所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是整理的小學二年級語文《三個兒子》教學反思相關資料，希望幫助到您。
1.小學二年級語文《三個兒子》教學反思
這是我第二次進行正式的教學活動，它較上有了一定程度上的進步。首先，上節(jié)課我說話的聲音較小，這節(jié)課我能注意到并且能改正過來。其次，我上節(jié)課在班級里走動的頻率較高，以致于影響了學生的注意力，這節(jié)課我盡量控制自己的步伐，只有在極個別同學不注意聽講的時候才慢慢地走過去敲他一下。這次我吸取了上依照自然段逐步講解課文的教訓，而改成班級自由交流分享的方式進行授課，這樣就會有更多的同學參與到集體的大討論中。這節(jié)課我也能將教案熟記于心，知道自己究竟要傳授給孩子們什么，這樣我就能將孩子們偏離主題的談話及時的變換到本節(jié)課的重點上。雖然我這節(jié)課做了充分的準備，但仍出現(xiàn)了新的不足之處。
缺點：每當我提出問題時，有許多的學生舉手，可是我讓起來回答問題的同學就只有同樣的少數(shù)幾個人，那些經(jīng)常不被叫到的同學就失去了信心，心中容易產(chǎn)生“反正老師不讓我回答，我干嘛舉手？”的想法，這樣不利于積極的舉手發(fā)言。眼睛不能總注意相同的幾個人，應該把注視范圍擴大到整個班級，當學生感覺有人關注自己就會增強勇氣和信心。
本節(jié)課涉及到人物對話，需要同學們體會和領悟其中人物的思想感情。我把它放在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，但是這一環(huán)節(jié)的進行須在理解課文內(nèi)容的基礎上進行。我在分析完“媽媽”們當時的心情和朗讀時需要用的語氣之后就應該找學生站起來分角色朗讀，這樣更便于學生把握人物的感情。但是我卻在把整個課文講完之后又進行的有感情朗讀，這時學生缺少當時的環(huán)境就不易讀出當時的心情。
本節(jié)課我有知識點串講的失誤，一個知識點強調(diào)完了在后面講的時候又反復提到，這樣會讓學生覺得啰嗦，產(chǎn)生不愿學的'反感情緒。一個知識點講完不必總是糾纏著不放，可以適當?shù)耐卣挂恍┲R面，讓學生產(chǎn)生好奇心理，覺得有東西可學。只有抓住孩子的興趣愛好和心理才能做到有效地灌輸知識，這一點需要在以后的教學活動中牢牢記住。
優(yōu)點：課堂上處理學生的提問較成熟一些了，不像第無從下手，這次能有效地解決，而且把學生的回答與問題銜接不起來的地方也能加以指出和引導。整個課堂能夠把握住，不再害怕控制不住。課件中出現(xiàn)錯誤的地方能夠及時改正，學生讀錯的音反復加強訓練。看圖說話的設置給學生留足了自由發(fā)揮的空間，讓他們的語言學會自己完善（對照著課文），許多好的詞組在談話的時候能夠運用上，這樣有利于他們寫作能力的培養(yǎng)。
2.小學二年級語文《三個兒子》教學反思
課文《三個兒子》講述三個兒子面對著三個媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶的故事。課文內(nèi)容淺顯，但是卻包含著深刻的道理——-孝敬自己的父母。怎樣能夠讓學生體會到文章的思想內(nèi)涵而不是通過枯燥的講大道理來實現(xiàn)呢？我在課堂上進行了這樣的處理：首先以黃香溫席的典故引入新課；接著指導學生讀準三個母親在說到自己兒子時的不同語氣；然后講述三個母親提水回家，三個兒子的做法；后引出老人說的話，讓學生思考，議論。讓學生在讀和說中體會如何孝敬父母的道理。
3.小學二年級語文《三個兒子》教學反思
為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”，在本課的教學中，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學生活化
在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力，使學生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學自主化：
在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性。能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的能力。例如，在朗讀感悟中讓學生分小組讀書，我要求他們一個一個地讀，相互提示，相互學習。根據(jù)自己讀書的感受在小組內(nèi)說一說，能領悟多少說多少，大家合作學習，討論交流，拿出本組的意見講給全班同學聽。讓學生用充滿個性化，充滿生命活力的的語言交流，挖掘學生心靈深處的想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。
3、創(chuàng)設平等和諧的課堂氣氛：
在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的積極性。
當然，也存在一些問題，比如后學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。
1.小學二年級語文《三個兒子》教學反思
這是我第二次進行正式的教學活動，它較上有了一定程度上的進步。首先，上節(jié)課我說話的聲音較小，這節(jié)課我能注意到并且能改正過來。其次，我上節(jié)課在班級里走動的頻率較高，以致于影響了學生的注意力，這節(jié)課我盡量控制自己的步伐，只有在極個別同學不注意聽講的時候才慢慢地走過去敲他一下。這次我吸取了上依照自然段逐步講解課文的教訓，而改成班級自由交流分享的方式進行授課，這樣就會有更多的同學參與到集體的大討論中。這節(jié)課我也能將教案熟記于心，知道自己究竟要傳授給孩子們什么，這樣我就能將孩子們偏離主題的談話及時的變換到本節(jié)課的重點上。雖然我這節(jié)課做了充分的準備，但仍出現(xiàn)了新的不足之處。
缺點：每當我提出問題時，有許多的學生舉手，可是我讓起來回答問題的同學就只有同樣的少數(shù)幾個人，那些經(jīng)常不被叫到的同學就失去了信心，心中容易產(chǎn)生“反正老師不讓我回答，我干嘛舉手？”的想法，這樣不利于積極的舉手發(fā)言。眼睛不能總注意相同的幾個人，應該把注視范圍擴大到整個班級，當學生感覺有人關注自己就會增強勇氣和信心。
本節(jié)課涉及到人物對話，需要同學們體會和領悟其中人物的思想感情。我把它放在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，但是這一環(huán)節(jié)的進行須在理解課文內(nèi)容的基礎上進行。我在分析完“媽媽”們當時的心情和朗讀時需要用的語氣之后就應該找學生站起來分角色朗讀，這樣更便于學生把握人物的感情。但是我卻在把整個課文講完之后又進行的有感情朗讀，這時學生缺少當時的環(huán)境就不易讀出當時的心情。
本節(jié)課我有知識點串講的失誤，一個知識點強調(diào)完了在后面講的時候又反復提到，這樣會讓學生覺得啰嗦，產(chǎn)生不愿學的'反感情緒。一個知識點講完不必總是糾纏著不放，可以適當?shù)耐卣挂恍┲R面，讓學生產(chǎn)生好奇心理，覺得有東西可學。只有抓住孩子的興趣愛好和心理才能做到有效地灌輸知識，這一點需要在以后的教學活動中牢牢記住。
優(yōu)點：課堂上處理學生的提問較成熟一些了，不像第無從下手，這次能有效地解決，而且把學生的回答與問題銜接不起來的地方也能加以指出和引導。整個課堂能夠把握住，不再害怕控制不住。課件中出現(xiàn)錯誤的地方能夠及時改正，學生讀錯的音反復加強訓練。看圖說話的設置給學生留足了自由發(fā)揮的空間，讓他們的語言學會自己完善（對照著課文），許多好的詞組在談話的時候能夠運用上，這樣有利于他們寫作能力的培養(yǎng)。
2.小學二年級語文《三個兒子》教學反思
課文《三個兒子》講述三個兒子面對著三個媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶的故事。課文內(nèi)容淺顯，但是卻包含著深刻的道理——-孝敬自己的父母。怎樣能夠讓學生體會到文章的思想內(nèi)涵而不是通過枯燥的講大道理來實現(xiàn)呢？我在課堂上進行了這樣的處理：首先以黃香溫席的典故引入新課；接著指導學生讀準三個母親在說到自己兒子時的不同語氣；然后講述三個母親提水回家，三個兒子的做法；后引出老人說的話，讓學生思考，議論。讓學生在讀和說中體會如何孝敬父母的道理。
3.小學二年級語文《三個兒子》教學反思
為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”，在本課的教學中，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學生活化
在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力，使學生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學自主化：
在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性。能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的能力。例如，在朗讀感悟中讓學生分小組讀書，我要求他們一個一個地讀，相互提示，相互學習。根據(jù)自己讀書的感受在小組內(nèi)說一說，能領悟多少說多少，大家合作學習，討論交流，拿出本組的意見講給全班同學聽。讓學生用充滿個性化，充滿生命活力的的語言交流，挖掘學生心靈深處的想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。
3、創(chuàng)設平等和諧的課堂氣氛：
在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的積極性。
當然，也存在一些問題，比如后學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。