所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是整理的小學(xué)三年級語文《雨后》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級語文《雨后》教學(xué)反思
本課教學(xué)，我側(cè)重于讓學(xué)生邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。低年級閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗情感。在教學(xué)時中，學(xué)生的讀書活動貫穿課文的始終，因此，我指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，讓學(xué)生獲得實實在在的審美體驗。如：在第1小節(jié)中，知道學(xué)生體會廣場上的小朋友無比開心的心情，我引導(dǎo)：讓我們和書中的小朋友一起像：“神仙”一樣，開開心心地讀讀第1小節(jié)吧！
我還重視啟發(fā)他們的想象，說說仿佛看到了什么，激活他們的生活情感，喚起他們的生活經(jīng)驗，他們的所見所聞的信息被激發(fā)，思維的火花也被點燃了，學(xué)生紛紛展開了想象的翅膀，爭先恐后的來交流。如在第一小節(jié)，讓學(xué)生體會“一群孩子在雨后廣場上玩水，快樂的好像神仙一樣”，到底有多快樂呢？我出示了這樣一段由易到難的語言訓(xùn)練：“我快樂得好像魚兒一樣，在水中________。我快樂得好像鳥兒一樣，在空中________。我快樂得好像________一樣，在________?！睂W(xué)生各抒己見：有的說：“我快樂得好像駿馬一樣，在草原上奔跑?！庇械恼f：“我快樂的好像狗一樣，叼著骨頭在草地上奔跑。”……語言是從未有過的連貫、通順，情感也是從未有過的真實、自然，可見學(xué)生們的身心得到了真正的釋放。有了對文本的感悟，以及融入了親身體驗，他們的感受會越來越深刻，情緒也會越來越投入，接著再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自然水到渠成了，自然而然地把“快樂”的感情讀出來了。
低年級的學(xué)生如果讓他們安安靜靜地坐一節(jié)課，有的學(xué)生肯定是坐不住的。在教學(xué)第4小節(jié)時，為了讓學(xué)生體會小妹妹的小心翼翼，我讓學(xué)生模仿小妹妹的樣子表演一下，（有位男生模仿的非常像，把小妹妹的小心翼翼全演示出來了）這樣有的學(xué)生發(fā)散的思維被抓回了課堂，也恰到好處地幫助學(xué)生理解了課文。
總之，我覺得低年級的課堂不應(yīng)是老師的課堂，而應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，如果老師在學(xué)生低年級時就根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那么到了中高年級，學(xué)生學(xué)習(xí)語文將會非常輕松。
另外，本節(jié)課我沒有把握好時間，導(dǎo)致有的內(nèi)容沒來得及教完，只好放到了第三課時，今后要注意時間的分配。
2.小學(xué)三年級語文《雨后》教學(xué)反思
教學(xué)時，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活說說體會，感受生活處處充滿了樂趣，感悟生活是多么美好。
首先，我以一段飽含情感的范讀將學(xué)生帶入雨后的廣場上，讓學(xué)生想像自己身臨其境感覺，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“你也是他們中的一員，你想怎么玩？”這樣的設(shè)計，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟睢?BR> 其次，要讓學(xué)生很快地進入情境，就要以讀為本。《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！比缱x小哥哥使勁地踩著水這兩句時，讓學(xué)生踩踩水，看看是什么感覺，從而讓學(xué)生自己感受到痛快和高興并把這種感受讀出來。同樣，小妹妹玩水的樣子讓學(xué)生從她的動作上去體會，再來和小哥哥的玩水進行比較，感受到小妹妹的不聲不響和小心謹慎。然而她心里是怎么想的呢？學(xué)生通過朗讀感受小妹妹的矛盾心里。
后，注重發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗，激活學(xué)生的思維。如學(xué)習(xí)第一節(jié)時，讓學(xué)生說說眼前雨后的景色，廣場上孩子們玩水的情景，使朗讀更賦予感情。學(xué)生讀“妹，小心，滑！”這句話時，肯定其高聲地喊、親切地喊和急促地喊，表達的是同一種心情——對妹妹的關(guān)心愛護，尊重學(xué)生的個性朗讀。
3.小學(xué)三年級語文《雨后》教學(xué)反思
《雨后》第一課時，我完成了這樣幾個任務(wù)：復(fù)習(xí)了兩首古詩導(dǎo)入新課——讀準生字的字音，尤其是平翹舌音、前后鼻音、多音字和兒化音——認清字形——把課文讀正確、流利，了解課文主要內(nèi)容——寫字。
上完課后，大家都說不錯。其實我自己還茫茫然，聽大家這樣的反應(yīng)才細細對這節(jié)課進行反思。
這節(jié)課我采用的是二人小組捆 綁評價的方式組織教學(xué)。檢查預(yù)習(xí)、匯報生字等任務(wù)都采用小組形式，目的是想讓所有的學(xué)生都能在課堂上有活動的機會。平時的課我就是這樣訓(xùn)練的，所不同的是平時我還有加分獎勵。
指導(dǎo)生字讀音的同時解決課文中難讀的句子。如兒化音，多次指導(dǎo)學(xué)生朗讀后，馬上放到課文中讀，下一個環(huán)節(jié)朗讀課文時就沒有出現(xiàn)問題。相反，“興奮”一詞，“興”是多音字，在這里讀一聲，“奮”是前鼻音，對我們太谷人來說比較難讀，盡管我地糾正，讀詞時學(xué)生讀得很準，但因我沒有及時放到課文中讀，后邊讀課文時就遇到了很大的困難，甚至到了寫作業(yè)的時候依然有學(xué)生出錯。因此，我覺得易錯的字，不僅要讀準詞語，還要及時放到語言環(huán)境中鞏固。
這課生字是由形聲字和會意字組成的。形聲字我請學(xué)生根據(jù)其特點分析字形，猜測字義，很短時間解決了6個生字，且大部分時間都是學(xué)生在活動，教師只是略加點撥。對于會意字的學(xué)習(xí)，我采用了圖畫的方式，讓學(xué)生猜是什么字，順勢講解了字的由來，幫助學(xué)生理解字義。這樣教學(xué)，就是要突出一個趣字，讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
為幫助學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，我設(shè)計了一個填空練習(xí)。雨后，（誰）（干什么）。設(shè)計時我就想第一個空學(xué)生們可能會回答小哥哥和小妹妹，而我要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)準確地表達，讓他們精煉成一對小兄妹，這里面有人數(shù)、年齡、人物關(guān)系，都交代得清清楚楚。第二個空準確地填應(yīng)當是踩水。教學(xué)時我把全部注意力放到學(xué)生身上，不放過一個點撥的機會，一步步指導(dǎo)學(xué)生更接近文本。
教學(xué)生寫“射”時，我把左邊部分想象成一個人，頭部抬起，不能太大，胸要挺直，肩膀要平，身體要正，兩根肋骨要平，挨左不挨右，第三橫左邊要長，表示上身寫完，踢出去的腿要舒展。有個學(xué)生把上半部分寫得很大，我畫了一個上身很長腿很短的簡筆畫小人，逗得大家哈哈大笑，當我把原因說完之后，學(xué)生們紛紛檢查自己筆下的身字旁是否也是這樣的難看。相信他們已經(jīng)牢牢記住身字旁怎樣才能寫得勻稱。
1.小學(xué)三年級語文《雨后》教學(xué)反思
本課教學(xué)，我側(cè)重于讓學(xué)生邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。低年級閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗情感。在教學(xué)時中，學(xué)生的讀書活動貫穿課文的始終，因此，我指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，讓學(xué)生獲得實實在在的審美體驗。如：在第1小節(jié)中，知道學(xué)生體會廣場上的小朋友無比開心的心情，我引導(dǎo)：讓我們和書中的小朋友一起像：“神仙”一樣，開開心心地讀讀第1小節(jié)吧！
我還重視啟發(fā)他們的想象，說說仿佛看到了什么，激活他們的生活情感，喚起他們的生活經(jīng)驗，他們的所見所聞的信息被激發(fā)，思維的火花也被點燃了，學(xué)生紛紛展開了想象的翅膀，爭先恐后的來交流。如在第一小節(jié)，讓學(xué)生體會“一群孩子在雨后廣場上玩水，快樂的好像神仙一樣”，到底有多快樂呢？我出示了這樣一段由易到難的語言訓(xùn)練：“我快樂得好像魚兒一樣，在水中________。我快樂得好像鳥兒一樣，在空中________。我快樂得好像________一樣，在________?！睂W(xué)生各抒己見：有的說：“我快樂得好像駿馬一樣，在草原上奔跑?！庇械恼f：“我快樂的好像狗一樣，叼著骨頭在草地上奔跑。”……語言是從未有過的連貫、通順，情感也是從未有過的真實、自然，可見學(xué)生們的身心得到了真正的釋放。有了對文本的感悟，以及融入了親身體驗，他們的感受會越來越深刻，情緒也會越來越投入，接著再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自然水到渠成了，自然而然地把“快樂”的感情讀出來了。
低年級的學(xué)生如果讓他們安安靜靜地坐一節(jié)課，有的學(xué)生肯定是坐不住的。在教學(xué)第4小節(jié)時，為了讓學(xué)生體會小妹妹的小心翼翼，我讓學(xué)生模仿小妹妹的樣子表演一下，（有位男生模仿的非常像，把小妹妹的小心翼翼全演示出來了）這樣有的學(xué)生發(fā)散的思維被抓回了課堂，也恰到好處地幫助學(xué)生理解了課文。
總之，我覺得低年級的課堂不應(yīng)是老師的課堂，而應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，如果老師在學(xué)生低年級時就根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那么到了中高年級，學(xué)生學(xué)習(xí)語文將會非常輕松。
另外，本節(jié)課我沒有把握好時間，導(dǎo)致有的內(nèi)容沒來得及教完，只好放到了第三課時，今后要注意時間的分配。
2.小學(xué)三年級語文《雨后》教學(xué)反思
教學(xué)時，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活說說體會，感受生活處處充滿了樂趣，感悟生活是多么美好。
首先，我以一段飽含情感的范讀將學(xué)生帶入雨后的廣場上，讓學(xué)生想像自己身臨其境感覺，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“你也是他們中的一員，你想怎么玩？”這樣的設(shè)計，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟睢?BR> 其次，要讓學(xué)生很快地進入情境，就要以讀為本。《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！比缱x小哥哥使勁地踩著水這兩句時，讓學(xué)生踩踩水，看看是什么感覺，從而讓學(xué)生自己感受到痛快和高興并把這種感受讀出來。同樣，小妹妹玩水的樣子讓學(xué)生從她的動作上去體會，再來和小哥哥的玩水進行比較，感受到小妹妹的不聲不響和小心謹慎。然而她心里是怎么想的呢？學(xué)生通過朗讀感受小妹妹的矛盾心里。
后，注重發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗，激活學(xué)生的思維。如學(xué)習(xí)第一節(jié)時，讓學(xué)生說說眼前雨后的景色，廣場上孩子們玩水的情景，使朗讀更賦予感情。學(xué)生讀“妹，小心，滑！”這句話時，肯定其高聲地喊、親切地喊和急促地喊，表達的是同一種心情——對妹妹的關(guān)心愛護，尊重學(xué)生的個性朗讀。
3.小學(xué)三年級語文《雨后》教學(xué)反思
《雨后》第一課時，我完成了這樣幾個任務(wù)：復(fù)習(xí)了兩首古詩導(dǎo)入新課——讀準生字的字音，尤其是平翹舌音、前后鼻音、多音字和兒化音——認清字形——把課文讀正確、流利，了解課文主要內(nèi)容——寫字。
上完課后，大家都說不錯。其實我自己還茫茫然，聽大家這樣的反應(yīng)才細細對這節(jié)課進行反思。
這節(jié)課我采用的是二人小組捆 綁評價的方式組織教學(xué)。檢查預(yù)習(xí)、匯報生字等任務(wù)都采用小組形式，目的是想讓所有的學(xué)生都能在課堂上有活動的機會。平時的課我就是這樣訓(xùn)練的，所不同的是平時我還有加分獎勵。
指導(dǎo)生字讀音的同時解決課文中難讀的句子。如兒化音，多次指導(dǎo)學(xué)生朗讀后，馬上放到課文中讀，下一個環(huán)節(jié)朗讀課文時就沒有出現(xiàn)問題。相反，“興奮”一詞，“興”是多音字，在這里讀一聲，“奮”是前鼻音，對我們太谷人來說比較難讀，盡管我地糾正，讀詞時學(xué)生讀得很準，但因我沒有及時放到課文中讀，后邊讀課文時就遇到了很大的困難，甚至到了寫作業(yè)的時候依然有學(xué)生出錯。因此，我覺得易錯的字，不僅要讀準詞語，還要及時放到語言環(huán)境中鞏固。
這課生字是由形聲字和會意字組成的。形聲字我請學(xué)生根據(jù)其特點分析字形，猜測字義，很短時間解決了6個生字，且大部分時間都是學(xué)生在活動，教師只是略加點撥。對于會意字的學(xué)習(xí)，我采用了圖畫的方式，讓學(xué)生猜是什么字，順勢講解了字的由來，幫助學(xué)生理解字義。這樣教學(xué)，就是要突出一個趣字，讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
為幫助學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，我設(shè)計了一個填空練習(xí)。雨后，（誰）（干什么）。設(shè)計時我就想第一個空學(xué)生們可能會回答小哥哥和小妹妹，而我要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)準確地表達，讓他們精煉成一對小兄妹，這里面有人數(shù)、年齡、人物關(guān)系，都交代得清清楚楚。第二個空準確地填應(yīng)當是踩水。教學(xué)時我把全部注意力放到學(xué)生身上，不放過一個點撥的機會，一步步指導(dǎo)學(xué)生更接近文本。
教學(xué)生寫“射”時，我把左邊部分想象成一個人，頭部抬起，不能太大，胸要挺直，肩膀要平，身體要正，兩根肋骨要平，挨左不挨右，第三橫左邊要長，表示上身寫完，踢出去的腿要舒展。有個學(xué)生把上半部分寫得很大，我畫了一個上身很長腿很短的簡筆畫小人，逗得大家哈哈大笑，當我把原因說完之后，學(xué)生們紛紛檢查自己筆下的身字旁是否也是這樣的難看。相信他們已經(jīng)牢牢記住身字旁怎樣才能寫得勻稱。