語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。以下是整理的小學二年級語文《回自己的祖國去》原文及教學反思相關資料，希望幫助到您。
1.小學二年級語文《回自己的祖國去》原文
在美國伊利諾伊州一個城市的一座小樓前，一輛小汽車停了下來。華羅庚下了車，疾步走進客廳，沖著妻子興奮地喊：“中國解放了！”
“什么？”妻子驚異地站了起來。
華羅庚揮了揮手中的報紙，說：“我們的祖國解放了。這一天總算盼到了?！?BR> “我們怎么辦？”
“回去，回我們的祖國去！”華羅庚堅定地說。
1950年春的一天，華羅庚夫婦帶著三個孩子來到舊金山海灣。一些美國朋友趕到碼頭送行。
一位美國教授緊緊握住華羅庚的手，說：“華先生，您真的要走？”
“是的，我要回自己的祖國去！”
“您學識令人敬佩。如果把這一切拋到貧窮落后的國土上去，就太可惜了?！?BR> “不！把學識獻給自己的祖國，才有價值。我是一個中國人，我要為祖國盡力！”
華羅庚迎著海風，和家人一起登上了歸國的輪船。
2.小學二年級語文《回自己的祖國去》教學反思
在課改的今天，我們提倡“以讀為本”，既是傳統(tǒng)語文教學的“回歸”，又是把準語文課程的基本特點和基本理念的體現(xiàn)?！痘刈约旱淖鎳ァ肥且黄獢⑹挛?，它以對話為主，人物當時的心情和滿腔熱忱盡顯其中。可是由于文章的時代離學生較遠，學生對文中人物的感情難以產生共鳴。因此，運用一般的講讀方法進行教學，效果是不會理想的。
于是，根據(jù)課文的特點和學生情況，我采用了“以讀為本”的教學方法教學，效果較好。
通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，學生容易進入情境。學生在朗讀中逐步深入人物內心世界，與作者的'情感產生共鳴，心靈不斷得到凈化，情操在不知不覺中受到陶冶。如：“讓學生學學華羅庚聽到中國解放的消息，急步走進客廳，沖著他的妻子喊起來的語氣喊喊：“中國解放了！”說說“我們的祖國解放了！”“這一天總算盼到了?！睂W生在反復的朗讀練習中跟著華羅庚一起激動，一起興奮，華羅庚這種迫切歸國，報效祖國的強烈愿望深深感染了學生，此時學生已與文中人物產生共鳴，真正走進文本，體會了情感，受到了教育。
3.小學二年級語文《回自己的祖國去》教學反思
《回自己的祖國去》，主要目標是了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。不過由于這篇文章離學生的現(xiàn)實生活太遙遠，如果單純地讓他們去理解當時那個年代的愛國，那種不惜放棄自己優(yōu)厚待遇而為祖國做貢獻是相當困難的，所以我整篇課文中適時地采用了背景資料的滲透。比如讓學生了解那個年代的時代背景，中美生活水平的巨大差距，盡快深入教材。在理解總算盼到了一處時，恰當?shù)匾肴A羅庚是以往的背景資料很自然而有針對性，拉進了學生與當時華羅庚的距離，也就拉進了學生與文本之間的距離。再講解華羅庚為什么要回國的時候，我給學生對比了中美兩國的居住環(huán)境，當問學生你想住哪處房子時，我課前沒有想到學生有想注茅草屋的，所以此處我引導的有些不到位，可以看出我還是教育機智不夠，以后還應努力。對于華羅庚一家登上船舷回國的心情也未理解透徹，還需在備課上下功夫！
4.小學二年級語文《回自己的祖國去》教學反思
今天我上的這節(jié)課是《回自己的祖國去》第2課時，這篇文章離學生的現(xiàn)實生活太遙遠，如果單純地讓他們去理解當時那個年代的愛國情懷是相當困難的，所以我在講授課文時適時地參透背景資料，自然地，有針對性地拉進了學生與當時華羅庚的距離，也拉進了學生與文章間的資料。
讀的訓練是語文教學中非常重要的內容，這節(jié)課我有意識地培養(yǎng)學生一種讀書方法，就是抓住人物的語言，動作去體會人物當時的心情，讓學生去談感受，再帶著感受再去讀本課，我采用了默讀，輕聲讀，分角色朗讀等方式，讓學生走進人物內心，深化主題，如本課中的斬釘截鐵一詞我就讓學生聯(lián)系華羅庚所說的語言去理解。
在本課教學過程中，我還創(chuàng)設了一些互動性的教學環(huán)節(jié)，問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學生的思維，或者采用小組合作，探究的交流方式，去調動學生的情緒，活躍課堂氣氛，以學生為主體，注重他們的自主、探究的學習能力。
以上就是我對本課的一些反思，其中也有不足之處，在以后的教學過程中要不斷反省，不斷進步。
1.小學二年級語文《回自己的祖國去》原文
在美國伊利諾伊州一個城市的一座小樓前，一輛小汽車停了下來。華羅庚下了車，疾步走進客廳，沖著妻子興奮地喊：“中國解放了！”
“什么？”妻子驚異地站了起來。
華羅庚揮了揮手中的報紙，說：“我們的祖國解放了。這一天總算盼到了?！?BR> “我們怎么辦？”
“回去，回我們的祖國去！”華羅庚堅定地說。
1950年春的一天，華羅庚夫婦帶著三個孩子來到舊金山海灣。一些美國朋友趕到碼頭送行。
一位美國教授緊緊握住華羅庚的手，說：“華先生，您真的要走？”
“是的，我要回自己的祖國去！”
“您學識令人敬佩。如果把這一切拋到貧窮落后的國土上去，就太可惜了?！?BR> “不！把學識獻給自己的祖國，才有價值。我是一個中國人，我要為祖國盡力！”
華羅庚迎著海風，和家人一起登上了歸國的輪船。
2.小學二年級語文《回自己的祖國去》教學反思
在課改的今天，我們提倡“以讀為本”，既是傳統(tǒng)語文教學的“回歸”，又是把準語文課程的基本特點和基本理念的體現(xiàn)?！痘刈约旱淖鎳ァ肥且黄獢⑹挛?，它以對話為主，人物當時的心情和滿腔熱忱盡顯其中。可是由于文章的時代離學生較遠，學生對文中人物的感情難以產生共鳴。因此，運用一般的講讀方法進行教學，效果是不會理想的。
于是，根據(jù)課文的特點和學生情況，我采用了“以讀為本”的教學方法教學，效果較好。
通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，學生容易進入情境。學生在朗讀中逐步深入人物內心世界，與作者的'情感產生共鳴，心靈不斷得到凈化，情操在不知不覺中受到陶冶。如：“讓學生學學華羅庚聽到中國解放的消息，急步走進客廳，沖著他的妻子喊起來的語氣喊喊：“中國解放了！”說說“我們的祖國解放了！”“這一天總算盼到了?！睂W生在反復的朗讀練習中跟著華羅庚一起激動，一起興奮，華羅庚這種迫切歸國，報效祖國的強烈愿望深深感染了學生，此時學生已與文中人物產生共鳴，真正走進文本，體會了情感，受到了教育。
3.小學二年級語文《回自己的祖國去》教學反思
《回自己的祖國去》，主要目標是了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。不過由于這篇文章離學生的現(xiàn)實生活太遙遠，如果單純地讓他們去理解當時那個年代的愛國，那種不惜放棄自己優(yōu)厚待遇而為祖國做貢獻是相當困難的，所以我整篇課文中適時地采用了背景資料的滲透。比如讓學生了解那個年代的時代背景，中美生活水平的巨大差距，盡快深入教材。在理解總算盼到了一處時，恰當?shù)匾肴A羅庚是以往的背景資料很自然而有針對性，拉進了學生與當時華羅庚的距離，也就拉進了學生與文本之間的距離。再講解華羅庚為什么要回國的時候，我給學生對比了中美兩國的居住環(huán)境，當問學生你想住哪處房子時，我課前沒有想到學生有想注茅草屋的，所以此處我引導的有些不到位，可以看出我還是教育機智不夠，以后還應努力。對于華羅庚一家登上船舷回國的心情也未理解透徹，還需在備課上下功夫！
4.小學二年級語文《回自己的祖國去》教學反思
今天我上的這節(jié)課是《回自己的祖國去》第2課時，這篇文章離學生的現(xiàn)實生活太遙遠，如果單純地讓他們去理解當時那個年代的愛國情懷是相當困難的，所以我在講授課文時適時地參透背景資料，自然地，有針對性地拉進了學生與當時華羅庚的距離，也拉進了學生與文章間的資料。
讀的訓練是語文教學中非常重要的內容，這節(jié)課我有意識地培養(yǎng)學生一種讀書方法，就是抓住人物的語言，動作去體會人物當時的心情，讓學生去談感受，再帶著感受再去讀本課，我采用了默讀，輕聲讀，分角色朗讀等方式，讓學生走進人物內心，深化主題，如本課中的斬釘截鐵一詞我就讓學生聯(lián)系華羅庚所說的語言去理解。
在本課教學過程中，我還創(chuàng)設了一些互動性的教學環(huán)節(jié)，問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學生的思維，或者采用小組合作，探究的交流方式，去調動學生的情緒，活躍課堂氣氛，以學生為主體，注重他們的自主、探究的學習能力。
以上就是我對本課的一些反思，其中也有不足之處，在以后的教學過程中要不斷反省，不斷進步。