教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。以下是整理的小學三年級語文《護士媽媽》原文及教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學三年級語文《護士媽媽》原文
病房里，有一個女孩，自住進醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。
女孩在昏迷中不時喊著：“媽媽，媽媽！”
女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒！”
醫(yī)生該用的藥都已用了，女孩能不能活下來，還要靠她自身，要看她對這個世界是否充滿生的渴望。
一個護士問那個男人：“孩子的媽媽呢？”
男人埋著頭，低聲說：“我們離婚很久了，我找不到她?！?BR> 護士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在?！?BR> 男人抬起頭，吃驚地看著比女兒大不了多少的護士，流著淚說：“謝謝，謝謝！”
女孩喚一聲“媽媽”，護士答應一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護士的手，呼吸慢慢均勻下來。
在以后的日子里，那位還沒有結(jié)婚的護士，像一位真正的媽媽那樣，一有空就守在女孩病床前，握住她的手，跟她說話，還輕輕地給她唱歌，直到那女孩蘇醒過來。
醫(yī)生說：“她能蘇醒是個奇跡?！?BR> 人們把贊揚的目光投向那位充滿愛心的護士，護士的臉微微紅了，說：“我記得讀過一句名言：母愛可以拯救一切?！?BR> 2.小學三年級語文《護士媽媽》教案
一、教材：湘版教材三年級上冊
二、目標：
1、自讀自悟，理解課文內(nèi)容：護士媽媽舍己為人、無私奉獻、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。
2、在自讀自悟中，培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的能力，同時促進積累。
3、在自讀自悟中，培養(yǎng)學生有感情朗讀的能力。
4、引導學生體會、表達文章所蘊涵的思想感情：
（1）贊美護士媽媽無私奉獻、舍己為人的情感。
（2）對母愛的贊美。
三、難點突破：
護士變成護士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過程的情感體驗。
四、情感調(diào)動因素：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入激情。
2、從父親神態(tài)上體驗“無奈”“哀求”。
3、從小女孩語言、動作中體會到對母愛的渴求。
4、著重從護士媽媽動作、語言、神態(tài)中體會出其母愛的深厚。
五、方法：
1、拋出問題，讓學生一層層讀，初讀、細讀、精讀，同時談體會，即自讀自悟。
2、抓住重點詞句引導，幫助理解，激發(fā)情感，促進積累。
3、緊緊扣住情感弦，讓學生享受情感，受到熏陶。
六、教學時間：2課時
七、教學過程：
一、師生互動，調(diào)動情感
同學們，從我們出生的那天起，就有許多心愛著我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數(shù)媽媽愛我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧?。úシ乓魳罚?BR> 二、導入課題，初讀課文
1、導入：小朋友唱得真好！今天，我們來認識一位新媽媽——護士媽媽，大家一起來叫叫這位媽媽（出示課題）（學生齊讀）叫得更親熱一點。（再讀）真好！這位媽媽是一位特殊的媽媽，為什么說她是一位特殊的媽媽呢？請大家自由朗讀課文，待會兒告訴老師。（學生自由讀課文）
2、交流：誰能告訴老師，為什么說她是位特殊的媽媽？
學生1：因為這位媽媽不是真的媽媽，是一個護士。
學生2：小女孩病了，一位護士當了她的臨時媽媽。
教師小結(jié)：因為一位護士阿姨充當了小女孩的媽媽，挽救了女孩的生命。
三、整體感知、再讀課文
1、明確人物
師：那么，作者在課文中寫了哪些人物？請大家找找看。
生：護士媽媽、爸爸、小女孩、醫(yī)生、人們
師：在這些人物中，作者主要寫了護士媽媽、爸爸和小女孩這三個人物。
2、體會人物
師：請大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個人？爸爸、護士媽媽有什么特點？（課件出示問題）
學生自由讀課文
3、整體感受
同學們讀得很投入，有的邊讀邊畫，有的邊讀邊想，學習習慣真好。下面，請聽老師讀讀課文。
四、品讀人物、精讀課文
（一）小女孩
1、過渡
師：多么感人的故事?。∧銈兿氩幌牒屠蠋熞黄鹕钊氲貙W習課文呢？（想?。ê茫。┠敲?，我們就首先看小女孩是怎樣的一個人呢？
2、讀
師：請大家找出描寫小女孩的句子，好好地讀一讀。
3、悟
師：讀得不錯，小女孩究竟是怎樣的一個人？你從哪里讀懂的？
（1）病房里，有一個女孩，自住進醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時喊著：“媽媽，媽媽！”
個別讀—再讀—評議—結(jié)合內(nèi)容指導朗讀—齊讀
師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的愛啊，讀得真好，真像一個昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。
（2）女孩喚一聲“媽媽”，護士答應一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護士的手，呼吸慢慢均勻下來。
師：這里作者寫了小女孩的語言，后面還有描寫了女孩的語言、動作的段落，請大家找出那段話。找到了嗎？請齊讀。
齊讀
師：人間自有真情在，在小女孩需要母愛的時候，一位沒有結(jié)婚的護士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛?。?BR> （課件出示句子）她死死攥緊護士的手。
她攥緊護士的手。
男生讀上句、女生讀下句
師：仔細看看這兩句有什么不同？
學生：上面一句多了一個詞語“死死”
同學們覺得哪句好？
學生：上面一句好。
師：“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非?？释心赣H的疼愛。她抓住護士媽媽的手，再也不愿意松開，在心里不停地呼喊：“媽媽，你在哪里？媽媽，我抓住你了，媽媽，求求你不要再離開我了?！?BR> （二）爸爸
1、過渡
師：然而，此時此刻，陪伴在小女孩身邊的，不是她的媽媽，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道嗎，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。
2、師：爸爸有什么特點？（課件出示）
師：請大家找出描寫爸爸的句子，好好地讀一讀，同桌之間還可以互相討論。
師：課文中有哪些段落是描寫爸爸的呢？找出來了嗎？
學生匯報。
（1）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒！”
師：我們該怎樣有感情地讀好這幾句話呢？誰來讀讀這一句？
個別讀—帶讀（板書：哀求）
師述課文第3自然段內(nèi)容
（2）男人埋著頭，低聲說：“我們離婚很久了，我找不到他。”
師：就在爸爸心急如焚，一籌莫展的時候，一個護士問那個男人：“孩子的媽媽呢？”
誰能有感情地讀這句話？
女生讀—男生讀—齊讀
（3）男人抬起頭，吃驚地看著比女兒大不了多少的護士，流著淚說：“謝謝，謝謝！”
師：多么可憐的爸爸啊，在妻子離他而去之后，又面臨著新的痛苦，幸運的是他竟然得到了護士阿姨的幫助，此時此刻，讓我們再次把父親悲喜交加的心情讀出來。
齊讀——男生讀
（4）小結(jié)：哪有父母不愛自己的兒女的？從剛才大家的朗讀中，我們體會到了這位單身爸爸對女兒一份深深的愛意，一份濃濃的父愛。（板書：愛）
（三）護士媽媽
1、過渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運的，在她生命垂危的時候，有一個人向她伸出了援助之手。這個人就是護士媽媽。
2、護士媽媽有什么特點呢？請大家找出描寫她的段落，有感情地讀一讀。
3、學生匯報
4、出示重點句：護士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在?！?BR> （1）齊讀—指名讀
師：誰能再把這段話有感情地讀出來
（2）用默默造句：老師覺得“默默”這個詞語用得很好，誰能夠用它說一句話？
生1：護士阿姨默默地坐下來。
生2：我默默地拿出作業(yè)出來，認真地寫著。
（3）提問：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當護士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒有說話，默默地坐下來，此時此刻，她會想些什么呢？
生1：她想：我該怎樣幫助她呢？她是多么可憐的啊！
生2：她這樣需要媽媽，我為什么不去做她的媽媽呢？也許能夠讓她得救呢！
生3：做她的媽媽，別人會怎么看我?。空媸请y為情啊……
師：她的內(nèi)心一定很矛盾，幫還是不幫呢？幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來別人的閑話；但是不幫，難道就看著小女孩因為得不到母愛。而喪失與病魔做斗爭的精神支柱，以至于死去。經(jīng)過激烈而短暫的思想斗爭，護士果斷地選擇了救助小女孩。
（4）教師加動作朗讀：護士皺了皺眉頭……
請你們像老師剛才一樣，加上動作把它讀一遍。
老師看見這位同學讀得真投入，請你來讀一讀。
我們一起加上動作來朗讀這段。
5、師：多么善良的護士?。《嗝锤挥袗坌牡膵寢尠?！
引讀（在以后的日子里，……）
小結(jié)：護士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命（板書：挽救）
（四）情感升華
1、師：當小女孩蘇醒過來的時候，醫(yī)生說“她能蘇醒是個奇跡”（引生齊讀）
師：創(chuàng)造這個奇跡的是護士媽媽。
2、師：當看見心愛的女兒蘇醒過來的時候，父親會怎樣說？
生1：爸爸流著淚，握著護士的手，一個勁地說：“謝謝，謝謝，謝謝你們救了我的女兒！”
生2：爸爸會說：“我的女兒啊，你終于醒了，可把我給急壞了??！”
生3：爸爸說：“這可讓我該怎樣感謝你們呢，太謝謝了！”
3、知道這件事情的人們又會說些什么呢？
生1：人們說：“這個女孩太幸運了！”
生2：人們說：“這樣的好護士，應該號召大家好好學習！”
4、此時此刻，護士媽媽是怎樣說的呢？請大家看到課文
引讀：（師）人們把贊揚……
（生）我記得讀過……
再讀：母愛可以拯救一切（課件）
5、升華：
師：是啊，母愛可以拯救一切！
沒有母愛，就沒有小女孩的第二次生命；
沒有母愛，就沒有我們幸福的童年；
沒有母愛，就沒有如此繽紛的生命，亮麗的人生。
同學們，讓我們一齊大聲地告訴天下的母親：母愛可以拯救一切！
讓我們發(fā)自內(nèi)心地、真誠地向偉大的母親說一聲：
謝謝！親愛的媽媽！謝謝！偉大的母親?。▽W生齊讀）
謝謝！親愛的媽媽！謝謝！偉大的母親?。▽W生起立齊讀）
3.小學三年級語文《護士媽媽》教案
第一課時
一、導言引入
同學們，有一首歌叫世上只有媽媽好，大家會唱嗎？我們一起來唱一唱。
媽媽是世界上疼愛我們的人，媽媽總是在我們需要幫助的時候出現(xiàn)在我們眼前。今天我們來學習護士媽媽這一課。
二、初讀課題，讀準字音
1、生自由讀課文，用筆畫出不認識的字，再看看課后要求不認的字，拼一拼，讀一讀，認一認。
2、師范讀課文。
3、生再次練習朗讀課文，把生字的音讀準。
4、課文讀通了的同學讀給同桌聽。
5、指名接龍讀課文。師生共同評議。
6、生齊讀課文。
三、指導學生書寫生字
作業(yè)
一、給字加偏旁再組詞。
辦（）（）矛（）（）屋（）（）
二、我會填。
（）地看著（）地坐下（）地說話
（）的手（）的月光（）的臉
三、請把下面句子中不恰當?shù)脑~語改在后面的括號里。
1、芳芳抓起筆做作業(yè)。（）
2、公園里插了很多大樹。（）
3、鮮花蒸發(fā)清請的香氣。（）
4、叔叔開著自行車去郊外。（）
第二課時
教學目標
知識與技能
1、認識、會寫"昏、楚、靠、否、充、渴、皺、握、柔、乖、均"12個生字；辨別多音字"空"。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使用疊詞。
過程與方法
引導學生聯(lián)系生活實際大膽聯(lián)想，通過抓住描寫人物動作、表情、心理、語氣的關(guān)鍵次，讓學生在讀中感悟，得到心靈的洗禮。
情感態(tài)度與價值觀
讓學生認識到；母愛可以拯救一切；讓學生學會去"愛"
重點難點
掌握生字的音、形、義；學習使用疊詞。理解"母愛可以拯救一切"的含義。
教法與學法
師：引導、點撥。練習、自瀆自悟。
一、板書課題，并指導學生帶著親切的語氣讀課題。
二、品讀全文
1、品讀第1~4自然段。
（1）自由品讀，思考：這部分主要講了什么內(nèi)容？
（2）女孩病得怎樣？
（3）指導有感情地朗讀相關(guān)句子。
（4）她爸爸的心情怎樣？
（5）指導有感情地朗讀。
2、朗讀學習第5~9自然段。
（1）師展示學習方法。
（2）護士媽媽與女孩有母女一樣的親情。
（3）匯報學習情況。
（4）有感情地朗讀。
3、品讀學習第10~12自然段。
（1）指名分別讀第10~12自然段。
（2）想想三段分別講了什么內(nèi)容。
（3）這三個自然段都是在寫護士媽媽對女孩長期的關(guān)愛和人們對護士媽媽的贊揚。讀了這一部分你有什么想法？你想怎么做？好怎么做？
（4）分組匯報。
（5）小結(jié)。媽媽對我們的教導，是媽媽的愛的一種表現(xiàn)，作為孩子應該聽從媽媽的教導。
4、總結(jié)全文。
（1）談?wù)剫寢寣δ愕膼邸?BR> （2）你想對護士媽媽說些什么呢？
1.小學三年級語文《護士媽媽》原文
病房里，有一個女孩，自住進醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。
女孩在昏迷中不時喊著：“媽媽，媽媽！”
女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒！”
醫(yī)生該用的藥都已用了，女孩能不能活下來，還要靠她自身，要看她對這個世界是否充滿生的渴望。
一個護士問那個男人：“孩子的媽媽呢？”
男人埋著頭，低聲說：“我們離婚很久了，我找不到她?！?BR> 護士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在?！?BR> 男人抬起頭，吃驚地看著比女兒大不了多少的護士，流著淚說：“謝謝，謝謝！”
女孩喚一聲“媽媽”，護士答應一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護士的手，呼吸慢慢均勻下來。
在以后的日子里，那位還沒有結(jié)婚的護士，像一位真正的媽媽那樣，一有空就守在女孩病床前，握住她的手，跟她說話，還輕輕地給她唱歌，直到那女孩蘇醒過來。
醫(yī)生說：“她能蘇醒是個奇跡?！?BR> 人們把贊揚的目光投向那位充滿愛心的護士，護士的臉微微紅了，說：“我記得讀過一句名言：母愛可以拯救一切?！?BR> 2.小學三年級語文《護士媽媽》教案
一、教材：湘版教材三年級上冊
二、目標：
1、自讀自悟，理解課文內(nèi)容：護士媽媽舍己為人、無私奉獻、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。
2、在自讀自悟中，培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的能力，同時促進積累。
3、在自讀自悟中，培養(yǎng)學生有感情朗讀的能力。
4、引導學生體會、表達文章所蘊涵的思想感情：
（1）贊美護士媽媽無私奉獻、舍己為人的情感。
（2）對母愛的贊美。
三、難點突破：
護士變成護士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過程的情感體驗。
四、情感調(diào)動因素：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入激情。
2、從父親神態(tài)上體驗“無奈”“哀求”。
3、從小女孩語言、動作中體會到對母愛的渴求。
4、著重從護士媽媽動作、語言、神態(tài)中體會出其母愛的深厚。
五、方法：
1、拋出問題，讓學生一層層讀，初讀、細讀、精讀，同時談體會，即自讀自悟。
2、抓住重點詞句引導，幫助理解，激發(fā)情感，促進積累。
3、緊緊扣住情感弦，讓學生享受情感，受到熏陶。
六、教學時間：2課時
七、教學過程：
一、師生互動，調(diào)動情感
同學們，從我們出生的那天起，就有許多心愛著我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數(shù)媽媽愛我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧?。úシ乓魳罚?BR> 二、導入課題，初讀課文
1、導入：小朋友唱得真好！今天，我們來認識一位新媽媽——護士媽媽，大家一起來叫叫這位媽媽（出示課題）（學生齊讀）叫得更親熱一點。（再讀）真好！這位媽媽是一位特殊的媽媽，為什么說她是一位特殊的媽媽呢？請大家自由朗讀課文，待會兒告訴老師。（學生自由讀課文）
2、交流：誰能告訴老師，為什么說她是位特殊的媽媽？
學生1：因為這位媽媽不是真的媽媽，是一個護士。
學生2：小女孩病了，一位護士當了她的臨時媽媽。
教師小結(jié)：因為一位護士阿姨充當了小女孩的媽媽，挽救了女孩的生命。
三、整體感知、再讀課文
1、明確人物
師：那么，作者在課文中寫了哪些人物？請大家找找看。
生：護士媽媽、爸爸、小女孩、醫(yī)生、人們
師：在這些人物中，作者主要寫了護士媽媽、爸爸和小女孩這三個人物。
2、體會人物
師：請大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個人？爸爸、護士媽媽有什么特點？（課件出示問題）
學生自由讀課文
3、整體感受
同學們讀得很投入，有的邊讀邊畫，有的邊讀邊想，學習習慣真好。下面，請聽老師讀讀課文。
四、品讀人物、精讀課文
（一）小女孩
1、過渡
師：多么感人的故事?。∧銈兿氩幌牒屠蠋熞黄鹕钊氲貙W習課文呢？（想?。ê茫。┠敲?，我們就首先看小女孩是怎樣的一個人呢？
2、讀
師：請大家找出描寫小女孩的句子，好好地讀一讀。
3、悟
師：讀得不錯，小女孩究竟是怎樣的一個人？你從哪里讀懂的？
（1）病房里，有一個女孩，自住進醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時喊著：“媽媽，媽媽！”
個別讀—再讀—評議—結(jié)合內(nèi)容指導朗讀—齊讀
師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的愛啊，讀得真好，真像一個昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。
（2）女孩喚一聲“媽媽”，護士答應一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護士的手，呼吸慢慢均勻下來。
師：這里作者寫了小女孩的語言，后面還有描寫了女孩的語言、動作的段落，請大家找出那段話。找到了嗎？請齊讀。
齊讀
師：人間自有真情在，在小女孩需要母愛的時候，一位沒有結(jié)婚的護士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛?。?BR> （課件出示句子）她死死攥緊護士的手。
她攥緊護士的手。
男生讀上句、女生讀下句
師：仔細看看這兩句有什么不同？
學生：上面一句多了一個詞語“死死”
同學們覺得哪句好？
學生：上面一句好。
師：“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非?？释心赣H的疼愛。她抓住護士媽媽的手，再也不愿意松開，在心里不停地呼喊：“媽媽，你在哪里？媽媽，我抓住你了，媽媽，求求你不要再離開我了?！?BR> （二）爸爸
1、過渡
師：然而，此時此刻，陪伴在小女孩身邊的，不是她的媽媽，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道嗎，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。
2、師：爸爸有什么特點？（課件出示）
師：請大家找出描寫爸爸的句子，好好地讀一讀，同桌之間還可以互相討論。
師：課文中有哪些段落是描寫爸爸的呢？找出來了嗎？
學生匯報。
（1）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒！”
師：我們該怎樣有感情地讀好這幾句話呢？誰來讀讀這一句？
個別讀—帶讀（板書：哀求）
師述課文第3自然段內(nèi)容
（2）男人埋著頭，低聲說：“我們離婚很久了，我找不到他。”
師：就在爸爸心急如焚，一籌莫展的時候，一個護士問那個男人：“孩子的媽媽呢？”
誰能有感情地讀這句話？
女生讀—男生讀—齊讀
（3）男人抬起頭，吃驚地看著比女兒大不了多少的護士，流著淚說：“謝謝，謝謝！”
師：多么可憐的爸爸啊，在妻子離他而去之后，又面臨著新的痛苦，幸運的是他竟然得到了護士阿姨的幫助，此時此刻，讓我們再次把父親悲喜交加的心情讀出來。
齊讀——男生讀
（4）小結(jié)：哪有父母不愛自己的兒女的？從剛才大家的朗讀中，我們體會到了這位單身爸爸對女兒一份深深的愛意，一份濃濃的父愛。（板書：愛）
（三）護士媽媽
1、過渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運的，在她生命垂危的時候，有一個人向她伸出了援助之手。這個人就是護士媽媽。
2、護士媽媽有什么特點呢？請大家找出描寫她的段落，有感情地讀一讀。
3、學生匯報
4、出示重點句：護士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在?！?BR> （1）齊讀—指名讀
師：誰能再把這段話有感情地讀出來
（2）用默默造句：老師覺得“默默”這個詞語用得很好，誰能夠用它說一句話？
生1：護士阿姨默默地坐下來。
生2：我默默地拿出作業(yè)出來，認真地寫著。
（3）提問：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當護士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒有說話，默默地坐下來，此時此刻，她會想些什么呢？
生1：她想：我該怎樣幫助她呢？她是多么可憐的啊！
生2：她這樣需要媽媽，我為什么不去做她的媽媽呢？也許能夠讓她得救呢！
生3：做她的媽媽，別人會怎么看我?。空媸请y為情啊……
師：她的內(nèi)心一定很矛盾，幫還是不幫呢？幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來別人的閑話；但是不幫，難道就看著小女孩因為得不到母愛。而喪失與病魔做斗爭的精神支柱，以至于死去。經(jīng)過激烈而短暫的思想斗爭，護士果斷地選擇了救助小女孩。
（4）教師加動作朗讀：護士皺了皺眉頭……
請你們像老師剛才一樣，加上動作把它讀一遍。
老師看見這位同學讀得真投入，請你來讀一讀。
我們一起加上動作來朗讀這段。
5、師：多么善良的護士?。《嗝锤挥袗坌牡膵寢尠?！
引讀（在以后的日子里，……）
小結(jié)：護士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命（板書：挽救）
（四）情感升華
1、師：當小女孩蘇醒過來的時候，醫(yī)生說“她能蘇醒是個奇跡”（引生齊讀）
師：創(chuàng)造這個奇跡的是護士媽媽。
2、師：當看見心愛的女兒蘇醒過來的時候，父親會怎樣說？
生1：爸爸流著淚，握著護士的手，一個勁地說：“謝謝，謝謝，謝謝你們救了我的女兒！”
生2：爸爸會說：“我的女兒啊，你終于醒了，可把我給急壞了??！”
生3：爸爸說：“這可讓我該怎樣感謝你們呢，太謝謝了！”
3、知道這件事情的人們又會說些什么呢？
生1：人們說：“這個女孩太幸運了！”
生2：人們說：“這樣的好護士，應該號召大家好好學習！”
4、此時此刻，護士媽媽是怎樣說的呢？請大家看到課文
引讀：（師）人們把贊揚……
（生）我記得讀過……
再讀：母愛可以拯救一切（課件）
5、升華：
師：是啊，母愛可以拯救一切！
沒有母愛，就沒有小女孩的第二次生命；
沒有母愛，就沒有我們幸福的童年；
沒有母愛，就沒有如此繽紛的生命，亮麗的人生。
同學們，讓我們一齊大聲地告訴天下的母親：母愛可以拯救一切！
讓我們發(fā)自內(nèi)心地、真誠地向偉大的母親說一聲：
謝謝！親愛的媽媽！謝謝！偉大的母親?。▽W生齊讀）
謝謝！親愛的媽媽！謝謝！偉大的母親?。▽W生起立齊讀）
3.小學三年級語文《護士媽媽》教案
第一課時
一、導言引入
同學們，有一首歌叫世上只有媽媽好，大家會唱嗎？我們一起來唱一唱。
媽媽是世界上疼愛我們的人，媽媽總是在我們需要幫助的時候出現(xiàn)在我們眼前。今天我們來學習護士媽媽這一課。
二、初讀課題，讀準字音
1、生自由讀課文，用筆畫出不認識的字，再看看課后要求不認的字，拼一拼，讀一讀，認一認。
2、師范讀課文。
3、生再次練習朗讀課文，把生字的音讀準。
4、課文讀通了的同學讀給同桌聽。
5、指名接龍讀課文。師生共同評議。
6、生齊讀課文。
三、指導學生書寫生字
作業(yè)
一、給字加偏旁再組詞。
辦（）（）矛（）（）屋（）（）
二、我會填。
（）地看著（）地坐下（）地說話
（）的手（）的月光（）的臉
三、請把下面句子中不恰當?shù)脑~語改在后面的括號里。
1、芳芳抓起筆做作業(yè)。（）
2、公園里插了很多大樹。（）
3、鮮花蒸發(fā)清請的香氣。（）
4、叔叔開著自行車去郊外。（）
第二課時
教學目標
知識與技能
1、認識、會寫"昏、楚、靠、否、充、渴、皺、握、柔、乖、均"12個生字；辨別多音字"空"。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使用疊詞。
過程與方法
引導學生聯(lián)系生活實際大膽聯(lián)想，通過抓住描寫人物動作、表情、心理、語氣的關(guān)鍵次，讓學生在讀中感悟，得到心靈的洗禮。
情感態(tài)度與價值觀
讓學生認識到；母愛可以拯救一切；讓學生學會去"愛"
重點難點
掌握生字的音、形、義；學習使用疊詞。理解"母愛可以拯救一切"的含義。
教法與學法
師：引導、點撥。練習、自瀆自悟。
一、板書課題，并指導學生帶著親切的語氣讀課題。
二、品讀全文
1、品讀第1~4自然段。
（1）自由品讀，思考：這部分主要講了什么內(nèi)容？
（2）女孩病得怎樣？
（3）指導有感情地朗讀相關(guān)句子。
（4）她爸爸的心情怎樣？
（5）指導有感情地朗讀。
2、朗讀學習第5~9自然段。
（1）師展示學習方法。
（2）護士媽媽與女孩有母女一樣的親情。
（3）匯報學習情況。
（4）有感情地朗讀。
3、品讀學習第10~12自然段。
（1）指名分別讀第10~12自然段。
（2）想想三段分別講了什么內(nèi)容。
（3）這三個自然段都是在寫護士媽媽對女孩長期的關(guān)愛和人們對護士媽媽的贊揚。讀了這一部分你有什么想法？你想怎么做？好怎么做？
（4）分組匯報。
（5）小結(jié)。媽媽對我們的教導，是媽媽的愛的一種表現(xiàn)，作為孩子應該聽從媽媽的教導。
4、總結(jié)全文。
（1）談?wù)剫寢寣δ愕膼邸?BR> （2）你想對護士媽媽說些什么呢？