從孩子進(jìn)入一年級(jí),開(kāi)始接受有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的學(xué)校教育。對(duì)于孩子,仍然是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)新起點(diǎn),必然引起孩子生活節(jié)奏、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)活動(dòng)的一系列變化并面臨許多新的問(wèn)題。因此,為了使我們的孩子有更大的發(fā)展,也為了我們攜手教育好我們的孩子,希望我們的家長(zhǎng)支持教師工作。更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注教育頻道！
1.家長(zhǎng)要經(jīng)常與學(xué)校、老師聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)
有些家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，只要提供吃穿，其他事情就是學(xué)校的；或者有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在校學(xué)習(xí)差或表現(xiàn)不好，自己沒(méi)有臉面到學(xué)校見(jiàn)老師，只有孩子爭(zhēng)光了自己才有面子到學(xué)校見(jiàn)老師。
其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，孩子有不好的表現(xiàn)或問(wèn)題，家長(zhǎng)都應(yīng)該與學(xué)校加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)和問(wèn)題的根源所在，這樣才能有針對(duì)性地采取有利于引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)變的教育方式方法，使孩子向好的方面發(fā)展，成為具有健全人格和對(duì)社會(huì)有用的人才。
如果有意避免這種情況，不去和老師溝通，自顧自地強(qiáng)迫孩子轉(zhuǎn)變，這樣其實(shí)就是害了孩子，孩子內(nèi)心的壓力就好像充氣的氣球一樣，不斷膨脹，而結(jié)果也往往是令人痛心的。
此外，家長(zhǎng)也應(yīng)多給予老師理解與支持。只有雙方都能理性溝通的情況下，才能在快的時(shí)間內(nèi)，為孩子找到有效的教育方法，反之，對(duì)孩子的教育百害而無(wú)一利。
2.在孩子教育方面不能采用極端的方法或手段
有些家長(zhǎng)在對(duì)孩子采取教育措施無(wú)效時(shí)，就會(huì)使用打罵的方式，或索性放任不管......其實(shí)，這些極端的方法都是不可取的。
在孩子教育方面，家長(zhǎng)首先應(yīng)該要嘗試走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解孩子的想法，從關(guān)心和幫助孩子成長(zhǎng)發(fā)展方面來(lái)著手，采取孩子易改易接受的方法來(lái)教育，必要時(shí)可以讓別人替自己說(shuō)話(huà)，做思想工作，扭轉(zhuǎn)不利局面。
還有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)好，獲獎(jiǎng)也多，就沒(méi)必要去和老師聯(lián)系溝通，這也是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，往往會(huì)由于學(xué)習(xí)好而把其他方面的培養(yǎng)忽視了，比如抗壓能力、生活自主能力、過(guò)度依賴(lài)別人等，這類(lèi)孩子的家長(zhǎng)更應(yīng)多與老師進(jìn)行溝通，了解孩子在校的方方面面，和老師配合開(kāi)展引導(dǎo)工作，讓孩子全面發(fā)展，能獨(dú)立自主處理日常事務(wù)，讓他能更好地適應(yīng)以后的社會(huì)生活。
3.給孩子提供通訊工具要衡量好利弊
有的家長(zhǎng)為了方便聯(lián)系孩子，會(huì)給孩子提供手機(jī)、iPad等通訊工作。在看到通訊工具為自己和孩子帶來(lái)便利的同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)要看到這些通訊工具所帶來(lái)的弊端：更多的孩子是把手機(jī)當(dāng)作一個(gè)玩耍的工具，上課給發(fā)短信、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲，甚至上黃色網(wǎng)站瀏覽黃色視頻，影響學(xué)習(xí)之余，嚴(yán)重的更會(huì)扭曲孩子的心靈，使孩子的性格畸形發(fā)展。
現(xiàn)在普遍存在的情況是：手機(jī)已經(jīng)成為了影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一大禍害。所以也建議家長(zhǎng)在給孩子提供這類(lèi)通訊工具時(shí)，要弄清孩子的使用目的到底是為了與家里取得聯(lián)系，還是為了娛樂(lè)。有需要的話(huà)，可以在孩子每月所花費(fèi)的話(huà)費(fèi)上辨明真實(shí)情況。同時(shí)，亦建議家長(zhǎng)加強(qiáng)與班主任的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的在校使用情況，配合老師開(kāi)展工作。
1.家長(zhǎng)要經(jīng)常與學(xué)校、老師聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)
有些家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，只要提供吃穿，其他事情就是學(xué)校的；或者有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在校學(xué)習(xí)差或表現(xiàn)不好，自己沒(méi)有臉面到學(xué)校見(jiàn)老師，只有孩子爭(zhēng)光了自己才有面子到學(xué)校見(jiàn)老師。
其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，孩子有不好的表現(xiàn)或問(wèn)題，家長(zhǎng)都應(yīng)該與學(xué)校加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)和問(wèn)題的根源所在，這樣才能有針對(duì)性地采取有利于引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)變的教育方式方法，使孩子向好的方面發(fā)展，成為具有健全人格和對(duì)社會(huì)有用的人才。
如果有意避免這種情況，不去和老師溝通，自顧自地強(qiáng)迫孩子轉(zhuǎn)變，這樣其實(shí)就是害了孩子，孩子內(nèi)心的壓力就好像充氣的氣球一樣，不斷膨脹，而結(jié)果也往往是令人痛心的。
此外，家長(zhǎng)也應(yīng)多給予老師理解與支持。只有雙方都能理性溝通的情況下，才能在快的時(shí)間內(nèi)，為孩子找到有效的教育方法，反之，對(duì)孩子的教育百害而無(wú)一利。
2.在孩子教育方面不能采用極端的方法或手段
有些家長(zhǎng)在對(duì)孩子采取教育措施無(wú)效時(shí)，就會(huì)使用打罵的方式，或索性放任不管......其實(shí)，這些極端的方法都是不可取的。
在孩子教育方面，家長(zhǎng)首先應(yīng)該要嘗試走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解孩子的想法，從關(guān)心和幫助孩子成長(zhǎng)發(fā)展方面來(lái)著手，采取孩子易改易接受的方法來(lái)教育，必要時(shí)可以讓別人替自己說(shuō)話(huà)，做思想工作，扭轉(zhuǎn)不利局面。
還有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)好，獲獎(jiǎng)也多，就沒(méi)必要去和老師聯(lián)系溝通，這也是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，往往會(huì)由于學(xué)習(xí)好而把其他方面的培養(yǎng)忽視了，比如抗壓能力、生活自主能力、過(guò)度依賴(lài)別人等，這類(lèi)孩子的家長(zhǎng)更應(yīng)多與老師進(jìn)行溝通，了解孩子在校的方方面面，和老師配合開(kāi)展引導(dǎo)工作，讓孩子全面發(fā)展，能獨(dú)立自主處理日常事務(wù)，讓他能更好地適應(yīng)以后的社會(huì)生活。
3.給孩子提供通訊工具要衡量好利弊
有的家長(zhǎng)為了方便聯(lián)系孩子，會(huì)給孩子提供手機(jī)、iPad等通訊工作。在看到通訊工具為自己和孩子帶來(lái)便利的同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)要看到這些通訊工具所帶來(lái)的弊端：更多的孩子是把手機(jī)當(dāng)作一個(gè)玩耍的工具，上課給發(fā)短信、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲，甚至上黃色網(wǎng)站瀏覽黃色視頻，影響學(xué)習(xí)之余，嚴(yán)重的更會(huì)扭曲孩子的心靈，使孩子的性格畸形發(fā)展。
現(xiàn)在普遍存在的情況是：手機(jī)已經(jīng)成為了影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一大禍害。所以也建議家長(zhǎng)在給孩子提供這類(lèi)通訊工具時(shí)，要弄清孩子的使用目的到底是為了與家里取得聯(lián)系，還是為了娛樂(lè)。有需要的話(huà)，可以在孩子每月所花費(fèi)的話(huà)費(fèi)上辨明真實(shí)情況。同時(shí)，亦建議家長(zhǎng)加強(qiáng)與班主任的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的在校使用情況，配合老師開(kāi)展工作。