高一新生要作好充分思想準(zhǔn)備，以自信、寬容的心態(tài)，盡快融入集體，適應(yīng)新同學(xué)、適應(yīng)新校園環(huán)境、適應(yīng)與初中迥異的紀(jì)律制度。記住：是你主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，而不是環(huán)境適應(yīng)你。因?yàn)槟阕呦蛏鐣?huì)參加工作也得適應(yīng)社會(huì)。以下內(nèi)容是為你整理的《高一年級(jí)生物上冊(cè)教案》，希望你不負(fù)時(shí)光，努力向前，加油！
1.高一年級(jí)生物上冊(cè)教案
一、教材分析:
《體液調(diào)節(jié)》是必修一第四章生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第二節(jié)人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)的第一部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括動(dòng)物激素的種類(lèi)和生理作用、激素分泌的調(diào)節(jié)、相關(guān)激素的協(xié)同作用和拮抗作用和其他化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用。大約需要二課時(shí)。本節(jié)課為第二課時(shí)，將進(jìn)行本節(jié)后三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在上節(jié)課中學(xué)習(xí)了“動(dòng)物激素的種類(lèi)和生理作用”，知道動(dòng)物和人體的生命活動(dòng)相關(guān)激素調(diào)節(jié)的。這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)各種激素認(rèn)識(shí)了之后，再學(xué)習(xí)激素的調(diào)節(jié)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物和人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的機(jī)制，準(zhǔn)確把握體液調(diào)節(jié)的過(guò)程和特點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié)的過(guò)程。
相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用。其他化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋或解決相關(guān)問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.激素分泌的調(diào)節(jié)。
2.相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用。
難點(diǎn)：
激素分泌的調(diào)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、推斷各種激素之間的關(guān)系。
五、教學(xué)方法
觀察法;討論法;歸納法。
六、教學(xué)思想
堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，按照“感知—理解—應(yīng)用”的認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程，力求把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓他們?nèi)ジ兄?、體驗(yàn)、思考。教師在整個(gè)教學(xué)中是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
七、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：本節(jié)課與學(xué)生的社會(huì)生活聯(lián)系很緊密，所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，能使學(xué)生更易進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
引入新課
激素分泌的調(diào)節(jié)。
提出問(wèn)題：人和高等動(dòng)物體內(nèi)的內(nèi)分泌腺由高到低有三個(gè)層次：下丘腦、垂體、被管理的某些內(nèi)分泌腺。它們分泌的激素是如何調(diào)節(jié)的呢?以人體抵御寒冷為例。
討論問(wèn)題：
得出結(jié)論：
相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用
提出問(wèn)題：
a)幼年時(shí)生長(zhǎng)激素分泌不足，會(huì)患何種病?
b)當(dāng)甲狀腺激素分泌不足時(shí)會(huì)患何種病?
c)上述兩病共同特征可以推斷生長(zhǎng)激素與甲狀腺激素在同一生理效應(yīng)上有什么作用。
討論回答：
其他化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用。
以上學(xué)習(xí)了激素對(duì)人和動(dòng)物體的調(diào)節(jié)作用。那么體液的其他物質(zhì)有沒(méi)有調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的作用呢?
問(wèn)題情境：
請(qǐng)每位同學(xué)憋口氣，再憋氣，繼續(xù)憋氣，直至學(xué)生憋不住為止。
提出問(wèn)題：
為什么同學(xué)憋不住，終又恢復(fù)了呼吸運(yùn)動(dòng)?
得出結(jié)論：
憋氣時(shí)，體內(nèi)細(xì)胞會(huì)進(jìn)行有氧呼吸，會(huì)產(chǎn)生大量的CO2，于是血液中的CO2含量增高，高濃度CO2對(duì)呼吸中樞產(chǎn)生有效刺激，通過(guò)吸中樞調(diào)節(jié)恢復(fù)呼吸運(yùn)動(dòng)?？磥?lái)CO2是調(diào)節(jié)呼吸的有效生理刺激。除CO2外，體液中H+也可對(duì)機(jī)體的生理活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用。
2.高一年級(jí)生物上冊(cè)教案
一、教材分析
本節(jié)課是人教版生物教材必修1第2章第2節(jié)的內(nèi)容，主要介紹了蛋白質(zhì)的分子組成和結(jié)構(gòu)。涉及的氨基酸及其種類(lèi)，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性，蛋白質(zhì)的功能等三部分知識(shí)。為后面學(xué)習(xí)載體蛋白、酶等知識(shí)，也為必修2關(guān)于基因的表達(dá)部分奠定基礎(chǔ)。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其功能。蛋白質(zhì)種類(lèi)繁多，功能多樣，是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，對(duì)理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)有著重要作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)思考與討論，找出氨基酸的共同特點(diǎn)，加深對(duì)氨基酸結(jié)構(gòu)的理解。教材采用圖文并茂的形式，讓學(xué)生在獲取形象、豐富的信息內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)分析和處理信息的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸通過(guò)脫水縮合的方式形成多肽鏈、蛋白質(zhì)的過(guò)程。
(二)難點(diǎn)：蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
四、教學(xué)方法
(一)教法：本節(jié)課主要利用圖解、課件和游戲等加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中完成重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。
(二)學(xué)法：通過(guò)討論、觀察對(duì)比、圖文結(jié)合、思考以及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)課前準(zhǔn)備
因?yàn)榈鞍踪|(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)和功能，是以往沒(méi)有接觸過(guò)的，所以課前布置預(yù)習(xí)是有必要的，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能對(duì)這一節(jié)的知識(shí)有部分了解，同時(shí)會(huì)遇到一些問(wèn)題，使他們對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)產(chǎn)生興趣，但是要給出一定的題目，否則學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量不高或者不預(yù)習(xí)。題目是：以教材上給出的四種氨基酸畫(huà)出氨基酸形成多肽鏈的圖形。這一個(gè)題目比較明確的提出了這一節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)。
(二)導(dǎo)入新課
提供素材：
提問(wèn)：這件事說(shuō)明了什么問(wèn)題，蛋白質(zhì)對(duì)我們的成長(zhǎng)重不重要?
學(xué)生回答
本節(jié)課將深入地學(xué)習(xí)下什么是蛋白質(zhì)，引出本節(jié)課的標(biāo)題：生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)。
(三)學(xué)習(xí)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的思考討論，找出四種氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，伸開(kāi)雙手，兩腳并攏，面向同學(xué)演示，如果我們?nèi)梭w來(lái)表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，頭是一個(gè)氫原子，下肢則是R基團(tuán)。然后要求同學(xué)們把教材上的四種氨基酸上的R基團(tuán)標(biāo)示出來(lái)。檢查一下。再請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
通過(guò)課堂的模擬，學(xué)生比較容易掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。
(四)氨基酸形成蛋白質(zhì)過(guò)程
氨基酸的脫水縮合反應(yīng)及有關(guān)計(jì)算，是教學(xué)一個(gè)難點(diǎn)。同樣利用學(xué)生的動(dòng)作模擬過(guò)程(或使用課件)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
要求四位同學(xué)分別代表教材上給出的四種氨基酸。準(zhǔn)備三條有水的濕巾，要求學(xué)生相互握手的那一只手拿著，當(dāng)一個(gè)學(xué)生手握著他的手，用力將紙巾中的水?dāng)D出，表示脫水過(guò)程。
提問(wèn)：反應(yīng)過(guò)程有什么產(chǎn)生?原來(lái)的一個(gè)氨基和一個(gè)羧基形成了什么?
再請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)排成一排問(wèn)：這樣能得到多少個(gè)水，如果排成兩排呢?
并提出一個(gè)更高的思考題：如果n個(gè)氨基酸形成了一個(gè)環(huán)狀的分子，脫去多少個(gè)水分子，形成多少個(gè)肽鍵呢?
通過(guò)現(xiàn)象直觀的模擬，問(wèn)題的層層深入，學(xué)生更有興趣，非常容易地就掌握計(jì)算方法和規(guī)律。
結(jié)合課件上的練習(xí)，分析兩個(gè)例題。
(五)蛋白質(zhì)的功能
蛋白質(zhì)功能具有多樣性，由學(xué)生對(duì)照教材，進(jìn)行總結(jié)。
為什么蛋白質(zhì)有那么多功能呢?根據(jù)我們已有的經(jīng)驗(yàn)可知道：結(jié)構(gòu)決定功能。
再要求剛才的那四個(gè)同學(xué)上臺(tái)組合多肽鏈。以不同位置組合，就會(huì)形成很多種多肽鏈，進(jìn)而形成很多種蛋白質(zhì)。每一種蛋白質(zhì)都有其特定的功能，所以蛋白質(zhì)具有多樣性，其功能也具有多樣性。
(六)課堂總結(jié)
蛋白質(zhì)是細(xì)胞和生物體中重要的有機(jī)化合物，是一切生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。蛋白質(zhì)的多樣性是形形色色生物和絢麗多彩生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3.高一年級(jí)生物上冊(cè)教案
一、教材分析
本節(jié)課文是必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》的第一節(jié)。從模塊角度來(lái)分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)了個(gè)體、種群、群落這幾個(gè)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)后學(xué)習(xí)本章，是對(duì)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中更高層次的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)。從章節(jié)的角度來(lái)分析，本章是圍繞著生態(tài)系統(tǒng)概念的實(shí)質(zhì)展開(kāi)的，本節(jié)課是本章的統(tǒng)領(lǐng)，并為后面各節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)的教學(xué)要為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、學(xué)情分析
由于初中已學(xué)過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的基本內(nèi)涵有了初步的了解，但對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的組成和生態(tài)系統(tǒng)的判別依據(jù)還不太清晰，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該比較容易接受。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”，屬經(jīng)歷水平，即學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷或從某一渠道獲得與生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)的信息，結(jié)合同學(xué)之間的討論，建立感性認(rèn)識(shí)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng);其次，結(jié)合具體的實(shí)例，讓學(xué)生討論得出自己熟悉的某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu);后，師生共同歸納嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。由此，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：
1.舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)。
2.討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)：嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。
情感目標(biāo)：認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。
四、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：討論生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
2.難點(diǎn)：說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體
五、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課采用探究式教學(xué)法，充分運(yùn)用CAI課件，比較、歸納與分析各種生態(tài)系統(tǒng)的共性，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)詮釋生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
六、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法上采用討論法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師積極引導(dǎo)組織學(xué)生探討問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。使教材中抽象的理論內(nèi)容變得形象且容易理解的知識(shí)。
4.高一年級(jí)生物上冊(cè)教案
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1.概述細(xì)胞膜的成分和功能，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。
2.理解細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)具有重要意義。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)觀察利用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，增加概述和歸納總結(jié)能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)具有重要意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
細(xì)胞膜的成分和功能，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法，細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的重要作用。
【難點(diǎn)】
細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的重要作用。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課
1.老師展示地球與宇宙、中國(guó)與外國(guó)、生物與外界環(huán)境、細(xì)胞與外界環(huán)境、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，提問(wèn)：
（1）地球與宇宙的邊界是什么？
（2）中國(guó)與外國(guó)的邊界呢？
（3）生物與外界環(huán)境的邊界呢？
（4）細(xì)胞與外環(huán)境的邊界呢？
（過(guò)渡語(yǔ)）細(xì)胞作為一個(gè)基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是細(xì)胞膜，今天我們就一起學(xué)習(xí)系統(tǒng)的邊界——細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能。
環(huán)節(jié)二、新課教學(xué)
研究細(xì)胞膜的化學(xué)組成，首先要把細(xì)胞膜與細(xì)胞的其他組分分開(kāi)，怎么樣獲得細(xì)胞膜呢？
1.體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法
（1）學(xué)生思考要制備細(xì)胞膜，應(yīng)該選擇什么細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料呢？PPT呈現(xiàn)植物葉肉細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞和哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞的圖片？請(qǐng)學(xué)生選擇并說(shuō)明原因，之后PPT呈現(xiàn)人體正常的紅細(xì)胞，人的圓漲的的紅細(xì)胞和人的漲破的紅細(xì)胞圖片
（2）確定了哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料，那又該選擇什么方法制備細(xì)胞膜呢？
PPT呈現(xiàn)3種方法：
①用針扎破，讓細(xì)胞的內(nèi)容物流出？
②用鑷子把細(xì)胞膜剝下來(lái)？
③細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是由一定濃度的，如果把細(xì)胞放在清水里，水會(huì)進(jìn)入細(xì)胞，把細(xì)胞漲破，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)流出來(lái)，這樣既可得到細(xì)胞膜。
（3）確定了實(shí)驗(yàn)材料和試驗(yàn)方法，該如何做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀瑢W(xué)生看教材“實(shí)驗(yàn)”這一模塊，思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟，并在大屏幕呈現(xiàn)人正常紅細(xì)胞和光鏡圖片和人部分紅細(xì)胞已漲破的光鏡照片。
思考如果上述實(shí)驗(yàn)在試管中進(jìn)行，細(xì)胞破裂后，還需要用什么方法才能獲得較純的細(xì)胞膜？
2.細(xì)胞膜的組成
①19世紀(jì)末，歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。
②人的消化液中含有很多能夠水解蛋白質(zhì)的物質(zhì)，用這種物質(zhì)處理細(xì)胞膜，會(huì)使細(xì)胞膜分解。學(xué)生閱讀這兩段材料得出結(jié)論：細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)與收獲
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本堂課重要知識(shí)：制備細(xì)胞的材料、方法；細(xì)胞膜的成分。
作業(yè)：細(xì)胞膜具有怎樣的作用？學(xué)生課下預(yù)習(xí)并查找資料。
5.高一年級(jí)生物上冊(cè)教案
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解同源染色體、四分體、減數(shù)的概念；能說(shuō)明精子的形成過(guò)程。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)小組合作探究，能模擬出精子形成過(guò)程中染色體的行為變化；
2.通過(guò)觀察圖片、動(dòng)畫(huà)，提高識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)減數(shù)過(guò)程中染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，了解生命是運(yùn)動(dòng)的、有規(guī)律的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.減數(shù)的概念；
2.精子的形成過(guò)程。
難點(diǎn)：模擬減數(shù)過(guò)程中染色體的變化。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）溫故知新，導(dǎo)入新課
設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶有絲各時(shí)期的特點(diǎn)并播放有絲多媒體課件，教師總結(jié)出有絲重要的特點(diǎn)是遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。的結(jié)果是子細(xì)胞中染色體數(shù)與親代細(xì)胞一樣。
ppt展示三口之家的圖片，圖示有性生殖的過(guò)程。設(shè)疑：正常人體細(xì)胞中的染色體有46條（23對(duì)），由學(xué)生嘗試把圖中受精卵、精子、卵細(xì)胞的染色體情況標(biāo)出。
學(xué)生思考后回答，教師歸納：生物體是保證前后代染色體數(shù)目的恒定，精子和卵細(xì)胞中染色體必須減少一半，即通過(guò)減數(shù)而非有絲。
（二）動(dòng)畫(huà)演示，共同探究
學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，初步了解減數(shù)的相關(guān)信息（以精子的生成為例）。
問(wèn)題：減數(shù)的概念，場(chǎng)所和結(jié)果；產(chǎn)生精子的原始細(xì)胞即特點(diǎn)。
學(xué)生回答，教師總結(jié)。之后繼續(xù)設(shè)疑：精原細(xì)胞在減數(shù)過(guò)程中，染色體是怎樣減少一半的？又是減少了怎樣的一半？學(xué)生根據(jù)有絲的知識(shí)發(fā)表自己的猜想。
教師肯定學(xué)生的猜想，動(dòng)畫(huà)演示精子形成的全過(guò)程。
設(shè)疑：減數(shù)是怎樣進(jìn)行的，染色體數(shù)目是如何減少的呢？減數(shù)過(guò)程中，染色體發(fā)生了哪些行為變化呢？
1.動(dòng)畫(huà)演示：精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞過(guò)程。
學(xué)生觀察分析減數(shù)次間期精原細(xì)胞變?yōu)槌跫?jí)精母細(xì)胞時(shí)染色體的行為變化，了解染色體數(shù)量和DNA含量變化情況。
2.動(dòng)畫(huà)演示：同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體形成過(guò)程。
提問(wèn)：減數(shù)次前期初級(jí)精母細(xì)胞中染色體顯著的變化是什么？配對(duì)的是怎樣的染色體，圖中有幾個(gè)四分體？點(diǎn)拔學(xué)生總結(jié)出同源染色體聯(lián)會(huì)，四分體的特點(diǎn)。
3.動(dòng)畫(huà)演示：減中期四分體排列在赤道板上，減后期同源體分離。
提問(wèn)：減中期和后期染色體發(fā)生了怎樣的行為變化？同源染色體能否有另一種分離情況？學(xué)生總結(jié)歸納表述。
4.動(dòng)畫(huà)演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合。
教師點(diǎn)拔：一個(gè)精原細(xì)胞只能發(fā)生其中的＇一種形成二種類(lèi)型的精子，多個(gè)精原細(xì)胞，各種情形都能發(fā)生因而產(chǎn)生的精子具有多樣性
5.動(dòng)畫(huà)演示：次級(jí)精母細(xì)胞形成過(guò)程。
提問(wèn)：次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)與初級(jí)精母細(xì)胞相比發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因是什么？次級(jí)精母細(xì)胞中染色體減少了怎樣的一半？學(xué)生分析次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)目、DNA含量，染色體特點(diǎn)（無(wú)同源染色體，有染色單體）。
提問(wèn)：次級(jí)精細(xì)胞會(huì)以怎樣的方式進(jìn)行減數(shù)第二次？染色體數(shù)還會(huì)再減半嗎？學(xué)生預(yù)測(cè)減數(shù)第二次。
6.動(dòng)畫(huà)演示：次級(jí)精母細(xì)胞到精子的過(guò)程。
提問(wèn)：精細(xì)胞中染色體數(shù)目，DNA含量，染色體特征與精原細(xì)胞相比有什么變化？為什么精子壽命很短？精子還能再嗎？
總結(jié)：精子形成需要經(jīng)過(guò)變形，丟棄大量細(xì)胞質(zhì)，僅保留了細(xì)胞核和極少量細(xì)胞質(zhì)，所以精子壽命短，精子不再，因此減數(shù)無(wú)細(xì)胞周期。
7.再完整播放一遍減數(shù)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減數(shù)過(guò)程：提問(wèn)：減數(shù)兩次各時(shí)期細(xì)胞名稱(chēng)是什么？染色體有哪些行為變化？
（三）動(dòng)手體驗(yàn)，形成概念
引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥模擬減數(shù)全過(guò)程，加深對(duì)減數(shù)過(guò)程的理解。
之后提問(wèn)：什么是減數(shù)？學(xué)生分析進(jìn)行減數(shù)的生物、細(xì)胞、時(shí)期、過(guò)程、結(jié)果，從而總結(jié)出減數(shù)的概念。
（四）小結(jié)作業(yè)，課外延伸
師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。課下請(qǐng)學(xué)生歸納形成配子的細(xì)胞（減數(shù)）的過(guò)程與特點(diǎn)。