課件的選擇要依據(jù)教學的內(nèi)容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果優(yōu)化為準。好的課件像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的課件又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎。下面就由為大家?guī)硇W五年級下冊《音樂之都維也納》課件，歡迎各位參考借鑒！
【篇一】小學五年級下冊《音樂之都維也納》課件
1、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解主要詞語。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文。
3、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
4、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。
教學重點：讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
教學難點：讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學生的音樂情趣。
教學準備：
1、學生收集有關(guān)海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯資料。
2、教學課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
今天給同學們帶來一首好聽的古典音樂，大家想不想一聽為快？（播放《藍色多瑙河》）
介紹音樂：這首音樂叫《藍色多瑙河》，是由奧地利音樂家約翰施特勞斯所創(chuàng)作的一首華爾茲圓舞曲，旋律優(yōu)美動聽。波光粼粼的多瑙河就流淌在奧地利首都，被稱為音樂之都的維也納。（板書：音樂之都維也納）學生齊讀課題。
二、自主學習，初讀感知
讓我們在美妙的音樂聲中走進維也納，通過文字來感受這音樂之都的魅力。
1、請大家默讀課文，要求：讀準字音，讀通句子課件出示生詞歐洲生涯裝飾金碧輝煌草坪優(yōu)雅博物館街頭巷尾摻和鏤花梁柱阿爾卑斯山北麓華爾茲圓舞曲（指名讀，齊讀。）
2、思考為什么稱維也納為音樂之都？在文中找出幾句重點語句來進行簡單地概括（根據(jù)學生回答板書：音樂搖籃音樂裝飾音樂生活音樂圣殿）過渡：你們真是學習的有心人，從課本上獲取這么多資料。維也納為什么會被稱為音樂之都呢？下面我們來研究一下吧！
三、拓展交流，感受魅力
指名讀第二自然段并要求找出這段的中心句
1、中心句：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。搖籃本來指什么？文中的音樂的搖籃指的是什么呢？（發(fā)源地）你從搖籃這個詞語，看出維也納和歐洲古典音樂有什么樣的關(guān)系？（歐洲古典音樂誕生在維也納這個地方，在這個地方得到了發(fā)展、進步。）小結(jié)：許多音樂家在維也納生活，在維也納創(chuàng)作出了許多震撼人心的音樂作品。是維也納這座美麗的城市孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。過渡：維也納給了那些音樂家以豐富的靈感，讓他們創(chuàng)作出無數(shù)流芳百世的作品。同時，維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。
2、看，老師這里搜集了一些資料呢！出示貝多芬、海頓、莫扎特、施特勞斯、舒伯特相關(guān)資料。學生觀看并作簡單介紹?？赐旰?，有什么想說的呢？（維也納真不愧是音樂的搖籃，真不愧是音樂之都?。。?BR> 3、在音樂中齊讀第二自然段
指名讀第三自然段
1、這一段的中心句是什么？（維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。）誰再來讀讀這句話？有疑問嗎？是呀，裝飾一般用物質(zhì)材料，可是維也納這座城市的裝飾材料卻是音樂。音樂果真可以用來裝飾城市嗎？還是這里的音樂有所特指？（學生從文中找出答案）
2、師小結(jié)：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。
3、生齊讀第三小節(jié)
學習第四自然段
1、師范讀。
2、學生齊讀中心句（維也納幾乎一天也離不開音樂。）
師：從離不開這三個字，你體會到了什么？維也納人熱愛音樂到了如癡如醉的程度。（板書：如癡如醉）
3、小結(jié)：音樂已離不開維也納，維也納人更是一天也離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個角落，音樂回蕩在維也納人的心中。生齊讀第四自然段。要求在不同的場景中讀出不同的感受。過渡：維也納到處回蕩著優(yōu)美的旋律。在大街上、在家里，我們都能欣賞音樂，但是適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。
學生自學5、6、7段，然后交流學習收獲。
1、國家歌劇院世界歌劇中心、美觀大方、規(guī)模宏大、色彩和諧、藝術(shù)品。
2、金色大廳流光溢彩、金碧輝煌。
3、播放課件，欣賞國家歌劇院和金色大廳小結(jié)：維也納是一個音樂圣地，每一位音樂家都向往那里，每一位音樂家都以在那里舉辦音樂會為自己的高目標；每一位愛好音樂的人都以到那里欣賞而感到自豪。讓我們帶著榮幸，帶著向往之情齊讀這一段。（學生齊讀后一段）
4、聽賞歌曲《好日子》。
四、回歸整體，反饋成果。
今天，我們做了音樂的文化之旅，從四個方面感受到了維也納這音樂之都所展現(xiàn)出的無窮魅力。同學們能把你的感受用一句話寫下來嗎？
（動手操作，發(fā)表學習感受。）小結(jié)：同學們，你們發(fā)表的是學習的感受，也是美好的愿望。這節(jié)課大家都表現(xiàn)出了極大的學習熱情，后讓我們在莫扎特的《小步舞曲》的優(yōu)美旋律中結(jié)束這堂課。下課。
【篇二】小學五年級下冊《音樂之都維也納》課件
教材簡析：
本篇課文選自蘇教版小學語文第十冊。這是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。
教學理念：
學生是學習和發(fā)展的主體，是學習的主人。在本教案中體現(xiàn)的大亮點就是充分體現(xiàn)學生的自主學習。組織學生開展自主的讀書活動，讓學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富了學生語言積累。自主、合作、探究的學習方式得到了充分的運用。另外，教師在教學中充分地利用了現(xiàn)代教育媒體手段，為學生的感悟創(chuàng)設課文情境，給予展開想象的空間。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學會8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”等主要詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
教學重點：
指導有感情地朗讀、背誦課文。指導學生自主學習。
教學難點：
理解“搖籃”、“摻和”等詞語，感受維也納濃厚的音樂氛圍。
教學時間：
2課時
教學用具和準備：
多媒體課件，課文錄音；上網(wǎng)查閱有關(guān)大音樂家的生平以及有關(guān)維也納的知識。
教學過程：
一、導入
1、課件出示北京、倫敦、東京、巴黎、莫斯科等世界名城的圖片，學生竟猜。
2、導入：今天，老師將帶同學們?nèi)チ硪蛔澜缑怯斡[，這就是——音樂之都維也納。（板書課題）課件出示維也納圖片，學生欣賞。
3、讀題、質(zhì)疑：讀了課題你有什么話要說嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，畫出生字、新詞，標出自然段序號，在不明白的地方打上問號，并思考：為什么稱維也納為“音樂之都”？
2、檢查反饋：
（1）談談你對“音樂之都維也納”的認識。
（2）分別指讀生字詞和課文，結(jié)合指導。
三、再讀課文，理清文脈
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，再次思考：為什么稱維也納為音樂之都？課文是從幾方面來寫的？
（1）自己讀讀、畫畫、想想。
（2）分小組匯報、討論。
2、檢查反饋。
（1）為什么稱維也納為音樂之都？指名說，結(jié)合指導。
（2）指名讀自己喜歡的段落，并說說喜歡的原因。
3、指導分段。
四、細讀第一段
1、自由讀第一自然段，說說你知道了什么？
（1）維也納的地理位置
（2）第一句是全文的中心句，總領(lǐng)全文。
（3）維也納周圍風景很迷人。
2、在地圖上找出奧地利、維也納、阿爾卑斯山、多瑙河
3、學生利用收集的資料或圖片試用上“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這種類型的詞語來介紹維也納。
4、指導朗讀第一段。
（1）學生試讀。
（2）朗讀指導：重點讀好“世界”、“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”（讀出維也納的美）
（3）多種形式的朗讀訓練，讀出維也納的美。
五、寫字指導
1、指導分析字形。
（如除了“卑”、“歐”，其余的六個字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬；“卑”字后一橫要寫得長一點，后一豎要寫成懸針豎等。）
2、提醒寫字姿勢。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。
六、布置作業(yè)
1、上網(wǎng)查有關(guān)維也納的資料（圖片或文字均可）
2、有感情朗讀課文。
第二課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、上堂課我們學了有什么收獲？
2、提問：為什么稱維也納為音樂之都？根據(jù)學生回答，老師相機板書。
二、精讀指導，感悟文本。
（一）學習第二段
1、學生自由讀，思考：每一自然段寫什么？
2、學生討論，自由匯報。
3、引導：每一自然段的結(jié)構(gòu)怎樣？（總分）用浪線劃出每一自然段的中心句。
4、學生反復朗讀自己感興趣的段落，并在小組內(nèi)交流讀后的感受。
5、朗讀交流。
（1）第二自然段
A、出示：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
B、從哪里看出維也納是歐洲古典音樂的搖籃呢？
“搖籃”本來是指什么？在文中這個詞有什么含義呢？說說你的理解。（主要是指維也納曾是那些音樂家生活、學習，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。）
C、多媒體出示海頓、莫扎特、貝多芬等世界音樂家的雕像，并播放一些名曲片段，學生欣賞。
D、學生交流課前搜集的有關(guān)大音樂家在維也納生活、學習、進行音樂創(chuàng)作的故事。
E、指導朗讀
F、遷移練習
少年宮是的搖籃。
是的搖籃。
是。
（2）第三自然段
A、出示：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
B、理解“裝飾”
C、維也納是用什么裝飾起來的？從哪些地方可以讓人深刻地感受到？
D、學生交流。結(jié)合指導朗讀。
E、多媒體出示有關(guān)圖片，學生仔細欣賞。
F、指導朗讀。
(3)第四自然段
A、出示：維也納幾乎一天也離不開音樂。
問：從那些地方可以看出來？
B、默讀這一自然段，圈畫出關(guān)鍵的詞語，讀一讀，體會體會。交流所學。結(jié)合理解“摻和”。
C、朗讀體會。
（二）學習第三段
1、出示三副圖片，分別為：維也納國家歌劇院、金色大廳和在金色大廳舉行新年音樂會的'場景圖。學生從中選擇一副自己喜歡的，結(jié)合課文內(nèi)容來欣賞，并習文。
2、學生分小組交流所學。
3、檢查反饋
國家歌劇院：
給你的什么樣的印象？（宏偉）從那些地方可以看出來？學生圈畫出有關(guān)詞語。指導朗讀體會。課文是按照什么順序來介紹的？（從外到內(nèi)）你還想怎么來介紹它？學生思考、交流。
金色大廳：為什么稱為金色大廳？再讀，并圈出相關(guān)詞語。（金色墻壁、金色銅像、金光閃閃）指導朗讀（讀出金色大廳的金碧輝煌）
讀了第七自然段，你有什么收獲？（金色大廳在世界上具有重大的影響。）朗讀體會。
三、爭做小導游
1、學生簡單交流課前搜集的有關(guān)導游的知識。
2、練習背誦。（用自己喜歡的方式背）
3、學生試演（只說課文中的一個自然段，要求用上課文中學到的自己認為優(yōu)美的詞語或句子）。
4、評選“維也納佳導游”。
四、總結(jié)全文
1、課文從哪幾個方面具體敘述維也納是音樂之都的？
2、本課有一個很重要的寫作方法值得我們學習，你能說一說嗎？說說這種寫法的好處。
五、拓展延伸
開展“維也納——音樂之都”專題研究。
成立四人研究小組，自行選題，分工合作，上網(wǎng)查詢。
選題內(nèi)容如：在維也納生活過的音樂家的調(diào)查；誕生在維也納的音樂作品調(diào)查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。
附：板書設計
古典音樂的搖籃
用音樂裝飾的城市
音樂之都維也納
一天也離不開音樂
世界的歌劇中心
【篇三】小學五年級下冊《音樂之都維也納》課件
教學要求：
1、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解主要詞語。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文。
3、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
4、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。
教學重點：
讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
教學難點：
讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學生的音樂情趣。
教學準備：
錄音機、掛圖、投影儀。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1、我國民族樂團已連續(xù)兩次在世界三大音樂廳之一的：金色大廳舉行新年音樂會，引起轟動。你知道這金色大廳在哪里嗎？
2、揭示課題：
音樂之都維也納
質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
二、初讀指導
１、自由讀課文，要求：
（１）讀準字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。
（２）畫出不理解的詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的含義。
２、檢查自學效果。
（１）出示詞語，指名讀。
（２）解釋詞語的意思，教師相機點撥。
３、各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。
４、指名分自然段朗讀課文，說說各段講的是什么。
５、理清脈絡。
討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？
交流：
第一段（１）：介紹音樂之都維也納的位置。
第二段（２－４）：從三個方面具體敘述維也納被稱為音樂之都的原因。
第三段（５－６）：介紹維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。
６、小結(jié)。
三、指導寫字
１、分析字形
２、學生練習，教師巡回指導。
四、作業(yè)
１、抄寫生字新詞。
２、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習
１、指名讀詞語。
２、這篇課文分為幾段，各段段意是什么？
二、精讀訓練
１、默讀課文，畫出中心句。
（１）交流，出示：
奧地利首都維也納是世界的音樂之都。
（２）談談你對音樂之都這個詞語的理解。
（３）指導朗讀，突出世界、音樂之都。
２、課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是音樂之都的？
交流。
板書：古典音樂的搖籃
用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
世界的歌劇中心
３、學習第1自然段。
（１）自由讀文。
（２）交流：你知道了什么？
（３）指導朗讀：
突出山清水秀、風景如畫、波光粼粼。
４、學習第24自然段。
（1）讀讀畫畫想想：
①每自然段寫了什么？
②是怎樣寫的？
③為什么這樣寫？
（2）同桌討論后交流：
①第2自然段寫了什么？
②能談談你理解的搖籃嗎？
③這一自然段是怎樣體現(xiàn)出維也納是一個搖籃的呢？
④把中心句放在自然段開頭，這樣的寫法有什么好處？
⑤指導朗讀第3、第4自然段。
５、指導背誦第3、第4自然段。
（1）四人小組討論：怎樣才能更好更快地記住這兩自然段？
交流。
（抓住中心句來背誦）
（2）自由練背。
（3）配樂背誦。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第3、4自然段。
第三課時
一、復習
1、聽寫詞語。
2、指名背誦第3、4自然段。
二、繼續(xù)精讀訓練
學習第5、6段。
1、自由讀第5自然段，理清敘述順序。
這一自然段是按什么順序介紹國家歌劇院的，畫出有關(guān)詞語。
2、細讀品味。
（1）從文中哪些地方看出歌劇院的歷史悠久？
（2）出示掛圖
從文中哪些地方可看出歌劇院的歷史悠久？
（3）指導朗讀，讀出宏偉壯觀的氣勢。
（4）思考：這部分是按什么順序描寫歌劇院的？
（從整體造型到內(nèi)部設施）
討論：這樣寫有什么好處呢？
3、引讀第6自然段。
小結(jié)：國家歌劇院給音樂之都維也納戴上璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠揚。
三、總結(jié)課文，朗讀課文
1、作者懷著贊嘆的心理生動地向我們展示了偉大的音樂之都維也納的光彩奪目，令我們深深地向往。同學們挑自己喜歡的自然段讀。
2、指名讀，評價。
四、指導寫作方法
1、思考：這篇課文有一個很重要的寫作方法值得我們借鑒，能說說嗎？
2、交流。
出示：圍繞中心句，從各方面展開敘述，體現(xiàn)特點。
3、指導練習。
請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
（１）各自準備。
（２）指名說說。
（３）學生練習。
五、布置作業(yè)
完成課后練習３、４、５。
【篇一】小學五年級下冊《音樂之都維也納》課件
1、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解主要詞語。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文。
3、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
4、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。
教學重點：讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
教學難點：讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學生的音樂情趣。
教學準備：
1、學生收集有關(guān)海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯資料。
2、教學課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
今天給同學們帶來一首好聽的古典音樂，大家想不想一聽為快？（播放《藍色多瑙河》）
介紹音樂：這首音樂叫《藍色多瑙河》，是由奧地利音樂家約翰施特勞斯所創(chuàng)作的一首華爾茲圓舞曲，旋律優(yōu)美動聽。波光粼粼的多瑙河就流淌在奧地利首都，被稱為音樂之都的維也納。（板書：音樂之都維也納）學生齊讀課題。
二、自主學習，初讀感知
讓我們在美妙的音樂聲中走進維也納，通過文字來感受這音樂之都的魅力。
1、請大家默讀課文，要求：讀準字音，讀通句子課件出示生詞歐洲生涯裝飾金碧輝煌草坪優(yōu)雅博物館街頭巷尾摻和鏤花梁柱阿爾卑斯山北麓華爾茲圓舞曲（指名讀，齊讀。）
2、思考為什么稱維也納為音樂之都？在文中找出幾句重點語句來進行簡單地概括（根據(jù)學生回答板書：音樂搖籃音樂裝飾音樂生活音樂圣殿）過渡：你們真是學習的有心人，從課本上獲取這么多資料。維也納為什么會被稱為音樂之都呢？下面我們來研究一下吧！
三、拓展交流，感受魅力
指名讀第二自然段并要求找出這段的中心句
1、中心句：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。搖籃本來指什么？文中的音樂的搖籃指的是什么呢？（發(fā)源地）你從搖籃這個詞語，看出維也納和歐洲古典音樂有什么樣的關(guān)系？（歐洲古典音樂誕生在維也納這個地方，在這個地方得到了發(fā)展、進步。）小結(jié)：許多音樂家在維也納生活，在維也納創(chuàng)作出了許多震撼人心的音樂作品。是維也納這座美麗的城市孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。過渡：維也納給了那些音樂家以豐富的靈感，讓他們創(chuàng)作出無數(shù)流芳百世的作品。同時，維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。
2、看，老師這里搜集了一些資料呢！出示貝多芬、海頓、莫扎特、施特勞斯、舒伯特相關(guān)資料。學生觀看并作簡單介紹?？赐旰?，有什么想說的呢？（維也納真不愧是音樂的搖籃，真不愧是音樂之都?。。?BR> 3、在音樂中齊讀第二自然段
指名讀第三自然段
1、這一段的中心句是什么？（維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。）誰再來讀讀這句話？有疑問嗎？是呀，裝飾一般用物質(zhì)材料，可是維也納這座城市的裝飾材料卻是音樂。音樂果真可以用來裝飾城市嗎？還是這里的音樂有所特指？（學生從文中找出答案）
2、師小結(jié)：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。
3、生齊讀第三小節(jié)
學習第四自然段
1、師范讀。
2、學生齊讀中心句（維也納幾乎一天也離不開音樂。）
師：從離不開這三個字，你體會到了什么？維也納人熱愛音樂到了如癡如醉的程度。（板書：如癡如醉）
3、小結(jié)：音樂已離不開維也納，維也納人更是一天也離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個角落，音樂回蕩在維也納人的心中。生齊讀第四自然段。要求在不同的場景中讀出不同的感受。過渡：維也納到處回蕩著優(yōu)美的旋律。在大街上、在家里，我們都能欣賞音樂，但是適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。
學生自學5、6、7段，然后交流學習收獲。
1、國家歌劇院世界歌劇中心、美觀大方、規(guī)模宏大、色彩和諧、藝術(shù)品。
2、金色大廳流光溢彩、金碧輝煌。
3、播放課件，欣賞國家歌劇院和金色大廳小結(jié)：維也納是一個音樂圣地，每一位音樂家都向往那里，每一位音樂家都以在那里舉辦音樂會為自己的高目標；每一位愛好音樂的人都以到那里欣賞而感到自豪。讓我們帶著榮幸，帶著向往之情齊讀這一段。（學生齊讀后一段）
4、聽賞歌曲《好日子》。
四、回歸整體，反饋成果。
今天，我們做了音樂的文化之旅，從四個方面感受到了維也納這音樂之都所展現(xiàn)出的無窮魅力。同學們能把你的感受用一句話寫下來嗎？
（動手操作，發(fā)表學習感受。）小結(jié)：同學們，你們發(fā)表的是學習的感受，也是美好的愿望。這節(jié)課大家都表現(xiàn)出了極大的學習熱情，后讓我們在莫扎特的《小步舞曲》的優(yōu)美旋律中結(jié)束這堂課。下課。
【篇二】小學五年級下冊《音樂之都維也納》課件
教材簡析：
本篇課文選自蘇教版小學語文第十冊。這是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。
教學理念：
學生是學習和發(fā)展的主體，是學習的主人。在本教案中體現(xiàn)的大亮點就是充分體現(xiàn)學生的自主學習。組織學生開展自主的讀書活動，讓學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富了學生語言積累。自主、合作、探究的學習方式得到了充分的運用。另外，教師在教學中充分地利用了現(xiàn)代教育媒體手段，為學生的感悟創(chuàng)設課文情境，給予展開想象的空間。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學會8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”等主要詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
教學重點：
指導有感情地朗讀、背誦課文。指導學生自主學習。
教學難點：
理解“搖籃”、“摻和”等詞語，感受維也納濃厚的音樂氛圍。
教學時間：
2課時
教學用具和準備：
多媒體課件，課文錄音；上網(wǎng)查閱有關(guān)大音樂家的生平以及有關(guān)維也納的知識。
教學過程：
一、導入
1、課件出示北京、倫敦、東京、巴黎、莫斯科等世界名城的圖片，學生竟猜。
2、導入：今天，老師將帶同學們?nèi)チ硪蛔澜缑怯斡[，這就是——音樂之都維也納。（板書課題）課件出示維也納圖片，學生欣賞。
3、讀題、質(zhì)疑：讀了課題你有什么話要說嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，畫出生字、新詞，標出自然段序號，在不明白的地方打上問號，并思考：為什么稱維也納為“音樂之都”？
2、檢查反饋：
（1）談談你對“音樂之都維也納”的認識。
（2）分別指讀生字詞和課文，結(jié)合指導。
三、再讀課文，理清文脈
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，再次思考：為什么稱維也納為音樂之都？課文是從幾方面來寫的？
（1）自己讀讀、畫畫、想想。
（2）分小組匯報、討論。
2、檢查反饋。
（1）為什么稱維也納為音樂之都？指名說，結(jié)合指導。
（2）指名讀自己喜歡的段落，并說說喜歡的原因。
3、指導分段。
四、細讀第一段
1、自由讀第一自然段，說說你知道了什么？
（1）維也納的地理位置
（2）第一句是全文的中心句，總領(lǐng)全文。
（3）維也納周圍風景很迷人。
2、在地圖上找出奧地利、維也納、阿爾卑斯山、多瑙河
3、學生利用收集的資料或圖片試用上“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這種類型的詞語來介紹維也納。
4、指導朗讀第一段。
（1）學生試讀。
（2）朗讀指導：重點讀好“世界”、“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”（讀出維也納的美）
（3）多種形式的朗讀訓練，讀出維也納的美。
五、寫字指導
1、指導分析字形。
（如除了“卑”、“歐”，其余的六個字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬；“卑”字后一橫要寫得長一點，后一豎要寫成懸針豎等。）
2、提醒寫字姿勢。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。
六、布置作業(yè)
1、上網(wǎng)查有關(guān)維也納的資料（圖片或文字均可）
2、有感情朗讀課文。
第二課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、上堂課我們學了有什么收獲？
2、提問：為什么稱維也納為音樂之都？根據(jù)學生回答，老師相機板書。
二、精讀指導，感悟文本。
（一）學習第二段
1、學生自由讀，思考：每一自然段寫什么？
2、學生討論，自由匯報。
3、引導：每一自然段的結(jié)構(gòu)怎樣？（總分）用浪線劃出每一自然段的中心句。
4、學生反復朗讀自己感興趣的段落，并在小組內(nèi)交流讀后的感受。
5、朗讀交流。
（1）第二自然段
A、出示：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
B、從哪里看出維也納是歐洲古典音樂的搖籃呢？
“搖籃”本來是指什么？在文中這個詞有什么含義呢？說說你的理解。（主要是指維也納曾是那些音樂家生活、學習，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。）
C、多媒體出示海頓、莫扎特、貝多芬等世界音樂家的雕像，并播放一些名曲片段，學生欣賞。
D、學生交流課前搜集的有關(guān)大音樂家在維也納生活、學習、進行音樂創(chuàng)作的故事。
E、指導朗讀
F、遷移練習
少年宮是的搖籃。
是的搖籃。
是。
（2）第三自然段
A、出示：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
B、理解“裝飾”
C、維也納是用什么裝飾起來的？從哪些地方可以讓人深刻地感受到？
D、學生交流。結(jié)合指導朗讀。
E、多媒體出示有關(guān)圖片，學生仔細欣賞。
F、指導朗讀。
(3)第四自然段
A、出示：維也納幾乎一天也離不開音樂。
問：從那些地方可以看出來？
B、默讀這一自然段，圈畫出關(guān)鍵的詞語，讀一讀，體會體會。交流所學。結(jié)合理解“摻和”。
C、朗讀體會。
（二）學習第三段
1、出示三副圖片，分別為：維也納國家歌劇院、金色大廳和在金色大廳舉行新年音樂會的'場景圖。學生從中選擇一副自己喜歡的，結(jié)合課文內(nèi)容來欣賞，并習文。
2、學生分小組交流所學。
3、檢查反饋
國家歌劇院：
給你的什么樣的印象？（宏偉）從那些地方可以看出來？學生圈畫出有關(guān)詞語。指導朗讀體會。課文是按照什么順序來介紹的？（從外到內(nèi)）你還想怎么來介紹它？學生思考、交流。
金色大廳：為什么稱為金色大廳？再讀，并圈出相關(guān)詞語。（金色墻壁、金色銅像、金光閃閃）指導朗讀（讀出金色大廳的金碧輝煌）
讀了第七自然段，你有什么收獲？（金色大廳在世界上具有重大的影響。）朗讀體會。
三、爭做小導游
1、學生簡單交流課前搜集的有關(guān)導游的知識。
2、練習背誦。（用自己喜歡的方式背）
3、學生試演（只說課文中的一個自然段，要求用上課文中學到的自己認為優(yōu)美的詞語或句子）。
4、評選“維也納佳導游”。
四、總結(jié)全文
1、課文從哪幾個方面具體敘述維也納是音樂之都的？
2、本課有一個很重要的寫作方法值得我們學習，你能說一說嗎？說說這種寫法的好處。
五、拓展延伸
開展“維也納——音樂之都”專題研究。
成立四人研究小組，自行選題，分工合作，上網(wǎng)查詢。
選題內(nèi)容如：在維也納生活過的音樂家的調(diào)查；誕生在維也納的音樂作品調(diào)查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。
附：板書設計
古典音樂的搖籃
用音樂裝飾的城市
音樂之都維也納
一天也離不開音樂
世界的歌劇中心
【篇三】小學五年級下冊《音樂之都維也納》課件
教學要求：
1、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解主要詞語。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文。
3、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
4、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。
教學重點：
讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
教學難點：
讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學生的音樂情趣。
教學準備：
錄音機、掛圖、投影儀。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1、我國民族樂團已連續(xù)兩次在世界三大音樂廳之一的：金色大廳舉行新年音樂會，引起轟動。你知道這金色大廳在哪里嗎？
2、揭示課題：
音樂之都維也納
質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
二、初讀指導
１、自由讀課文，要求：
（１）讀準字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。
（２）畫出不理解的詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的含義。
２、檢查自學效果。
（１）出示詞語，指名讀。
（２）解釋詞語的意思，教師相機點撥。
３、各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。
４、指名分自然段朗讀課文，說說各段講的是什么。
５、理清脈絡。
討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？
交流：
第一段（１）：介紹音樂之都維也納的位置。
第二段（２－４）：從三個方面具體敘述維也納被稱為音樂之都的原因。
第三段（５－６）：介紹維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。
６、小結(jié)。
三、指導寫字
１、分析字形
２、學生練習，教師巡回指導。
四、作業(yè)
１、抄寫生字新詞。
２、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習
１、指名讀詞語。
２、這篇課文分為幾段，各段段意是什么？
二、精讀訓練
１、默讀課文，畫出中心句。
（１）交流，出示：
奧地利首都維也納是世界的音樂之都。
（２）談談你對音樂之都這個詞語的理解。
（３）指導朗讀，突出世界、音樂之都。
２、課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是音樂之都的？
交流。
板書：古典音樂的搖籃
用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
世界的歌劇中心
３、學習第1自然段。
（１）自由讀文。
（２）交流：你知道了什么？
（３）指導朗讀：
突出山清水秀、風景如畫、波光粼粼。
４、學習第24自然段。
（1）讀讀畫畫想想：
①每自然段寫了什么？
②是怎樣寫的？
③為什么這樣寫？
（2）同桌討論后交流：
①第2自然段寫了什么？
②能談談你理解的搖籃嗎？
③這一自然段是怎樣體現(xiàn)出維也納是一個搖籃的呢？
④把中心句放在自然段開頭，這樣的寫法有什么好處？
⑤指導朗讀第3、第4自然段。
５、指導背誦第3、第4自然段。
（1）四人小組討論：怎樣才能更好更快地記住這兩自然段？
交流。
（抓住中心句來背誦）
（2）自由練背。
（3）配樂背誦。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第3、4自然段。
第三課時
一、復習
1、聽寫詞語。
2、指名背誦第3、4自然段。
二、繼續(xù)精讀訓練
學習第5、6段。
1、自由讀第5自然段，理清敘述順序。
這一自然段是按什么順序介紹國家歌劇院的，畫出有關(guān)詞語。
2、細讀品味。
（1）從文中哪些地方看出歌劇院的歷史悠久？
（2）出示掛圖
從文中哪些地方可看出歌劇院的歷史悠久？
（3）指導朗讀，讀出宏偉壯觀的氣勢。
（4）思考：這部分是按什么順序描寫歌劇院的？
（從整體造型到內(nèi)部設施）
討論：這樣寫有什么好處呢？
3、引讀第6自然段。
小結(jié)：國家歌劇院給音樂之都維也納戴上璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠揚。
三、總結(jié)課文，朗讀課文
1、作者懷著贊嘆的心理生動地向我們展示了偉大的音樂之都維也納的光彩奪目，令我們深深地向往。同學們挑自己喜歡的自然段讀。
2、指名讀，評價。
四、指導寫作方法
1、思考：這篇課文有一個很重要的寫作方法值得我們借鑒，能說說嗎？
2、交流。
出示：圍繞中心句，從各方面展開敘述，體現(xiàn)特點。
3、指導練習。
請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
（１）各自準備。
（２）指名說說。
（３）學生練習。
五、布置作業(yè)
完成課后練習３、４、５。