教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《五花山》教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《五花山》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點(diǎn)詞，滲透朗讀方法，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的山，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問(wèn)學(xué)生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎？找關(guān)鍵詞。
2、積累有關(guān)顏色的詞語(yǔ)。
二、初讀感知
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開(kāi)137頁(yè)讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節(jié)
1、指名讀
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀
四、教學(xué)秋天的五花山
過(guò)渡：五花山上色彩豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
（一）自由讀
（二）出示
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹(shù)林變成了（金黃色）
有的樹(shù)林變成了（杏黃色）；
有的樹(shù)林變成了（火紅色）；
有的樹(shù)林變得（紫紅紫紅）
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說(shuō)說(shuō)什么樹(shù)林會(huì)變成這些顏色嗎？
預(yù)設(shè)一
出示：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林/變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話和老師寫的哪里不樣？（劃線）
啟發(fā)想象：你好像看到了什么？
出示圖片組
2、滲透“聯(lián)想”寫法
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。
3、朗讀指導(dǎo)
讀好關(guān)鍵詞（根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽(yáng)光的溫暖與舒適）
預(yù)設(shè)二
出示：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀
2、朗讀展示
預(yù)設(shè)三
出示：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）
（三）運(yùn)用朗讀方法
總結(jié)朗讀方法，自學(xué)其他幾句
（四）交流
（五）秋的整體感受
1、指名讀
2、配合讀
五、拓展（機(jī)動(dòng)）
作者原來(lái)是想按一年四季的時(shí)間順序來(lái)寫五花山的，請(qǐng)你們?cè)囍鴣?lái)寫一寫冬天的五花山。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《五花山》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，充分朗讀，體會(huì)文本語(yǔ)言之美。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山的美
領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體
【教學(xué)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到過(guò)的山是怎樣的
（高大的，綠綠的，雄偉的，險(xiǎn)峻的……）
2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山，它叫五花山。板書課題
3、齊讀課題，瀏覽之前，你想知道些什么？
（位置？名字的由來(lái)？長(zhǎng)什么樣？）
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求
（1）讀通讀順課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，碰到喜歡的句子多讀幾次。
（2）邊讀邊感受，五花山給你留下了怎樣的印象。
2、交流：五花山是座怎樣的山？你用簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的印象嗎？
三、字詞引入句子篇章
1、冒、嫩嫩的
（1）你有什么好辦法記住嫩字？什么東西可以說(shuō)是嫩嫩的？
（2）詞語(yǔ)放入句子，出示春天的句子
文中說(shuō)什么是嫩嫩的？芽?jī)航o你留下了怎樣的印象？（從嫩嫩的冒感受芽?jī)旱孽r嫩可愛(ài)，不知不覺(jué)地探出了腦袋）
春天的五花山有怎樣的色彩？板書：淡綠嫩黃
（3）指導(dǎo)朗讀，女孩子齊讀（輕輕地，溫柔的）
2、綠油彩、染
（1）提示：染讀第三聲。綠油彩是什么？
（2）詞語(yǔ)放入句子，出示夏天的句子
如果是春天是淡淡的綠，那夏天的綠應(yīng)該是怎么樣的？板書：濃濃綠意
你從哪里感受到了濃濃的綠意？雨點(diǎn)兒真的能被染綠嗎？
（3）指導(dǎo)朗讀，男孩子齊讀（綠的氣勢(shì)逼人）
（4）師總結(jié)：不管是春天淡淡的綠，還是夏天濃濃的綠，都讓人賞心悅目，這讓我們想起了一句詩(shī)句——（淡妝濃抹總相宜）
3、杏黃、熟透、紫絨幕布
（1）提示：以杏黃鞏固園地知識(shí)（鵝黃、湖藍(lán)、火紅等）。
熟是一個(gè)多音字，在口語(yǔ)中念（shou），在這里念（shu）。
紫絨幕布這個(gè)詞語(yǔ)的確很難讀，因?yàn)樗珊脦撞糠纸M成。意思是紫色的，用絨布做成的布簾
（2）詞語(yǔ)放入句子，出示秋天的句子
（3）秋天的五花山又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段
四、細(xì)讀秋色
1、選擇自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用橫線劃出文中描寫秋天五花山顏色的詞語(yǔ)，選擇喜歡的一種顏色句子仔細(xì)讀一讀
2、你喜歡哪種顏色？仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色？
看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想
引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）
預(yù)設(shè)二：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。
你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美？作者為什么要把樹(shù)林比作火苗呢？
寫樹(shù)林跳舞非?；顫姟⑤p快。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？
預(yù)設(shè)三：翠綠——寫出松柏不畏嚴(yán)寒。能讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣嗎？
紫紅紫紅——注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞，顏色濃烈。你能讀出這種感覺(jué)嗎？
朗讀展示
3、運(yùn)用朗讀方法，自學(xué)其他幾句并交流
4、如此多的顏色，用文中的一個(gè)詞說(shuō)是“五顏六色”
5、如此令人陶醉，讀第六自然段，揭示五花山的名字由來(lái)。拓展延伸作者及其家鄉(xiāng)的五花山。
五、拓展
1、五花山擁有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘記寫上冬天，你能替作者寫寫冬天的五花山景象嗎？
2、面對(duì)四季風(fēng)景各異的五花山，瀏覽于其間的你，想說(shuō)什么呢？想怎樣贊一贊這眼前的景呢？板書學(xué)生用到的好詞
六、結(jié)課
五花山的宜人景致讓我們流連忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中處處點(diǎn)點(diǎn)的美也伴隨你的周圍。
七、板書（可根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整）
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《五花山》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美景色的話。
【課前準(zhǔn)備】圖片課件、詞語(yǔ)卡片
【教學(xué)流程】
一、旅游聊山導(dǎo)入（課前聊天）
我們的祖國(guó)幅員遼闊，有眾多的名山大川，你們跟隨自己的父母去過(guò)哪些名山？（請(qǐng)2-3名學(xué)生說(shuō)）這兒，老師帶來(lái)了一些山的照片，讓我們一起欣賞吧?。ㄅ錁?lè)播放圖片）［估計(jì)學(xué)生會(huì)發(fā)出驚嘆聲，指名1-2名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。］
二、引出“五花山”
師：今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文。（板書課題：五花山）先看幾幅圖吧?。ㄅ錁?lè)播放五花山的美景圖片）看完了圖片，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么叫它“五花山”呢？
三、走進(jìn)“五顏六色”的五花山
師：其實(shí)秘密就在課文中，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真讀課文，找一找課文哪幾節(jié)寫出了五花山的“五顏六色”？
1、學(xué)生細(xì)讀課文，找出4、5小節(jié)。
2、學(xué)生再讀第四自然段，依次用“——”劃出表示色彩的詞。
3、指名回答貼詞語(yǔ)，教師第引讀。
金黃色———好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
杏黃色———遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……
火紅色———風(fēng)一吹……
紫紅紫紅——跟劇場(chǎng)里……
翠綠————只有松柏不怕……
師：那么多的顏色，這正是我們剛才說(shuō)的詞——五顏六色（貼詞語(yǔ)）
4、利用詞語(yǔ)五顏六色，教師與學(xué)生第二次引讀。
師：秋天的山是五顏六色的，下過(guò)一場(chǎng)秋霜后，瞧！有的樹(shù)林變成了——（生讀）金黃色，（師引）好像——（生讀）好像所有的……有的樹(shù)林變成了——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——，有的樹(shù)林變成了——風(fēng)一吹——，還有的樹(shù)林變得——跟——，只有——
師：讀到這兒，你還會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢？（生答）五彩繽紛（選擇貼詞語(yǔ)）
5、逐個(gè)品讀句子。
師：是呀！秋天的五花山是五彩繽紛的，誰(shuí)喜歡金黃色？請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。
指導(dǎo)朗讀金黃色（指名讀）
師：讀了這一句，你想到了什么？（預(yù)設(shè)：生：陽(yáng)光
若讀得不太好可引導(dǎo)：金黃色的陽(yáng)光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰(shuí)來(lái)試一試？再讀、評(píng)價(jià)）
指導(dǎo)朗讀杏黃色。
師：聽(tīng)著他的朗讀，你仿佛看到了什么？（預(yù)設(shè)：熟透了的杏和梨。師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？生讀
老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。）
指導(dǎo)朗讀火紅色。
師：誰(shuí)喜歡讀火紅色這一句？（指名讀）看圖片，你有什么想說(shuō)的？把你的感受讀出來(lái)。生評(píng)價(jià)，給學(xué)生配上音樂(lè)讀
（預(yù)設(shè)：因?yàn)橛械臉?shù)林變成了火紅色，像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)林跳舞，火苗跳躍，讀的時(shí)候速度應(yīng)該快一點(diǎn)。生讀，比較讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）
指導(dǎo)朗讀紫紅色。
師：（請(qǐng)一名女生讀）真不愧是女孩子居然讀出了幕布的柔滑。誰(shuí)還再來(lái)試試？指名再讀，老師范讀，再指名讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：秋天的山不再是一種顏色了。
指導(dǎo)朗讀翠綠色。齊讀這一句
師：聽(tīng)出來(lái)了，在讀這句話的時(shí)候有幾個(gè)小朋友讀得特別堅(jiān)定，請(qǐng)問(wèn)你為什么這樣讀？談感受，再讀。男生齊讀。
師：讀到這里，五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，我想你們肯定想去自己美美地讀讀了。（學(xué)生自由讀）此情此景，你想說(shuō)什么呢？出示詞語(yǔ)：美不勝收（板書）
（請(qǐng)一名朗讀較好的學(xué)生讀）師：你們想聽(tīng)那位小朋友的朗讀？（配樂(lè)）
四、升華感情，激情朗讀。
1、假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山里，一定會(huì)讓你——？學(xué)生說(shuō)感受，引出詞語(yǔ)：心曠神怡、流連忘返（板書）
2、帶著美不勝收、心曠神怡的感覺(jué)自己去美美地讀一讀這段話吧。請(qǐng)全體女孩子讀這一段。
五、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢。
（1）出示句子
（2）說(shuō)說(shuō)理由
（3）理解淡綠（板書）
（4）實(shí)物出示：淡綠中帶著嫩黃色的樹(shù)枝
（5）指導(dǎo)朗讀（誰(shuí)愿意讀這句話）
（6）齊讀
（7）小結(jié)：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹(shù)葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
（1）出示句子。這又是什么時(shí)候的山？（板：夏）
（2）談理由，你從哪些地方感受到了美？
（3）理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫顏料
（4）指導(dǎo)朗讀
①指名讀（隨機(jī)指導(dǎo)：你這是抹了一下綠；你讀得是擦了一下綠；聽(tīng)了你的朗讀，似乎我們的心也被夏天的這一份濃濃的綠給染綠了）
②女生齊讀
③男生齊讀
小結(jié)：山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡
六、仿照課文的表現(xiàn)形式，寫幾句贊美景色的話。
師：五花山何止這幾種顏色呢，說(shuō)說(shuō)還有什么顏色？（生答隨機(jī)指導(dǎo)寫法）
生：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了蔚藍(lán)色，仿佛——（成了無(wú)邊無(wú)際的大海）
生：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了粉紅色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）
1、生開(kāi)始仿寫。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
師：秋天是五顏六色的，請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者的寫法自己另外選一種顏色，來(lái)寫寫我們美麗的五花山——
2、展示寫話。指導(dǎo)朗讀句子。（配樂(lè)）
七、朗讀后一段結(jié)束本課。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《五花山》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點(diǎn)詞，滲透朗讀方法，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的山，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問(wèn)學(xué)生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎？找關(guān)鍵詞。
2、積累有關(guān)顏色的詞語(yǔ)。
二、初讀感知
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開(kāi)137頁(yè)讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節(jié)
1、指名讀
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀
四、教學(xué)秋天的五花山
過(guò)渡：五花山上色彩豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
（一）自由讀
（二）出示
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹(shù)林變成了（金黃色）
有的樹(shù)林變成了（杏黃色）；
有的樹(shù)林變成了（火紅色）；
有的樹(shù)林變得（紫紅紫紅）
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說(shuō)說(shuō)什么樹(shù)林會(huì)變成這些顏色嗎？
預(yù)設(shè)一
出示：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林/變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話和老師寫的哪里不樣？（劃線）
啟發(fā)想象：你好像看到了什么？
出示圖片組
2、滲透“聯(lián)想”寫法
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。
3、朗讀指導(dǎo)
讀好關(guān)鍵詞（根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽(yáng)光的溫暖與舒適）
預(yù)設(shè)二
出示：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀
2、朗讀展示
預(yù)設(shè)三
出示：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）
（三）運(yùn)用朗讀方法
總結(jié)朗讀方法，自學(xué)其他幾句
（四）交流
（五）秋的整體感受
1、指名讀
2、配合讀
五、拓展（機(jī)動(dòng)）
作者原來(lái)是想按一年四季的時(shí)間順序來(lái)寫五花山的，請(qǐng)你們?cè)囍鴣?lái)寫一寫冬天的五花山。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《五花山》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，充分朗讀，體會(huì)文本語(yǔ)言之美。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山的美
領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體
【教學(xué)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到過(guò)的山是怎樣的
（高大的，綠綠的，雄偉的，險(xiǎn)峻的……）
2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山，它叫五花山。板書課題
3、齊讀課題，瀏覽之前，你想知道些什么？
（位置？名字的由來(lái)？長(zhǎng)什么樣？）
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求
（1）讀通讀順課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，碰到喜歡的句子多讀幾次。
（2）邊讀邊感受，五花山給你留下了怎樣的印象。
2、交流：五花山是座怎樣的山？你用簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的印象嗎？
三、字詞引入句子篇章
1、冒、嫩嫩的
（1）你有什么好辦法記住嫩字？什么東西可以說(shuō)是嫩嫩的？
（2）詞語(yǔ)放入句子，出示春天的句子
文中說(shuō)什么是嫩嫩的？芽?jī)航o你留下了怎樣的印象？（從嫩嫩的冒感受芽?jī)旱孽r嫩可愛(ài)，不知不覺(jué)地探出了腦袋）
春天的五花山有怎樣的色彩？板書：淡綠嫩黃
（3）指導(dǎo)朗讀，女孩子齊讀（輕輕地，溫柔的）
2、綠油彩、染
（1）提示：染讀第三聲。綠油彩是什么？
（2）詞語(yǔ)放入句子，出示夏天的句子
如果是春天是淡淡的綠，那夏天的綠應(yīng)該是怎么樣的？板書：濃濃綠意
你從哪里感受到了濃濃的綠意？雨點(diǎn)兒真的能被染綠嗎？
（3）指導(dǎo)朗讀，男孩子齊讀（綠的氣勢(shì)逼人）
（4）師總結(jié)：不管是春天淡淡的綠，還是夏天濃濃的綠，都讓人賞心悅目，這讓我們想起了一句詩(shī)句——（淡妝濃抹總相宜）
3、杏黃、熟透、紫絨幕布
（1）提示：以杏黃鞏固園地知識(shí)（鵝黃、湖藍(lán)、火紅等）。
熟是一個(gè)多音字，在口語(yǔ)中念（shou），在這里念（shu）。
紫絨幕布這個(gè)詞語(yǔ)的確很難讀，因?yàn)樗珊脦撞糠纸M成。意思是紫色的，用絨布做成的布簾
（2）詞語(yǔ)放入句子，出示秋天的句子
（3）秋天的五花山又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段
四、細(xì)讀秋色
1、選擇自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用橫線劃出文中描寫秋天五花山顏色的詞語(yǔ)，選擇喜歡的一種顏色句子仔細(xì)讀一讀
2、你喜歡哪種顏色？仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色？
看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想
引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）
預(yù)設(shè)二：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。
你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美？作者為什么要把樹(shù)林比作火苗呢？
寫樹(shù)林跳舞非?；顫姟⑤p快。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？
預(yù)設(shè)三：翠綠——寫出松柏不畏嚴(yán)寒。能讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣嗎？
紫紅紫紅——注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞，顏色濃烈。你能讀出這種感覺(jué)嗎？
朗讀展示
3、運(yùn)用朗讀方法，自學(xué)其他幾句并交流
4、如此多的顏色，用文中的一個(gè)詞說(shuō)是“五顏六色”
5、如此令人陶醉，讀第六自然段，揭示五花山的名字由來(lái)。拓展延伸作者及其家鄉(xiāng)的五花山。
五、拓展
1、五花山擁有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘記寫上冬天，你能替作者寫寫冬天的五花山景象嗎？
2、面對(duì)四季風(fēng)景各異的五花山，瀏覽于其間的你，想說(shuō)什么呢？想怎樣贊一贊這眼前的景呢？板書學(xué)生用到的好詞
六、結(jié)課
五花山的宜人景致讓我們流連忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中處處點(diǎn)點(diǎn)的美也伴隨你的周圍。
七、板書（可根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整）
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《五花山》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美景色的話。
【課前準(zhǔn)備】圖片課件、詞語(yǔ)卡片
【教學(xué)流程】
一、旅游聊山導(dǎo)入（課前聊天）
我們的祖國(guó)幅員遼闊，有眾多的名山大川，你們跟隨自己的父母去過(guò)哪些名山？（請(qǐng)2-3名學(xué)生說(shuō)）這兒，老師帶來(lái)了一些山的照片，讓我們一起欣賞吧?。ㄅ錁?lè)播放圖片）［估計(jì)學(xué)生會(huì)發(fā)出驚嘆聲，指名1-2名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。］
二、引出“五花山”
師：今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文。（板書課題：五花山）先看幾幅圖吧?。ㄅ錁?lè)播放五花山的美景圖片）看完了圖片，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么叫它“五花山”呢？
三、走進(jìn)“五顏六色”的五花山
師：其實(shí)秘密就在課文中，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真讀課文，找一找課文哪幾節(jié)寫出了五花山的“五顏六色”？
1、學(xué)生細(xì)讀課文，找出4、5小節(jié)。
2、學(xué)生再讀第四自然段，依次用“——”劃出表示色彩的詞。
3、指名回答貼詞語(yǔ)，教師第引讀。
金黃色———好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
杏黃色———遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……
火紅色———風(fēng)一吹……
紫紅紫紅——跟劇場(chǎng)里……
翠綠————只有松柏不怕……
師：那么多的顏色，這正是我們剛才說(shuō)的詞——五顏六色（貼詞語(yǔ)）
4、利用詞語(yǔ)五顏六色，教師與學(xué)生第二次引讀。
師：秋天的山是五顏六色的，下過(guò)一場(chǎng)秋霜后，瞧！有的樹(shù)林變成了——（生讀）金黃色，（師引）好像——（生讀）好像所有的……有的樹(shù)林變成了——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——，有的樹(shù)林變成了——風(fēng)一吹——，還有的樹(shù)林變得——跟——，只有——
師：讀到這兒，你還會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢？（生答）五彩繽紛（選擇貼詞語(yǔ)）
5、逐個(gè)品讀句子。
師：是呀！秋天的五花山是五彩繽紛的，誰(shuí)喜歡金黃色？請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。
指導(dǎo)朗讀金黃色（指名讀）
師：讀了這一句，你想到了什么？（預(yù)設(shè)：生：陽(yáng)光
若讀得不太好可引導(dǎo)：金黃色的陽(yáng)光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰(shuí)來(lái)試一試？再讀、評(píng)價(jià)）
指導(dǎo)朗讀杏黃色。
師：聽(tīng)著他的朗讀，你仿佛看到了什么？（預(yù)設(shè)：熟透了的杏和梨。師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？生讀
老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。）
指導(dǎo)朗讀火紅色。
師：誰(shuí)喜歡讀火紅色這一句？（指名讀）看圖片，你有什么想說(shuō)的？把你的感受讀出來(lái)。生評(píng)價(jià)，給學(xué)生配上音樂(lè)讀
（預(yù)設(shè)：因?yàn)橛械臉?shù)林變成了火紅色，像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)林跳舞，火苗跳躍，讀的時(shí)候速度應(yīng)該快一點(diǎn)。生讀，比較讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）
指導(dǎo)朗讀紫紅色。
師：（請(qǐng)一名女生讀）真不愧是女孩子居然讀出了幕布的柔滑。誰(shuí)還再來(lái)試試？指名再讀，老師范讀，再指名讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：秋天的山不再是一種顏色了。
指導(dǎo)朗讀翠綠色。齊讀這一句
師：聽(tīng)出來(lái)了，在讀這句話的時(shí)候有幾個(gè)小朋友讀得特別堅(jiān)定，請(qǐng)問(wèn)你為什么這樣讀？談感受，再讀。男生齊讀。
師：讀到這里，五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，我想你們肯定想去自己美美地讀讀了。（學(xué)生自由讀）此情此景，你想說(shuō)什么呢？出示詞語(yǔ)：美不勝收（板書）
（請(qǐng)一名朗讀較好的學(xué)生讀）師：你們想聽(tīng)那位小朋友的朗讀？（配樂(lè)）
四、升華感情，激情朗讀。
1、假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山里，一定會(huì)讓你——？學(xué)生說(shuō)感受，引出詞語(yǔ)：心曠神怡、流連忘返（板書）
2、帶著美不勝收、心曠神怡的感覺(jué)自己去美美地讀一讀這段話吧。請(qǐng)全體女孩子讀這一段。
五、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢。
（1）出示句子
（2）說(shuō)說(shuō)理由
（3）理解淡綠（板書）
（4）實(shí)物出示：淡綠中帶著嫩黃色的樹(shù)枝
（5）指導(dǎo)朗讀（誰(shuí)愿意讀這句話）
（6）齊讀
（7）小結(jié)：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹(shù)葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
（1）出示句子。這又是什么時(shí)候的山？（板：夏）
（2）談理由，你從哪些地方感受到了美？
（3）理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫顏料
（4）指導(dǎo)朗讀
①指名讀（隨機(jī)指導(dǎo)：你這是抹了一下綠；你讀得是擦了一下綠；聽(tīng)了你的朗讀，似乎我們的心也被夏天的這一份濃濃的綠給染綠了）
②女生齊讀
③男生齊讀
小結(jié)：山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡
六、仿照課文的表現(xiàn)形式，寫幾句贊美景色的話。
師：五花山何止這幾種顏色呢，說(shuō)說(shuō)還有什么顏色？（生答隨機(jī)指導(dǎo)寫法）
生：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了蔚藍(lán)色，仿佛——（成了無(wú)邊無(wú)際的大海）
生：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了粉紅色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）
1、生開(kāi)始仿寫。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
師：秋天是五顏六色的，請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者的寫法自己另外選一種顏色，來(lái)寫寫我們美麗的五花山——
2、展示寫話。指導(dǎo)朗讀句子。（配樂(lè)）
七、朗讀后一段結(jié)束本課。