《中國石》是新課程改革實驗教材北師大版第六冊第六單元中的一篇精讀課文，課文主要介紹了駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們發(fā)現(xiàn)、愛護中國石的故事，以下是整理的小學(xué)三年級語文《中國石》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《中國石》原文
駐守在戈壁灘上，舉目是無邊的沙海，腳下是溫灘的碎石。戰(zhàn)士們休息的時候，常常隨手揀幾塊可心的石頭，積聚多了，還要舉行“賽石會”。經(jīng)過幾次比賽，我也成了石頭謎。
一個初夏的早晨，姍姍來遲的春雨洗潤了戈壁灘。這正是揀石頭的好機會，我背起挎包出了營房。
雨后大漠，風(fēng)清氣爽，哨所前面那一排排白楊顯得更加挺拔、繁茂。瑰麗的朝霞傾瀉在戈壁灘上，*露在黃沙上的石頭閃著珠光玉彩。我俯身打量這些散落滿地的小精靈，把可心的一顆顆揀起來。
“丁冬”的駝鈴聲伴來了拉水的勒勒車，趕車的是個小姑娘。她看見我背著滿挎包石頭，就邀我去珍珠泉，說經(jīng)那里泉水洗過的石頭會特別清亮。
我們來到珍珠泉，小姑娘幫我舀起泉水清洗揀來的石頭。忽然，她驚叫起來：“雄雞！這塊石頭像雄雞！”我接過來一看，真是塊像雄雞的石頭。我注視了一會兒，忽然又覺得它很像祖國版圖的形狀，不禁喊出來：“它像中國，應(yīng)該叫‘中國石’！”
“中國石？”小姑娘吃驚地看著我。我說：“老師常講，我們祖國的版圖像一只傲然挺立的雄雞，這塊石頭不正是這樣的嗎？”
這塊“中國石”有拳頭大小，黃白色，不僅整體酷似祖國版圖，連表面皺痕的起伏也與大陸地貌相似。小姑娘在它上面找到了天山、祁連山、吐魯番盆地，我找到了長江、黃河、大興安嶺。我們倆都很高興，又挑選了一些石粒，讓“臺灣”、“海南”等島嶼依偎著“祖國”。
回到哨所，大伙爭相觀看“中國石”。為了保存好這塊石頭，連長拿出了自己裝軍功章的盒子，文書在上面工工整整地寫了“中國石”三個金字。他們囑咐我一定要精心保管，千萬別摔壞了，弄丟了。
在以后的賽石會上，“中國石”屢屢得魁，贏得了“佳寶石”的盛譽。大家都把“中國石”奉為至寶，寂寞的時候，捧著它看看，心里感到溫暖；勞累的時候，捧著它看看，就忘記了勞累。每逢假日，連里讓我把它放在俱樂部里展覽，戰(zhàn)友們都說戈壁灘雖然艱苦，可苦中有樂，因為我們在“祖國”身邊，祖國在我們心中。
【篇二】小學(xué)三年級語文《中國石》教案
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“做然”“酷似”“盛譽”“快慰”“柵柵來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。
3、給課文分段，概括段落大意。
4、能回答課后的問題。
5、有感情地朗讀課文并背誦后一個自然段。
二、教學(xué)重點
課文描寫中國石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛中國石的部分
三、教學(xué)時間：三課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題，提出問題
看了《中國石》這個題目，你們有什么問題嗎？（“中國石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國石”？它是誰發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的？等等）
二、范讀課文，了解大意
1、下面請同學(xué)們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的中國石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）
三、讀通課丈，指導(dǎo)分段。
1、這一課生字較少，請同學(xué)們先各自將課文中的生字讀幾遍，然后將課文讀一遍。
2、指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。
3、默讀思考每一自然段的意思。
4、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國石”經(jīng)過的是哪幾個自然段，課文可分為幾段？
討論歸納。
四、講讀第一段
1、指名讀，思考：這一段交待了什么？（交待了我是什么人，我們生活的環(huán)境，“我”成為石頭迷的原因。）
2、我們駐守在什么地方？（戈壁灘）戈壁灘是個怎樣的地方呢？誰能用課文中的詞句來回答？聯(lián)系上下文想想“舉目”是什么意思？（抬起眼睛看）“漫攤”換個詞語來說就是什么？（遍灘、全灘）
3、用“因為……所以……”的句式說說“我”怎么會成為石頭迷的？
4、齊讀第一段。
五、識記生字字形，書寫生字
六、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、齊讀第一段
二、給第一段分層
1、指名讀2至7自然段。想想這一段是分幾層意思來寫的？
2、討論分層。
可分三層。第一層（2、3自然段）：講一個初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁灘上揀石頭。第二層（4、5、6自然段）：講一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國版圖的中國石，即洗石并發(fā)現(xiàn)”中國石”，第三層（第七自然段），講仔細端詳“中國石”。
3、指名分層朗讀第二段。
三、講讀第二段
（一）講讀二、三自然段（第一層）。
1、默讀第二自然段，看看”我”是在什么時候去揀石頭的？為什么說這正是揀石頭的好機會？
2、那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢？請同學(xué)們輕聲讀第三自然段。
3、結(jié)合回答大漠景象解釋下列詞語。
瑰麗、傾瀉、*露、珠光玉彩
4、在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點的景物來寫的？
（挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭）這樣的描寫表達了作者怎樣的感情？（對戈壁的愛）
5、“小精靈”是指什么，為什么作者把石頭稱為小精靈？（小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈，說明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達了作者對這些石頭的喜愛之情）
6、齊讀二、三自然段。
（二）講讀4、隊6自然段（第二層）。
1、指名讀4、5、6自然段。思考：“我”怎么會去珍珠泉的？又是怎么發(fā)現(xiàn)“中國石”的？
2、小姑娘為什么邀“我”去珍珠泉？（因為經(jīng)泉水洗過的石頭特別清亮）關(guān)于珍珠泉有什么傳說？誰了解“昭君出塞”的故事？
3、第四自然段后一句話中出現(xiàn)兩個“珍珠”，為什么前面一個不加引號，前面一個卻加上引號？（前一個是指真的珍珠，后一個指白花花的水）
4、我們是如何發(fā)現(xiàn)“中國石”的？（小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞，“我”聯(lián)想到祖國版圖的形狀）
（三）講讀第七自然段（第三層）。
1、這是一塊怎樣的石頭？（大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國版圖，表面起伏像大陸地貌。）
2、發(fā)現(xiàn)“中國石”時，“我”和小姑娘表現(xiàn)得怎樣y小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來，為什么會這樣呢？（我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜，興奮，說明心中時時裝著祖國。）
3、“我”和小姑娘分別從中國石上找出了哪些地方？為什么我們找的地方不一樣？（兩人找的都是自己熟悉的地方。）
（四）朗讀第二段。
四、作業(yè)
熟讀課文。
第三課時
一、講讀第三段
1、自由輕聲讀第八、九自然段，思考：戰(zhàn)士們是怎樣精心保管“中國石”的？
2、哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對“中國石”的珍愛？請同學(xué)們畫出有關(guān)詞句。
3、結(jié)合學(xué)生匯報解釋下列詞語。
“稀罕”指希奇的事物。“囑咐”指告訴對方記住該做什么，不該做什么，誰怎么做，不該怎么做。
4、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨敲床坌牡乇９堋爸袊?，那么珍愛“中國石？（因為它酷似祖國版圖，在戰(zhàn)士們眼里，它代表祖國。）
5、在以后的奏石會上“中國石”屢屢奪魁井贏得“佳寶石”的盛譽。“屢屢奪魁”和“盛譽”是什么意思？什屢屢奪魁”就是又奪得第一，“盛譽”就是很大的榮譽）為什么“中國石”能屢屢奪魁并獲得“佳寶石”的盛譽？（因為“中國石袱表祖國，特別珍貴）
6、哪個詞語突出了“中國石”在“我”心目中的地位？（奉為至寶）“奉為至寶”是什么意思？（當(dāng)作珍貴的寶物）
7、課文中說在“我”寂寞和孤獨時，“中國石”給了“我”溫暖和快慰?！翱煳俊笔鞘裁匆馑?？（高興而心里感到安慰）當(dāng)“我”寂寞時，傣著”中國石”會想些什么？當(dāng)“我”夜里站崗感到孤獨時，摸著“中國石”又會怎么想呢？
8、駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿X得吉中有樂？“因為‘祖國，在我們身邊，祖國在我們心中”里的兩個“祖國”分別指什么？（前一個指“中國石”，后一個指祖國，）
為什么說祖國在我們心中？（看到“中國石”戰(zhàn)士們便想到祖國，心中便激蕩起愛國熱情，便想到保衛(wèi)祖國邊疆的神圣職責(zé)，）
9、齊讀第三段。
二、練習(xí)朗讀課文
三、練習(xí)背誦后一個自然段
四、總結(jié)全文
這篇課文通過寫“我”在揀的石頭中發(fā)現(xiàn)了一塊酷似祖國版圖形狀的“中國石”及戰(zhàn)士們精心保管它的事，反映了邊防戰(zhàn)士對祖國的無限熱愛。
七、作業(yè)
1、背熟課文后一個自然段。
2、書寫生字詞。
【篇三】小學(xué)三年級語文《中國石》教學(xué)反思
《中國石》是新課程改革實驗教材北師大版第六冊第六單元中的一篇精讀課文，課文主要介紹了駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們發(fā)現(xiàn)、愛護中國石的故事，文章字里行間都體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對這塊象征祖國的石頭的喜愛之情和對祖國的熱愛。
一、備課前對文本進行了較為細致深入的研究，明確了三維目標及本課教學(xué)的重難點。
即：抓住小標題，學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容；通過重點詞句體會戰(zhàn)士們的愛國情。同時確定了教學(xué)重難點，并且圍繞如何突破教學(xué)難點設(shè)計具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到了教學(xué)有詳有略，層次分明，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)大限度地學(xué)到知識，培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念指導(dǎo)下，本課教學(xué)多處都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如：導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的學(xué)生由題眼處質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣；在學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)中國石”時，師生合作，共同總結(jié)出了四個小標題，然后結(jié)合標題自主合作練習(xí)復(fù)述本部分內(nèi)容；學(xué)習(xí)七到九段時，學(xué)生先自讀自悟，然后在教師的'引導(dǎo)下，交流讀書感受，我并沒有按照自己課前預(yù)設(shè)的的順序進行教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言組織交流；在理解“依偎”一句時，我也沒有直接把需替換的詞語告訴學(xué)生，而是讓他們自己想可以替換的詞語，再自讀，自己分析品味。
三、充分體現(xiàn)以讀為本的原則，讀書有目的、有層次。
本課教學(xué)我設(shè)計了以下讀的活動：初讀，讀準讀通，整體感知；再讀，自讀自悟，細細品味；三讀，深入探究，讀美讀好。讀的形式也是多種多樣，放聲讀、輕聲讀、默讀、接讀、美讀、對比讀等等，每遍讀都有不同的目的，體現(xiàn)了讀書的提高和發(fā)展的過程，學(xué)生在這樣的讀書過程中，可以更有感悟更有收獲。
四、發(fā)揮教學(xué)機智，做到了以學(xué)定教。
課堂上，教師根據(jù)學(xué)生隨機出現(xiàn)的具體問題，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)順序、教學(xué)重點，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的原則，具體體現(xiàn)為教師在關(guān)鍵處的追問使教學(xué)更加扎實有實效。如，在教學(xué)用替換詞語的方法理解依偎一句時，學(xué)生答道“依偎就像在說孩子依偎在媽媽懷里一樣”，我接著抓住了這一點，問道“你依偎在媽媽的懷里時什么感覺，還記得嗎？”“這句話里誰是孩子誰是媽媽？”“從這里你體會到了什么？”“帶著孩子對媽媽的依戀，媽媽對孩子的愛讀讀這句話吧?！币贿B串的追問引導(dǎo)學(xué)生不斷地往更深去想，更加準確地理解了課文，同時也暗示了他們邊讀邊想、多讀多想的讀書方法。
本課教學(xué)中還存在一些遺憾之處，如：復(fù)述環(huán)節(jié)不太扎實，學(xué)生復(fù)述得過于簡單，沒能掌握復(fù)述的基本要求，沒大使用文中的好詞佳句，過于依賴小標題，甚至直接把標題串聯(lián)，如果在此環(huán)節(jié)多用些時間，多些具體的指導(dǎo)，會取得更好的效果。
【篇一】小學(xué)三年級語文《中國石》原文
駐守在戈壁灘上，舉目是無邊的沙海，腳下是溫灘的碎石。戰(zhàn)士們休息的時候，常常隨手揀幾塊可心的石頭，積聚多了，還要舉行“賽石會”。經(jīng)過幾次比賽，我也成了石頭謎。
一個初夏的早晨，姍姍來遲的春雨洗潤了戈壁灘。這正是揀石頭的好機會，我背起挎包出了營房。
雨后大漠，風(fēng)清氣爽，哨所前面那一排排白楊顯得更加挺拔、繁茂。瑰麗的朝霞傾瀉在戈壁灘上，*露在黃沙上的石頭閃著珠光玉彩。我俯身打量這些散落滿地的小精靈，把可心的一顆顆揀起來。
“丁冬”的駝鈴聲伴來了拉水的勒勒車，趕車的是個小姑娘。她看見我背著滿挎包石頭，就邀我去珍珠泉，說經(jīng)那里泉水洗過的石頭會特別清亮。
我們來到珍珠泉，小姑娘幫我舀起泉水清洗揀來的石頭。忽然，她驚叫起來：“雄雞！這塊石頭像雄雞！”我接過來一看，真是塊像雄雞的石頭。我注視了一會兒，忽然又覺得它很像祖國版圖的形狀，不禁喊出來：“它像中國，應(yīng)該叫‘中國石’！”
“中國石？”小姑娘吃驚地看著我。我說：“老師常講，我們祖國的版圖像一只傲然挺立的雄雞，這塊石頭不正是這樣的嗎？”
這塊“中國石”有拳頭大小，黃白色，不僅整體酷似祖國版圖，連表面皺痕的起伏也與大陸地貌相似。小姑娘在它上面找到了天山、祁連山、吐魯番盆地，我找到了長江、黃河、大興安嶺。我們倆都很高興，又挑選了一些石粒，讓“臺灣”、“海南”等島嶼依偎著“祖國”。
回到哨所，大伙爭相觀看“中國石”。為了保存好這塊石頭，連長拿出了自己裝軍功章的盒子，文書在上面工工整整地寫了“中國石”三個金字。他們囑咐我一定要精心保管，千萬別摔壞了，弄丟了。
在以后的賽石會上，“中國石”屢屢得魁，贏得了“佳寶石”的盛譽。大家都把“中國石”奉為至寶，寂寞的時候，捧著它看看，心里感到溫暖；勞累的時候，捧著它看看，就忘記了勞累。每逢假日，連里讓我把它放在俱樂部里展覽，戰(zhàn)友們都說戈壁灘雖然艱苦，可苦中有樂，因為我們在“祖國”身邊，祖國在我們心中。
【篇二】小學(xué)三年級語文《中國石》教案
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“做然”“酷似”“盛譽”“快慰”“柵柵來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。
3、給課文分段，概括段落大意。
4、能回答課后的問題。
5、有感情地朗讀課文并背誦后一個自然段。
二、教學(xué)重點
課文描寫中國石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛中國石的部分
三、教學(xué)時間：三課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題，提出問題
看了《中國石》這個題目，你們有什么問題嗎？（“中國石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國石”？它是誰發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的？等等）
二、范讀課文，了解大意
1、下面請同學(xué)們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的中國石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）
三、讀通課丈，指導(dǎo)分段。
1、這一課生字較少，請同學(xué)們先各自將課文中的生字讀幾遍，然后將課文讀一遍。
2、指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。
3、默讀思考每一自然段的意思。
4、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國石”經(jīng)過的是哪幾個自然段，課文可分為幾段？
討論歸納。
四、講讀第一段
1、指名讀，思考：這一段交待了什么？（交待了我是什么人，我們生活的環(huán)境，“我”成為石頭迷的原因。）
2、我們駐守在什么地方？（戈壁灘）戈壁灘是個怎樣的地方呢？誰能用課文中的詞句來回答？聯(lián)系上下文想想“舉目”是什么意思？（抬起眼睛看）“漫攤”換個詞語來說就是什么？（遍灘、全灘）
3、用“因為……所以……”的句式說說“我”怎么會成為石頭迷的？
4、齊讀第一段。
五、識記生字字形，書寫生字
六、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、齊讀第一段
二、給第一段分層
1、指名讀2至7自然段。想想這一段是分幾層意思來寫的？
2、討論分層。
可分三層。第一層（2、3自然段）：講一個初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁灘上揀石頭。第二層（4、5、6自然段）：講一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國版圖的中國石，即洗石并發(fā)現(xiàn)”中國石”，第三層（第七自然段），講仔細端詳“中國石”。
3、指名分層朗讀第二段。
三、講讀第二段
（一）講讀二、三自然段（第一層）。
1、默讀第二自然段，看看”我”是在什么時候去揀石頭的？為什么說這正是揀石頭的好機會？
2、那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢？請同學(xué)們輕聲讀第三自然段。
3、結(jié)合回答大漠景象解釋下列詞語。
瑰麗、傾瀉、*露、珠光玉彩
4、在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點的景物來寫的？
（挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭）這樣的描寫表達了作者怎樣的感情？（對戈壁的愛）
5、“小精靈”是指什么，為什么作者把石頭稱為小精靈？（小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈，說明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達了作者對這些石頭的喜愛之情）
6、齊讀二、三自然段。
（二）講讀4、隊6自然段（第二層）。
1、指名讀4、5、6自然段。思考：“我”怎么會去珍珠泉的？又是怎么發(fā)現(xiàn)“中國石”的？
2、小姑娘為什么邀“我”去珍珠泉？（因為經(jīng)泉水洗過的石頭特別清亮）關(guān)于珍珠泉有什么傳說？誰了解“昭君出塞”的故事？
3、第四自然段后一句話中出現(xiàn)兩個“珍珠”，為什么前面一個不加引號，前面一個卻加上引號？（前一個是指真的珍珠，后一個指白花花的水）
4、我們是如何發(fā)現(xiàn)“中國石”的？（小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞，“我”聯(lián)想到祖國版圖的形狀）
（三）講讀第七自然段（第三層）。
1、這是一塊怎樣的石頭？（大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國版圖，表面起伏像大陸地貌。）
2、發(fā)現(xiàn)“中國石”時，“我”和小姑娘表現(xiàn)得怎樣y小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來，為什么會這樣呢？（我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜，興奮，說明心中時時裝著祖國。）
3、“我”和小姑娘分別從中國石上找出了哪些地方？為什么我們找的地方不一樣？（兩人找的都是自己熟悉的地方。）
（四）朗讀第二段。
四、作業(yè)
熟讀課文。
第三課時
一、講讀第三段
1、自由輕聲讀第八、九自然段，思考：戰(zhàn)士們是怎樣精心保管“中國石”的？
2、哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對“中國石”的珍愛？請同學(xué)們畫出有關(guān)詞句。
3、結(jié)合學(xué)生匯報解釋下列詞語。
“稀罕”指希奇的事物。“囑咐”指告訴對方記住該做什么，不該做什么，誰怎么做，不該怎么做。
4、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨敲床坌牡乇９堋爸袊?，那么珍愛“中國石？（因為它酷似祖國版圖，在戰(zhàn)士們眼里，它代表祖國。）
5、在以后的奏石會上“中國石”屢屢奪魁井贏得“佳寶石”的盛譽。“屢屢奪魁”和“盛譽”是什么意思？什屢屢奪魁”就是又奪得第一，“盛譽”就是很大的榮譽）為什么“中國石”能屢屢奪魁并獲得“佳寶石”的盛譽？（因為“中國石袱表祖國，特別珍貴）
6、哪個詞語突出了“中國石”在“我”心目中的地位？（奉為至寶）“奉為至寶”是什么意思？（當(dāng)作珍貴的寶物）
7、課文中說在“我”寂寞和孤獨時，“中國石”給了“我”溫暖和快慰?！翱煳俊笔鞘裁匆馑?？（高興而心里感到安慰）當(dāng)“我”寂寞時，傣著”中國石”會想些什么？當(dāng)“我”夜里站崗感到孤獨時，摸著“中國石”又會怎么想呢？
8、駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿X得吉中有樂？“因為‘祖國，在我們身邊，祖國在我們心中”里的兩個“祖國”分別指什么？（前一個指“中國石”，后一個指祖國，）
為什么說祖國在我們心中？（看到“中國石”戰(zhàn)士們便想到祖國，心中便激蕩起愛國熱情，便想到保衛(wèi)祖國邊疆的神圣職責(zé)，）
9、齊讀第三段。
二、練習(xí)朗讀課文
三、練習(xí)背誦后一個自然段
四、總結(jié)全文
這篇課文通過寫“我”在揀的石頭中發(fā)現(xiàn)了一塊酷似祖國版圖形狀的“中國石”及戰(zhàn)士們精心保管它的事，反映了邊防戰(zhàn)士對祖國的無限熱愛。
七、作業(yè)
1、背熟課文后一個自然段。
2、書寫生字詞。
【篇三】小學(xué)三年級語文《中國石》教學(xué)反思
《中國石》是新課程改革實驗教材北師大版第六冊第六單元中的一篇精讀課文，課文主要介紹了駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們發(fā)現(xiàn)、愛護中國石的故事，文章字里行間都體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對這塊象征祖國的石頭的喜愛之情和對祖國的熱愛。
一、備課前對文本進行了較為細致深入的研究，明確了三維目標及本課教學(xué)的重難點。
即：抓住小標題，學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容；通過重點詞句體會戰(zhàn)士們的愛國情。同時確定了教學(xué)重難點，并且圍繞如何突破教學(xué)難點設(shè)計具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到了教學(xué)有詳有略，層次分明，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)大限度地學(xué)到知識，培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念指導(dǎo)下，本課教學(xué)多處都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如：導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的學(xué)生由題眼處質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣；在學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)中國石”時，師生合作，共同總結(jié)出了四個小標題，然后結(jié)合標題自主合作練習(xí)復(fù)述本部分內(nèi)容；學(xué)習(xí)七到九段時，學(xué)生先自讀自悟，然后在教師的'引導(dǎo)下，交流讀書感受，我并沒有按照自己課前預(yù)設(shè)的的順序進行教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言組織交流；在理解“依偎”一句時，我也沒有直接把需替換的詞語告訴學(xué)生，而是讓他們自己想可以替換的詞語，再自讀，自己分析品味。
三、充分體現(xiàn)以讀為本的原則，讀書有目的、有層次。
本課教學(xué)我設(shè)計了以下讀的活動：初讀，讀準讀通，整體感知；再讀，自讀自悟，細細品味；三讀，深入探究，讀美讀好。讀的形式也是多種多樣，放聲讀、輕聲讀、默讀、接讀、美讀、對比讀等等，每遍讀都有不同的目的，體現(xiàn)了讀書的提高和發(fā)展的過程，學(xué)生在這樣的讀書過程中，可以更有感悟更有收獲。
四、發(fā)揮教學(xué)機智，做到了以學(xué)定教。
課堂上，教師根據(jù)學(xué)生隨機出現(xiàn)的具體問題，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)順序、教學(xué)重點，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的原則，具體體現(xiàn)為教師在關(guān)鍵處的追問使教學(xué)更加扎實有實效。如，在教學(xué)用替換詞語的方法理解依偎一句時，學(xué)生答道“依偎就像在說孩子依偎在媽媽懷里一樣”，我接著抓住了這一點，問道“你依偎在媽媽的懷里時什么感覺，還記得嗎？”“這句話里誰是孩子誰是媽媽？”“從這里你體會到了什么？”“帶著孩子對媽媽的依戀，媽媽對孩子的愛讀讀這句話吧?！币贿B串的追問引導(dǎo)學(xué)生不斷地往更深去想，更加準確地理解了課文，同時也暗示了他們邊讀邊想、多讀多想的讀書方法。
本課教學(xué)中還存在一些遺憾之處，如：復(fù)述環(huán)節(jié)不太扎實，學(xué)生復(fù)述得過于簡單，沒能掌握復(fù)述的基本要求，沒大使用文中的好詞佳句，過于依賴小標題，甚至直接把標題串聯(lián)，如果在此環(huán)節(jié)多用些時間，多些具體的指導(dǎo)，會取得更好的效果。