《送往小木屋的信》課文通過描寫三名森林警察部隊的戰(zhàn)士為了保護祖國北部九十七萬公頃的原始森林，在小木屋中過著單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通過學習課文，使學生體會戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國的原始森林勇于奉獻的精神，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情，并激發(fā)學生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。以下是整理的小學三年級語文《送往小木屋的信》教案相關資料，希望幫助到您。
1.小學三年級語文《送往小木屋的信》教案
教學要求：
1、認識本課11個生字，會寫10個生字。
2、通過學習，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
4、了解到環(huán)境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學重點：
通過學習，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
教學難點：
1、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
2、了解到環(huán)境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學課時：兩課時
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，解決文中生字。
2、通過學習，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
導學過程：
一、導課：
隨著科學技術的發(fā)展，通訊方式越來越發(fā)達，可在偏遠地區(qū)，他們的通訊方式還是寫信，而且信對他們來說非常重要。
二、初讀課文，解決文中生字。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。
2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學習課文。
1、自由讀課文，說說你知道了什么？學生回答后，概括總結主要內容。
2、分小組討論：為什么“家書抵萬金”？這封家書和平常的家書一樣嗎？
（1）抓重點詞句體會森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調、寂寞。
（2）鼓勵學生把自己理解到的讀出來。
（3）用語言渲染：信可以使他們消除寂寞，與外界取得聯(lián)系，點明信對戰(zhàn)士來說多么重要啊。
3、當他們得到信時，又是什么表現(xiàn)？
（1）指導員怎樣送信？戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信？體會指導員對戰(zhàn)士的一片愛心，以及戰(zhàn)士們對信的珍愛。
（2）怎樣才能把那種感情讀出來呢？指名讀、分組讀、齊讀。
四、布置作業(yè)：
第二課時
課時目標：
1、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
2、進一步體會課文，激發(fā)學生為森林戰(zhàn)士寫信的熱情。
3、完成語文天地D4。
4、指導寫字。
導學過程：
一、回憶課文內容，說說課文講的是什么？
體會三名森林警察是為了保護祖國北部九十七萬公頃的原始森林，寧愿自己過上這樣艱苦的生活，他們是多么偉大啊。
二、讀了作者寫的這篇課文，我們深受感動，想想作者為什么能寫這么感人？他怎樣把事情寫具體的呢？結合語文天地D4。
三、指導寫字。
1、出示生字，交流記字方法。
2、抄寫生字。
四、布置作業(yè)?！?BR> 2.小學三年級語文《送往小木屋的信》教案
教學目標：
1、認識本課11個生字，會寫10個生字。
2、通過學習，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
4、了解到環(huán)境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學重點：
通過學習，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
教學難點：
1、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
2、了解到環(huán)境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學課時：兩課時
第一課時
教學過程：
一、古詩導入新課
1、出示古詩，讀古詩談理解
春望
國破山河在， 烽火連三月，
城春草木深?！ 〖視秩f金。
感時花濺淚， 白頭搔更短，
恨別鳥驚心?！ 営粍亵?。
（1）讀古詩，在小組內討論，說說自己都明白了什么。
（2）教師重點講解學生普遍不理解的地方，后聯(lián)系當時的時代背景，把故事表達的意思從整體上讓學生理解。
（3）背誦古詩。（自己背，小組檢查，集體背誦。）
2、由古詩引入新課：
在身處和平年代的今天，隨著科學技術的發(fā)展現(xiàn)代通訊方式越來越發(fā)達，可在偏遠地區(qū)，他們的通訊方式還是寫信，而且信對他們來說非常重要。
揭示課題。
二、初讀課文，解決文中生字。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。（出示語文天地中“抄一抄“中的詞語）
單調書籍浸濕郁郁蔥蔥
集體讀，指名讀，說說自己還有哪個詞語不理解意思，結合上下文談談自己的理解。
2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學習課文。
1、自由讀課文，說說你知道了什么？學生回答后，概括總結主要內容。
2、分小組討論：為什么“家書抵萬金”？這封家書和平常的家書一樣嗎？
（1）抓重點詞句體會森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調、寂寞。
（2）鼓勵學生把自己理解到的讀出來。
（3）用語言渲染：信可以使他們消除寂寞，與外界取得聯(lián)系，點明信對戰(zhàn)士來說多么重要啊。
3、當他們得到信時，又是什么表現(xiàn)？
（1）指導員怎樣送信？戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信？體會指導員對戰(zhàn)士的一片愛心，以及戰(zhàn)士們對信的珍愛。
（2）怎樣才能把那種感情讀出來呢？指名讀、分組讀、齊讀。
第二課時
教學過程：
一、回憶課文內容，說說課文講的是什么？
體會三名森林警察是為了保護祖國北部九十七萬公頃的原始森林，寧愿自己過上這樣艱苦的生活，他們是多么偉大啊。
二、讀了作者寫的這篇課文，我們深受感動，想想作者為什么能寫這么感人？他怎樣把事情寫具體的呢？賞析課文中的精彩語段。
（合語文天地D4讀一讀，比一比。）
1、三個戰(zhàn)士誰也不舍得立刻拆開信，實在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來讀一遍，直到一字不差地把信的內容都背下來。
2、他們沒有立刻拆信，過了好幾天，才把信掏出來仔細地讀。從這天起，他們經常讀信，后把信的內容都背下來了。
自己讀，想想第一段比第二段好在什么地方？把自己認為好的詞語多讀幾遍。在班里交流。
三、拓展練習：
如果讓你給這些守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們寫封信，你會和他們說寫什么？
1、小組交流。
2、小組代表發(fā)言。找出家方案，班上派兩名代表執(zhí)筆寫信。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞語
2、背誦并試著默寫《春望》，或把古詩改寫成一段話。
3.小學三年級語文《送往小木屋的信》教案
教學目標：
1、認識11個生字，會寫9個字。
2、通過學習，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內容，抓住重點詞句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
4、了解課文中環(huán)境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學重點：
通過學習，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
教學難點：
抓住重點詞句體會主要事件，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學準備：課件PPT
教學時間：兩課時
教學過程：
一、復習導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習——《送往小木屋的信》。通過上節(jié)課的學習你知道了什么？
2、是啊，戰(zhàn)士渴望得到的東西就是“信”，課文中有一句詩表達了戰(zhàn)士們這種深切的渴望，那就是——“家書抵萬金”。
二、學習古詩，理解“家書抵萬金”
1、你知道這句詩是誰寫的？
2、介紹詩歌背景：這句詩是杜甫所作的《春望》中的名句。它寫于唐朝的安史之亂，當時戰(zhàn)事緊張，烽火不息，杜甫坐困長安，與家人音訊隔絕，他日夜思念家鄉(xiāng)，思念親人，他多么想知道遠方的親人是否平安，他多么盼望能收到一封家信呀！因此他發(fā)出了——“家書抵萬金”的感慨！
3、齊讀詩歌，體會當時詩人的心情。
4、理解“家書抵萬金”的意思。
5、在那動蕩不安的戰(zhàn)爭年代，一封家書顯得彌足珍貴，而現(xiàn)在，和平時期我們要傳遞信息非常方便，那么是誰發(fā)出了這樣的感嘆？說到這，你有什么疑問嗎？
6、生質疑。
三、品讀課文，理解感悟
（一）學習課文1-6自然段
1、默讀1-6自然段，邊讀邊想，為什么說“家書抵萬金”？生默讀思考。
2、討論交流，師相機點撥，指導朗讀。
（1）任務艱巨：學習第一自然段：
①通過剛才的默讀，你知道為什么“家書”會“抵萬金”呢？
②你從課文的什么地方看出？戰(zhàn)士們常年駐守在這里，為了什么？
③朗讀體會。
（2）生活條件艱苦：
①你抓住哪些詞看出戰(zhàn)士們生活條件艱苦的？
②指名朗讀體會。
③任務的艱巨，戰(zhàn)士們勇于承擔；生活條件的艱苦，戰(zhàn)士們也克服了。可擺在他們面前更大的困難是什么？
（3）生活單調、寂寞
①從這段話中，你知道了什么？
②理解隔絕、單調、寂寞的意思。
③從哪些詞句具體看出他們渴望收到信呢？
④寫信，就是他們與外界交流的好辦法，寫信、收信，才能使他們單調寂寞的生活變得豐富、生動。讓我們用讀書聲來表達我們深深的敬意。生齊讀。
（二）學習課文7——8自然段
3、剛才，我們抓住課文中的重點詞句很好地理解了課文內容?，F(xiàn)在請同學們自由朗讀課文的第7-8自然段，邊讀邊劃出能體現(xiàn)出“家書抵萬金”的詞語和句子。
4、生自主讀書體會課文。
5、交流匯報：
（1）指導員了解戰(zhàn)士們的心，他是怎樣把信送到小木屋的？
①“揣、捏著、邊吹邊走、留下了他的指印”
②他為什么這樣小心？他拿著這些信，走在大森林里，他會想些什么呢？
③用動作演示指導員送信的經過。
④朗讀體會。
（2）戰(zhàn)士們收到信后又是怎樣拆信、讀信的呢？
①指名讀。
②比較句子。（語文天地D4）
三個戰(zhàn)士誰也舍不得立刻拆開信，實在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來讀一遍，直到一字不差地把信的內容都背下來。后，信紙折疊處都爛了，才被小心地夾在筆記本里。
他們沒有立刻拆開信，過了好幾天，才把信掏出來仔細地讀。從這天起，他們經常讀信，后把信的內容都背下來了。
③哪個句子好？為什么？從這些詞中你看出什么？
④你能把戰(zhàn)士們小心翼翼地讀信的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
⑤指名讀，小組讀，師生接讀。
6、戰(zhàn)士們是這么渴望得到信、他們對自己收到的信竟是如此珍愛，我們再深深地體會到——“家書抵萬金”哪！哦，孩子們，為了保衛(wèi)森林，我們的戰(zhàn)士克服了重重困難堅守自己的崗位。此時，你想做什么？
四、拓展延伸
1、你想跟森林戰(zhàn)士說什么呢？
2、假如你是指導員，你拿著這些珍貴的信，會怎么對戰(zhàn)士們說？生練習說話。
3、總結：你們說得太精彩了，守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們一定盼著早日收到你們的來信，這節(jié)課后就請你們拿起筆，把你們剛才說的寫下來，早點給戰(zhàn)士們寄去吧！在他們心中——“家書抵萬金”哪！
1.小學三年級語文《送往小木屋的信》教案
教學要求：
1、認識本課11個生字，會寫10個生字。
2、通過學習，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
4、了解到環(huán)境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學重點：
通過學習，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
教學難點：
1、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
2、了解到環(huán)境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學課時：兩課時
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，解決文中生字。
2、通過學習，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
導學過程：
一、導課：
隨著科學技術的發(fā)展，通訊方式越來越發(fā)達，可在偏遠地區(qū)，他們的通訊方式還是寫信，而且信對他們來說非常重要。
二、初讀課文，解決文中生字。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。
2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學習課文。
1、自由讀課文，說說你知道了什么？學生回答后，概括總結主要內容。
2、分小組討論：為什么“家書抵萬金”？這封家書和平常的家書一樣嗎？
（1）抓重點詞句體會森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調、寂寞。
（2）鼓勵學生把自己理解到的讀出來。
（3）用語言渲染：信可以使他們消除寂寞，與外界取得聯(lián)系，點明信對戰(zhàn)士來說多么重要啊。
3、當他們得到信時，又是什么表現(xiàn)？
（1）指導員怎樣送信？戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信？體會指導員對戰(zhàn)士的一片愛心，以及戰(zhàn)士們對信的珍愛。
（2）怎樣才能把那種感情讀出來呢？指名讀、分組讀、齊讀。
四、布置作業(yè)：
第二課時
課時目標：
1、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
2、進一步體會課文，激發(fā)學生為森林戰(zhàn)士寫信的熱情。
3、完成語文天地D4。
4、指導寫字。
導學過程：
一、回憶課文內容，說說課文講的是什么？
體會三名森林警察是為了保護祖國北部九十七萬公頃的原始森林，寧愿自己過上這樣艱苦的生活，他們是多么偉大啊。
二、讀了作者寫的這篇課文，我們深受感動，想想作者為什么能寫這么感人？他怎樣把事情寫具體的呢？結合語文天地D4。
三、指導寫字。
1、出示生字，交流記字方法。
2、抄寫生字。
四、布置作業(yè)?！?BR> 2.小學三年級語文《送往小木屋的信》教案
教學目標：
1、認識本課11個生字，會寫10個生字。
2、通過學習，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
4、了解到環(huán)境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學重點：
通過學習，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
教學難點：
1、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
2、了解到環(huán)境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學課時：兩課時
第一課時
教學過程：
一、古詩導入新課
1、出示古詩，讀古詩談理解
春望
國破山河在， 烽火連三月，
城春草木深?！ 〖視秩f金。
感時花濺淚， 白頭搔更短，
恨別鳥驚心?！ 営粍亵?。
（1）讀古詩，在小組內討論，說說自己都明白了什么。
（2）教師重點講解學生普遍不理解的地方，后聯(lián)系當時的時代背景，把故事表達的意思從整體上讓學生理解。
（3）背誦古詩。（自己背，小組檢查，集體背誦。）
2、由古詩引入新課：
在身處和平年代的今天，隨著科學技術的發(fā)展現(xiàn)代通訊方式越來越發(fā)達，可在偏遠地區(qū)，他們的通訊方式還是寫信，而且信對他們來說非常重要。
揭示課題。
二、初讀課文，解決文中生字。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。（出示語文天地中“抄一抄“中的詞語）
單調書籍浸濕郁郁蔥蔥
集體讀，指名讀，說說自己還有哪個詞語不理解意思，結合上下文談談自己的理解。
2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學習課文。
1、自由讀課文，說說你知道了什么？學生回答后，概括總結主要內容。
2、分小組討論：為什么“家書抵萬金”？這封家書和平常的家書一樣嗎？
（1）抓重點詞句體會森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調、寂寞。
（2）鼓勵學生把自己理解到的讀出來。
（3）用語言渲染：信可以使他們消除寂寞，與外界取得聯(lián)系，點明信對戰(zhàn)士來說多么重要啊。
3、當他們得到信時，又是什么表現(xiàn)？
（1）指導員怎樣送信？戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信？體會指導員對戰(zhàn)士的一片愛心，以及戰(zhàn)士們對信的珍愛。
（2）怎樣才能把那種感情讀出來呢？指名讀、分組讀、齊讀。
第二課時
教學過程：
一、回憶課文內容，說說課文講的是什么？
體會三名森林警察是為了保護祖國北部九十七萬公頃的原始森林，寧愿自己過上這樣艱苦的生活，他們是多么偉大啊。
二、讀了作者寫的這篇課文，我們深受感動，想想作者為什么能寫這么感人？他怎樣把事情寫具體的呢？賞析課文中的精彩語段。
（合語文天地D4讀一讀，比一比。）
1、三個戰(zhàn)士誰也不舍得立刻拆開信，實在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來讀一遍，直到一字不差地把信的內容都背下來。
2、他們沒有立刻拆信，過了好幾天，才把信掏出來仔細地讀。從這天起，他們經常讀信，后把信的內容都背下來了。
自己讀，想想第一段比第二段好在什么地方？把自己認為好的詞語多讀幾遍。在班里交流。
三、拓展練習：
如果讓你給這些守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們寫封信，你會和他們說寫什么？
1、小組交流。
2、小組代表發(fā)言。找出家方案，班上派兩名代表執(zhí)筆寫信。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞語
2、背誦并試著默寫《春望》，或把古詩改寫成一段話。
3.小學三年級語文《送往小木屋的信》教案
教學目標：
1、認識11個生字，會寫9個字。
2、通過學習，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內容，抓住重點詞句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
4、了解課文中環(huán)境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學重點：
通過學習，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
教學難點：
抓住重點詞句體會主要事件，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學準備：課件PPT
教學時間：兩課時
教學過程：
一、復習導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習——《送往小木屋的信》。通過上節(jié)課的學習你知道了什么？
2、是啊，戰(zhàn)士渴望得到的東西就是“信”，課文中有一句詩表達了戰(zhàn)士們這種深切的渴望，那就是——“家書抵萬金”。
二、學習古詩，理解“家書抵萬金”
1、你知道這句詩是誰寫的？
2、介紹詩歌背景：這句詩是杜甫所作的《春望》中的名句。它寫于唐朝的安史之亂，當時戰(zhàn)事緊張，烽火不息，杜甫坐困長安，與家人音訊隔絕，他日夜思念家鄉(xiāng)，思念親人，他多么想知道遠方的親人是否平安，他多么盼望能收到一封家信呀！因此他發(fā)出了——“家書抵萬金”的感慨！
3、齊讀詩歌，體會當時詩人的心情。
4、理解“家書抵萬金”的意思。
5、在那動蕩不安的戰(zhàn)爭年代，一封家書顯得彌足珍貴，而現(xiàn)在，和平時期我們要傳遞信息非常方便，那么是誰發(fā)出了這樣的感嘆？說到這，你有什么疑問嗎？
6、生質疑。
三、品讀課文，理解感悟
（一）學習課文1-6自然段
1、默讀1-6自然段，邊讀邊想，為什么說“家書抵萬金”？生默讀思考。
2、討論交流，師相機點撥，指導朗讀。
（1）任務艱巨：學習第一自然段：
①通過剛才的默讀，你知道為什么“家書”會“抵萬金”呢？
②你從課文的什么地方看出？戰(zhàn)士們常年駐守在這里，為了什么？
③朗讀體會。
（2）生活條件艱苦：
①你抓住哪些詞看出戰(zhàn)士們生活條件艱苦的？
②指名朗讀體會。
③任務的艱巨，戰(zhàn)士們勇于承擔；生活條件的艱苦，戰(zhàn)士們也克服了。可擺在他們面前更大的困難是什么？
（3）生活單調、寂寞
①從這段話中，你知道了什么？
②理解隔絕、單調、寂寞的意思。
③從哪些詞句具體看出他們渴望收到信呢？
④寫信，就是他們與外界交流的好辦法，寫信、收信，才能使他們單調寂寞的生活變得豐富、生動。讓我們用讀書聲來表達我們深深的敬意。生齊讀。
（二）學習課文7——8自然段
3、剛才，我們抓住課文中的重點詞句很好地理解了課文內容?，F(xiàn)在請同學們自由朗讀課文的第7-8自然段，邊讀邊劃出能體現(xiàn)出“家書抵萬金”的詞語和句子。
4、生自主讀書體會課文。
5、交流匯報：
（1）指導員了解戰(zhàn)士們的心，他是怎樣把信送到小木屋的？
①“揣、捏著、邊吹邊走、留下了他的指印”
②他為什么這樣小心？他拿著這些信，走在大森林里，他會想些什么呢？
③用動作演示指導員送信的經過。
④朗讀體會。
（2）戰(zhàn)士們收到信后又是怎樣拆信、讀信的呢？
①指名讀。
②比較句子。（語文天地D4）
三個戰(zhàn)士誰也舍不得立刻拆開信，實在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來讀一遍，直到一字不差地把信的內容都背下來。后，信紙折疊處都爛了，才被小心地夾在筆記本里。
他們沒有立刻拆開信，過了好幾天，才把信掏出來仔細地讀。從這天起，他們經常讀信，后把信的內容都背下來了。
③哪個句子好？為什么？從這些詞中你看出什么？
④你能把戰(zhàn)士們小心翼翼地讀信的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
⑤指名讀，小組讀，師生接讀。
6、戰(zhàn)士們是這么渴望得到信、他們對自己收到的信竟是如此珍愛，我們再深深地體會到——“家書抵萬金”哪！哦，孩子們，為了保衛(wèi)森林，我們的戰(zhàn)士克服了重重困難堅守自己的崗位。此時，你想做什么？
四、拓展延伸
1、你想跟森林戰(zhàn)士說什么呢？
2、假如你是指導員，你拿著這些珍貴的信，會怎么對戰(zhàn)士們說？生練習說話。
3、總結：你們說得太精彩了，守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們一定盼著早日收到你們的來信，這節(jié)課后就請你們拿起筆，把你們剛才說的寫下來，早點給戰(zhàn)士們寄去吧！在他們心中——“家書抵萬金”哪！