語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱(chēng)等都離不開(kāi)它。它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱(chēng)。也可以說(shuō)，語(yǔ)文是口頭和書(shū)面的語(yǔ)言和言語(yǔ)的合稱(chēng)，是語(yǔ)言規(guī)律和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律所形成的言語(yǔ)作品的言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程的總和。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一張美麗的紅楓葉》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一張美麗的紅楓葉》原文
青蛙先生有一本心愛(ài)的書(shū)。
這本書(shū)的名字叫《綠色的童話》。
青蛙先生非常愛(ài)讀這本書(shū)，這里的每一篇童話，都像一塊又香又軟的小蛋糕，或者是一塊涼絲絲、甜滋滋的口香糖。
他舍不得把這些故事一下子都讀完，就像有了好東西，不能一下子都吃掉一樣。他每次只讀一兩個(gè)，因此，青蛙先生非常想有一張小書(shū)簽，看到了哪一頁(yè)，就把書(shū)簽夾在哪一頁(yè)，這樣又方便，又有趣。
午后散步的時(shí)候，青蛙先生發(fā)現(xiàn)，池塘邊上有一張紅紅的楓葉，紅楓葉飄落在青草地上，它有五個(gè)細(xì)小的“手指”，就像一個(gè)紅潤(rùn)潤(rùn)的小巴掌，用它來(lái)做書(shū)簽棒極了。
青蛙先生小心地?fù)炱疬@張紅楓葉時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)，有一條小蜥蜴，正躲在紅楓葉下睡午覺(jué)呢。楓葉下面又陰涼，又安靜。
青蛙先生輕輕地說(shuō)了聲：“對(duì)不起！”把紅楓葉輕輕放下。
回到家里，青蛙先生還在一直想著那張漂亮的紅楓葉，他的童話書(shū)里，就是缺少這樣一張書(shū)簽。
青蛙忍不住又跑到了池塘邊，他看見(jiàn)蜥蜴睡完午覺(jué)，正在散步呢。
青蛙問(wèn)：“蓋在你身上的那張紅楓葉呢？我太喜歡它了，想把它做成一張書(shū)簽?！?BR> “那你剛才為什么不取走它呢？”小蜥蜴惋惜地說(shuō)，“一陣風(fēng)把紅楓葉吹到小溪里去了，我看見(jiàn)一條小鯽魚(yú)頂著它游走了?！?BR> “真可惜?！鼻嗤?chē)@了口氣說(shuō)，“剛才我怕拿走了它，會(huì)驚醒你的午睡?！?BR> “真抱歉，我睡著了，一點(diǎn)都不知道，謝謝你的好心?！毙◎狎嬲f(shuō)o
傍晚，青蛙先生在家里又讀了一篇美麗的童話。
這時(shí)，門(mén)外響起了咚咚的敲門(mén)聲。
青蛙先生打開(kāi)門(mén)一看，門(mén)外站著一張非常美麗的紅楓葉，比他中午看到的那張還要鮮艷，還要漂亮。
“紅楓葉怎么自己走進(jìn)來(lái)了？”吃驚的青蛙先生剛想抓抓頭皮，他突然明白了——
在紅楓葉的后面，一定躲著他的好朋友——蜥蜴，青娃先生快樂(lè)地說(shuō)：
“謝謝你——紅楓葉！
謝謝你——好心的小蜥蜴！”
青蛙先生有一本心愛(ài)的書(shū)。
如今，他的書(shū)里，夾著一張非常可愛(ài)的紅楓葉……
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一張美麗的紅楓葉》教案
一、導(dǎo)入：
1、學(xué)生展示自己制作的書(shū)簽。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文第1至4自然段。
1、自由讀課文第1至4自然段，思考：
（1）青蛙先生有什么特點(diǎn)？
（2）青蛙先生為什么想要一張書(shū)簽?zāi)兀?BR> 2、討論交流。
（1）青蛙先生有什么特點(diǎn)？
（2）你從哪些語(yǔ)句看出他喜歡讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)成一種享受？
（3）指導(dǎo)朗讀：
帶著喜愛(ài)、帶著享受的感情讀讀第3自然段。
（4）青蛙先生為什么想要一張書(shū)簽？
三、學(xué)習(xí)課文第5至13自然段。
1、有了這個(gè)美好的愿望后，青蛙先生就四處尋找一張美麗的書(shū)簽，他找到了嗎？自由讀課文第5至13自然段。
2、青蛙先生找到書(shū)簽了嗎？他想用什么做成美麗的書(shū)簽？他為什么想用楓葉來(lái)做書(shū)簽？
當(dāng)青蛙先生終于為他那本有趣的書(shū)找到一張漂亮的楓葉做書(shū)簽時(shí)，他心情怎樣？
（高興、激動(dòng)、興奮、驚喜）
那誰(shuí)能帶著高興、興奮的感情讀讀課文第5自然段。
3、可奇怪的是，青蛙先生并沒(méi)有把這張紅楓葉帶回家，這是為什么呢？
（因?yàn)榍嗤芟壬吹郊t楓葉下面有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下面睡午覺(jué)，他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒(méi)有拿走紅楓葉。）
這說(shuō)明青蛙先生對(duì)小蜥蜴特別——關(guān)心。
板書(shū)：青蛙關(guān)心小蜥蜴
4、青蛙先生不僅沒(méi)有拿走紅楓葉，還輕輕的說(shuō)了聲“對(duì)不起”，把紅楓葉輕輕放下，這個(gè)句子中出現(xiàn)了兩個(gè)“輕輕”，誰(shuí)能把這種輕輕地感覺(jué)讀出來(lái)？
5、青蛙先生為什么要輕輕的說(shuō)、輕輕的放下呢？（他怕吵醒小蜥蜴）
這說(shuō)明青蛙先生對(duì)小蜥蜴特別——關(guān)心。
6、可是，青蛙先生回到家，仍在想著那張美麗的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了青蛙先生和小蜥蜴的對(duì)話。
出示青蛙與小蜥蜴的對(duì)話：
青蛙問(wèn)：“該在你身上的那張紅楓葉呢？我太喜歡他了，想把它做成一張書(shū)簽?！?BR> “那你剛才為什么不去走呢？”小蜥蜴惋惜地說(shuō)，“一陣風(fēng)把紅楓葉吹到小溪里去了，我看見(jiàn)一條鯽魚(yú)頂著它游走了?！?BR> “真可惜。”青蛙?chē)@了氣說(shuō)，“剛才我怕拿走了它，會(huì)驚醒你的午睡?！?BR> “真抱歉，我睡著了，一點(diǎn)都不知道，謝謝你的好心。”小蜥蜴說(shuō)。
現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們做小演員，同桌兩個(gè)人，一人當(dāng)青蛙先生，一人當(dāng)小蜥蜴，現(xiàn)在下面試著讀一讀。
指生表演讀。
7、學(xué)習(xí)提示語(yǔ)在不同位置，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同。
8、青蛙先生滿懷希望地來(lái)找紅楓葉，卻發(fā)現(xiàn)紅楓葉被小鯽魚(yú)頂走了，他這時(shí)的心情怎樣？
（難過(guò)、失望、傷心。）
9、青蛙先生沒(méi)有得到紅楓葉，他很難過(guò)，很傷心，小蜥蜴也替他可惜，用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——“惋惜”。
四、學(xué)習(xí)課文14—22自然段
1、善良的青蛙先生為了不打擾小蜥蜴午睡，失去了那張漂亮的紅楓葉，可傍晚的時(shí)候，紅楓葉卻自己跑到青蛙先生家里，這是為什么？默讀課文14—22自然段。
2、紅楓葉怎么自己跑來(lái)了？
3、青蛙先生看到這張鮮艷、漂亮的紅楓葉，心情會(huì)怎樣？
4、小蜥蜴歷盡艱辛，四處尋找楓葉，送給青蛙先生，可以感受到小蜥蜴對(duì)青蛙先生也非常地——關(guān)心。
五、解題升華：
1、多么善良的青蛙先生，多么可愛(ài)的小蜥蜴，多么純真的友誼啊?。ò鍟?shū)：友誼）這善良、這可愛(ài)這友誼都由一張美麗的紅楓葉體現(xiàn)出來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)齊讀一遍課題吧！
2、為什么說(shuō)這事一張美麗的紅楓葉呢？
（1）紅楓葉美麗。
（2）青蛙先生為了讓小蜥蜴睡好覺(jué)，失去楓葉的關(guān)愛(ài)之美。小蜥蜴幫青蛙先生找紅楓葉，也透著關(guān)愛(ài)之美。
3、這張紅楓葉代表著青蛙先生和小蜥蜴互相關(guān)愛(ài)，代表著他們的友誼，所以說(shuō)他是美麗的。
六、總結(jié)：
友誼帶給我們溫暖，帶給我們快樂(lè)，在課的后，老師送給大家一句話——播下一顆善意的種子，就會(huì)收獲無(wú)窮的樂(lè)趣！
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一張美麗的紅楓葉》教學(xué)反思
《一張美麗的紅楓葉》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，課文是以愛(ài)讀書(shū)的青蛙先生尋找“書(shū)簽”為線索展開(kāi)的。講的是青蛙先生有一本心愛(ài)的書(shū)叫《綠色的童話》，他發(fā)現(xiàn)了美麗的紅楓葉，并非?？释眠@片楓葉當(dāng)書(shū)簽，于是努力的尋找楓葉，但是卻遇到了困難，后小蜥蜴送給青蛙先生一片美麗的紅楓葉。文章的語(yǔ)言生動(dòng)而有趣，字里行間蘊(yùn)含著童話的美，可以說(shuō)是一篇語(yǔ)言美，立意美的童話故事。從中，我們不僅能體會(huì)到小青蛙美好的心靈，它熱愛(ài)讀書(shū)，視書(shū)如寶，還能感受到小動(dòng)物之間和諧的關(guān)愛(ài)之情。
這篇課文是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)青蛙先生很想有一片小書(shū)簽夾在自己喜愛(ài)的書(shū)里，然后寫(xiě)青蛙先生發(fā)現(xiàn)用紅楓葉做書(shū)簽再合適不過(guò)了，于是努力尋找美麗的紅楓葉的經(jīng)過(guò)，后敘述青蛙先生的好朋友小蜥蜴送來(lái)了紅楓葉。文章層次清楚，首尾照應(yīng)。
朗讀是重要經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文，體會(huì)課文思想感情的主要方法，古人曾說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。葉圣陶先生也曾告誡我們“語(yǔ)文課要以讀為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉”。我在教學(xué)中也體會(huì)到，當(dāng)一名學(xué)生把一篇課文讀得熟練時(shí)，他也就能很好的理解課文的內(nèi)容，反之即使教師費(fèi)了九牛二虎之力去分析課文，也收獲甚微，朗讀的確能發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，有感情的朗讀更是他們理解課文內(nèi)容的直接而有效的方式，也是他們接受情感教育的佳方式。因此，教學(xué)這篇課文，我緊緊圍繞“引領(lǐng)學(xué)生讀好課文，培養(yǎng)他們良好語(yǔ)感“的主題，第一課時(shí)引領(lǐng)學(xué)生把課文讀得正確、流利，而且品讀了前五個(gè)自然段，第二課時(shí)重點(diǎn)品讀剩下的段落，進(jìn)一步感受小動(dòng)物之間和諧的關(guān)愛(ài)之情。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一張美麗的紅楓葉》原文
青蛙先生有一本心愛(ài)的書(shū)。
這本書(shū)的名字叫《綠色的童話》。
青蛙先生非常愛(ài)讀這本書(shū)，這里的每一篇童話，都像一塊又香又軟的小蛋糕，或者是一塊涼絲絲、甜滋滋的口香糖。
他舍不得把這些故事一下子都讀完，就像有了好東西，不能一下子都吃掉一樣。他每次只讀一兩個(gè)，因此，青蛙先生非常想有一張小書(shū)簽，看到了哪一頁(yè)，就把書(shū)簽夾在哪一頁(yè)，這樣又方便，又有趣。
午后散步的時(shí)候，青蛙先生發(fā)現(xiàn)，池塘邊上有一張紅紅的楓葉，紅楓葉飄落在青草地上，它有五個(gè)細(xì)小的“手指”，就像一個(gè)紅潤(rùn)潤(rùn)的小巴掌，用它來(lái)做書(shū)簽棒極了。
青蛙先生小心地?fù)炱疬@張紅楓葉時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)，有一條小蜥蜴，正躲在紅楓葉下睡午覺(jué)呢。楓葉下面又陰涼，又安靜。
青蛙先生輕輕地說(shuō)了聲：“對(duì)不起！”把紅楓葉輕輕放下。
回到家里，青蛙先生還在一直想著那張漂亮的紅楓葉，他的童話書(shū)里，就是缺少這樣一張書(shū)簽。
青蛙忍不住又跑到了池塘邊，他看見(jiàn)蜥蜴睡完午覺(jué)，正在散步呢。
青蛙問(wèn)：“蓋在你身上的那張紅楓葉呢？我太喜歡它了，想把它做成一張書(shū)簽?！?BR> “那你剛才為什么不取走它呢？”小蜥蜴惋惜地說(shuō)，“一陣風(fēng)把紅楓葉吹到小溪里去了，我看見(jiàn)一條小鯽魚(yú)頂著它游走了?！?BR> “真可惜?！鼻嗤?chē)@了口氣說(shuō)，“剛才我怕拿走了它，會(huì)驚醒你的午睡?！?BR> “真抱歉，我睡著了，一點(diǎn)都不知道，謝謝你的好心?！毙◎狎嬲f(shuō)o
傍晚，青蛙先生在家里又讀了一篇美麗的童話。
這時(shí)，門(mén)外響起了咚咚的敲門(mén)聲。
青蛙先生打開(kāi)門(mén)一看，門(mén)外站著一張非常美麗的紅楓葉，比他中午看到的那張還要鮮艷，還要漂亮。
“紅楓葉怎么自己走進(jìn)來(lái)了？”吃驚的青蛙先生剛想抓抓頭皮，他突然明白了——
在紅楓葉的后面，一定躲著他的好朋友——蜥蜴，青娃先生快樂(lè)地說(shuō)：
“謝謝你——紅楓葉！
謝謝你——好心的小蜥蜴！”
青蛙先生有一本心愛(ài)的書(shū)。
如今，他的書(shū)里，夾著一張非常可愛(ài)的紅楓葉……
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一張美麗的紅楓葉》教案
一、導(dǎo)入：
1、學(xué)生展示自己制作的書(shū)簽。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文第1至4自然段。
1、自由讀課文第1至4自然段，思考：
（1）青蛙先生有什么特點(diǎn)？
（2）青蛙先生為什么想要一張書(shū)簽?zāi)兀?BR> 2、討論交流。
（1）青蛙先生有什么特點(diǎn)？
（2）你從哪些語(yǔ)句看出他喜歡讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)成一種享受？
（3）指導(dǎo)朗讀：
帶著喜愛(ài)、帶著享受的感情讀讀第3自然段。
（4）青蛙先生為什么想要一張書(shū)簽？
三、學(xué)習(xí)課文第5至13自然段。
1、有了這個(gè)美好的愿望后，青蛙先生就四處尋找一張美麗的書(shū)簽，他找到了嗎？自由讀課文第5至13自然段。
2、青蛙先生找到書(shū)簽了嗎？他想用什么做成美麗的書(shū)簽？他為什么想用楓葉來(lái)做書(shū)簽？
當(dāng)青蛙先生終于為他那本有趣的書(shū)找到一張漂亮的楓葉做書(shū)簽時(shí)，他心情怎樣？
（高興、激動(dòng)、興奮、驚喜）
那誰(shuí)能帶著高興、興奮的感情讀讀課文第5自然段。
3、可奇怪的是，青蛙先生并沒(méi)有把這張紅楓葉帶回家，這是為什么呢？
（因?yàn)榍嗤芟壬吹郊t楓葉下面有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下面睡午覺(jué)，他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒(méi)有拿走紅楓葉。）
這說(shuō)明青蛙先生對(duì)小蜥蜴特別——關(guān)心。
板書(shū)：青蛙關(guān)心小蜥蜴
4、青蛙先生不僅沒(méi)有拿走紅楓葉，還輕輕的說(shuō)了聲“對(duì)不起”，把紅楓葉輕輕放下，這個(gè)句子中出現(xiàn)了兩個(gè)“輕輕”，誰(shuí)能把這種輕輕地感覺(jué)讀出來(lái)？
5、青蛙先生為什么要輕輕的說(shuō)、輕輕的放下呢？（他怕吵醒小蜥蜴）
這說(shuō)明青蛙先生對(duì)小蜥蜴特別——關(guān)心。
6、可是，青蛙先生回到家，仍在想著那張美麗的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了青蛙先生和小蜥蜴的對(duì)話。
出示青蛙與小蜥蜴的對(duì)話：
青蛙問(wèn)：“該在你身上的那張紅楓葉呢？我太喜歡他了，想把它做成一張書(shū)簽?！?BR> “那你剛才為什么不去走呢？”小蜥蜴惋惜地說(shuō)，“一陣風(fēng)把紅楓葉吹到小溪里去了，我看見(jiàn)一條鯽魚(yú)頂著它游走了?！?BR> “真可惜。”青蛙?chē)@了氣說(shuō)，“剛才我怕拿走了它，會(huì)驚醒你的午睡?！?BR> “真抱歉，我睡著了，一點(diǎn)都不知道，謝謝你的好心。”小蜥蜴說(shuō)。
現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們做小演員，同桌兩個(gè)人，一人當(dāng)青蛙先生，一人當(dāng)小蜥蜴，現(xiàn)在下面試著讀一讀。
指生表演讀。
7、學(xué)習(xí)提示語(yǔ)在不同位置，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同。
8、青蛙先生滿懷希望地來(lái)找紅楓葉，卻發(fā)現(xiàn)紅楓葉被小鯽魚(yú)頂走了，他這時(shí)的心情怎樣？
（難過(guò)、失望、傷心。）
9、青蛙先生沒(méi)有得到紅楓葉，他很難過(guò)，很傷心，小蜥蜴也替他可惜，用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——“惋惜”。
四、學(xué)習(xí)課文14—22自然段
1、善良的青蛙先生為了不打擾小蜥蜴午睡，失去了那張漂亮的紅楓葉，可傍晚的時(shí)候，紅楓葉卻自己跑到青蛙先生家里，這是為什么？默讀課文14—22自然段。
2、紅楓葉怎么自己跑來(lái)了？
3、青蛙先生看到這張鮮艷、漂亮的紅楓葉，心情會(huì)怎樣？
4、小蜥蜴歷盡艱辛，四處尋找楓葉，送給青蛙先生，可以感受到小蜥蜴對(duì)青蛙先生也非常地——關(guān)心。
五、解題升華：
1、多么善良的青蛙先生，多么可愛(ài)的小蜥蜴，多么純真的友誼啊?。ò鍟?shū)：友誼）這善良、這可愛(ài)這友誼都由一張美麗的紅楓葉體現(xiàn)出來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)齊讀一遍課題吧！
2、為什么說(shuō)這事一張美麗的紅楓葉呢？
（1）紅楓葉美麗。
（2）青蛙先生為了讓小蜥蜴睡好覺(jué)，失去楓葉的關(guān)愛(ài)之美。小蜥蜴幫青蛙先生找紅楓葉，也透著關(guān)愛(ài)之美。
3、這張紅楓葉代表著青蛙先生和小蜥蜴互相關(guān)愛(ài)，代表著他們的友誼，所以說(shuō)他是美麗的。
六、總結(jié)：
友誼帶給我們溫暖，帶給我們快樂(lè)，在課的后，老師送給大家一句話——播下一顆善意的種子，就會(huì)收獲無(wú)窮的樂(lè)趣！
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一張美麗的紅楓葉》教學(xué)反思
《一張美麗的紅楓葉》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，課文是以愛(ài)讀書(shū)的青蛙先生尋找“書(shū)簽”為線索展開(kāi)的。講的是青蛙先生有一本心愛(ài)的書(shū)叫《綠色的童話》，他發(fā)現(xiàn)了美麗的紅楓葉，并非?？释眠@片楓葉當(dāng)書(shū)簽，于是努力的尋找楓葉，但是卻遇到了困難，后小蜥蜴送給青蛙先生一片美麗的紅楓葉。文章的語(yǔ)言生動(dòng)而有趣，字里行間蘊(yùn)含著童話的美，可以說(shuō)是一篇語(yǔ)言美，立意美的童話故事。從中，我們不僅能體會(huì)到小青蛙美好的心靈，它熱愛(ài)讀書(shū)，視書(shū)如寶，還能感受到小動(dòng)物之間和諧的關(guān)愛(ài)之情。
這篇課文是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)青蛙先生很想有一片小書(shū)簽夾在自己喜愛(ài)的書(shū)里，然后寫(xiě)青蛙先生發(fā)現(xiàn)用紅楓葉做書(shū)簽再合適不過(guò)了，于是努力尋找美麗的紅楓葉的經(jīng)過(guò)，后敘述青蛙先生的好朋友小蜥蜴送來(lái)了紅楓葉。文章層次清楚，首尾照應(yīng)。
朗讀是重要經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文，體會(huì)課文思想感情的主要方法，古人曾說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。葉圣陶先生也曾告誡我們“語(yǔ)文課要以讀為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉”。我在教學(xué)中也體會(huì)到，當(dāng)一名學(xué)生把一篇課文讀得熟練時(shí)，他也就能很好的理解課文的內(nèi)容，反之即使教師費(fèi)了九牛二虎之力去分析課文，也收獲甚微，朗讀的確能發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，有感情的朗讀更是他們理解課文內(nèi)容的直接而有效的方式，也是他們接受情感教育的佳方式。因此，教學(xué)這篇課文，我緊緊圍繞“引領(lǐng)學(xué)生讀好課文，培養(yǎng)他們良好語(yǔ)感“的主題，第一課時(shí)引領(lǐng)學(xué)生把課文讀得正確、流利，而且品讀了前五個(gè)自然段，第二課時(shí)重點(diǎn)品讀剩下的段落，進(jìn)一步感受小動(dòng)物之間和諧的關(guān)愛(ài)之情。