我們做游戲了，出示生詞卡片輪流讀。
2、說一說你們用什么好方法記住它們，可以編成小兒歌，如早有苗頭；還可以字謎記憶，如：田：橫看三，豎看三，寫下來，不是三。
3、指導書寫：
（1）學生說一說學過的筆畫。
（2）老師在田字格中范寫，學生邊說邊書空。
（3）你覺得哪個字值得大家注意，互相提醒提醒。
（4）學生書寫。
4、互相欣賞點評。
三、布置作業(yè)：
1、把你喜歡的詞語寫進你的小積累里。
2、有感情地把課文讀給你喜歡的人聽。
3.小學一年級語文《山青青》教學反思
《山青青》這首兒歌很美，山青，水青，樹青，草青，苗青，田青，鳥兒鳴叫，花兒歡笑，這一切都沐浴在春風春雨里。但是對于一年級的孩子來說，這些又讓他們難以感知和消化，在教學這篇課文時，我主要從以下幾個方面入手：
首先，在導入階段，我用能夠活躍學生思維的話題引入新課：大家喜歡春天嗎？那么今天老師就帶你們?nèi)ジ惺艽禾斓拿利惏桑‰S著畫面的切換和輕音樂的響起，不由的把孩子帶入了課文情境，隨即，孩子們帶著對春天的向往和熱愛進入課文，聽老師范讀，然后自由讀，在讀的過程中，把不認識的生字用鉛筆畫出來，
其次，是在生字教學上，學習生字課本來就是比較枯燥乏味的，所以在認識的時候，我采用自由識記生字的辦法，運用學過的加一加，減一減、猜謎語、編兒歌等方式識記，學生興趣較濃，在教學過程中，我采用男女生比賽、開火車，摘水果等多種形式加強記憶。學生在輕松歡快的氣氛中掃除了生字的障礙，為我順利進行下一個目標打下了基礎(chǔ)。
后就是在朗讀上下功夫，當學生在對于課文讀熟的情況下，接著就是理解和感悟。由于在課前，我先找了幾幅春天的美景圖片，讓學生充分體會春天景色的美麗，在此基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文，緊接著，我讓學生讀出自己喜歡的一句，升華他們的感情，讓他們自己說一說讀了這篇美課文后對春景的熱愛之情。在讀的過程中，我善于抓住孩子的閃光點，以多種形式激發(fā)他們朗讀的熱情，比如說：“聽到你的讀聲，我感覺到山更青了，水更青了”等等，
在課文擴展方面，等同學們體會到了詩歌的美之后，由于他們還不能準確完整的用語言來表達自己對春天的熱愛之情，所以在教學過程中我讓學生動手畫一畫心中的春天，用肢體語言也可以，用歌聲來贊美春天也可以，孩子們各抒己見，充分調(diào)動了孩子們學習興趣，大限度的發(fā)揮他們學習的主動性。
教無定法，設(shè)計規(guī)設(shè)計，思路規(guī)思路，但在實際的操作過程中，我還是有很多的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，對于生字的講解，特別是二類生字的指導不夠到位，沒有顧及到后進生的接受程度，學生的書寫以及朗讀不夠準確，比如，前后鼻音的區(qū)分，字的間架結(jié)構(gòu)。
其次是學生的朗讀不夠，我叫讀的大都是平常朗讀的比較好的，對于接受能力慢一點的，感悟差一點的，沒有具體落實，有蜻蜓點水之意。