《背影》是一篇紀實散文，也是一篇描寫親情的極好的敘事散文。以下是為大家精心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。
1.部編版八年級上冊語文第十三課《背影》教案
【學(xué)習(xí)目標】
1.有感情地朗讀課文，體會父愛的深沉。
2.學(xué)習(xí)文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
3. 珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
【學(xué)習(xí)重難點】
重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會父愛的深沉。
難點：學(xué)習(xí)文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
【教學(xué)過程】
一、 激情導(dǎo)入
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了……
以上熟悉的文字來自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來嗎？
學(xué)生回答，引入文題，走近作者。
二、美讀賞析，聚焦“背影”
通過學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點，進行初步賞析。自讀，提問，感知。
1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？
2.你認為感人的是哪背影？
3.文中描寫普普通通的“背影”，為什么會如此感人？描寫“背影”時主要刻畫了哪些細節(jié)？（理解細節(jié)描寫的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會第二次背影）
三、品詞析句，讀懂“橘情”
通過主問題的挖掘，讓學(xué)生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復(fù)的揣摩中體會父愛的深沉。
問題探究：父親為什么給兒子“買橘”？
（學(xué)生討論交流，教師適時點撥、引導(dǎo)）
四、總結(jié)
2.部編版八年級上冊語文第十三課《背影》教案
教學(xué)目標：
1、抓住人物的言行和細節(jié)描寫，感受父愛。
2、能抓住人人物的言行和細節(jié)進行對父愛的表達。
教學(xué)設(shè)計：
一、古詩導(dǎo)入
師：同學(xué)們，先讓老師念一首古詩吧?！队巫右鳌?詩中的哪些地方讓你受感動呢？
師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著孩子將背上行囊獨自遠行去尋找遙不可知的未來。已無語，她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛一針一針地縫進游子厚實的衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩吧！
師：愛無需言語，它可能就在一個眼神里，可能就在一個細微的動作里，也正因為這樣經(jīng)常被年少無知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛。
二、學(xué)習(xí)《背影》
師：讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》，聽后告訴我你的感受。
（三個學(xué)生進行交流）
師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語言樸實，但是無不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親。
師：請你用自己喜歡的方式讀課文。把能讓你感受到父愛的地方找出來，進行品味。（可以從人物的語言行動和神態(tài)中去找，還可以抓住細節(jié)的描寫?；蚩梢宰プ∫痪湓捇蜃プ∫粋€詞去感悟。）
學(xué)生把找到的寫到黑板上去。
學(xué)生交流，老師引導(dǎo)。
有感情地朗讀。
三、拓展學(xué)習(xí)《父親的愛》
師：雖然這是一個老境頹唐的父親。但我們從他對孩子的愛中看到了他人格的偉大。
其實我們的父親 又何嘗不是一個平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長過程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來讀讀一個孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛吧，在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫面呢。
學(xué)生自由讀
師：現(xiàn)在請同學(xué)們回想你生活的點點滴滴，當中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語言和行動來談一談呢。
四、小結(jié)
同學(xué)們，請讓我們更加倍愛我們的父親吧。
3.部編版八年級上冊語文第十三課《背影》知識點
一、作者簡介
朱自清(1898—1948)，散文家、詩人、學(xué)者。字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆清麗，極富有真情實感。代表作有《春》《綠》《荷塘月色》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》等。
二、故事背景
本文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，在徐州工作任職的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。作者當時在北京大學(xué)讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。父親朱鴻鈞沒有積蓄，回到揚州后，借錢辦了喪事。辦完喪事后，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別。《背影》所寫的就是這一段事。
三、文學(xué)常識
散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。
1.在中國古代文學(xué)中，散文與韻文、駢文相對，不追求押韻和句式的工整。這是廣義上的散文。
2.在中國現(xiàn)代文學(xué)中，散文指與詩歌、小說、戲劇并行的一種文學(xué)體裁。這是狹義上的散文。
四、理解詞義
1.禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。
2.狼藉：亂七八糟的樣子。
3.簌簌：紛紛落下的樣子。
4.典質(zhì)：(把財產(chǎn)、衣物)典當、抵押出去。
5.賦閑：失業(yè)在家。
6.勾留：短時間停留。
7.躊躇：猶豫。
8.頹唐：衰頹敗落。
9.蹣跚：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
10.不能自已：不能控制自己的感情。
11.情郁于中：感情積聚在心里。
12.觸目傷懷：看到(家庭敗落的情況)心里感到悲傷。
13.瑣屑：細小而繁多的事。
五、課文分段
第一部分(①)：開篇點題，點明自己對父親的背影難以忘懷。
第二部分(②-⑥)：車站離別，望父買橘，刻畫背影，表現(xiàn)了父親的愛子之情。
第三部分(⑦)：寫別后思念，淚光中再現(xiàn)父親的背影，抒發(fā)懷念父親之情。
六、問題歸納
1.文章是以什么方式開頭？有什么好處？這一段在全文中的作用是什么？
以倒敘的方式開頭，增強了文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，從而吸引讀者。這段話表達了對父親的思念，為全文定下略帶傷感的感情基調(diào)，又提示全文中心內(nèi)容，突出“背影”。
2.文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當時的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？
家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下父親的“背影”，不同于隨處可見的普通背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。
3.“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去?！闭f說這里用兩個“終于”、兩個“躊躇”有什么表達效果。
用兩個“終于”、兩個“躊躇”寫出了父親矛盾的心理，父親雖然事忙，但又對“我”不放心，更突出了父親對兒子的關(guān)愛之情。
4.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 边@句話包含父親怎樣的情感？
父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下憂心如焚，但是兒子在他的心目中重于一切，他唯恐兒子在路上有什么閃失，所以后還是決定由自己親自送。
5.作者是怎樣描寫父親的背影的？在描寫父親穿鐵道、爬月臺買橘子時用了哪些動詞？有什么作用？
作者通過父親穿鐵道、爬月臺的行動來描寫父親的背影。作者用了“探”“穿”“攀”“縮”“傾”等動詞，這一系列的動作描寫，描寫出父親穿過鐵道、爬上月臺買橘子的艱難情景?！芭省奔葘懗隽嗽屡_的高度，又讓人想象父親爬時的吃力；“縮”點明了他爬時的困難；“傾”說明了他身子肥胖，爬時很費勁。父親對兒子的關(guān)心、體貼、愛護之情就是通過這一系列的動作含蓄地表現(xiàn)出來的。
6.父親在這一段中共說了三句話，找出來并作簡要賞析。
①“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！?BR> 賞析：父親已把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得自己沒盡夠心意，看見月臺上有賣橘子的，便要給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。父親的關(guān)懷真是無微不至。
②“我走了，到那邊來信！”
賞析：父親擔(dān)心兒子路途是否平安，要兒子回到北京來信報平安后，才能放心。
③“進去吧，里邊沒人?！?BR> 賞析：父親走了幾步就回頭，可見他心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
7.課文中對“我”的第二次流淚寫得很詳細，“我”流淚是因為什么原因？
(1)對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子。
(2)對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，千叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的。
(3)對父親艱難生活的同情：買橘子時的蹣跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐多久。
(4)對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
(5)對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。
七、課文主題
本文追憶了作者和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對父親深切的思念之情。
1.部編版八年級上冊語文第十三課《背影》教案
【學(xué)習(xí)目標】
1.有感情地朗讀課文，體會父愛的深沉。
2.學(xué)習(xí)文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
3. 珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
【學(xué)習(xí)重難點】
重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會父愛的深沉。
難點：學(xué)習(xí)文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
【教學(xué)過程】
一、 激情導(dǎo)入
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了……
以上熟悉的文字來自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來嗎？
學(xué)生回答，引入文題，走近作者。
二、美讀賞析，聚焦“背影”
通過學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點，進行初步賞析。自讀，提問，感知。
1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？
2.你認為感人的是哪背影？
3.文中描寫普普通通的“背影”，為什么會如此感人？描寫“背影”時主要刻畫了哪些細節(jié)？（理解細節(jié)描寫的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會第二次背影）
三、品詞析句，讀懂“橘情”
通過主問題的挖掘，讓學(xué)生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復(fù)的揣摩中體會父愛的深沉。
問題探究：父親為什么給兒子“買橘”？
（學(xué)生討論交流，教師適時點撥、引導(dǎo)）
四、總結(jié)
2.部編版八年級上冊語文第十三課《背影》教案
教學(xué)目標：
1、抓住人物的言行和細節(jié)描寫，感受父愛。
2、能抓住人人物的言行和細節(jié)進行對父愛的表達。
教學(xué)設(shè)計：
一、古詩導(dǎo)入
師：同學(xué)們，先讓老師念一首古詩吧?！队巫右鳌?詩中的哪些地方讓你受感動呢？
師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著孩子將背上行囊獨自遠行去尋找遙不可知的未來。已無語，她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛一針一針地縫進游子厚實的衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩吧！
師：愛無需言語，它可能就在一個眼神里，可能就在一個細微的動作里，也正因為這樣經(jīng)常被年少無知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛。
二、學(xué)習(xí)《背影》
師：讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》，聽后告訴我你的感受。
（三個學(xué)生進行交流）
師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語言樸實，但是無不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親。
師：請你用自己喜歡的方式讀課文。把能讓你感受到父愛的地方找出來，進行品味。（可以從人物的語言行動和神態(tài)中去找，還可以抓住細節(jié)的描寫?；蚩梢宰プ∫痪湓捇蜃プ∫粋€詞去感悟。）
學(xué)生把找到的寫到黑板上去。
學(xué)生交流，老師引導(dǎo)。
有感情地朗讀。
三、拓展學(xué)習(xí)《父親的愛》
師：雖然這是一個老境頹唐的父親。但我們從他對孩子的愛中看到了他人格的偉大。
其實我們的父親 又何嘗不是一個平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長過程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來讀讀一個孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛吧，在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫面呢。
學(xué)生自由讀
師：現(xiàn)在請同學(xué)們回想你生活的點點滴滴，當中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語言和行動來談一談呢。
四、小結(jié)
同學(xué)們，請讓我們更加倍愛我們的父親吧。
3.部編版八年級上冊語文第十三課《背影》知識點
一、作者簡介
朱自清(1898—1948)，散文家、詩人、學(xué)者。字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆清麗，極富有真情實感。代表作有《春》《綠》《荷塘月色》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》等。
二、故事背景
本文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，在徐州工作任職的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。作者當時在北京大學(xué)讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。父親朱鴻鈞沒有積蓄，回到揚州后，借錢辦了喪事。辦完喪事后，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別。《背影》所寫的就是這一段事。
三、文學(xué)常識
散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。
1.在中國古代文學(xué)中，散文與韻文、駢文相對，不追求押韻和句式的工整。這是廣義上的散文。
2.在中國現(xiàn)代文學(xué)中，散文指與詩歌、小說、戲劇并行的一種文學(xué)體裁。這是狹義上的散文。
四、理解詞義
1.禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。
2.狼藉：亂七八糟的樣子。
3.簌簌：紛紛落下的樣子。
4.典質(zhì)：(把財產(chǎn)、衣物)典當、抵押出去。
5.賦閑：失業(yè)在家。
6.勾留：短時間停留。
7.躊躇：猶豫。
8.頹唐：衰頹敗落。
9.蹣跚：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
10.不能自已：不能控制自己的感情。
11.情郁于中：感情積聚在心里。
12.觸目傷懷：看到(家庭敗落的情況)心里感到悲傷。
13.瑣屑：細小而繁多的事。
五、課文分段
第一部分(①)：開篇點題，點明自己對父親的背影難以忘懷。
第二部分(②-⑥)：車站離別，望父買橘，刻畫背影，表現(xiàn)了父親的愛子之情。
第三部分(⑦)：寫別后思念，淚光中再現(xiàn)父親的背影，抒發(fā)懷念父親之情。
六、問題歸納
1.文章是以什么方式開頭？有什么好處？這一段在全文中的作用是什么？
以倒敘的方式開頭，增強了文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，從而吸引讀者。這段話表達了對父親的思念，為全文定下略帶傷感的感情基調(diào)，又提示全文中心內(nèi)容，突出“背影”。
2.文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當時的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？
家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下父親的“背影”，不同于隨處可見的普通背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。
3.“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去?！闭f說這里用兩個“終于”、兩個“躊躇”有什么表達效果。
用兩個“終于”、兩個“躊躇”寫出了父親矛盾的心理，父親雖然事忙，但又對“我”不放心，更突出了父親對兒子的關(guān)愛之情。
4.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 边@句話包含父親怎樣的情感？
父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下憂心如焚，但是兒子在他的心目中重于一切，他唯恐兒子在路上有什么閃失，所以后還是決定由自己親自送。
5.作者是怎樣描寫父親的背影的？在描寫父親穿鐵道、爬月臺買橘子時用了哪些動詞？有什么作用？
作者通過父親穿鐵道、爬月臺的行動來描寫父親的背影。作者用了“探”“穿”“攀”“縮”“傾”等動詞，這一系列的動作描寫，描寫出父親穿過鐵道、爬上月臺買橘子的艱難情景?！芭省奔葘懗隽嗽屡_的高度，又讓人想象父親爬時的吃力；“縮”點明了他爬時的困難；“傾”說明了他身子肥胖，爬時很費勁。父親對兒子的關(guān)心、體貼、愛護之情就是通過這一系列的動作含蓄地表現(xiàn)出來的。
6.父親在這一段中共說了三句話，找出來并作簡要賞析。
①“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！?BR> 賞析：父親已把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得自己沒盡夠心意，看見月臺上有賣橘子的，便要給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。父親的關(guān)懷真是無微不至。
②“我走了，到那邊來信！”
賞析：父親擔(dān)心兒子路途是否平安，要兒子回到北京來信報平安后，才能放心。
③“進去吧，里邊沒人?！?BR> 賞析：父親走了幾步就回頭，可見他心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
7.課文中對“我”的第二次流淚寫得很詳細，“我”流淚是因為什么原因？
(1)對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子。
(2)對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，千叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的。
(3)對父親艱難生活的同情：買橘子時的蹣跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐多久。
(4)對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
(5)對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。
七、課文主題
本文追憶了作者和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對父親深切的思念之情。