《令人神往的日內(nèi)瓦》課文從風(fēng)光綺麗、人與自然和諧相處、重要的外交舞臺(tái)等方面介紹了令人神往的瑞士旅游勝地日內(nèi)瓦。課文開(kāi)頭一節(jié)為總起句，介紹日內(nèi)瓦是個(gè)風(fēng)光綺麗、令人神往的地方。課文的第2節(jié)是文章的重點(diǎn)段，具體介紹了日內(nèi)瓦湖中及其湖畔的景色以及日內(nèi)瓦市民愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，與自然和諧共處的具體表現(xiàn)。后一節(jié)介紹日內(nèi)瓦是一座國(guó)際城市，是一個(gè)重要的外交舞臺(tái)。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《令人神往的日內(nèi)瓦》教學(xué)反思及說(shuō)課稿相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《令人神往的日內(nèi)瓦》教學(xué)反思
“書(shū)生朗朗，議論紛紛，情趣濃濃”是語(yǔ)文課課堂上應(yīng)該呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)氣氛，這也是我所追求的。就這堂課的教學(xué)效果來(lái)看，我又重新審視自己的教學(xué)過(guò)程，談以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本文，從檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果好還是不好，有利于在將來(lái)的學(xué)習(xí)中作進(jìn)一步的指導(dǎo)。有的學(xué)生預(yù)習(xí)得較好，能做到字字讀準(zhǔn)，句句通順，但也有的學(xué)生反映出預(yù)習(xí)得并不理想，這也是真實(shí)的反映。從學(xué)生的反饋中我知道了哪些字學(xué)生容易混淆，哪些地方學(xué)生仍有疑問(wèn)，在課堂上我可以有重點(diǎn)的指導(dǎo)，做到目標(biāo)集中、明確，在目標(biāo)的引領(lǐng)下，對(duì)發(fā)展中的主人以尊重。
2、相信學(xué)生，尊重學(xué)生，將教案變?yōu)閷W(xué)案。
在教案的設(shè)計(jì)中，根據(jù)書(shū)后要求有三個(gè)詞語(yǔ)要讓學(xué)生去理解，他們分別是：“令人神往”、“白雪皚皚”、“旅游勝地”，而我在備課中，又估計(jì)“掩映其間”、“風(fēng)光綺麗”學(xué)生有可能不懂，但在學(xué)生質(zhì)疑中，卻有一位學(xué)生提出了不懂“湛藍(lán)”是什么意思。因此在教學(xué)中，我改變了教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所反映的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整，如在讀課文時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生把第二節(jié)中的“令人向往”讀成“令人神往”，有學(xué)生甚至認(rèn)為是書(shū)上印錯(cuò)了，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生“神往”和“向往”是一對(duì)近義詞，可以通過(guò)找近義詞的方法來(lái)理解這兩個(gè)詞語(yǔ)，這以后，學(xué)生就再也沒(méi)有把課文讀錯(cuò)。我想，這比直接讓學(xué)生在文中找“神往”的近義詞效果更好。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練和體驗(yàn)感悟沒(méi)能有機(jī)統(tǒng)一
從老師的配樂(lè)范讀來(lái)看，應(yīng)該來(lái)說(shuō)收到了很好的效果，很多學(xué)生甚至聽(tīng)課的老師都受到了感染，沉醉其中，在問(wèn)“你看到了什么”時(shí)，有的學(xué)生談道“我看到了天鵝在湖中悠閑自在地追逐嬉戲”，有的說(shuō)“我看到了碧綠的水、白雪皚皚的山峰和造型奇特的別墅”，應(yīng)該說(shuō)交流得非常好，可是在朗讀中，尤其是我班的男同學(xué)效果很不理想，在指導(dǎo)他們朗讀時(shí)花去了很多時(shí)間，終的原因還是說(shuō)明他們沒(méi)能真正體驗(yàn)到這份美，所以情感上沒(méi)能產(chǎn)生共鳴。以至后的語(yǔ)言訓(xùn)練“介紹一處旅游景點(diǎn)”來(lái)不及。在以后的教學(xué)中，一定要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，尤其是我班的男同學(xué)，使他們的朗讀水平有所提高。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《令人神往的日內(nèi)瓦》教學(xué)反思
《令人神往的日內(nèi)瓦》是上教版第五冊(cè)第26課，本文介紹了世界旅游勝地——瑞士的日內(nèi)瓦。課文的第一節(jié)為全文的總起句，介紹了日內(nèi)瓦是全世界游人神往的地方。課文的后一句進(jìn)行總結(jié)，日內(nèi)瓦既是世界旅游勝地，也是一個(gè)重要的國(guó)際舞臺(tái)。課文第2節(jié)敘述了日內(nèi)瓦的景色優(yōu)美，人們注重自然與環(huán)境融為一體，向我們描繪了一幅人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人畫(huà)面。全文語(yǔ)言清新簡(jiǎn)煉。
本課我經(jīng)過(guò)研究，并和平行班的語(yǔ)文老師一起研討、說(shuō)課、修改，終確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè)“湛綺略鴿畔福卵供簽訂”。
2、正確流利地朗讀課文；理解“令人神往、白雪皚皚、旅游勝地、綺麗”等詞語(yǔ)。
3、能摘錄文中喜愛(ài)的句子，并向同學(xué)推薦。
4、知道瑞士的日內(nèi)瓦是旅游勝地，也是重要的國(guó)際舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)和平的情感。
教學(xué)重點(diǎn)是理解“令人神往、白雪皚皚、旅游勝地、綺麗”等詞語(yǔ)的意思，并總結(jié)歸納理解詞意的方法：如聯(lián)系上下文、查閱工具書(shū)、找近義詞、看課后注釋等。
回顧這堂課的課堂教學(xué)，在以下方面做得較好：
在教學(xué)過(guò)程中尋機(jī)進(jìn)行生字詞語(yǔ)的教學(xué)，除了運(yùn)用找近義詞、查閱工具書(shū)的方法理解詞語(yǔ)的意思，如：綺麗、神往、勝地，還運(yùn)用圖片法，直觀又形象地理解詞義，如：湛藍(lán)、翡翠、高聳、白雪皚皚，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，省去了好多瑣碎的言語(yǔ)描述，使課堂容量大、節(jié)奏也快，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)字形、意思的掌握和記憶，突破了教學(xué)重點(diǎn)。
在深入感知課文環(huán)節(jié)中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生自己——讓學(xué)生和同學(xué)一起分享自己喜愛(ài)的句子。用自己的方式理解課文句子，挑選自己喜歡的句子交流，讀出自己的感情、對(duì)句子的理解。并說(shuō)出喜歡的理由，讓別的同學(xué)也喜歡，然后請(qǐng)喜歡同一個(gè)句子的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)理由，并一起朗讀，讀出自己的感情，再全班一起來(lái)朗讀體會(huì)體會(huì)。
媒體激發(fā)了學(xué)生情感的釋放，日內(nèi)瓦風(fēng)光片的欣賞，讓學(xué)生不但大致了解了課文內(nèi)容，還真正領(lǐng)略優(yōu)美風(fēng)光，感受人與自然友好共處的和諧境界，幫助學(xué)生對(duì)課文的理解。特別是后的回顧欣賞，精選了能體現(xiàn)日內(nèi)瓦特點(diǎn)的圖片，在學(xué)生的“嘖嘖”聲中把課堂教學(xué)當(dāng)堂鞏固了一遍，并將情感釋放到了朗讀中。
但還是存在不足，比如在感知課文，品讀句子時(shí)，只關(guān)注于課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)時(shí)間，省略了有關(guān)日內(nèi)瓦“別墅”、“公園”的品讀，由此可見(jiàn)課前準(zhǔn)備還不夠。特別是——在朗讀指導(dǎo)、朗讀訓(xùn)練時(shí)，當(dāng)請(qǐng)第二人讀時(shí)，總說(shuō)：誰(shuí)能讀得比他更好，好象那位同學(xué)讀得不怎么樣似的。假如換成：你讀得真棒，誰(shuí)有信心挑戰(zhàn)他，讀得更棒?；蚰愕穆曇粽婧寐?tīng)，老師還想聽(tīng)到一些美妙的聲音，誰(shuí)愿意來(lái)。
我想在以后的教學(xué)，或者再來(lái)教這一課時(shí)，會(huì)熟練彩排媒體與教學(xué)過(guò)程的整合，以及注意教學(xué)用語(yǔ)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓動(dòng)。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《令人神往的日內(nèi)瓦》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第一學(xué)期第五單元是介紹歐洲風(fēng)情的一系列文章，向?qū)W生打開(kāi)了一扇了解世界各地人文歷史的窗戶。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在書(shū)頁(yè)間自由快樂(lè)地穿梭旅行，感受“身未動(dòng)，心已遠(yuǎn)”的境界。
《令人神往的日內(nèi)瓦》課文從風(fēng)光綺麗、人與自然和諧相處、重要的外交舞臺(tái)等方面介紹了令人神往的瑞士旅游勝地日內(nèi)瓦。課文開(kāi)頭一節(jié)為總起句，介紹日內(nèi)瓦是個(gè)風(fēng)光綺麗、令人神往的地方。課文的第2節(jié)是文章的重點(diǎn)段，具體介紹了日內(nèi)瓦湖中及其湖畔的景色以及日內(nèi)瓦市民愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，與自然和諧共處的具體表現(xiàn)。后一節(jié)介紹日內(nèi)瓦是一座國(guó)際城市，是一個(gè)重要的外交舞臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，不僅要讓學(xué)生感受到日內(nèi)瓦風(fēng)景的美麗，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀與表達(dá)的方法。
二、說(shuō)學(xué)情
1、已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)
對(duì)于瑞士的旅游勝地日內(nèi)瓦，學(xué)生在此之前鮮有了解。但是學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，對(duì)課文內(nèi)容有一定了解，所以這篇課文嘗試運(yùn)用較直觀的方式（給學(xué)生欣賞日內(nèi)瓦的圖片及其地圖）教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生較快進(jìn)入課文。
2、學(xué)習(xí)方法和技巧
我班學(xué)生通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步了解一些理解詞語(yǔ)的方法，如通過(guò)換詞、聯(lián)系上下文、查字典等方法來(lái)理解詞語(yǔ)。在這堂課上，我將在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解和積累文中詞語(yǔ)。
此外，剛跨入三年級(jí)的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對(duì)課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時(shí)期的重要任務(wù)。需要教師在課上多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系上下文思考問(wèn)題，提高閱讀能力。
3、個(gè)性發(fā)展和群體提高
新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展。這篇課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生具有一定的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握并運(yùn)用一定的方法理解詞語(yǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，尤其要關(guān)注那些平時(shí)學(xué)習(xí)方法有困難、語(yǔ)言表達(dá)有問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)于一些基礎(chǔ)較好、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，可以在其回答問(wèn)題的規(guī)范性、完整性和說(shuō)話訓(xùn)練板塊有所側(cè)重。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)及本班學(xué)情，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，運(yùn)用不同的方法理解并積累“令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚”等詞語(yǔ)。
2、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀第2小節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、在老師的引導(dǎo)下，能按一定的觀察順序來(lái)介紹景物。
4、通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略日內(nèi)瓦的綺麗風(fēng)光，感受日內(nèi)瓦人與自然、人與動(dòng)物和平相處的和諧之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)和平的情感。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法，如聯(lián)系上下文、查閱工具書(shū)、找近義詞等方法。因此，我把第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為運(yùn)用不同的方法理解“令人神往、白雪皚皚、旅游勝地”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用這些方法。課文第2小節(jié)是文章的重點(diǎn)段，需要重點(diǎn)賞析，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要問(wèn)題“把你喜歡的`一處景物劃出來(lái)”和“日內(nèi)瓦被稱為‘和平之都’到處充滿著和平幸福，你能從課文的哪些地方看出來(lái)？”來(lái)組織教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感受日內(nèi)瓦人與自然和諧共處的動(dòng)人畫(huà)面。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按一定的觀察順序介紹景物并進(jìn)行相應(yīng)的說(shuō)話訓(xùn)練也是本課教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。
四、說(shuō)學(xué)法
1、自主探究法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，……教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！痹谶@堂課上，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主合作探究，留給他們充分的自主學(xué)習(xí)和小組交流的時(shí)間。在交流日內(nèi)瓦令人神往的景色時(shí)，我采用“選擇你喜歡的一處景物用直線劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由”的方式，讓學(xué)生自由感受，自主學(xué)習(xí)，自我表達(dá)。
2、小組討論法
在重新組合文中景物的描寫(xiě)順序后，我讓同桌交流完成填空，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和與人交流的能力；在說(shuō)話訓(xùn)練部分，我讓他們四人小組討論完成填空，既鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并養(yǎng)成傾聽(tīng)他人講話的好習(xí)慣。
3、品詞析句讀段法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，尤為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”，讓他們?cè)谡n外獨(dú)立閱讀時(shí)也能讀有方法。品讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本常用的方法，能切實(shí)有效地讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容。本課中，我抓住描寫(xiě)日內(nèi)瓦風(fēng)光的幾個(gè)關(guān)鍵詞，如“令人神往、風(fēng)光綺麗”等，讓學(xué)生朗讀、體會(huì)，回顧理解詞語(yǔ)的幾種方法；我讓學(xué)生找“日內(nèi)瓦被稱為“和平之都”到處充滿著和平幸福，你能從課文的哪些地方看出來(lái)？”的句子，并讓他們朗讀感受生活在日內(nèi)瓦的和平幸福。
4、遷移訓(xùn)練法
教無(wú)定法，重在得法，貴在用法與導(dǎo)學(xué)。在領(lǐng)略了日內(nèi)瓦湖迷人風(fēng)光的基礎(chǔ)上，我適時(shí)引入“學(xué)著作者的樣子說(shuō)說(shuō)黃浦江兩岸風(fēng)光”，趁熱打鐵，在學(xué)生剛學(xué)到的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行一定拓展和遷移，以便他們?cè)谌蘸蟮膶?xiě)作和說(shuō)話中熟練運(yùn)用。
五、說(shuō)教法
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律、結(jié)合教材特點(diǎn)，用圖畫(huà)和音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，聯(lián)系生活，入情入境，盡情釋放自己的情感。在這篇文章的教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生“乘著國(guó)際號(hào)游輪去游覽”的語(yǔ)言的設(shè)置，還是欣賞日內(nèi)瓦如詩(shī)如畫(huà)的圖片，都是為了讓學(xué)生能有身臨其境的感覺(jué)，能較快地融入課文內(nèi)容。利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠填補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的空白，結(jié)合老師深情并茂的范讀，使文本內(nèi)容躍然眼前，幫助學(xué)生更好理解課文語(yǔ)句。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《令人神往的日內(nèi)瓦》教學(xué)反思
“書(shū)生朗朗，議論紛紛，情趣濃濃”是語(yǔ)文課課堂上應(yīng)該呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)氣氛，這也是我所追求的。就這堂課的教學(xué)效果來(lái)看，我又重新審視自己的教學(xué)過(guò)程，談以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本文，從檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果好還是不好，有利于在將來(lái)的學(xué)習(xí)中作進(jìn)一步的指導(dǎo)。有的學(xué)生預(yù)習(xí)得較好，能做到字字讀準(zhǔn)，句句通順，但也有的學(xué)生反映出預(yù)習(xí)得并不理想，這也是真實(shí)的反映。從學(xué)生的反饋中我知道了哪些字學(xué)生容易混淆，哪些地方學(xué)生仍有疑問(wèn)，在課堂上我可以有重點(diǎn)的指導(dǎo)，做到目標(biāo)集中、明確，在目標(biāo)的引領(lǐng)下，對(duì)發(fā)展中的主人以尊重。
2、相信學(xué)生，尊重學(xué)生，將教案變?yōu)閷W(xué)案。
在教案的設(shè)計(jì)中，根據(jù)書(shū)后要求有三個(gè)詞語(yǔ)要讓學(xué)生去理解，他們分別是：“令人神往”、“白雪皚皚”、“旅游勝地”，而我在備課中，又估計(jì)“掩映其間”、“風(fēng)光綺麗”學(xué)生有可能不懂，但在學(xué)生質(zhì)疑中，卻有一位學(xué)生提出了不懂“湛藍(lán)”是什么意思。因此在教學(xué)中，我改變了教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所反映的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整，如在讀課文時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生把第二節(jié)中的“令人向往”讀成“令人神往”，有學(xué)生甚至認(rèn)為是書(shū)上印錯(cuò)了，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生“神往”和“向往”是一對(duì)近義詞，可以通過(guò)找近義詞的方法來(lái)理解這兩個(gè)詞語(yǔ)，這以后，學(xué)生就再也沒(méi)有把課文讀錯(cuò)。我想，這比直接讓學(xué)生在文中找“神往”的近義詞效果更好。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練和體驗(yàn)感悟沒(méi)能有機(jī)統(tǒng)一
從老師的配樂(lè)范讀來(lái)看，應(yīng)該來(lái)說(shuō)收到了很好的效果，很多學(xué)生甚至聽(tīng)課的老師都受到了感染，沉醉其中，在問(wèn)“你看到了什么”時(shí)，有的學(xué)生談道“我看到了天鵝在湖中悠閑自在地追逐嬉戲”，有的說(shuō)“我看到了碧綠的水、白雪皚皚的山峰和造型奇特的別墅”，應(yīng)該說(shuō)交流得非常好，可是在朗讀中，尤其是我班的男同學(xué)效果很不理想，在指導(dǎo)他們朗讀時(shí)花去了很多時(shí)間，終的原因還是說(shuō)明他們沒(méi)能真正體驗(yàn)到這份美，所以情感上沒(méi)能產(chǎn)生共鳴。以至后的語(yǔ)言訓(xùn)練“介紹一處旅游景點(diǎn)”來(lái)不及。在以后的教學(xué)中，一定要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，尤其是我班的男同學(xué)，使他們的朗讀水平有所提高。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《令人神往的日內(nèi)瓦》教學(xué)反思
《令人神往的日內(nèi)瓦》是上教版第五冊(cè)第26課，本文介紹了世界旅游勝地——瑞士的日內(nèi)瓦。課文的第一節(jié)為全文的總起句，介紹了日內(nèi)瓦是全世界游人神往的地方。課文的后一句進(jìn)行總結(jié)，日內(nèi)瓦既是世界旅游勝地，也是一個(gè)重要的國(guó)際舞臺(tái)。課文第2節(jié)敘述了日內(nèi)瓦的景色優(yōu)美，人們注重自然與環(huán)境融為一體，向我們描繪了一幅人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人畫(huà)面。全文語(yǔ)言清新簡(jiǎn)煉。
本課我經(jīng)過(guò)研究，并和平行班的語(yǔ)文老師一起研討、說(shuō)課、修改，終確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè)“湛綺略鴿畔福卵供簽訂”。
2、正確流利地朗讀課文；理解“令人神往、白雪皚皚、旅游勝地、綺麗”等詞語(yǔ)。
3、能摘錄文中喜愛(ài)的句子，并向同學(xué)推薦。
4、知道瑞士的日內(nèi)瓦是旅游勝地，也是重要的國(guó)際舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)和平的情感。
教學(xué)重點(diǎn)是理解“令人神往、白雪皚皚、旅游勝地、綺麗”等詞語(yǔ)的意思，并總結(jié)歸納理解詞意的方法：如聯(lián)系上下文、查閱工具書(shū)、找近義詞、看課后注釋等。
回顧這堂課的課堂教學(xué)，在以下方面做得較好：
在教學(xué)過(guò)程中尋機(jī)進(jìn)行生字詞語(yǔ)的教學(xué)，除了運(yùn)用找近義詞、查閱工具書(shū)的方法理解詞語(yǔ)的意思，如：綺麗、神往、勝地，還運(yùn)用圖片法，直觀又形象地理解詞義，如：湛藍(lán)、翡翠、高聳、白雪皚皚，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，省去了好多瑣碎的言語(yǔ)描述，使課堂容量大、節(jié)奏也快，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)字形、意思的掌握和記憶，突破了教學(xué)重點(diǎn)。
在深入感知課文環(huán)節(jié)中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生自己——讓學(xué)生和同學(xué)一起分享自己喜愛(ài)的句子。用自己的方式理解課文句子，挑選自己喜歡的句子交流，讀出自己的感情、對(duì)句子的理解。并說(shuō)出喜歡的理由，讓別的同學(xué)也喜歡，然后請(qǐng)喜歡同一個(gè)句子的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)理由，并一起朗讀，讀出自己的感情，再全班一起來(lái)朗讀體會(huì)體會(huì)。
媒體激發(fā)了學(xué)生情感的釋放，日內(nèi)瓦風(fēng)光片的欣賞，讓學(xué)生不但大致了解了課文內(nèi)容，還真正領(lǐng)略優(yōu)美風(fēng)光，感受人與自然友好共處的和諧境界，幫助學(xué)生對(duì)課文的理解。特別是后的回顧欣賞，精選了能體現(xiàn)日內(nèi)瓦特點(diǎn)的圖片，在學(xué)生的“嘖嘖”聲中把課堂教學(xué)當(dāng)堂鞏固了一遍，并將情感釋放到了朗讀中。
但還是存在不足，比如在感知課文，品讀句子時(shí)，只關(guān)注于課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)時(shí)間，省略了有關(guān)日內(nèi)瓦“別墅”、“公園”的品讀，由此可見(jiàn)課前準(zhǔn)備還不夠。特別是——在朗讀指導(dǎo)、朗讀訓(xùn)練時(shí)，當(dāng)請(qǐng)第二人讀時(shí)，總說(shuō)：誰(shuí)能讀得比他更好，好象那位同學(xué)讀得不怎么樣似的。假如換成：你讀得真棒，誰(shuí)有信心挑戰(zhàn)他，讀得更棒?；蚰愕穆曇粽婧寐?tīng)，老師還想聽(tīng)到一些美妙的聲音，誰(shuí)愿意來(lái)。
我想在以后的教學(xué)，或者再來(lái)教這一課時(shí)，會(huì)熟練彩排媒體與教學(xué)過(guò)程的整合，以及注意教學(xué)用語(yǔ)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓動(dòng)。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《令人神往的日內(nèi)瓦》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第一學(xué)期第五單元是介紹歐洲風(fēng)情的一系列文章，向?qū)W生打開(kāi)了一扇了解世界各地人文歷史的窗戶。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在書(shū)頁(yè)間自由快樂(lè)地穿梭旅行，感受“身未動(dòng)，心已遠(yuǎn)”的境界。
《令人神往的日內(nèi)瓦》課文從風(fēng)光綺麗、人與自然和諧相處、重要的外交舞臺(tái)等方面介紹了令人神往的瑞士旅游勝地日內(nèi)瓦。課文開(kāi)頭一節(jié)為總起句，介紹日內(nèi)瓦是個(gè)風(fēng)光綺麗、令人神往的地方。課文的第2節(jié)是文章的重點(diǎn)段，具體介紹了日內(nèi)瓦湖中及其湖畔的景色以及日內(nèi)瓦市民愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，與自然和諧共處的具體表現(xiàn)。后一節(jié)介紹日內(nèi)瓦是一座國(guó)際城市，是一個(gè)重要的外交舞臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，不僅要讓學(xué)生感受到日內(nèi)瓦風(fēng)景的美麗，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀與表達(dá)的方法。
二、說(shuō)學(xué)情
1、已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)
對(duì)于瑞士的旅游勝地日內(nèi)瓦，學(xué)生在此之前鮮有了解。但是學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，對(duì)課文內(nèi)容有一定了解，所以這篇課文嘗試運(yùn)用較直觀的方式（給學(xué)生欣賞日內(nèi)瓦的圖片及其地圖）教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生較快進(jìn)入課文。
2、學(xué)習(xí)方法和技巧
我班學(xué)生通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步了解一些理解詞語(yǔ)的方法，如通過(guò)換詞、聯(lián)系上下文、查字典等方法來(lái)理解詞語(yǔ)。在這堂課上，我將在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解和積累文中詞語(yǔ)。
此外，剛跨入三年級(jí)的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對(duì)課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時(shí)期的重要任務(wù)。需要教師在課上多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系上下文思考問(wèn)題，提高閱讀能力。
3、個(gè)性發(fā)展和群體提高
新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展。這篇課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生具有一定的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握并運(yùn)用一定的方法理解詞語(yǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，尤其要關(guān)注那些平時(shí)學(xué)習(xí)方法有困難、語(yǔ)言表達(dá)有問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)于一些基礎(chǔ)較好、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，可以在其回答問(wèn)題的規(guī)范性、完整性和說(shuō)話訓(xùn)練板塊有所側(cè)重。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)及本班學(xué)情，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，運(yùn)用不同的方法理解并積累“令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚”等詞語(yǔ)。
2、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀第2小節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、在老師的引導(dǎo)下，能按一定的觀察順序來(lái)介紹景物。
4、通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略日內(nèi)瓦的綺麗風(fēng)光，感受日內(nèi)瓦人與自然、人與動(dòng)物和平相處的和諧之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)和平的情感。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法，如聯(lián)系上下文、查閱工具書(shū)、找近義詞等方法。因此，我把第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為運(yùn)用不同的方法理解“令人神往、白雪皚皚、旅游勝地”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用這些方法。課文第2小節(jié)是文章的重點(diǎn)段，需要重點(diǎn)賞析，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要問(wèn)題“把你喜歡的`一處景物劃出來(lái)”和“日內(nèi)瓦被稱為‘和平之都’到處充滿著和平幸福，你能從課文的哪些地方看出來(lái)？”來(lái)組織教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感受日內(nèi)瓦人與自然和諧共處的動(dòng)人畫(huà)面。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按一定的觀察順序介紹景物并進(jìn)行相應(yīng)的說(shuō)話訓(xùn)練也是本課教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。
四、說(shuō)學(xué)法
1、自主探究法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，……教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！痹谶@堂課上，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主合作探究，留給他們充分的自主學(xué)習(xí)和小組交流的時(shí)間。在交流日內(nèi)瓦令人神往的景色時(shí)，我采用“選擇你喜歡的一處景物用直線劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由”的方式，讓學(xué)生自由感受，自主學(xué)習(xí)，自我表達(dá)。
2、小組討論法
在重新組合文中景物的描寫(xiě)順序后，我讓同桌交流完成填空，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和與人交流的能力；在說(shuō)話訓(xùn)練部分，我讓他們四人小組討論完成填空，既鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并養(yǎng)成傾聽(tīng)他人講話的好習(xí)慣。
3、品詞析句讀段法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，尤為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”，讓他們?cè)谡n外獨(dú)立閱讀時(shí)也能讀有方法。品讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本常用的方法，能切實(shí)有效地讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容。本課中，我抓住描寫(xiě)日內(nèi)瓦風(fēng)光的幾個(gè)關(guān)鍵詞，如“令人神往、風(fēng)光綺麗”等，讓學(xué)生朗讀、體會(huì)，回顧理解詞語(yǔ)的幾種方法；我讓學(xué)生找“日內(nèi)瓦被稱為“和平之都”到處充滿著和平幸福，你能從課文的哪些地方看出來(lái)？”的句子，并讓他們朗讀感受生活在日內(nèi)瓦的和平幸福。
4、遷移訓(xùn)練法
教無(wú)定法，重在得法，貴在用法與導(dǎo)學(xué)。在領(lǐng)略了日內(nèi)瓦湖迷人風(fēng)光的基礎(chǔ)上，我適時(shí)引入“學(xué)著作者的樣子說(shuō)說(shuō)黃浦江兩岸風(fēng)光”，趁熱打鐵，在學(xué)生剛學(xué)到的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行一定拓展和遷移，以便他們?cè)谌蘸蟮膶?xiě)作和說(shuō)話中熟練運(yùn)用。
五、說(shuō)教法
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律、結(jié)合教材特點(diǎn)，用圖畫(huà)和音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，聯(lián)系生活，入情入境，盡情釋放自己的情感。在這篇文章的教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生“乘著國(guó)際號(hào)游輪去游覽”的語(yǔ)言的設(shè)置，還是欣賞日內(nèi)瓦如詩(shī)如畫(huà)的圖片，都是為了讓學(xué)生能有身臨其境的感覺(jué)，能較快地融入課文內(nèi)容。利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠填補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的空白，結(jié)合老師深情并茂的范讀，使文本內(nèi)容躍然眼前，幫助學(xué)生更好理解課文語(yǔ)句。