語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運(yùn)用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動(dòng)過程的總和。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語文《聰明的牧童》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級(jí)語文《聰明的牧童》原文
從前，有個(gè)牧童，別人無論問什么，他都能給一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名。
國(guó)王不相信，就把牧童叫了去。國(guó)王對(duì)他說：“如果你能回答我三個(gè)問題，我就讓你住到我的王宮里來?！蹦镣孕诺卣f：“請(qǐng)出題吧！”國(guó)王問道：“世界上的海洋中究竟有多少滴水？”牧童回答：“國(guó)王陛下，請(qǐng)您下令把世界上所有的河流都堵起來，不再讓一滴水流到海洋里去，那樣，我才能數(shù)清楚，并且告訴您海里到底有多少滴水。”國(guó)王笑了笑，說：“那天上有多少顆星星？”牧童要了一張很大很大的白紙，在上面畫了密密麻麻的小黑點(diǎn)，隨后說：“天上的星星就跟這紙上的小點(diǎn)子一樣多，請(qǐng)你們數(shù)數(shù)吧?！蹦前准埳系男『邳c(diǎn)，細(xì)小得幾乎看不見，誰也沒本領(lǐng)數(shù)清楚。國(guó)王又出了第三個(gè)問題：“‘永恒’有多少秒鐘？”牧童馬上回答：“波尼美亞有一座金剛石山，這座山高大無比。每一百年有一只鳥飛到山上來磨它的嘴殼子，等整座山都被磨掉的時(shí)候，‘永恒’的第一秒鐘就算過去了。”
國(guó)王點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著牧童的肩膀說：“妙，妙極了！從今以后，你就住到我的王宮里來吧?！?BR> 2.小學(xué)二年級(jí)語文《聰明的牧童》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字；積累“遠(yuǎn)近聞名、自信、密密麻麻、細(xì)小、幾乎、肩膀、永恒”等詞語；積累句子“從前，有個(gè)牧童，別人無論問什么，他都能給出一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名?！?BR> 2、能分角色朗讀課文。嘗試學(xué)習(xí)質(zhì)疑，了解牧童回答問題的方法。
3、在閱讀的過程中，逐步養(yǎng)成積極思考習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，揭示課題
1、猜謎語。
師：小朋友，我們每個(gè)人身上都有四件寶貝。大家猜一猜，是哪四件寶？（依次出示）
△東一片，西一片，隔著山頭不見面。（耳）
△上邊毛，下邊毛，中間夾著個(gè)黑葡萄。（眼）
△紅門樓兒，白門坎兒，里邊有個(gè)嘻嘻孩兒。（口）
△白娃娃，住高樓，看不見，摸不著，想一想，都知道。（腦）
師：“耳、眼、口、腦”交朋友，猜一個(gè)字。（聰）
對(duì)呀?。ǔ鍪荆郝斆鳎┒⒀?、口、腦是我們的四件寶貝，如果天天用，月月用，我們就會(huì)越變?cè)铰斆鳎『?，?qǐng)大家準(zhǔn)備好你們的四件寶貝，我們要開始學(xué)本領(lǐng)了！
今天，我們來學(xué)習(xí)聰明的格林兄弟創(chuàng)作的童話故事：30聰明的牧童（出示課題）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：一個(gè)放牛放羊的孩子到底有多聰明呢？我們來聽聽這個(gè)有趣的故事。
1、聽故事，想一想：為什么稱他為聰明的牧童？
2、請(qǐng)你帶著問題再輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、研讀課文，感悟智慧
1、學(xué)習(xí)第二節(jié)，找出三次問答的內(nèi)容。
（1）國(guó)王聽了不信，要考考牧童。他出了哪幾個(gè)問題？請(qǐng)用“——”劃出來，牧童又是怎么回答的？請(qǐng)“～～”劃出來。
出示問答一，指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀；用換詞法理解“到底”。
出示問答二，指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀、男女生讀。
出示問答三，指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀、同桌讀、打擂臺(tái)讀。
分角色朗讀。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，感悟智慧。
師：你覺得國(guó)王的問題怎么樣？牧童的回答怎么樣？分別用一個(gè)詞來概括。（難、妙）難在哪里？妙在哪里？
師：難怪國(guó)王情不自禁地點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著牧童的肩膀說——
齊讀國(guó)王的話。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)，理解“遠(yuǎn)近聞名”。
3、練習(xí)說話：（出示），因而遠(yuǎn)近聞名。
4、讀一讀：
從前，有個(gè)牧童，別人無論問什么，他都能給出一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名。
5、分角色朗讀課文。
四、頭腦體操。
師：你想成為聰明人嗎？準(zhǔn)備好你們的四件寶，我們來做頭腦體操。先請(qǐng)每位同學(xué)出一道題考考你的同桌，誰的問題難，待會(huì)兒來考考大家。
1、桌出題、答題。
2、全班交流。
五、總結(jié)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)？
2、智力大沖浪：
人的頭發(fā)有多少根？
一棵大樹有多少片葉子？
空氣有多重？
“消失”的速度有多快？
3.小學(xué)二年級(jí)語文《聰明的牧童》教學(xué)反思
這是一篇很有趣的故事。文中的兩個(gè)人物，一個(gè)是尊貴的國(guó)王，一個(gè)是身份低下的小牧童，國(guó)王為了難倒因?yàn)槁斆鞫h(yuǎn)近聞名的牧童，故意出了幾個(gè)無法回答的問題，而聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國(guó)王的問題。國(guó)王從開始的不相信，到后來的半信半疑，后被牧童巧妙的回答、過人的機(jī)智所折服。小牧童盡管身份卑微，卻始終充滿自信，落落大方。
本課時(shí)的教學(xué)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，揭示課題后，抓住第一小節(jié)的關(guān)鍵詞語，整體感知課文內(nèi)容，對(duì)牧童的聰明有個(gè)初步的了解；第二環(huán)節(jié)，精讀三個(gè)問答，感悟牧童聰明所在就是用提出讓國(guó)王難以做到的條件和打比方的方法巧妙地回答了國(guó)王提出的問題。這一環(huán)節(jié)，我分兩步：第一步先讓學(xué)生找出國(guó)王的三個(gè)問題，解決幾個(gè)生字以及“永恒”的含義。進(jìn)而通過提問讓學(xué)生感到這三個(gè)問題無法回答。第二步讓學(xué)生找牧童回答的話，體會(huì)牧童的聰明。由于這是難點(diǎn)，我用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生自己來說一說這些問題無法回答的原因，從中感悟牧童的聰明。
這節(jié)課主要還存在的一些問題：首先教師應(yīng)該在語言上多下工夫。教師適時(shí)的引導(dǎo)、提煉、總結(jié)都將為一節(jié)課的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次教師應(yīng)給予學(xué)生多說話的機(jī)會(huì)，每個(gè)環(huán)節(jié)要扎實(shí)進(jìn)行。此外，由于教師的疏忽，教學(xué)環(huán)節(jié)上有一些差錯(cuò)，使得后半部分有些混亂，教師應(yīng)更加加強(qiáng)備課工作。
1.小學(xué)二年級(jí)語文《聰明的牧童》原文
從前，有個(gè)牧童，別人無論問什么，他都能給一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名。
國(guó)王不相信，就把牧童叫了去。國(guó)王對(duì)他說：“如果你能回答我三個(gè)問題，我就讓你住到我的王宮里來?！蹦镣孕诺卣f：“請(qǐng)出題吧！”國(guó)王問道：“世界上的海洋中究竟有多少滴水？”牧童回答：“國(guó)王陛下，請(qǐng)您下令把世界上所有的河流都堵起來，不再讓一滴水流到海洋里去，那樣，我才能數(shù)清楚，并且告訴您海里到底有多少滴水。”國(guó)王笑了笑，說：“那天上有多少顆星星？”牧童要了一張很大很大的白紙，在上面畫了密密麻麻的小黑點(diǎn)，隨后說：“天上的星星就跟這紙上的小點(diǎn)子一樣多，請(qǐng)你們數(shù)數(shù)吧?！蹦前准埳系男『邳c(diǎn)，細(xì)小得幾乎看不見，誰也沒本領(lǐng)數(shù)清楚。國(guó)王又出了第三個(gè)問題：“‘永恒’有多少秒鐘？”牧童馬上回答：“波尼美亞有一座金剛石山，這座山高大無比。每一百年有一只鳥飛到山上來磨它的嘴殼子，等整座山都被磨掉的時(shí)候，‘永恒’的第一秒鐘就算過去了。”
國(guó)王點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著牧童的肩膀說：“妙，妙極了！從今以后，你就住到我的王宮里來吧?！?BR> 2.小學(xué)二年級(jí)語文《聰明的牧童》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字；積累“遠(yuǎn)近聞名、自信、密密麻麻、細(xì)小、幾乎、肩膀、永恒”等詞語；積累句子“從前，有個(gè)牧童，別人無論問什么，他都能給出一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名?！?BR> 2、能分角色朗讀課文。嘗試學(xué)習(xí)質(zhì)疑，了解牧童回答問題的方法。
3、在閱讀的過程中，逐步養(yǎng)成積極思考習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，揭示課題
1、猜謎語。
師：小朋友，我們每個(gè)人身上都有四件寶貝。大家猜一猜，是哪四件寶？（依次出示）
△東一片，西一片，隔著山頭不見面。（耳）
△上邊毛，下邊毛，中間夾著個(gè)黑葡萄。（眼）
△紅門樓兒，白門坎兒，里邊有個(gè)嘻嘻孩兒。（口）
△白娃娃，住高樓，看不見，摸不著，想一想，都知道。（腦）
師：“耳、眼、口、腦”交朋友，猜一個(gè)字。（聰）
對(duì)呀?。ǔ鍪荆郝斆鳎┒⒀?、口、腦是我們的四件寶貝，如果天天用，月月用，我們就會(huì)越變?cè)铰斆鳎『?，?qǐng)大家準(zhǔn)備好你們的四件寶貝，我們要開始學(xué)本領(lǐng)了！
今天，我們來學(xué)習(xí)聰明的格林兄弟創(chuàng)作的童話故事：30聰明的牧童（出示課題）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：一個(gè)放牛放羊的孩子到底有多聰明呢？我們來聽聽這個(gè)有趣的故事。
1、聽故事，想一想：為什么稱他為聰明的牧童？
2、請(qǐng)你帶著問題再輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、研讀課文，感悟智慧
1、學(xué)習(xí)第二節(jié)，找出三次問答的內(nèi)容。
（1）國(guó)王聽了不信，要考考牧童。他出了哪幾個(gè)問題？請(qǐng)用“——”劃出來，牧童又是怎么回答的？請(qǐng)“～～”劃出來。
出示問答一，指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀；用換詞法理解“到底”。
出示問答二，指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀、男女生讀。
出示問答三，指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀、同桌讀、打擂臺(tái)讀。
分角色朗讀。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，感悟智慧。
師：你覺得國(guó)王的問題怎么樣？牧童的回答怎么樣？分別用一個(gè)詞來概括。（難、妙）難在哪里？妙在哪里？
師：難怪國(guó)王情不自禁地點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著牧童的肩膀說——
齊讀國(guó)王的話。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)，理解“遠(yuǎn)近聞名”。
3、練習(xí)說話：（出示），因而遠(yuǎn)近聞名。
4、讀一讀：
從前，有個(gè)牧童，別人無論問什么，他都能給出一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名。
5、分角色朗讀課文。
四、頭腦體操。
師：你想成為聰明人嗎？準(zhǔn)備好你們的四件寶，我們來做頭腦體操。先請(qǐng)每位同學(xué)出一道題考考你的同桌，誰的問題難，待會(huì)兒來考考大家。
1、桌出題、答題。
2、全班交流。
五、總結(jié)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)？
2、智力大沖浪：
人的頭發(fā)有多少根？
一棵大樹有多少片葉子？
空氣有多重？
“消失”的速度有多快？
3.小學(xué)二年級(jí)語文《聰明的牧童》教學(xué)反思
這是一篇很有趣的故事。文中的兩個(gè)人物，一個(gè)是尊貴的國(guó)王，一個(gè)是身份低下的小牧童，國(guó)王為了難倒因?yàn)槁斆鞫h(yuǎn)近聞名的牧童，故意出了幾個(gè)無法回答的問題，而聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國(guó)王的問題。國(guó)王從開始的不相信，到后來的半信半疑，后被牧童巧妙的回答、過人的機(jī)智所折服。小牧童盡管身份卑微，卻始終充滿自信，落落大方。
本課時(shí)的教學(xué)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，揭示課題后，抓住第一小節(jié)的關(guān)鍵詞語，整體感知課文內(nèi)容，對(duì)牧童的聰明有個(gè)初步的了解；第二環(huán)節(jié)，精讀三個(gè)問答，感悟牧童聰明所在就是用提出讓國(guó)王難以做到的條件和打比方的方法巧妙地回答了國(guó)王提出的問題。這一環(huán)節(jié)，我分兩步：第一步先讓學(xué)生找出國(guó)王的三個(gè)問題，解決幾個(gè)生字以及“永恒”的含義。進(jìn)而通過提問讓學(xué)生感到這三個(gè)問題無法回答。第二步讓學(xué)生找牧童回答的話，體會(huì)牧童的聰明。由于這是難點(diǎn)，我用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生自己來說一說這些問題無法回答的原因，從中感悟牧童的聰明。
這節(jié)課主要還存在的一些問題：首先教師應(yīng)該在語言上多下工夫。教師適時(shí)的引導(dǎo)、提煉、總結(jié)都將為一節(jié)課的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次教師應(yīng)給予學(xué)生多說話的機(jī)會(huì)，每個(gè)環(huán)節(jié)要扎實(shí)進(jìn)行。此外，由于教師的疏忽，教學(xué)環(huán)節(jié)上有一些差錯(cuò)，使得后半部分有些混亂，教師應(yīng)更加加強(qiáng)備課工作。