教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。以下是整理的小學(xué)一年級語文《所見》教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級語文《所見》教案
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、背誦一首自己喜歡的古詩、課件、音樂
教學(xué)過程預(yù)設(shè)
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入。
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）
——展示學(xué)生平時的古詩積累
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結(jié)：所見——所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
二、初讀課文。
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。（輕聲讀）
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
（1）預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？（出示帶拼音的生字）
自己練讀、指名讀、開火車讀。
（2）老師相信你們不用看拼音也能讀出來。（出示不帶拼音的生字）
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀（兩名）
2、播放音樂，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）
預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩句。
（2）演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
（3）你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀——指名讀——男女生讀
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認(rèn)為好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
【篇二】小學(xué)一年級語文《所見》教案
教學(xué)內(nèi)容：人教版第二冊第四組教材《所見》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、圖文結(jié)合，通過朗讀，感受詩中牧童的機靈、可愛。
教學(xué)重、難點：
1、學(xué)會本課的生字、詞。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
課時安排：1課時
學(xué)情分析
內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、談話：溫暖的春天即將過去，我們就要迎來好玩的夏天了。在夏天的時候，小朋友都喜歡玩些什么呀？（生自由發(fā)表意見）
2、你們的夏天可真有趣?？梢苑排?、可以捉蟲子呀！古時候有個叫袁枚的詩人，他特別喜歡走動。有一天呀，他來到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一首《所見》。
（板書課題）配樂指名讀，
誰認(rèn)識這兩個字？你怎么認(rèn)識的呢？指名讀課題。
釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。
3、出示課文插圖投影：《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖。你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1、詩人袁枚看到的和你們所說的一樣嗎？輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩。錄音范讀、學(xué)生聽教師范讀古詩、（學(xué)生一邊聽一邊注意生字的讀音）
2、聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？（小牧童、樹上有一只蟬、一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌）
3、原來他看到了一個可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀！現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜歡的符號把不認(rèn)識的字畫下來，多讀幾遍。
4、離開了古詩，這些生字寶寶你還認(rèn)識嗎？（課件出示生字認(rèn)讀——指名讀并小老師讀——-齊讀）
師出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀，啟發(fā)學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“換一換”的方法識字。注意翹舌音、前鼻音：振 蟬；平舌音：所
所：（你在生活中見過這個字嗎？）
閉：門+才，大家做動作，閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴
立：立正、起立就是這個立
蟬：蟲+單，蟬是一種什么樣的小動物呀？它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。學(xué)生暢談后出示蟬的圖片
牧童：放牛的孩子
捕：是一個動作。
5、現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認(rèn)識他們，我們一定會把這首詩讀好的。齊讀古詩。
大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩呀，朗讀是一個好辦法，那我們就進(jìn)行朗讀比賽好不好？請四個小組每組選一個同學(xué)，我們來比一比，誰讀得好。其他同學(xué)請豎起你的。神耳朵，評評誰棒?。ɡ首x評價）
現(xiàn)在我們再換一種方式，男女生比著讀。（老師來評價，豎大拇指）
三、再讀古詩，入情入境。
課件出示畫面（播放音樂）：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。
師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。
課件出示一、二句詩“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”
（學(xué)生自由練讀——男生讀——齊讀）
師：讀了這句詩，你知道了什么？（學(xué)生在討論交流中體會到牧童的自由、快樂、和悠閑）牧童在干什么？他的心情怎樣呢？
師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？（生邊說邊做動作）
師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作再讀這兩行詩，看看是什么感覺？每個人的動作可不一樣哦?。úシ诺炎忧骸犊鞓返男∧镣俘R讀）
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！好聽嗎？“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（課件出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）
小牧童怎么不唱歌了？在牛背上聽到了什么呢？（因為他可能唱累了，想歇一會兒。
他可能怕吵著別人了。小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家）
師：你為什么這樣想??？
生：因為他眼睛一直看著大樹上，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。
課件出示“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！保▽W(xué)生體驗小牧童是想捉樹上的蟬。）
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時候入情入境。）（自由朗讀）
師：誰來讀一讀？（指名讀）
師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。（齊讀）
師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？（指名到講臺上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹上的“蟬”）
師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀！（生討論交流想到的各種方法）（踩石頭、踩牛背）
師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？
師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對待它喲！小朋友們喜不喜歡這個小牧童？喜歡就記住這個可愛的小牧童吧？
師：那我們記住這個可愛的小牧童，我們把這首詩背下來
指導(dǎo)背誦，讀出第一句的愉快語氣，讀出第二句牧童捕蟬的動作神態(tài)變化
四、指導(dǎo)書寫生字
1、出示生字“詩、林”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、師范寫，生跟寫。
3、分析結(jié)構(gòu)和字形，給生字組詞
4、學(xué)生描紅、臨寫，練習(xí)書寫。
【篇三】小學(xué)一年級語文《所見》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
教學(xué)重點：認(rèn)識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
教學(xué)難點：體會詩歌的韻味和美好的意境。
所見
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本首古詩6個生字。了解詞語意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、有感情地背誦古詩。
教學(xué)難點：通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛
教學(xué)準(zhǔn)備：課件生字卡
教學(xué)過程：
（一）課件出示：課文動畫
思考：圖上畫了誰？他在干什么？他想干什么？
（二）初讀感知，自學(xué)質(zhì)疑。
1、齊讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語、句子。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
（三）再讀感悟，解決疑難。
1、自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。
2、小組內(nèi)交流自學(xué)。
3、課堂討論自學(xué)中的'疑難處，教師相機點撥。
4、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
（四）簡述詩意，熟讀成誦。
1、教師簡述詩意。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、聯(lián)系詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀。
（六）拓展：詩中寫的牧童捉到蟬了嗎？
（七）指導(dǎo)生字
【篇一】小學(xué)一年級語文《所見》教案
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、背誦一首自己喜歡的古詩、課件、音樂
教學(xué)過程預(yù)設(shè)
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入。
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）
——展示學(xué)生平時的古詩積累
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結(jié)：所見——所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
二、初讀課文。
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。（輕聲讀）
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
（1）預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？（出示帶拼音的生字）
自己練讀、指名讀、開火車讀。
（2）老師相信你們不用看拼音也能讀出來。（出示不帶拼音的生字）
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀（兩名）
2、播放音樂，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）
預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩句。
（2）演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
（3）你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀——指名讀——男女生讀
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認(rèn)為好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
【篇二】小學(xué)一年級語文《所見》教案
教學(xué)內(nèi)容：人教版第二冊第四組教材《所見》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、圖文結(jié)合，通過朗讀，感受詩中牧童的機靈、可愛。
教學(xué)重、難點：
1、學(xué)會本課的生字、詞。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
課時安排：1課時
學(xué)情分析
內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、談話：溫暖的春天即將過去，我們就要迎來好玩的夏天了。在夏天的時候，小朋友都喜歡玩些什么呀？（生自由發(fā)表意見）
2、你們的夏天可真有趣?？梢苑排?、可以捉蟲子呀！古時候有個叫袁枚的詩人，他特別喜歡走動。有一天呀，他來到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一首《所見》。
（板書課題）配樂指名讀，
誰認(rèn)識這兩個字？你怎么認(rèn)識的呢？指名讀課題。
釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。
3、出示課文插圖投影：《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖。你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1、詩人袁枚看到的和你們所說的一樣嗎？輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩。錄音范讀、學(xué)生聽教師范讀古詩、（學(xué)生一邊聽一邊注意生字的讀音）
2、聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？（小牧童、樹上有一只蟬、一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌）
3、原來他看到了一個可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀！現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜歡的符號把不認(rèn)識的字畫下來，多讀幾遍。
4、離開了古詩，這些生字寶寶你還認(rèn)識嗎？（課件出示生字認(rèn)讀——指名讀并小老師讀——-齊讀）
師出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀，啟發(fā)學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“換一換”的方法識字。注意翹舌音、前鼻音：振 蟬；平舌音：所
所：（你在生活中見過這個字嗎？）
閉：門+才，大家做動作，閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴
立：立正、起立就是這個立
蟬：蟲+單，蟬是一種什么樣的小動物呀？它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。學(xué)生暢談后出示蟬的圖片
牧童：放牛的孩子
捕：是一個動作。
5、現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認(rèn)識他們，我們一定會把這首詩讀好的。齊讀古詩。
大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩呀，朗讀是一個好辦法，那我們就進(jìn)行朗讀比賽好不好？請四個小組每組選一個同學(xué)，我們來比一比，誰讀得好。其他同學(xué)請豎起你的。神耳朵，評評誰棒?。ɡ首x評價）
現(xiàn)在我們再換一種方式，男女生比著讀。（老師來評價，豎大拇指）
三、再讀古詩，入情入境。
課件出示畫面（播放音樂）：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。
師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。
課件出示一、二句詩“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”
（學(xué)生自由練讀——男生讀——齊讀）
師：讀了這句詩，你知道了什么？（學(xué)生在討論交流中體會到牧童的自由、快樂、和悠閑）牧童在干什么？他的心情怎樣呢？
師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？（生邊說邊做動作）
師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作再讀這兩行詩，看看是什么感覺？每個人的動作可不一樣哦?。úシ诺炎忧骸犊鞓返男∧镣俘R讀）
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！好聽嗎？“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（課件出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）
小牧童怎么不唱歌了？在牛背上聽到了什么呢？（因為他可能唱累了，想歇一會兒。
他可能怕吵著別人了。小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家）
師：你為什么這樣想??？
生：因為他眼睛一直看著大樹上，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。
課件出示“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！保▽W(xué)生體驗小牧童是想捉樹上的蟬。）
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時候入情入境。）（自由朗讀）
師：誰來讀一讀？（指名讀）
師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。（齊讀）
師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？（指名到講臺上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹上的“蟬”）
師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀！（生討論交流想到的各種方法）（踩石頭、踩牛背）
師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？
師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對待它喲！小朋友們喜不喜歡這個小牧童？喜歡就記住這個可愛的小牧童吧？
師：那我們記住這個可愛的小牧童，我們把這首詩背下來
指導(dǎo)背誦，讀出第一句的愉快語氣，讀出第二句牧童捕蟬的動作神態(tài)變化
四、指導(dǎo)書寫生字
1、出示生字“詩、林”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、師范寫，生跟寫。
3、分析結(jié)構(gòu)和字形，給生字組詞
4、學(xué)生描紅、臨寫，練習(xí)書寫。
【篇三】小學(xué)一年級語文《所見》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
教學(xué)重點：認(rèn)識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
教學(xué)難點：體會詩歌的韻味和美好的意境。
所見
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本首古詩6個生字。了解詞語意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、有感情地背誦古詩。
教學(xué)難點：通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛
教學(xué)準(zhǔn)備：課件生字卡
教學(xué)過程：
（一）課件出示：課文動畫
思考：圖上畫了誰？他在干什么？他想干什么？
（二）初讀感知，自學(xué)質(zhì)疑。
1、齊讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語、句子。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
（三）再讀感悟，解決疑難。
1、自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。
2、小組內(nèi)交流自學(xué)。
3、課堂討論自學(xué)中的'疑難處，教師相機點撥。
4、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
（四）簡述詩意，熟讀成誦。
1、教師簡述詩意。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、聯(lián)系詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀。
（六）拓展：詩中寫的牧童捉到蟬了嗎？
（七）指導(dǎo)生字