教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是整理的小學三年級語文《找快樂》原文及教案相關資料，希望幫助到您。
1.小學三年級語文《找快樂》原文
小山羊在家里總是悶悶不樂。有一天，山羊媽媽對他說：“好孩子，快出門去找‘快樂’吧！”小山羊忙問：“‘快樂’在哪里呢？”媽媽回答說：“你找到它就知道了?！?BR> 小山羊跑出家門，沒有看到“快樂”，卻看見小烏龜圓圓的硬殼朝下，四腳朝天，怎么也翻不過身來。小山羊用頭頂住小烏龜，幫助小烏龜翻了過來。小烏龜高興地謝過小山羊，朝池塘爬去了。
小山羊心里甜滋滋的，繼續(xù)往前走。忽然，他看見路邊的一棵小樹被風刮歪了。小山羊上前把小樹扶直，又把小樹四周的土踩結實。小樹隨風輕輕地點頭，是在向小山羊表示感謝呢。
小山羊高興地又往前走。這時，他看見許多小伙伴：小猴、小兔、小馬、小熊，正在一起做游戲，他也上前同他們玩兒起來，玩兒得真開心哪！
天黑了，小山羊跑回家，山羊媽媽問他：“小山羊，你找到‘快樂’了嗎？”小山羊搖搖頭說：“沒有?！辈贿^，他馬上高興地講起幫助小烏龜，照顧小樹，還有同小伙伴們一起做游戲的事兒。山羊媽媽說：“孩子，你已經找到‘快樂’啦！”小山羊奇怪地問：“我怎么沒有看見它呢？”山羊媽媽笑著說：“‘快樂’在你臉上，在你心里，你自己能感覺得到，卻看不到它……”
小山羊聽媽媽這樣說，一下子明白過來，高興地跳起來，說：“噢，我找到‘快樂’了！”
2.小學三年級語文《找快樂》教案
教材簡析
這是一篇童話故事。快樂是人人都向往的。關于快樂的內涵每個人都有不同的體會，所以題目加上引號加以強調。但快樂需要自己去尋找，所以，“找”便成了題目的中心詞。
設計理念
本文是略讀課，整個教學過程突出學生的自讀自悟，不在求深求全上下功夫。拓展閱讀旨在激起學生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，提高閱讀能力，擴大閱讀積累。
教學目標
1、通過閱讀，體會小山羊找快樂過程中的心理變化，懂得什么是真正的快樂，并學會發(fā)現(xiàn)快樂，感受快樂，做快樂的人。
2、讀懂課文，感受讀書的快樂。培養(yǎng)與人交流的愿望和積累詞句的習慣。
3、認識9個生字，引導自主增識漢字的意識。
教學重、難點
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小山羊的心理變化。引導學生體會課文后山羊媽媽說的話。
教學時間
1課時。
教學過程
一、導入新課
1、出示課題：找“快樂”
2、讀題質疑：誰找快樂？為什么找快樂？怎樣找快樂？找到快樂了嗎？
二、自讀自悟，體驗情感
1、初步感知課文。
（1）自由讀文。在自己認為難讀的地方做上記號。
（2）再自由讀課文。讀準生字的讀音，把課文讀正確、讀通順。
（3）與同桌或學習伙伴分節(jié)輪讀。同伴讀得好給予表揚，糾正讀得不對的地方。
2、深入讀文。
（1）默讀課文：思考導入時提出的問題，讀一讀，想一想，畫一畫。
（2）同桌討論以上問題。
三、深入感悟
1、小山羊找到快樂了嗎？你從哪里知道的？
（1）找出小山羊找快樂前后心情變化的句子或詞語，讀一讀。
板書：悶悶不樂高興甜滋滋
（2）小山羊的快樂是從哪兒找到的？小組合作討論、交流，并選擇其中的一部分練習朗讀或分角色表演。
（3）你有過這樣的快樂嗎？（把學生說的快樂的事補充到板書上）
2、理解體會山羊媽媽說的話：“‘快樂’在你臉上，在你心里，你自己能感覺得到，卻看不到它……”
（1）討論、體會（快樂其實是你的心理感覺……）。
（2）練習朗讀小山羊與媽媽的對話，讀出小山羊奇怪的語氣和山羊媽媽溫和的語氣。
3、小山羊聽了媽媽的話，明白了什么？
（他明白了，幫助別人會給別人帶來快樂，也會給自己帶來快樂；他明白了，和小伙伴們在一起，彼此都很快樂；他明白了，快樂其實就在心里。）
四、識字
1、自主識字。
2、同桌互識。
3、指名識字。
五、拓展閱讀
1、搜集有關快樂的名言警句，讀一讀，制成小書簽進行展示，小書簽可以制成各種式樣的。
如：
（1）學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？
（2）你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學會吃得起苦。
（3）唯獨具有高尚的快樂的性格之人，才會有感染周圍的人之快樂。
（4）給予比接受更快樂。
2、讀讀故事《金色的羽毛》，寫寫自己的收獲。
3.小學三年級語文《找快樂》教案
本課兒歌的導入，學生很自然地進入主題，而后談自己的快樂事情。與課文中的小山羊一起找什么是快樂，及為什么快樂。原來，快樂就在勞動中，快樂就是為別人帶來點什么，快樂就是能幫別人做點什么。之后聯(lián)系到自己說的快樂事情，為什么快樂的原因。然后把自己搜集到的資料進行匯報，如：文字、圖畫、照片、故事、自己更加快樂的事情、別人快樂的事情及理由。教師點撥指導。大家始終在“快樂”的氛圍中。為了讓孩子們永遠留住快樂，不辜負他們理應快樂的兒童時代，教師指導內容放在收藏夾里，并起個好聽的名字。終孩子們在頭腦中形成概念快樂的意義。
其實，小孩子跟我們大人們一樣，他們有自己的思想，同時也有不開心的時候。在二年級的《找快樂》一課，我聽到學生們的心聲，
為讓學生愉快地、有愛心地生活，懂得什么是真正的快樂，學會關心，學會愛。我在教學設計上采用課前布置學生搜集有“快樂”有關的資料，學會簡單的整理，教師進行篩選，（避免過多的重復與羅列）使學生在介紹時形成系統(tǒng)地的東西。初步培養(yǎng)學生的搜集和處理信息的能力。
總之，在整個教學過程中，教師把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，讓課堂成為涌動著生命活力的時空，真正的小主人是孩子。
1.小學三年級語文《找快樂》原文
小山羊在家里總是悶悶不樂。有一天，山羊媽媽對他說：“好孩子，快出門去找‘快樂’吧！”小山羊忙問：“‘快樂’在哪里呢？”媽媽回答說：“你找到它就知道了?！?BR> 小山羊跑出家門，沒有看到“快樂”，卻看見小烏龜圓圓的硬殼朝下，四腳朝天，怎么也翻不過身來。小山羊用頭頂住小烏龜，幫助小烏龜翻了過來。小烏龜高興地謝過小山羊，朝池塘爬去了。
小山羊心里甜滋滋的，繼續(xù)往前走。忽然，他看見路邊的一棵小樹被風刮歪了。小山羊上前把小樹扶直，又把小樹四周的土踩結實。小樹隨風輕輕地點頭，是在向小山羊表示感謝呢。
小山羊高興地又往前走。這時，他看見許多小伙伴：小猴、小兔、小馬、小熊，正在一起做游戲，他也上前同他們玩兒起來，玩兒得真開心哪！
天黑了，小山羊跑回家，山羊媽媽問他：“小山羊，你找到‘快樂’了嗎？”小山羊搖搖頭說：“沒有?！辈贿^，他馬上高興地講起幫助小烏龜，照顧小樹，還有同小伙伴們一起做游戲的事兒。山羊媽媽說：“孩子，你已經找到‘快樂’啦！”小山羊奇怪地問：“我怎么沒有看見它呢？”山羊媽媽笑著說：“‘快樂’在你臉上，在你心里，你自己能感覺得到，卻看不到它……”
小山羊聽媽媽這樣說，一下子明白過來，高興地跳起來，說：“噢，我找到‘快樂’了！”
2.小學三年級語文《找快樂》教案
教材簡析
這是一篇童話故事。快樂是人人都向往的。關于快樂的內涵每個人都有不同的體會，所以題目加上引號加以強調。但快樂需要自己去尋找，所以，“找”便成了題目的中心詞。
設計理念
本文是略讀課，整個教學過程突出學生的自讀自悟，不在求深求全上下功夫。拓展閱讀旨在激起學生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，提高閱讀能力，擴大閱讀積累。
教學目標
1、通過閱讀，體會小山羊找快樂過程中的心理變化，懂得什么是真正的快樂，并學會發(fā)現(xiàn)快樂，感受快樂，做快樂的人。
2、讀懂課文，感受讀書的快樂。培養(yǎng)與人交流的愿望和積累詞句的習慣。
3、認識9個生字，引導自主增識漢字的意識。
教學重、難點
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小山羊的心理變化。引導學生體會課文后山羊媽媽說的話。
教學時間
1課時。
教學過程
一、導入新課
1、出示課題：找“快樂”
2、讀題質疑：誰找快樂？為什么找快樂？怎樣找快樂？找到快樂了嗎？
二、自讀自悟，體驗情感
1、初步感知課文。
（1）自由讀文。在自己認為難讀的地方做上記號。
（2）再自由讀課文。讀準生字的讀音，把課文讀正確、讀通順。
（3）與同桌或學習伙伴分節(jié)輪讀。同伴讀得好給予表揚，糾正讀得不對的地方。
2、深入讀文。
（1）默讀課文：思考導入時提出的問題，讀一讀，想一想，畫一畫。
（2）同桌討論以上問題。
三、深入感悟
1、小山羊找到快樂了嗎？你從哪里知道的？
（1）找出小山羊找快樂前后心情變化的句子或詞語，讀一讀。
板書：悶悶不樂高興甜滋滋
（2）小山羊的快樂是從哪兒找到的？小組合作討論、交流，并選擇其中的一部分練習朗讀或分角色表演。
（3）你有過這樣的快樂嗎？（把學生說的快樂的事補充到板書上）
2、理解體會山羊媽媽說的話：“‘快樂’在你臉上，在你心里，你自己能感覺得到，卻看不到它……”
（1）討論、體會（快樂其實是你的心理感覺……）。
（2）練習朗讀小山羊與媽媽的對話，讀出小山羊奇怪的語氣和山羊媽媽溫和的語氣。
3、小山羊聽了媽媽的話，明白了什么？
（他明白了，幫助別人會給別人帶來快樂，也會給自己帶來快樂；他明白了，和小伙伴們在一起，彼此都很快樂；他明白了，快樂其實就在心里。）
四、識字
1、自主識字。
2、同桌互識。
3、指名識字。
五、拓展閱讀
1、搜集有關快樂的名言警句，讀一讀，制成小書簽進行展示，小書簽可以制成各種式樣的。
如：
（1）學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？
（2）你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學會吃得起苦。
（3）唯獨具有高尚的快樂的性格之人，才會有感染周圍的人之快樂。
（4）給予比接受更快樂。
2、讀讀故事《金色的羽毛》，寫寫自己的收獲。
3.小學三年級語文《找快樂》教案
本課兒歌的導入，學生很自然地進入主題，而后談自己的快樂事情。與課文中的小山羊一起找什么是快樂，及為什么快樂。原來，快樂就在勞動中，快樂就是為別人帶來點什么，快樂就是能幫別人做點什么。之后聯(lián)系到自己說的快樂事情，為什么快樂的原因。然后把自己搜集到的資料進行匯報，如：文字、圖畫、照片、故事、自己更加快樂的事情、別人快樂的事情及理由。教師點撥指導。大家始終在“快樂”的氛圍中。為了讓孩子們永遠留住快樂，不辜負他們理應快樂的兒童時代，教師指導內容放在收藏夾里，并起個好聽的名字。終孩子們在頭腦中形成概念快樂的意義。
其實，小孩子跟我們大人們一樣，他們有自己的思想，同時也有不開心的時候。在二年級的《找快樂》一課，我聽到學生們的心聲，
為讓學生愉快地、有愛心地生活，懂得什么是真正的快樂，學會關心，學會愛。我在教學設計上采用課前布置學生搜集有“快樂”有關的資料，學會簡單的整理，教師進行篩選，（避免過多的重復與羅列）使學生在介紹時形成系統(tǒng)地的東西。初步培養(yǎng)學生的搜集和處理信息的能力。
總之，在整個教學過程中，教師把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，讓課堂成為涌動著生命活力的時空，真正的小主人是孩子。