語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語文《我們知道》教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級(jí)語文《我們知道》教案
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、識(shí)字5個(gè)，寫字6個(gè)，了解詞語“顫動(dòng)”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)詩的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，續(xù)寫小詩。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課前請(qǐng)綜合課老師指導(dǎo)孩子制作風(fēng)箏、風(fēng)車等。
第一課時(shí)
一、你們?cè)谏钪锌匆娺^風(fēng)嗎？風(fēng)看不見，摸不著，你怎么知道風(fēng)來了？
（聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。變抽象的為具體。）
二、葉圣陶老爺爺有一首寫風(fēng)的小詩，讓我們來看看他是怎么寫的。（出示多媒體課件：71頁詩全文和圖畫）無音節(jié)
配上音樂，老師朗讀全部。
三、識(shí)字教學(xué)
同學(xué)們喜歡這首詩嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。
（1）初讀課文，你有什么學(xué)習(xí)生字的方面要提醒大家。
（孩子自由匯報(bào)，有的是讀音要注意翹舌讀準(zhǔn)，有的是怎么記住字型的。老師把它們寫在黑板上，加強(qiáng)記憶。
（2）“微”字比較復(fù)雜，有什么好辦法記住它？（“微”：又人旁像兩個(gè)人，他們?nèi)ヅ郎?，要到山頂時(shí)坐在一塊大石頭上休息，這時(shí)一陣微風(fēng)吹來，很舒服。
（3）現(xiàn)在咱們把生詞請(qǐng)回課文中，一塊兒來讀讀這首小詩。
（發(fā)揮主動(dòng)性，自己學(xué)生詞。抓信難點(diǎn)，識(shí)記“微”字，使識(shí)字教學(xué)更有實(shí)效性，既提高了學(xué)生自學(xué)能力，又節(jié)約了時(shí)間。）
四、整體感知
1、剛才咱們讀了這首小詩，誰能說說詩中到底寫“我們知道”了什么？
2、我們是怎樣知道的？請(qǐng)孩子們迅速拿出鉛筆，勾出相應(yīng)的句子來。
3、勾完了嗎？請(qǐng)對(duì)照大屏幕檢查一下。
4、合作朗讀：我讀前面沒看見風(fēng)的句子，你們讀后面怎么知道風(fēng)來了的句子。
5、雖然風(fēng)看不見摸不著，但是我們看見樹葉輕輕顫動(dòng)、林木微微點(diǎn)頭，河水泛起波紋時(shí)，就知道風(fēng)來了，這時(shí)的風(fēng)怎么樣呢？
第二課時(shí)
一、自由朗讀，把小詩讀通讀順。
二、精讀品悟
多么舒服的風(fēng)啊，像媽媽的小手撫摸著我們的臉。你喜歡三節(jié)小詩中的哪一小節(jié)的內(nèi)容，美美地讀一讀，談?wù)勀愕母惺?、自由匯報(bào)
1、我喜歡第一處的風(fēng)。
（1）說說為什么？你就是微風(fēng)中顫動(dòng)的小樹葉，能比比動(dòng)作嗎？理解顫動(dòng)。
（2）假如我們就是那一片片顫動(dòng)的樹葉，金色的陽光灑在向上，我們輕輕地?cái)[。小樹葉們，此時(shí)你想做什么？你想說什么呢？
（3）老師小結(jié)：無論是什么樣的小樹葉，我們都喜歡。誰來把自己的體會(huì)通過讀體現(xiàn)出來。生讀互相評(píng)價(jià)。
2、除了第一節(jié)的微風(fēng)，你還喜歡哪一節(jié)的？
a、一生讀二小節(jié)，你們覺得讀得怎么樣？你給他的提什么建議？微微點(diǎn)頭，怎么樣才能讀好？
b、你們就是這片林木，看到林木微微點(diǎn)頭了嗎？再讀讀。
3、你還喜歡哪一處？為什么喜歡第三節(jié)？引導(dǎo)：你想河水在做什么游戲呢？看畫面。（課件：是一幅大海的水花是那么美，再讀。老師適時(shí)范讀。
三、回顧整體
剛才欣賞了三處風(fēng)，帶著你的體會(huì)讀全文。再讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同嘗試著記，背全詩。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，擴(kuò)詞訓(xùn)練
二、寫字練習(xí)
1、孩子們是寫字的小能手，今天有幾個(gè)字娃娃等著你們書寫。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“微”字，一看二寫三對(duì)照。
3、老師范寫，請(qǐng)孩子們先描再寫。
三、復(fù)習(xí)背誦小詩
我們共同學(xué)習(xí)了《我們知道》這篇課文，在心靈深處，我們又積累了一首樸實(shí)而優(yōu)美的小詩，一塊兒來背背吧。
四、拓展性學(xué)習(xí)：
1、你們想和風(fēng)做什么游戲呢？那我們一塊兒和風(fēng)做游戲吧。（轉(zhuǎn)風(fēng)車，賽跑、飛飛機(jī)、唱歌、跳舞等。）
2、和風(fēng)做了游戲快樂嗎》？是不是又有了許多獨(dú)特的感受??？誰愿意當(dāng)小詩人，來續(xù)編這首小詩？
例：誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了，
但是佳佳的裙子飄起來的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來搗蛋了。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了，
但是風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，
我們就知道風(fēng)在跳舞了。
2.小學(xué)二年級(jí)語文《我們知道》教案
一、導(dǎo)入新課。
1、還記得那首關(guān)于風(fēng)的小詩嗎？一起來回憶回憶。背《風(fēng)》。
2、從秋天飄落的樹葉，二月里開放的鮮花，江面上激起的浪花，竹林里樹木的傾斜，都能讓我們找到風(fēng)的蹤跡。
3、今天，老師又給你們帶來了一首小詩，是我特別喜歡的，一起去看看。
二、初讀課文。
1、老師范讀課文。（配音背誦）
2、學(xué)生自讀課文。提出自讀要求：小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。
3、檢查認(rèn)字情況。
師：生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？用課件打出生字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教讀。
師：記住了嗎？去掉拼音，還能讀準(zhǔn)嗎？讀要寫的字。
師：孩子們，再去讀讀后兩個(gè)字。讀讀紅色的部分，再去讀讀這個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？其實(shí)漢字中有許多這樣的字，只要你掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法，你就能和更多的生字寶寶交上朋友。
4、檢查讀文情況。
師：把生字寶寶放回課文能讀好嗎？第一小節(jié)誰來？誰喜歡第二小節(jié)？三小節(jié)誰能讀得準(zhǔn)，流利。
評(píng)價(jià)。
5、孩子們那我們向我們班的朗讀能手學(xué)習(xí)讀課文。齊讀。（初步感受課文）
三、品讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）師：是呀！誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。風(fēng)這么的神秘，誰來讀讀一、二行。任何人都沒有看見過，誰誰再來讀。太神秘了，一起來。
小結(jié)：風(fēng)真的是太神秘了。所以葉在二、三小節(jié)用了相同的句子，再讀。
（2）風(fēng)這么神秘，我們能發(fā)現(xiàn)它嗎？讀三、四行。
這兩行詩告訴了我們風(fēng)再哪里？再讀。
讀著這兩行詩你仿佛看到了什么？自己再去讀讀。（說感受，多種形式的讀）
小結(jié)：再來感受風(fēng)兒吹過枝頭的輕柔，齊讀。風(fēng)就在那兒，多有趣呀！就想我們的小伙伴一樣，再讀讀。
2、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。
師：風(fēng)就像我們的小伙伴一樣，我們?cè)谀睦锬苷业剿?，發(fā)現(xiàn)它，見到它呢？去讀讀二、三小節(jié)，把你喜歡的句子劃下來，多讀讀。
匯報(bào)。注意：老師提醒，還有誰喜歡這一小節(jié)，有補(bǔ)充嗎？
3、背誦。（配音樂）
四、拓展活動(dòng)。
1、既然風(fēng)向頑皮的孩子一樣，你們能做的事它也能做，那想想它還能做什么呢？
老師馬上把孩子的語言變成規(guī)范的語言。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是……的時(shí)候，我們知道風(fēng)在……
2、想當(dāng)小詩人嗎？用自己的喜歡的方式把風(fēng)娃娃寫下來，畫下來。
3、展示匯報(bào)，交流作品。
4、是呀，孩子們，風(fēng)太有趣了！捧起你們的詩行高聲朗讀。
5、老師背《我們知道》，孩子們接自己的詩（配音）
5、是呀，風(fēng)太有趣了！讓我們一起走出教室，到操場(chǎng)上，草坪邊和風(fēng)做游戲吧！
3.小學(xué)二年級(jí)語文《我們知道》教學(xué)反思
一、把握教材特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)。
詞句教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，如果學(xué)生對(duì)課文的字詞句還不理解的話，就談不上對(duì)課文的理解和感悟，王老師采取隨文識(shí)字，并抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的教學(xué)方法。如：初讀課文時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法自讀課文，初步感知生字，并通過把字放在詞語、句子中識(shí)認(rèn)的方式，讓學(xué)生以不同的形式讀字、詞、句（自讀、同桌互查讀、開火車讀等），進(jìn)一步鞏固生字的讀音、字形，熟悉課文。隨后，讓孩子們自己調(diào)動(dòng)自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)來說說生字的易錯(cuò)處，更進(jìn)一步掌握字形。在品讀課文時(shí)，王老師又引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“顫動(dòng)”、“波紋”、“游戲”等深入體會(huì)詞義。如：用比手勢(shì)來理解“顫動(dòng)”，“波紋”則請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)用線條表示，老師再畫一條起伏較大的線條，幫助學(xué)生辨析波浪與波紋。讓同*系實(shí)際說說自己做過哪些“游戲”，風(fēng)會(huì)和我們做什么“游戲”?！白摺弊值捏w會(huì)則通過換字法，把“走”換成“跑”或“吹”，同學(xué)們大都能聯(lián)系上下文理解“微微”表示風(fēng)是慢慢走過的，而不是跑，從而體會(huì)擬人寫法的生動(dòng)。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
朗讀在語文教學(xué)中有著特殊的意義，它既能提高學(xué)生說普通話的能力，又能讓學(xué)生理解作品的思想內(nèi)容，讓學(xué)生自然貼近作者感情，還可以鍛煉想象、聯(lián)想能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿為此指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”我們應(yīng)該“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，提倡鼓勵(lì)學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。王老師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，展開想象，體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的優(yōu)美雋永的意境。
問孩子們：“你覺得該怎么讀，為什么？”激發(fā)他們頓悟辭發(fā)、自讀自評(píng)，然后再進(jìn)行互評(píng)師導(dǎo)。
師：現(xiàn)在就讓我們和生字朋友一起手拉手走進(jìn)詩歌里吧！同桌一起讀讀，看生字是否都認(rèn)識(shí)了，課文是不是讀的更流利了。
1、多種形式朗讀課文：同桌合作讀、男女生比賽讀，小組合作讀等等。
2、你喜歡哪一段，為什么？說出來與大家一同分享，讓我們也喜歡這一段。（說一說、評(píng)一評(píng)、議一議）第一小節(jié)：從樹葉在枝頭的微微顫動(dòng)感受到了風(fēng)，體會(huì)當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的高興，激動(dòng)，欣喜，興奮、帶有感情的朗讀。第二小節(jié)：從林木微微點(diǎn)頭感受到風(fēng)，教給孩子運(yùn)用想象當(dāng)時(shí)情景的方法進(jìn)行朗讀，體會(huì)風(fēng)刮過時(shí)樹木點(diǎn)頭的情景。第三小節(jié)：從河水泛起微波體會(huì)到風(fēng)，通過風(fēng)來游戲感受到風(fēng)的頑皮、可愛、有趣、活潑、帶著孩子的活潑、富有朝氣的語氣讀課文。
3、從詩中找到的風(fēng)給你留下了什么樣的印象？帶著對(duì)風(fēng)的喜愛練讀課文，參加朗誦比賽。
4、朗誦比賽，大家做評(píng)委評(píng)一評(píng)，說一說。整篇以讀代講，通過自讀、賽讀、分組讀等朗讀形式來幫助學(xué)生體會(huì)詩意和語言文字的優(yōu)美。讓學(xué)生在閱讀中想象，自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳蜂秩居肿寣W(xué)生得到了情感的熏陶，感受到美的樂趣。
1.小學(xué)二年級(jí)語文《我們知道》教案
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、識(shí)字5個(gè)，寫字6個(gè)，了解詞語“顫動(dòng)”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)詩的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，續(xù)寫小詩。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課前請(qǐng)綜合課老師指導(dǎo)孩子制作風(fēng)箏、風(fēng)車等。
第一課時(shí)
一、你們?cè)谏钪锌匆娺^風(fēng)嗎？風(fēng)看不見，摸不著，你怎么知道風(fēng)來了？
（聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。變抽象的為具體。）
二、葉圣陶老爺爺有一首寫風(fēng)的小詩，讓我們來看看他是怎么寫的。（出示多媒體課件：71頁詩全文和圖畫）無音節(jié)
配上音樂，老師朗讀全部。
三、識(shí)字教學(xué)
同學(xué)們喜歡這首詩嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。
（1）初讀課文，你有什么學(xué)習(xí)生字的方面要提醒大家。
（孩子自由匯報(bào)，有的是讀音要注意翹舌讀準(zhǔn)，有的是怎么記住字型的。老師把它們寫在黑板上，加強(qiáng)記憶。
（2）“微”字比較復(fù)雜，有什么好辦法記住它？（“微”：又人旁像兩個(gè)人，他們?nèi)ヅ郎?，要到山頂時(shí)坐在一塊大石頭上休息，這時(shí)一陣微風(fēng)吹來，很舒服。
（3）現(xiàn)在咱們把生詞請(qǐng)回課文中，一塊兒來讀讀這首小詩。
（發(fā)揮主動(dòng)性，自己學(xué)生詞。抓信難點(diǎn)，識(shí)記“微”字，使識(shí)字教學(xué)更有實(shí)效性，既提高了學(xué)生自學(xué)能力，又節(jié)約了時(shí)間。）
四、整體感知
1、剛才咱們讀了這首小詩，誰能說說詩中到底寫“我們知道”了什么？
2、我們是怎樣知道的？請(qǐng)孩子們迅速拿出鉛筆，勾出相應(yīng)的句子來。
3、勾完了嗎？請(qǐng)對(duì)照大屏幕檢查一下。
4、合作朗讀：我讀前面沒看見風(fēng)的句子，你們讀后面怎么知道風(fēng)來了的句子。
5、雖然風(fēng)看不見摸不著，但是我們看見樹葉輕輕顫動(dòng)、林木微微點(diǎn)頭，河水泛起波紋時(shí)，就知道風(fēng)來了，這時(shí)的風(fēng)怎么樣呢？
第二課時(shí)
一、自由朗讀，把小詩讀通讀順。
二、精讀品悟
多么舒服的風(fēng)啊，像媽媽的小手撫摸著我們的臉。你喜歡三節(jié)小詩中的哪一小節(jié)的內(nèi)容，美美地讀一讀，談?wù)勀愕母惺?、自由匯報(bào)
1、我喜歡第一處的風(fēng)。
（1）說說為什么？你就是微風(fēng)中顫動(dòng)的小樹葉，能比比動(dòng)作嗎？理解顫動(dòng)。
（2）假如我們就是那一片片顫動(dòng)的樹葉，金色的陽光灑在向上，我們輕輕地?cái)[。小樹葉們，此時(shí)你想做什么？你想說什么呢？
（3）老師小結(jié)：無論是什么樣的小樹葉，我們都喜歡。誰來把自己的體會(huì)通過讀體現(xiàn)出來。生讀互相評(píng)價(jià)。
2、除了第一節(jié)的微風(fēng)，你還喜歡哪一節(jié)的？
a、一生讀二小節(jié)，你們覺得讀得怎么樣？你給他的提什么建議？微微點(diǎn)頭，怎么樣才能讀好？
b、你們就是這片林木，看到林木微微點(diǎn)頭了嗎？再讀讀。
3、你還喜歡哪一處？為什么喜歡第三節(jié)？引導(dǎo)：你想河水在做什么游戲呢？看畫面。（課件：是一幅大海的水花是那么美，再讀。老師適時(shí)范讀。
三、回顧整體
剛才欣賞了三處風(fēng)，帶著你的體會(huì)讀全文。再讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同嘗試著記，背全詩。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，擴(kuò)詞訓(xùn)練
二、寫字練習(xí)
1、孩子們是寫字的小能手，今天有幾個(gè)字娃娃等著你們書寫。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“微”字，一看二寫三對(duì)照。
3、老師范寫，請(qǐng)孩子們先描再寫。
三、復(fù)習(xí)背誦小詩
我們共同學(xué)習(xí)了《我們知道》這篇課文，在心靈深處，我們又積累了一首樸實(shí)而優(yōu)美的小詩，一塊兒來背背吧。
四、拓展性學(xué)習(xí)：
1、你們想和風(fēng)做什么游戲呢？那我們一塊兒和風(fēng)做游戲吧。（轉(zhuǎn)風(fēng)車，賽跑、飛飛機(jī)、唱歌、跳舞等。）
2、和風(fēng)做了游戲快樂嗎》？是不是又有了許多獨(dú)特的感受??？誰愿意當(dāng)小詩人，來續(xù)編這首小詩？
例：誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了，
但是佳佳的裙子飄起來的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來搗蛋了。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了，
但是風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，
我們就知道風(fēng)在跳舞了。
2.小學(xué)二年級(jí)語文《我們知道》教案
一、導(dǎo)入新課。
1、還記得那首關(guān)于風(fēng)的小詩嗎？一起來回憶回憶。背《風(fēng)》。
2、從秋天飄落的樹葉，二月里開放的鮮花，江面上激起的浪花，竹林里樹木的傾斜，都能讓我們找到風(fēng)的蹤跡。
3、今天，老師又給你們帶來了一首小詩，是我特別喜歡的，一起去看看。
二、初讀課文。
1、老師范讀課文。（配音背誦）
2、學(xué)生自讀課文。提出自讀要求：小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。
3、檢查認(rèn)字情況。
師：生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？用課件打出生字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教讀。
師：記住了嗎？去掉拼音，還能讀準(zhǔn)嗎？讀要寫的字。
師：孩子們，再去讀讀后兩個(gè)字。讀讀紅色的部分，再去讀讀這個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？其實(shí)漢字中有許多這樣的字，只要你掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法，你就能和更多的生字寶寶交上朋友。
4、檢查讀文情況。
師：把生字寶寶放回課文能讀好嗎？第一小節(jié)誰來？誰喜歡第二小節(jié)？三小節(jié)誰能讀得準(zhǔn)，流利。
評(píng)價(jià)。
5、孩子們那我們向我們班的朗讀能手學(xué)習(xí)讀課文。齊讀。（初步感受課文）
三、品讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）師：是呀！誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。風(fēng)這么的神秘，誰來讀讀一、二行。任何人都沒有看見過，誰誰再來讀。太神秘了，一起來。
小結(jié)：風(fēng)真的是太神秘了。所以葉在二、三小節(jié)用了相同的句子，再讀。
（2）風(fēng)這么神秘，我們能發(fā)現(xiàn)它嗎？讀三、四行。
這兩行詩告訴了我們風(fēng)再哪里？再讀。
讀著這兩行詩你仿佛看到了什么？自己再去讀讀。（說感受，多種形式的讀）
小結(jié)：再來感受風(fēng)兒吹過枝頭的輕柔，齊讀。風(fēng)就在那兒，多有趣呀！就想我們的小伙伴一樣，再讀讀。
2、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。
師：風(fēng)就像我們的小伙伴一樣，我們?cè)谀睦锬苷业剿?，發(fā)現(xiàn)它，見到它呢？去讀讀二、三小節(jié)，把你喜歡的句子劃下來，多讀讀。
匯報(bào)。注意：老師提醒，還有誰喜歡這一小節(jié)，有補(bǔ)充嗎？
3、背誦。（配音樂）
四、拓展活動(dòng)。
1、既然風(fēng)向頑皮的孩子一樣，你們能做的事它也能做，那想想它還能做什么呢？
老師馬上把孩子的語言變成規(guī)范的語言。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是……的時(shí)候，我們知道風(fēng)在……
2、想當(dāng)小詩人嗎？用自己的喜歡的方式把風(fēng)娃娃寫下來，畫下來。
3、展示匯報(bào)，交流作品。
4、是呀，孩子們，風(fēng)太有趣了！捧起你們的詩行高聲朗讀。
5、老師背《我們知道》，孩子們接自己的詩（配音）
5、是呀，風(fēng)太有趣了！讓我們一起走出教室，到操場(chǎng)上，草坪邊和風(fēng)做游戲吧！
3.小學(xué)二年級(jí)語文《我們知道》教學(xué)反思
一、把握教材特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)。
詞句教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，如果學(xué)生對(duì)課文的字詞句還不理解的話，就談不上對(duì)課文的理解和感悟，王老師采取隨文識(shí)字，并抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的教學(xué)方法。如：初讀課文時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法自讀課文，初步感知生字，并通過把字放在詞語、句子中識(shí)認(rèn)的方式，讓學(xué)生以不同的形式讀字、詞、句（自讀、同桌互查讀、開火車讀等），進(jìn)一步鞏固生字的讀音、字形，熟悉課文。隨后，讓孩子們自己調(diào)動(dòng)自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)來說說生字的易錯(cuò)處，更進(jìn)一步掌握字形。在品讀課文時(shí)，王老師又引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“顫動(dòng)”、“波紋”、“游戲”等深入體會(huì)詞義。如：用比手勢(shì)來理解“顫動(dòng)”，“波紋”則請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)用線條表示，老師再畫一條起伏較大的線條，幫助學(xué)生辨析波浪與波紋。讓同*系實(shí)際說說自己做過哪些“游戲”，風(fēng)會(huì)和我們做什么“游戲”?！白摺弊值捏w會(huì)則通過換字法，把“走”換成“跑”或“吹”，同學(xué)們大都能聯(lián)系上下文理解“微微”表示風(fēng)是慢慢走過的，而不是跑，從而體會(huì)擬人寫法的生動(dòng)。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
朗讀在語文教學(xué)中有著特殊的意義，它既能提高學(xué)生說普通話的能力，又能讓學(xué)生理解作品的思想內(nèi)容，讓學(xué)生自然貼近作者感情，還可以鍛煉想象、聯(lián)想能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿為此指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”我們應(yīng)該“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，提倡鼓勵(lì)學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。王老師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，展開想象，體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的優(yōu)美雋永的意境。
問孩子們：“你覺得該怎么讀，為什么？”激發(fā)他們頓悟辭發(fā)、自讀自評(píng)，然后再進(jìn)行互評(píng)師導(dǎo)。
師：現(xiàn)在就讓我們和生字朋友一起手拉手走進(jìn)詩歌里吧！同桌一起讀讀，看生字是否都認(rèn)識(shí)了，課文是不是讀的更流利了。
1、多種形式朗讀課文：同桌合作讀、男女生比賽讀，小組合作讀等等。
2、你喜歡哪一段，為什么？說出來與大家一同分享，讓我們也喜歡這一段。（說一說、評(píng)一評(píng)、議一議）第一小節(jié)：從樹葉在枝頭的微微顫動(dòng)感受到了風(fēng)，體會(huì)當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的高興，激動(dòng)，欣喜，興奮、帶有感情的朗讀。第二小節(jié)：從林木微微點(diǎn)頭感受到風(fēng)，教給孩子運(yùn)用想象當(dāng)時(shí)情景的方法進(jìn)行朗讀，體會(huì)風(fēng)刮過時(shí)樹木點(diǎn)頭的情景。第三小節(jié)：從河水泛起微波體會(huì)到風(fēng)，通過風(fēng)來游戲感受到風(fēng)的頑皮、可愛、有趣、活潑、帶著孩子的活潑、富有朝氣的語氣讀課文。
3、從詩中找到的風(fēng)給你留下了什么樣的印象？帶著對(duì)風(fēng)的喜愛練讀課文，參加朗誦比賽。
4、朗誦比賽，大家做評(píng)委評(píng)一評(píng)，說一說。整篇以讀代講，通過自讀、賽讀、分組讀等朗讀形式來幫助學(xué)生體會(huì)詩意和語言文字的優(yōu)美。讓學(xué)生在閱讀中想象，自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳蜂秩居肿寣W(xué)生得到了情感的熏陶，感受到美的樂趣。