數列（sequence of number），是以正整數集（或它的有限子集）為定義域的函數，是一列有序的數。數列中的每一個數都叫做這個數列的項。以下是整理的《小學生奧數自然數列、認識簡單數列》相關資料，希望幫助到您。
1.小學生奧數自然數列
1、找出數列排列規(guī)律，并填入適當的數。
（1）1、2、3、2、5、2、7、2（）、（）；
（2）30、15、32、13、34、11、（）、（）；
（3）1、2、3、4、5、8、7、16、9、（）
2、找出數列規(guī)律，填入適當的數。
2、4、6、8、10、（）、14、16；
1、2、3、5、8、（）、21、34；
3、5、6、7、9、9、（）、（）
3、找出數列規(guī)律，填入適當的數。
90、1、80、4、70、7、60、10、（）、（）；
1、4、9、16、25、（）、（）、（）；
1、2、6、21、88、445、（）
2.小學生奧數自然數列
1、找出數的排列規(guī)律，在括號中填上適當的數。
（1）1、2、3、4、（）、6；
（2）1、3、5、7、9、（）、13；
（3）3、6、9、12、（）、18；
（4）5、6、8、11、15、20、（）；
2、找出數列排列規(guī)律，填入適當的數。
（1）1、1、2、3、5、8、（）、21、34；
（2）1、3、4、7、11、（）、29、47；
3、找出數列排列規(guī)律，填入適當的數。
（1）1、2、4、8、16、（）、64；
（2）1、3、9、27、81、（）、729；
（3）625、125、25、（）、1。
3.小學生奧數認識簡單數列
觀察下面?zhèn)€數列，找出個子的排列規(guī)律，并說出他們各是什么數列？
（1）3，10，17，24，31，……
（2）29，27，25，23，21，……
點撥：（1）這是一列從小到大排列的數，從第二項起，每一項減去他前面的數差都是7，差都相等，是等差數列。
（2）這是一列從小到大排列的數，前一項減去后一項的差都是2，是等差數列。
解：（1）等差數列，公差是7
（2）等差數列，公差是2
說明：無論是前一項減去后一項，還是后一項減去前一項，只要是按同一順序相減，差都相等的數列就叫等差數列。
4.小學生奧數認識簡單數列
1、12，19，29，47，78，127，（）
A、199 B、235 C、145 D、239
2、100，50，2，25，（）
A、1 B、3 C、225 D、25
3、0，0，6，24，60，120，（）
A、180 B、196 C、210 D、216
4、1，4，9，（），25，36
A、10 B、14 C、20 D、16
5、0，4，16，48，128，（）
A、280 B、320 C、350 D、420
5.小學生奧數認識簡單數列
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《等差數列》是人教版新課標教材《數學》必修5第二章第二節(jié)的內容。數列是高中數學重要內容之一，它不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。一方面，數列作為一種特殊的函數與函數思想密不可分；另一方面，學習數列也為進一步學習數列的極限等內容做好準備。而等差數列是在學生學習了數列的有關概念和給出數列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎上，對數列的知識進一步深入和拓廣。同時等差數列也為今后學習等比數列提供了學習對比的依據。
2、教學目標
根據教學大綱的要求和學生的實際水平，確定了本次課的教學目標
a、知識與技能：理解并掌握等差數列的概念；了解等差數列的通項公式的推導過程及思想；初步引入“數學建?！钡乃枷敕椒ú⒛苓\用。培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、推理的能力；在領會函數與數列關系的前提下，把研究函數的方法遷移來研究數列，培養(yǎng)學生的知識、方法遷移能力；通過階梯性練習，提高學生分析問題和解決問題的能力，
b、過程與方法：在教學過程中我采用討論式、啟發(fā)式的方法使學生深刻的理解不完全歸納法。
c、情感態(tài)度與價值觀：通過對等差數列的研究，培養(yǎng)學生主動探索、勇于發(fā)現的求知精神；養(yǎng)成細心觀察、認真分析、善于總結的良好思維習慣。
3、教學重點和難點
重點：①等差數列的'概念。
②等差數列的通項公式的推導過程及應用。
難點：①等差數列的通項公式的推導
②用數學思想解決實際問題
二、學情教法分析：
對于高一學生，知識經驗已較為豐富，具備了一定的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法，通過問題激發(fā)學生求知欲，使學生主動參與數學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問題。學生在初中時只是簡單的接觸過等差數列，具體的公式還不會用，因些在公式應用上加強學生的理解
三、學法分析：
在引導分析時，留出學生的思考空間，讓學生去聯想、探索，同時鼓勵學生大膽質疑，圍繞中心各抒己見，把思路方法和需要解決的問題弄清。
1.小學生奧數自然數列
1、找出數列排列規(guī)律，并填入適當的數。
（1）1、2、3、2、5、2、7、2（）、（）；
（2）30、15、32、13、34、11、（）、（）；
（3）1、2、3、4、5、8、7、16、9、（）
2、找出數列規(guī)律，填入適當的數。
2、4、6、8、10、（）、14、16；
1、2、3、5、8、（）、21、34；
3、5、6、7、9、9、（）、（）
3、找出數列規(guī)律，填入適當的數。
90、1、80、4、70、7、60、10、（）、（）；
1、4、9、16、25、（）、（）、（）；
1、2、6、21、88、445、（）
2.小學生奧數自然數列
1、找出數的排列規(guī)律，在括號中填上適當的數。
（1）1、2、3、4、（）、6；
（2）1、3、5、7、9、（）、13；
（3）3、6、9、12、（）、18；
（4）5、6、8、11、15、20、（）；
2、找出數列排列規(guī)律，填入適當的數。
（1）1、1、2、3、5、8、（）、21、34；
（2）1、3、4、7、11、（）、29、47；
3、找出數列排列規(guī)律，填入適當的數。
（1）1、2、4、8、16、（）、64；
（2）1、3、9、27、81、（）、729；
（3）625、125、25、（）、1。
3.小學生奧數認識簡單數列
觀察下面?zhèn)€數列，找出個子的排列規(guī)律，并說出他們各是什么數列？
（1）3，10，17，24，31，……
（2）29，27，25，23，21，……
點撥：（1）這是一列從小到大排列的數，從第二項起，每一項減去他前面的數差都是7，差都相等，是等差數列。
（2）這是一列從小到大排列的數，前一項減去后一項的差都是2，是等差數列。
解：（1）等差數列，公差是7
（2）等差數列，公差是2
說明：無論是前一項減去后一項，還是后一項減去前一項，只要是按同一順序相減，差都相等的數列就叫等差數列。
4.小學生奧數認識簡單數列
1、12，19，29，47，78，127，（）
A、199 B、235 C、145 D、239
2、100，50，2，25，（）
A、1 B、3 C、225 D、25
3、0，0，6，24，60，120，（）
A、180 B、196 C、210 D、216
4、1，4，9，（），25，36
A、10 B、14 C、20 D、16
5、0，4，16，48，128，（）
A、280 B、320 C、350 D、420
5.小學生奧數認識簡單數列
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《等差數列》是人教版新課標教材《數學》必修5第二章第二節(jié)的內容。數列是高中數學重要內容之一，它不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。一方面，數列作為一種特殊的函數與函數思想密不可分；另一方面，學習數列也為進一步學習數列的極限等內容做好準備。而等差數列是在學生學習了數列的有關概念和給出數列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎上，對數列的知識進一步深入和拓廣。同時等差數列也為今后學習等比數列提供了學習對比的依據。
2、教學目標
根據教學大綱的要求和學生的實際水平，確定了本次課的教學目標
a、知識與技能：理解并掌握等差數列的概念；了解等差數列的通項公式的推導過程及思想；初步引入“數學建?！钡乃枷敕椒ú⒛苓\用。培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、推理的能力；在領會函數與數列關系的前提下，把研究函數的方法遷移來研究數列，培養(yǎng)學生的知識、方法遷移能力；通過階梯性練習，提高學生分析問題和解決問題的能力，
b、過程與方法：在教學過程中我采用討論式、啟發(fā)式的方法使學生深刻的理解不完全歸納法。
c、情感態(tài)度與價值觀：通過對等差數列的研究，培養(yǎng)學生主動探索、勇于發(fā)現的求知精神；養(yǎng)成細心觀察、認真分析、善于總結的良好思維習慣。
3、教學重點和難點
重點：①等差數列的'概念。
②等差數列的通項公式的推導過程及應用。
難點：①等差數列的通項公式的推導
②用數學思想解決實際問題
二、學情教法分析：
對于高一學生，知識經驗已較為豐富，具備了一定的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法，通過問題激發(fā)學生求知欲，使學生主動參與數學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問題。學生在初中時只是簡單的接觸過等差數列，具體的公式還不會用，因些在公式應用上加強學生的理解
三、學法分析：
在引導分析時，留出學生的思考空間，讓學生去聯想、探索，同時鼓勵學生大膽質疑，圍繞中心各抒己見，把思路方法和需要解決的問題弄清。