學(xué)齡前兒童正處于“玩?！焙汀八伎肌钡臅r(shí)間段，這個(gè)時(shí)候的孩子不像當(dāng)初學(xué)走路的時(shí)候，這兩個(gè)時(shí)期有一個(gè)明顯的分界線。學(xué)齡前兒童更多的是“探索”時(shí)間，他們對于這個(gè)時(shí)間是比較好奇的。有時(shí)候他們更像一個(gè)“科學(xué)家”，會(huì)對比這個(gè)世界的特點(diǎn)跟行為進(jìn)行試驗(yàn)。更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注教育頻道！
1.對孩子的思維保持敏感
作為家長的你如果能夠?qū)⒆拥乃季S方式保持一定的敏感度，那么你就可以認(rèn)識到寶寶對事情的評論。你就可以將最隨便的會(huì)見變得引人入勝。
比如說此時(shí)路上經(jīng)過一輛消防車，這輛車也許就會(huì)引起寶寶的思考。
寶寶會(huì)問“為什么那輛車會(huì)發(fā)出那樣的聲音？”這是你可以告訴寶寶這是某個(gè)地方發(fā)生火情了，消防叔叔們敢去救火的，這類車是具有道路優(yōu)先權(quán)的。
或者你可以讓孩子參與到你的每日家務(wù)中，像超市跟市場一般孩子都是很喜歡去的。寶寶可以幫助你尋找一些需要購買的東西，并且也能夠幫你推車了。再也不會(huì)像以前那樣只會(huì)坐在購物車?yán)锪恕?BR> 2.通過語言幫助孩子了解他人
語言是很負(fù)責(zé)的，但是卻是人與人之間的重要溝通橋梁。通常家長會(huì)按照寶寶是否會(huì)說話作為判斷的孩子是否發(fā)育的標(biāo)準(zhǔn)，就好像會(huì)說話的寶寶是向成長又邁了一步。其實(shí)當(dāng)孩子出生以后就已經(jīng)開始跟家長進(jìn)行一種信息傳達(dá)了，常見的哭、笑或者一些肢體動(dòng)作都是。
盡管孩子沒有辦法說清楚，但是寶寶已經(jīng)通過簡單的信息“說”明了一切。作為家長的你或許不知道，寶寶看似不會(huì)說話表達(dá)，但是他們每天都會(huì)認(rèn)真地聽大人說話的內(nèi)容。在這個(gè)聽的過程中，寶寶就積累了相當(dāng)豐富的語言能力。科學(xué)家甚至發(fā)現(xiàn)，寶寶腦中似乎已經(jīng)預(yù)存了一種語言程式，只要大人給予大量的刺激，他們的潛能就有可能被誘發(fā)出來。
3.對孩子進(jìn)行觀察跟傾聽
學(xué)齡前的兒童他們會(huì)非常注意家長們的每種活動(dòng)，而且他們會(huì)對大人的行為進(jìn)行模仿，并且會(huì)把自己的位置擺設(shè)在大人的位置，然后去成為大人們中的一個(gè)。他當(dāng)建筑工人時(shí)，不僅想到沙子和磚塊，還想到他們的汗水和語言。
寶寶們或許喜歡對自己進(jìn)行裝扮，但是他們的裝扮往往都很簡單。他們的角色更換是在腦中進(jìn)行的，這些想像會(huì)比服裝道具有用多了。所以有時(shí)你會(huì)看到孩子會(huì)模范醫(yī)生，他會(huì)對玩偶一類的玩具進(jìn)行安慰：“這是我的聽診器，安靜點(diǎn)，不疼”。這時(shí)家長不要參與到其中去。
因?yàn)樵谶@個(gè)空間里面他們是屬于孩子自己的，當(dāng)他在扮演醫(yī)生的時(shí)候，那些玩偶玩具就是病人，他并希望你來當(dāng)護(hù)士。因?yàn)樵诤⒆拥膭”纠?，有他這個(gè)意識跟玩偶病人就夠了。
4.手工制作或創(chuàng)造東西
孩子在學(xué)走路的時(shí)候，就會(huì)對所看到的類似鋼筆、剪刀是怎么“工作”的感到好奇。隨著年齡的增長，寶寶發(fā)現(xiàn)自己好像能夠知道怎么去使用它們了。如果發(fā)現(xiàn)孩子在剪紙的時(shí)候，不要去問他在做什么，因?yàn)楹苊黠@的，就是在剪紙。
當(dāng)然你可以問孩子這個(gè)東西的叫法，你可以提醒孩子可以照著這個(gè)樣子來剪紙。孩子經(jīng)過多次的練習(xí)之后，他會(huì)觀察剛完成的剪紙。當(dāng)孩子事先決定把一張紙剪成某種形狀的時(shí)候，他的“創(chuàng)造力”就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的階段。
1.對孩子的思維保持敏感
作為家長的你如果能夠?qū)⒆拥乃季S方式保持一定的敏感度，那么你就可以認(rèn)識到寶寶對事情的評論。你就可以將最隨便的會(huì)見變得引人入勝。
比如說此時(shí)路上經(jīng)過一輛消防車，這輛車也許就會(huì)引起寶寶的思考。
寶寶會(huì)問“為什么那輛車會(huì)發(fā)出那樣的聲音？”這是你可以告訴寶寶這是某個(gè)地方發(fā)生火情了，消防叔叔們敢去救火的，這類車是具有道路優(yōu)先權(quán)的。
或者你可以讓孩子參與到你的每日家務(wù)中，像超市跟市場一般孩子都是很喜歡去的。寶寶可以幫助你尋找一些需要購買的東西，并且也能夠幫你推車了。再也不會(huì)像以前那樣只會(huì)坐在購物車?yán)锪恕?BR> 2.通過語言幫助孩子了解他人
語言是很負(fù)責(zé)的，但是卻是人與人之間的重要溝通橋梁。通常家長會(huì)按照寶寶是否會(huì)說話作為判斷的孩子是否發(fā)育的標(biāo)準(zhǔn)，就好像會(huì)說話的寶寶是向成長又邁了一步。其實(shí)當(dāng)孩子出生以后就已經(jīng)開始跟家長進(jìn)行一種信息傳達(dá)了，常見的哭、笑或者一些肢體動(dòng)作都是。
盡管孩子沒有辦法說清楚，但是寶寶已經(jīng)通過簡單的信息“說”明了一切。作為家長的你或許不知道，寶寶看似不會(huì)說話表達(dá)，但是他們每天都會(huì)認(rèn)真地聽大人說話的內(nèi)容。在這個(gè)聽的過程中，寶寶就積累了相當(dāng)豐富的語言能力。科學(xué)家甚至發(fā)現(xiàn)，寶寶腦中似乎已經(jīng)預(yù)存了一種語言程式，只要大人給予大量的刺激，他們的潛能就有可能被誘發(fā)出來。
3.對孩子進(jìn)行觀察跟傾聽
學(xué)齡前的兒童他們會(huì)非常注意家長們的每種活動(dòng)，而且他們會(huì)對大人的行為進(jìn)行模仿，并且會(huì)把自己的位置擺設(shè)在大人的位置，然后去成為大人們中的一個(gè)。他當(dāng)建筑工人時(shí)，不僅想到沙子和磚塊，還想到他們的汗水和語言。
寶寶們或許喜歡對自己進(jìn)行裝扮，但是他們的裝扮往往都很簡單。他們的角色更換是在腦中進(jìn)行的，這些想像會(huì)比服裝道具有用多了。所以有時(shí)你會(huì)看到孩子會(huì)模范醫(yī)生，他會(huì)對玩偶一類的玩具進(jìn)行安慰：“這是我的聽診器，安靜點(diǎn)，不疼”。這時(shí)家長不要參與到其中去。
因?yàn)樵谶@個(gè)空間里面他們是屬于孩子自己的，當(dāng)他在扮演醫(yī)生的時(shí)候，那些玩偶玩具就是病人，他并希望你來當(dāng)護(hù)士。因?yàn)樵诤⒆拥膭”纠?，有他這個(gè)意識跟玩偶病人就夠了。
4.手工制作或創(chuàng)造東西
孩子在學(xué)走路的時(shí)候，就會(huì)對所看到的類似鋼筆、剪刀是怎么“工作”的感到好奇。隨著年齡的增長，寶寶發(fā)現(xiàn)自己好像能夠知道怎么去使用它們了。如果發(fā)現(xiàn)孩子在剪紙的時(shí)候，不要去問他在做什么，因?yàn)楹苊黠@的，就是在剪紙。
當(dāng)然你可以問孩子這個(gè)東西的叫法，你可以提醒孩子可以照著這個(gè)樣子來剪紙。孩子經(jīng)過多次的練習(xí)之后，他會(huì)觀察剛完成的剪紙。當(dāng)孩子事先決定把一張紙剪成某種形狀的時(shí)候，他的“創(chuàng)造力”就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的階段。