所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》教學(xué)反思
今天的語(yǔ)文課上，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》。課文講述的是一個(gè)小男孩脾氣不好，經(jīng)常因一點(diǎn)小事無(wú)緣無(wú)故大發(fā)雷霆，雖然事后他也后悔，也會(huì)道歉，可他的朋友還是越來(lái)越少。后來(lái)在爸爸的幫助下，他知道發(fā)脾氣給人造成的傷害是沒(méi)辦法彌補(bǔ)的，他改掉了這個(gè)壞毛病，遇事能有自控能力，再也不亂發(fā)脾氣了。
故事很吸引學(xué)生，課堂延伸環(huán)節(jié)中，我出了這么兩個(gè)問(wèn)題：想想自己平時(shí)有沒(méi)有亂發(fā)脾氣的時(shí)候，遇到煩心事時(shí)你會(huì)怎么辦？問(wèn)題一出，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，講自己，也揭發(fā)別人，一時(shí)間課堂氣氛鼎沸，熱鬧非凡……
正在這時(shí)候，一向不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，我爸爸就愛(ài)發(fā)脾氣。發(fā)起來(lái)就和電腦較勁，拼命玩游戲……”話音未落，另一位同學(xué)就搶過(guò)了話“我爸爸更愛(ài)發(fā)脾氣，那他一腳把我從客廳踹到了廁所里，我的*可疼了……”看著他的笑臉，可我分明感覺(jué)到了留在孩子心底的痛，是呀，他至今還記得當(dāng)時(shí)的情形，可見(jiàn)這事對(duì)他的傷害有多深。我的眼光掠過(guò)每一個(gè)學(xué)生，我心里不由咯噔一下，啊，自己平時(shí)頁(yè)經(jīng)常在學(xué)生面前發(fā)脾氣，我的臉一下子紅了，眼光躲閃著，不敢再正視每一個(gè)學(xué)生，費(fèi)力鎮(zhèn)靜了一下情緒，我再次抬起了頭，大聲對(duì)我的學(xué)生表達(dá)了我的歉意。面對(duì)我的真誠(chéng)，孩子們剛開(kāi)始有些意外，一會(huì)兒就明白了，接著就七嘴八舌地安慰我。心再次被感動(dòng)，多純真的孩子，他們小小的心靈真的是一張潔白無(wú)暇的紙，他們愛(ài)自己的老師，而作為他們的老師，我們又應(yīng)該怎么做呢？
今天我真真切切感受到了“為人師表”這四個(gè)字的分量！
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》教學(xué)反思
今天的語(yǔ)文課，我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了第19課《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》，課文講述的是一個(gè)小男孩脾氣不好，經(jīng)常因一點(diǎn)小事無(wú)緣無(wú)故大發(fā)雷霆，雖然事后他也后悔，也會(huì)道歉，可他的朋友還是越來(lái)越少。后來(lái)在爸爸的幫助下，他知道發(fā)脾氣給人造成的傷害是沒(méi)辦法彌補(bǔ)的，他改掉了這個(gè)壞毛病，遇事能有自控能力，再也不亂發(fā)脾氣了。揭示了做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容。
在第一課時(shí)安排了讀課文和自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課“脾、遇、稍、謙、批、釘、錘、樁、段、初、控、制、填、震”14個(gè)字，學(xué)生和小組內(nèi)的好伙伴們一起認(rèn)識(shí)這些生字，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，從多種感官認(rèn)識(shí)生字，通過(guò)大家想出的不同識(shí)字方法（編兒歌，加一加，減一減，猜字謎等方法）記憶生字。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到后一個(gè)字——“震”的時(shí)候，我的心不覺(jué)得“震”了一下，似乎有一種怎樣的情感在觸動(dòng)著我，震，地震！在同一片陽(yáng)光下的四川雅安，這個(gè)時(shí)候正承受著地震所帶來(lái)的痛苦，那里的孩子還好嗎？沒(méi)想到我的學(xué)生和我一樣，心里都系著他們，孩子們把在電視上看到的情景紛紛道來(lái)，甚至連地震發(fā)生在哪個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)他們都清楚的很，我的心又“余震”了，原來(lái)平時(shí)的“小粗心”“小淘氣”“小玩家”都是關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心他人的有心人。我為之感動(dòng)。伴著第一節(jié)語(yǔ)文課的鈴聲響起我們師生共同將內(nèi)心的祝福傳遞：“讓我們一起為四川祈福，為雅安加油！”
第二課時(shí)，學(xué)生在朗讀和討論中慢慢感悟到了課文揭示的做人道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容。我問(wèn)大家：“如果你也遇到了不順心的事，你會(huì)怎么做？”一學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)畫(huà)自己喜歡的畫(huà)，慢慢地就把不順心的事忘了”我隨即表?yè)P(yáng)了這個(gè)辦法好，接下來(lái)幾個(gè)學(xué)生都是選擇了自己做一些喜歡的事（散步、看書(shū)、看風(fēng)景……），總結(jié)為轉(zhuǎn)移注意力法，后一個(gè)發(fā)言的小男生說(shuō)了不一樣的答案：“老師，如果我遇到了不順心的事，我就會(huì)想想比這件不順心的事更糟糕的事，這樣這件不順心的事就不算什么了?！痹u(píng)價(jià)也隨之而來(lái)：“老師，我覺(jué)得他說(shuō)的辦法也很好，我們現(xiàn)在要是有什么不順心的事，不應(yīng)發(fā)脾氣，想想四川的無(wú)家可歸的孩子們，我們的生活多幸福，我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)……”瞧瞧，說(shuō)的多好，我想這就是課堂上的精彩之處，只要我們教師能給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，他們就敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，孩子們說(shuō)出來(lái)的絕對(duì)是令人意想不到和贊嘆不已的。我想這也正是高效課堂魅力所在。
作為教師，我也應(yīng)該借此反思自己，在和學(xué)生相處的日子里，有多少次因?yàn)楦鞣N“不順心”“不滿意”而發(fā)脾氣，我也應(yīng)和我的學(xué)生一樣懂得：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》教學(xué)反思
記得在上第五單元《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》這篇課文，當(dāng)我講到“以后每釘一顆釘子，我心里都非常難受，因?yàn)槲抑乐质且粋€(gè)無(wú)法填平的洞”這一句時(shí)，話沒(méi)說(shuō)完，小超同學(xué)就插嘴問(wèn)“木樁上的洞填不平，為什么他會(huì)非常難受呢？”我先一楞：這正是我馬上要提的問(wèn)題，是以課堂紀(jì)律為重批評(píng)他插嘴，還是順著她的'提問(wèn)讓學(xué)生思考呢？我下意識(shí)地瞪了他一眼，他不好意思地笑著，并抓了抓頭。他已經(jīng)知道不應(yīng)該“插嘴”了，我就不要在批評(píng)他了吧。我順勢(shì)引導(dǎo)，說(shuō)：“這正是老師要問(wèn)的問(wèn)題，你能回答嗎？”他搖了搖頭，認(rèn)真地和同學(xué)們一齊思考。忽然又一位女生插嘴叫道：“爸爸讓他發(fā)脾氣就在木樁上釘一顆釘子，他每釘一顆釘子就代表自己又發(fā)了脾氣，而且當(dāng)他向同伴道歉后雖然能把釘子取下來(lái)，可是他的朋友還是越來(lái)越少了，他當(dāng)然難受啦！”同學(xué)們經(jīng)他一提醒，便紛紛舉手，……這個(gè)問(wèn)題就這樣解決了。
當(dāng)時(shí)我想：正是這兩位同學(xué)的“插嘴”帶動(dòng)了其余學(xué)生的思維，這個(gè)問(wèn)題的答案才得以從學(xué)生口中說(shuō)出，如果學(xué)生每次單方面從老師口中得到答案，學(xué)生一定又是一副似懂非懂的表情，那樣教學(xué)效果可是大打折扣哦。
課后我認(rèn)真反思了這種現(xiàn)象，覺(jué)得教師應(yīng)認(rèn)可這種“插嘴”。因?yàn)椴遄斓膶W(xué)生，他們積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了，我認(rèn)為有時(shí)多幾個(gè)這樣的插嘴，課堂氣氛將會(huì)因之而活躍起來(lái)。當(dāng)然，老師在認(rèn)可這種“插嘴”的同時(shí)，也要適時(shí)制止有些學(xué)生的惡意“插嘴”，所以教師在課堂中引導(dǎo)者的地位非常重要。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》教學(xué)反思
今天的語(yǔ)文課上，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》。課文講述的是一個(gè)小男孩脾氣不好，經(jīng)常因一點(diǎn)小事無(wú)緣無(wú)故大發(fā)雷霆，雖然事后他也后悔，也會(huì)道歉，可他的朋友還是越來(lái)越少。后來(lái)在爸爸的幫助下，他知道發(fā)脾氣給人造成的傷害是沒(méi)辦法彌補(bǔ)的，他改掉了這個(gè)壞毛病，遇事能有自控能力，再也不亂發(fā)脾氣了。
故事很吸引學(xué)生，課堂延伸環(huán)節(jié)中，我出了這么兩個(gè)問(wèn)題：想想自己平時(shí)有沒(méi)有亂發(fā)脾氣的時(shí)候，遇到煩心事時(shí)你會(huì)怎么辦？問(wèn)題一出，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，講自己，也揭發(fā)別人，一時(shí)間課堂氣氛鼎沸，熱鬧非凡……
正在這時(shí)候，一向不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，我爸爸就愛(ài)發(fā)脾氣。發(fā)起來(lái)就和電腦較勁，拼命玩游戲……”話音未落，另一位同學(xué)就搶過(guò)了話“我爸爸更愛(ài)發(fā)脾氣，那他一腳把我從客廳踹到了廁所里，我的*可疼了……”看著他的笑臉，可我分明感覺(jué)到了留在孩子心底的痛，是呀，他至今還記得當(dāng)時(shí)的情形，可見(jiàn)這事對(duì)他的傷害有多深。我的眼光掠過(guò)每一個(gè)學(xué)生，我心里不由咯噔一下，啊，自己平時(shí)頁(yè)經(jīng)常在學(xué)生面前發(fā)脾氣，我的臉一下子紅了，眼光躲閃著，不敢再正視每一個(gè)學(xué)生，費(fèi)力鎮(zhèn)靜了一下情緒，我再次抬起了頭，大聲對(duì)我的學(xué)生表達(dá)了我的歉意。面對(duì)我的真誠(chéng)，孩子們剛開(kāi)始有些意外，一會(huì)兒就明白了，接著就七嘴八舌地安慰我。心再次被感動(dòng)，多純真的孩子，他們小小的心靈真的是一張潔白無(wú)暇的紙，他們愛(ài)自己的老師，而作為他們的老師，我們又應(yīng)該怎么做呢？
今天我真真切切感受到了“為人師表”這四個(gè)字的分量！
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》教學(xué)反思
今天的語(yǔ)文課，我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了第19課《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》，課文講述的是一個(gè)小男孩脾氣不好，經(jīng)常因一點(diǎn)小事無(wú)緣無(wú)故大發(fā)雷霆，雖然事后他也后悔，也會(huì)道歉，可他的朋友還是越來(lái)越少。后來(lái)在爸爸的幫助下，他知道發(fā)脾氣給人造成的傷害是沒(méi)辦法彌補(bǔ)的，他改掉了這個(gè)壞毛病，遇事能有自控能力，再也不亂發(fā)脾氣了。揭示了做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容。
在第一課時(shí)安排了讀課文和自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課“脾、遇、稍、謙、批、釘、錘、樁、段、初、控、制、填、震”14個(gè)字，學(xué)生和小組內(nèi)的好伙伴們一起認(rèn)識(shí)這些生字，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，從多種感官認(rèn)識(shí)生字，通過(guò)大家想出的不同識(shí)字方法（編兒歌，加一加，減一減，猜字謎等方法）記憶生字。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到后一個(gè)字——“震”的時(shí)候，我的心不覺(jué)得“震”了一下，似乎有一種怎樣的情感在觸動(dòng)著我，震，地震！在同一片陽(yáng)光下的四川雅安，這個(gè)時(shí)候正承受著地震所帶來(lái)的痛苦，那里的孩子還好嗎？沒(méi)想到我的學(xué)生和我一樣，心里都系著他們，孩子們把在電視上看到的情景紛紛道來(lái)，甚至連地震發(fā)生在哪個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)他們都清楚的很，我的心又“余震”了，原來(lái)平時(shí)的“小粗心”“小淘氣”“小玩家”都是關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心他人的有心人。我為之感動(dòng)。伴著第一節(jié)語(yǔ)文課的鈴聲響起我們師生共同將內(nèi)心的祝福傳遞：“讓我們一起為四川祈福，為雅安加油！”
第二課時(shí)，學(xué)生在朗讀和討論中慢慢感悟到了課文揭示的做人道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容。我問(wèn)大家：“如果你也遇到了不順心的事，你會(huì)怎么做？”一學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)畫(huà)自己喜歡的畫(huà)，慢慢地就把不順心的事忘了”我隨即表?yè)P(yáng)了這個(gè)辦法好，接下來(lái)幾個(gè)學(xué)生都是選擇了自己做一些喜歡的事（散步、看書(shū)、看風(fēng)景……），總結(jié)為轉(zhuǎn)移注意力法，后一個(gè)發(fā)言的小男生說(shuō)了不一樣的答案：“老師，如果我遇到了不順心的事，我就會(huì)想想比這件不順心的事更糟糕的事，這樣這件不順心的事就不算什么了?！痹u(píng)價(jià)也隨之而來(lái)：“老師，我覺(jué)得他說(shuō)的辦法也很好，我們現(xiàn)在要是有什么不順心的事，不應(yīng)發(fā)脾氣，想想四川的無(wú)家可歸的孩子們，我們的生活多幸福，我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)……”瞧瞧，說(shuō)的多好，我想這就是課堂上的精彩之處，只要我們教師能給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，他們就敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，孩子們說(shuō)出來(lái)的絕對(duì)是令人意想不到和贊嘆不已的。我想這也正是高效課堂魅力所在。
作為教師，我也應(yīng)該借此反思自己，在和學(xué)生相處的日子里，有多少次因?yàn)楦鞣N“不順心”“不滿意”而發(fā)脾氣，我也應(yīng)和我的學(xué)生一樣懂得：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》教學(xué)反思
記得在上第五單元《愛(ài)發(fā)脾氣的孩子》這篇課文，當(dāng)我講到“以后每釘一顆釘子，我心里都非常難受，因?yàn)槲抑乐质且粋€(gè)無(wú)法填平的洞”這一句時(shí)，話沒(méi)說(shuō)完，小超同學(xué)就插嘴問(wèn)“木樁上的洞填不平，為什么他會(huì)非常難受呢？”我先一楞：這正是我馬上要提的問(wèn)題，是以課堂紀(jì)律為重批評(píng)他插嘴，還是順著她的'提問(wèn)讓學(xué)生思考呢？我下意識(shí)地瞪了他一眼，他不好意思地笑著，并抓了抓頭。他已經(jīng)知道不應(yīng)該“插嘴”了，我就不要在批評(píng)他了吧。我順勢(shì)引導(dǎo)，說(shuō)：“這正是老師要問(wèn)的問(wèn)題，你能回答嗎？”他搖了搖頭，認(rèn)真地和同學(xué)們一齊思考。忽然又一位女生插嘴叫道：“爸爸讓他發(fā)脾氣就在木樁上釘一顆釘子，他每釘一顆釘子就代表自己又發(fā)了脾氣，而且當(dāng)他向同伴道歉后雖然能把釘子取下來(lái)，可是他的朋友還是越來(lái)越少了，他當(dāng)然難受啦！”同學(xué)們經(jīng)他一提醒，便紛紛舉手，……這個(gè)問(wèn)題就這樣解決了。
當(dāng)時(shí)我想：正是這兩位同學(xué)的“插嘴”帶動(dòng)了其余學(xué)生的思維，這個(gè)問(wèn)題的答案才得以從學(xué)生口中說(shuō)出，如果學(xué)生每次單方面從老師口中得到答案，學(xué)生一定又是一副似懂非懂的表情，那樣教學(xué)效果可是大打折扣哦。
課后我認(rèn)真反思了這種現(xiàn)象，覺(jué)得教師應(yīng)認(rèn)可這種“插嘴”。因?yàn)椴遄斓膶W(xué)生，他們積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了，我認(rèn)為有時(shí)多幾個(gè)這樣的插嘴，課堂氣氛將會(huì)因之而活躍起來(lái)。當(dāng)然，老師在認(rèn)可這種“插嘴”的同時(shí)，也要適時(shí)制止有些學(xué)生的惡意“插嘴”，所以教師在課堂中引導(dǎo)者的地位非常重要。