從長(zhǎng)治市教育局了解到，探析高考語(yǔ)文的題型變化與命題原則已發(fā)布，詳細(xì)內(nèi)容如下：
往年高考結(jié)束，面對(duì)試題頗感胸有成竹、駕輕就熟，今年高考結(jié)束，面對(duì)真題卻忐忑不定、惴惴不安，深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。仔細(xì)梳理二十年高考語(yǔ)文發(fā)展變化的軌跡，愈發(fā)覺得今年考生應(yīng)考語(yǔ)文實(shí)屬不易。
猶記2007年的一位高三學(xué)生，他酷愛研究試題總結(jié)規(guī)律，每次練考分?jǐn)?shù)公布時(shí)，總要和我一起探討清楚每一分的失分原因，從而總結(jié)題型分類、審題技巧、答題規(guī)律。這位學(xué)生高考考了132分。在當(dāng)時(shí)此種方法行之高效，前提是考題閱讀量適中、文本理解難度不大、命題題型基本固化。時(shí)過(guò)境遷，今日高考語(yǔ)文試題改革進(jìn)入了“深水區(qū)”，有時(shí)代責(zé)任感、真正喜歡鉆研語(yǔ)言文字、閱讀量閱讀能力表達(dá)水平知識(shí)積累均達(dá)標(biāo)的學(xué)生，才能考取高分。我們必須要趕上高考語(yǔ)文改革的步伐，絕對(duì)不能只看到高考語(yǔ)文命題形式的變化，一味地在命題形式上竭力地模仿高考，亦步亦趨。形式千變?nèi)f化，可以變“出去”，也可以變“回來(lái)”，眼下的關(guān)鍵是要把握高考命題的核心原則，堅(jiān)守核心原則教與學(xué)，真正提高語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。
一、高考寫作命題的原則與特性
形式的變化不足以畏懼，不必模仿，模仿形式意義并不大。2006年全國(guó)卷高考作文由“話題作文”改革為“新材料作文”，歷時(shí)16年，今年全國(guó)乙卷高考作文又改革為“話題作文”。
抓住近5年高考作文命題的核心原則方為王道，核心原則有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是教材，二是時(shí)代。
無(wú)論是話題作文還是材料作文，高考作文命題有三個(gè)特性。一是限定性，要讓考生帶著“鐐銬”跳舞，這個(gè)“鐐銬”就是題目限定的話題或所給材料中蘊(yùn)含的話題以及額外要求落實(shí)的任務(wù)。二是普適性，基本要讓所有考生都不偏題且有內(nèi)容可寫，寫好寫不好及如何寫由考生的思想認(rèn)識(shí)、道德水平、表達(dá)能力決定。三是價(jià)值性，作文題目的意義何在？大致歸結(jié)為三個(gè)方面：一方面審視個(gè)人、人性、人與人關(guān)系的深刻性，一方面審視國(guó)家、社會(huì)、時(shí)代的特殊性，一方面審視“個(gè)人與社會(huì)”“個(gè)人與國(guó)家”“個(gè)人與時(shí)代”關(guān)聯(lián)性。把二十年的高考作文匯聚起來(lái)分析，它猶如一篇“形散而神不散”的散文，盡管形式變來(lái)變?nèi)?，但?nèi)容無(wú)非集中于這三個(gè)方面。有的側(cè)重于某一方面，有的涵蓋兩個(gè)方面，而近五年高考作文命題的核心原則均聚焦在一個(gè)方面——“個(gè)人與社會(huì)”“個(gè)人與國(guó)家”“個(gè)人與時(shí)代”。
我們來(lái)比較兩組作文題目。
2011年新課標(biāo)卷高考作文“中國(guó)崛起的特點(diǎn)”，材料如下：
美國(guó)全球語(yǔ)言研究所近公布了21世紀(jì)全球十大新聞，中國(guó)作為經(jīng)濟(jì)和政治大國(guó)的崛起排在第一位，是新世紀(jì)的大新聞。該所跟蹤全球75萬(wàn)家主要紙媒體、電子媒體和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，有關(guān)中國(guó)崛起的新聞已經(jīng)播發(fā)了3億次。
對(duì)于中國(guó)的巨大變化，其中值得展示的突出變化又是什么呢？據(jù)對(duì)中國(guó)公眾的調(diào)查，得票率依次是“經(jīng)濟(jì)成就”“國(guó)際影響”“民生改善”“科技水平”“城市化進(jìn)程”“開放程度”。
對(duì)于中國(guó)的這些變化，你有什么所見所聞所思所感？
2018年新課標(biāo)卷高考作文“青年與時(shí)代”“青年與國(guó)家”，材料如下：
2000年農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進(jìn)新千年，中國(guó)千萬(wàn)“世紀(jì)寶寶”出生。2008年汶川大地震。北京奧運(yùn)會(huì)。2013年“天宮一號(hào)”首次太空授課。公路“村村通”接近完成；“精準(zhǔn)扶貧”開始推動(dòng)。2017年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。2018年“世紀(jì)寶寶”一代長(zhǎng)大成人?！?020年全面建成小康社會(huì)。
2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。
一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。以上材料觸發(fā)了你的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開啟，給那時(shí)的18歲的一代人閱讀。
這一組，同屬大時(shí)事材料，但材料側(cè)重的方面顯然不同，2011側(cè)重于審視國(guó)家發(fā)展，2018側(cè)重于思考青年成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系。
2012年全國(guó)課標(biāo)卷作文“船主與修船工”兩人之間的故事，材料如下：
船主請(qǐng)一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞，就順手給補(bǔ)了。過(guò)了些日子，船主到他家里道謝，送上一個(gè)大紅包。修船工感到奇怪，說(shuō)：“您已經(jīng)給過(guò)工錢了?！贝髡f(shuō)：“對(duì)，那是刷油漆的錢，這是補(bǔ)洞的報(bào)酬?！毙薮ふf(shuō)：“哦，那只是順手做的一件小事……”船主感激地說(shuō)：“當(dāng)?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现螅也畔肫鸫子卸催@事兒，絕望極了，覺得他們肯定回不來(lái)了。等他們平安歸來(lái)，我才明白是您救了他們?！?BR> 2020年全國(guó)乙卷高考作文題目“管仲鮑叔桓公”三人之間的故事，材料如下：
春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！彼抉R遷說(shuō)：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！?BR> 這一組，同屬故事性材料，但材料側(cè)重的方面顯然也不同，2012年重于分析人性的善良和懂得感恩及和諧社會(huì)人與人之間的關(guān)系，2020年側(cè)重于思考人才與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系，人才要舍小我而為大國(guó)，擁有崇高的愛國(guó)精神與情懷。
2018年與2022年命題側(cè)重的方面是相同的，那么2022年命題又有什么實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步呢？2018年作文內(nèi)涵是青年要與新時(shí)代的中國(guó)一起追夢(mèng)圓夢(mèng)，即青年要與國(guó)家同頻共振。2022年作文在此基礎(chǔ)上內(nèi)涵更加具體明確，希望青年要與國(guó)家在“跨越再跨越”這一方面同頻共振?？缭剑馕吨竭^(guò)一個(gè)界限或者障礙，國(guó)家正面臨著“跨越式”發(fā)展，需要有突破的智慧勇氣和能力，而國(guó)家的突破需要每一個(gè)有德有志有為的青年獻(xiàn)出自己的智慧勇氣力量，“海水”裹挾著“浪花”，“浪花”匯聚成“波濤”。既要思考個(gè)人的“跨越”，也要思考國(guó)家的“跨越”，更要思考個(gè)人與國(guó)家密不可分的關(guān)系。2018年作文內(nèi)涵為一條線，2022年作文內(nèi)涵是這一條線上的一個(gè)點(diǎn)，前者大而寬泛，限定性不強(qiáng)，個(gè)人與祖國(guó)一起追夢(mèng)圓夢(mèng)，后者小而具體，指令性明確，個(gè)人與祖國(guó)要一起完成一個(gè)“跨越”式動(dòng)作，中國(guó)人人追求卓越，民族復(fù)興指日可待。
另外，我們來(lái)審視新教材必修課本的單元人文主題與高考作文命題的關(guān)系。必修上冊(cè)有“青春激揚(yáng)”“勞動(dòng)光榮”“生命的詩(shī)意”“我們的家園”“鄉(xiāng)土中國(guó)”“學(xué)習(xí)之道”“自然情懷”“語(yǔ)言家園”。必修下冊(cè)有“中華文明之光”“良知與悲憫”“探索與發(fā)現(xiàn)”“媒介素養(yǎng)”“抱負(fù)和使命”“觀察與批判”“不朽的紅樓”“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”。高考作文主題其實(shí)是教材人文主題的子集，因此，不僅要深度學(xué)習(xí)，形成思想，還要結(jié)合自身去思考這些人文主題的時(shí)代意義，而且要把所思所想以隨筆或者作文的形式寫出來(lái)，同學(xué)之間還要充分地交流高質(zhì)量的思想素材和承載思想的事件素材。這樣，每個(gè)學(xué)生的高考作文都是屬于他自己的那棵有根之木、那片有源之水。
二、高考基礎(chǔ)知識(shí)考查的內(nèi)容與形式
高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)考查的核心原則有三個(gè)：一特別注重教材知識(shí)，二知識(shí)點(diǎn)輪番考查，三考查知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力。
關(guān)于高考語(yǔ)文特別注重教材知識(shí)的考查，我們來(lái)看兩個(gè)例子。2018年高考全國(guó)卷2《后漢書·王渙傳》的翻譯題，翻譯文中“民思其德，為立祠安陽(yáng)亭西，每食輒弦歌而薦之”這三句話。答案為：百姓思念王渙的恩德，在安陽(yáng)亭西給他建造祠堂，每到進(jìn)食的時(shí)候就奏樂(lè)歌詠而祭祀他。我一直以為其中所考的“薦（祭祀）”為生僻意義，在教學(xué)上反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的語(yǔ)境推斷。近，上《竇娥冤》一文，才發(fā)現(xiàn)，教材的24頁(yè)第3個(gè)注釋，就是“薦，祭奠”。2021年高考全國(guó)乙卷《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》的翻譯題，翻譯文中“皆令門下覆視，有據(jù)法當(dāng)死而情可矜者，錄狀以聞”這三句話。答案為：都讓門下省復(fù)核查驗(yàn)，有依據(jù)法律應(yīng)當(dāng)判處死刑但是情況值得憐憫的人，記錄下情況來(lái)使朝廷聽到。我以為其中所考的“覆（復(fù)核）”為生僻意義，當(dāng)然也是在教學(xué)上反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的語(yǔ)境推斷。近，上《促織》一文，發(fā)現(xiàn)教材的120頁(yè)第22個(gè)注釋，是“覆算，覆，審核”。這樣的例子不勝枚舉，讓我深深感嘆，高考很注重考查教材知識(shí)點(diǎn)。2022年高考這一點(diǎn)體現(xiàn)得比以往任何一年高考都更加明顯。涉及的教材篇目有初中的有高中的，《短歌行》《屈原列傳》《曹劌論戰(zhàn)》《孔雀東南飛》《送杜少府之任蜀州》等等。
知識(shí)點(diǎn)的輪番考查與高考作文命題形式的輪番變化本質(zhì)是一樣的。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多而雜，作文命題形式多樣化，所以每一年的高考命題都在追求與上一年的不同，即變化性和抽查性。我們來(lái)看今年高考文言文翻譯題，翻譯文中“今請(qǐng)求老弱之不養(yǎng)，鰥寡之不室者，論而供秩焉”。參考答案為：我請(qǐng)求對(duì)于那些沒(méi)有人供養(yǎng)的老弱之人，沒(méi)有家的鰥寡之人，評(píng)定之后國(guó)家供給食用。我們來(lái)分析近三年山西所考的翻譯句子：
（2021）②皆令門下覆視，有據(jù)法當(dāng)死而情可矜者，錄狀以聞。
這個(gè)句子側(cè)重于考查動(dòng)詞與詞類活用：覆視、據(jù)、當(dāng)、矜、錄、聞。
（2020）②其體渾涵光芒，雄視百代，有文章以來(lái)，蓋亦鮮矣。
這個(gè)句子側(cè)重于考查語(yǔ)言形象表達(dá)與抽象表達(dá)的轉(zhuǎn)換：其體（他的文章風(fēng)格）、渾涵（博大深沉）、雄視（壓倒、勝過(guò)、超越）。
（2019）①乃短賈生曰：“洛陽(yáng)之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！雹谫Z生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。
這兩個(gè)句子側(cè)重于考查古今異義詞與詞類活用：短（詆毀）、欲（想要）、擅（獨(dú)攬）、數(shù)（多次）、疏（奏章）、或（有的）、稍（逐漸），紛亂（使……亂）。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文言文基礎(chǔ)知識(shí)中的特殊句式近幾年來(lái)沒(méi)有考查過(guò)，2022年高考翻譯考查特殊句式的概率就極大，結(jié)果是考查了定語(yǔ)后置句。必會(huì)知識(shí)的輪番考查，這一規(guī)律應(yīng)當(dāng)指揮我們的教與學(xué)。
考查知識(shí)的應(yīng)用與遷移能力，是一個(gè)核心原則，但是題型的難易度有等差。例如，考查成語(yǔ)的使用，2022年對(duì)于考生來(lái)說(shuō)是難的一種考查形式。以主觀題形式考查，一空填寫一個(gè)適當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，三空三分，這種考查形式對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)極難得分。而以2014年為界限的兩種考查方式大部分學(xué)生都能得到3分。2014年開始延續(xù)選擇題的形式，改為辨析意義接近的三個(gè)成語(yǔ)或四組成語(yǔ)。2013年及以前是選擇四個(gè)句子中的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。我個(gè)人認(rèn)為自2014年這八年來(lái)，成語(yǔ)的考查屬于簡(jiǎn)單的形式。而2022年一躍而變?yōu)殡y的形式。而病句這一知識(shí)點(diǎn)的考查與成語(yǔ)完全如出一轍，雖然題目并不難做，卻是一種難的考查形式。給知識(shí)點(diǎn)的透徹學(xué)習(xí)、知其然并知其所以然、知識(shí)遷移與應(yīng)用的訓(xùn)練都提出了新的要求，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。因此，儲(chǔ)備高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不只是高中三年的事情，是應(yīng)當(dāng)從小就要做起的。
高考語(yǔ)文所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)很明確，就是以下六個(gè)方面。文言文知識(shí)點(diǎn)、病句辨析及修改的知識(shí)點(diǎn)、常用成語(yǔ)積累、議論文論證知識(shí)點(diǎn)、文學(xué)作品的藝術(shù)手法知識(shí)點(diǎn)（包括結(jié)構(gòu)藝術(shù)、修辭藝術(shù)、表現(xiàn)手法）、散文小說(shuō)詩(shī)歌戲劇文體特征知識(shí)點(diǎn)。
三、高考閱讀考查的內(nèi)容與能力
關(guān)于高考閱讀的考查把我們的閱讀教學(xué)指向了三個(gè)方面：一是實(shí)施單元閱讀教學(xué)以提升閱讀的數(shù)量與質(zhì)量，二是新教材整本書閱讀的落實(shí)，三是全力保障語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性——師生一起真正地深入文本去讀懂每一篇極富個(gè)性的文章、每一個(gè)極其獨(dú)特的詞句。當(dāng)然文章的謀篇布局、角度方式、手法技巧也很關(guān)鍵，我們要花大力氣舍得投入大量時(shí)間來(lái)解讀清楚“是什么”，即養(yǎng)成精讀鉆研一詞一句的習(xí)慣，然后再來(lái)賞析構(gòu)思表達(dá)是如何的精巧美妙，從而形成良好的語(yǔ)言感知能力和縝密的邏輯思維能力。
例如，2022年高考論述文第三題的D項(xiàng)就涉及這樣的內(nèi)容——《紅樓夢(mèng)》“林黛玉進(jìn)賈府”一節(jié)采用流動(dòng)視角，既寫“眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗”，又寫黛玉眼中的鳳姐、寶玉等人。而原文中并沒(méi)有敘述到這些內(nèi)容，很顯然，高考閱讀的核心原則要求我們要把整本書的閱讀落到實(shí)處。
2022年高考文言文斷句題，B項(xiàng)和D項(xiàng)只有一處細(xì)微的差別，即“使各居其宅田其田”要不要在“田其田”之前斷開，這個(gè)問(wèn)題很微妙，平時(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練習(xí)慣好的學(xué)生，既可憑語(yǔ)感也可依邏輯來(lái)做出正確選擇。各居其宅田其田都是讓這個(gè)動(dòng)詞的內(nèi)容，然而是兩件事，所以應(yīng)用頓號(hào)隔開。我們?cè)俜治觥皩?duì)內(nèi)容概述不正確的一項(xiàng)”這道題，我們對(duì)比原文和選項(xiàng)：原文是“今春筑臺(tái)，是奪（耽誤）民時(shí)也。豈所以定命安存，而稱為人君于后世哉？”選項(xiàng)是“認(rèn)為那樣做會(huì)耽誤農(nóng)時(shí)，如果只顧自己安身立命，就不會(huì)被后世稱為人君。”原文的意思是叔向認(rèn)為晉平公的做法不能夠用來(lái)“定命安存且被后世人稱為人君”，也就是“憑您這樣的做法是達(dá)不到您想要的結(jié)果”，您的做法是“奪民時(shí)”，您想要的是“定命安存，而稱為人君于后世”。把原文直譯出來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)不僅沒(méi)有落實(shí)“所以”這一古今異義詞，而且把句子之間的邏輯關(guān)系完全搞混亂了?？梢?，題目考查基本的解釋字詞與理解句子及句間關(guān)系的能力。
2022年高考詩(shī)歌閱讀選擇題，平時(shí)讀書習(xí)慣是仔細(xì)摳字眼的學(xué)生，利用短短的幾十秒即可選擇正確。原詩(shī)一句“相交何用早”，這是一個(gè)反問(wèn)句，變?yōu)殛愂鼍洌础跋嘟徊挥迷纭?，那就意味著王勃與朋友并非早年朋友，而選項(xiàng)內(nèi)容為“唐少府是詩(shī)人早年的知心好友”。這種要求學(xué)生細(xì)讀文本、對(duì)文本高度尊重的考查方式是幾十年來(lái)高考語(yǔ)文命題一貫堅(jiān)守的原則，從來(lái)就沒(méi)有改變過(guò)。
2022年高考詩(shī)歌閱讀主觀題“本詩(shī)與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩(shī)人排遣離愁的方法有所不同。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析?！边@道題目實(shí)質(zhì)就是考查對(duì)內(nèi)容的理解，屬于“是什么”的范疇。《送杜少府之任蜀州》排遣離愁的句子是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，友人間感情的深厚可以戰(zhàn)勝距離的遙遠(yuǎn)，心靈的相通可以戰(zhàn)勝地域的相隔。此詩(shī)作者以理智的思考來(lái)排遣離別的愁苦?！栋紫麦A餞唐少府》排遣離愁的句子是“長(zhǎng)安在日邊”，友人離去，但友人前往的地方是明確的，而且是可以到達(dá)的，這一句充滿了樂(lè)觀情懷。長(zhǎng)安是求取功名的地方，是能使人得志的地方。此詩(shī)作者借對(duì)友人前途的美好祝愿和勉勵(lì)來(lái)排遣離別的愁苦。可見，閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性——讀懂文本，是閱讀教學(xué)之根本。
高考語(yǔ)文改革的依托是什么呢？毫無(wú)疑問(wèn)，是新教材新課程。所以，我們一線教師研究透徹教材、真正地用好教材教好教材才是我們教學(xué)的核心原則。研究透徹教材，需要嘔心瀝血地學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)，向同事學(xué)，向前沿書籍學(xué)，向優(yōu)秀論文學(xué)。真正地用好教材，需要把握教材的時(shí)代使命和設(shè)計(jì)理念及課程體系。真正地教好教材，需要煥然一新的課堂，在課堂上把學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣激發(fā)出來(lái)，在課堂上把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不足和知識(shí)點(diǎn)的疑難暴露出來(lái)，在課堂上把學(xué)生論辯的多元思維展示出來(lái)，在課堂上把學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)潛能挖掘出來(lái)。
原文標(biāo)題：探析高考語(yǔ)文的題型變化與命題原則
文章鏈接：https://jyj.changzhi.gov.cn/jyzc/202209/t20220915_2640878.html
往年高考結(jié)束，面對(duì)試題頗感胸有成竹、駕輕就熟，今年高考結(jié)束，面對(duì)真題卻忐忑不定、惴惴不安，深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。仔細(xì)梳理二十年高考語(yǔ)文發(fā)展變化的軌跡，愈發(fā)覺得今年考生應(yīng)考語(yǔ)文實(shí)屬不易。
猶記2007年的一位高三學(xué)生，他酷愛研究試題總結(jié)規(guī)律，每次練考分?jǐn)?shù)公布時(shí)，總要和我一起探討清楚每一分的失分原因，從而總結(jié)題型分類、審題技巧、答題規(guī)律。這位學(xué)生高考考了132分。在當(dāng)時(shí)此種方法行之高效，前提是考題閱讀量適中、文本理解難度不大、命題題型基本固化。時(shí)過(guò)境遷，今日高考語(yǔ)文試題改革進(jìn)入了“深水區(qū)”，有時(shí)代責(zé)任感、真正喜歡鉆研語(yǔ)言文字、閱讀量閱讀能力表達(dá)水平知識(shí)積累均達(dá)標(biāo)的學(xué)生，才能考取高分。我們必須要趕上高考語(yǔ)文改革的步伐，絕對(duì)不能只看到高考語(yǔ)文命題形式的變化，一味地在命題形式上竭力地模仿高考，亦步亦趨。形式千變?nèi)f化，可以變“出去”，也可以變“回來(lái)”，眼下的關(guān)鍵是要把握高考命題的核心原則，堅(jiān)守核心原則教與學(xué)，真正提高語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。
一、高考寫作命題的原則與特性
形式的變化不足以畏懼，不必模仿，模仿形式意義并不大。2006年全國(guó)卷高考作文由“話題作文”改革為“新材料作文”，歷時(shí)16年，今年全國(guó)乙卷高考作文又改革為“話題作文”。
抓住近5年高考作文命題的核心原則方為王道，核心原則有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是教材，二是時(shí)代。
無(wú)論是話題作文還是材料作文，高考作文命題有三個(gè)特性。一是限定性，要讓考生帶著“鐐銬”跳舞，這個(gè)“鐐銬”就是題目限定的話題或所給材料中蘊(yùn)含的話題以及額外要求落實(shí)的任務(wù)。二是普適性，基本要讓所有考生都不偏題且有內(nèi)容可寫，寫好寫不好及如何寫由考生的思想認(rèn)識(shí)、道德水平、表達(dá)能力決定。三是價(jià)值性，作文題目的意義何在？大致歸結(jié)為三個(gè)方面：一方面審視個(gè)人、人性、人與人關(guān)系的深刻性，一方面審視國(guó)家、社會(huì)、時(shí)代的特殊性，一方面審視“個(gè)人與社會(huì)”“個(gè)人與國(guó)家”“個(gè)人與時(shí)代”關(guān)聯(lián)性。把二十年的高考作文匯聚起來(lái)分析，它猶如一篇“形散而神不散”的散文，盡管形式變來(lái)變?nèi)?，但?nèi)容無(wú)非集中于這三個(gè)方面。有的側(cè)重于某一方面，有的涵蓋兩個(gè)方面，而近五年高考作文命題的核心原則均聚焦在一個(gè)方面——“個(gè)人與社會(huì)”“個(gè)人與國(guó)家”“個(gè)人與時(shí)代”。
我們來(lái)比較兩組作文題目。
2011年新課標(biāo)卷高考作文“中國(guó)崛起的特點(diǎn)”，材料如下：
美國(guó)全球語(yǔ)言研究所近公布了21世紀(jì)全球十大新聞，中國(guó)作為經(jīng)濟(jì)和政治大國(guó)的崛起排在第一位，是新世紀(jì)的大新聞。該所跟蹤全球75萬(wàn)家主要紙媒體、電子媒體和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，有關(guān)中國(guó)崛起的新聞已經(jīng)播發(fā)了3億次。
對(duì)于中國(guó)的巨大變化，其中值得展示的突出變化又是什么呢？據(jù)對(duì)中國(guó)公眾的調(diào)查，得票率依次是“經(jīng)濟(jì)成就”“國(guó)際影響”“民生改善”“科技水平”“城市化進(jìn)程”“開放程度”。
對(duì)于中國(guó)的這些變化，你有什么所見所聞所思所感？
2018年新課標(biāo)卷高考作文“青年與時(shí)代”“青年與國(guó)家”，材料如下：
2000年農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進(jìn)新千年，中國(guó)千萬(wàn)“世紀(jì)寶寶”出生。2008年汶川大地震。北京奧運(yùn)會(huì)。2013年“天宮一號(hào)”首次太空授課。公路“村村通”接近完成；“精準(zhǔn)扶貧”開始推動(dòng)。2017年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。2018年“世紀(jì)寶寶”一代長(zhǎng)大成人?！?020年全面建成小康社會(huì)。
2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。
一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。以上材料觸發(fā)了你的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開啟，給那時(shí)的18歲的一代人閱讀。
這一組，同屬大時(shí)事材料，但材料側(cè)重的方面顯然不同，2011側(cè)重于審視國(guó)家發(fā)展，2018側(cè)重于思考青年成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系。
2012年全國(guó)課標(biāo)卷作文“船主與修船工”兩人之間的故事，材料如下：
船主請(qǐng)一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞，就順手給補(bǔ)了。過(guò)了些日子，船主到他家里道謝，送上一個(gè)大紅包。修船工感到奇怪，說(shuō)：“您已經(jīng)給過(guò)工錢了?！贝髡f(shuō)：“對(duì)，那是刷油漆的錢，這是補(bǔ)洞的報(bào)酬?！毙薮ふf(shuō)：“哦，那只是順手做的一件小事……”船主感激地說(shuō)：“當(dāng)?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现螅也畔肫鸫子卸催@事兒，絕望極了，覺得他們肯定回不來(lái)了。等他們平安歸來(lái)，我才明白是您救了他們?！?BR> 2020年全國(guó)乙卷高考作文題目“管仲鮑叔桓公”三人之間的故事，材料如下：
春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！彼抉R遷說(shuō)：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！?BR> 這一組，同屬故事性材料，但材料側(cè)重的方面顯然也不同，2012年重于分析人性的善良和懂得感恩及和諧社會(huì)人與人之間的關(guān)系，2020年側(cè)重于思考人才與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系，人才要舍小我而為大國(guó)，擁有崇高的愛國(guó)精神與情懷。
2018年與2022年命題側(cè)重的方面是相同的，那么2022年命題又有什么實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步呢？2018年作文內(nèi)涵是青年要與新時(shí)代的中國(guó)一起追夢(mèng)圓夢(mèng)，即青年要與國(guó)家同頻共振。2022年作文在此基礎(chǔ)上內(nèi)涵更加具體明確，希望青年要與國(guó)家在“跨越再跨越”這一方面同頻共振?？缭剑馕吨竭^(guò)一個(gè)界限或者障礙，國(guó)家正面臨著“跨越式”發(fā)展，需要有突破的智慧勇氣和能力，而國(guó)家的突破需要每一個(gè)有德有志有為的青年獻(xiàn)出自己的智慧勇氣力量，“海水”裹挾著“浪花”，“浪花”匯聚成“波濤”。既要思考個(gè)人的“跨越”，也要思考國(guó)家的“跨越”，更要思考個(gè)人與國(guó)家密不可分的關(guān)系。2018年作文內(nèi)涵為一條線，2022年作文內(nèi)涵是這一條線上的一個(gè)點(diǎn)，前者大而寬泛，限定性不強(qiáng)，個(gè)人與祖國(guó)一起追夢(mèng)圓夢(mèng)，后者小而具體，指令性明確，個(gè)人與祖國(guó)要一起完成一個(gè)“跨越”式動(dòng)作，中國(guó)人人追求卓越，民族復(fù)興指日可待。
另外，我們來(lái)審視新教材必修課本的單元人文主題與高考作文命題的關(guān)系。必修上冊(cè)有“青春激揚(yáng)”“勞動(dòng)光榮”“生命的詩(shī)意”“我們的家園”“鄉(xiāng)土中國(guó)”“學(xué)習(xí)之道”“自然情懷”“語(yǔ)言家園”。必修下冊(cè)有“中華文明之光”“良知與悲憫”“探索與發(fā)現(xiàn)”“媒介素養(yǎng)”“抱負(fù)和使命”“觀察與批判”“不朽的紅樓”“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”。高考作文主題其實(shí)是教材人文主題的子集，因此，不僅要深度學(xué)習(xí)，形成思想，還要結(jié)合自身去思考這些人文主題的時(shí)代意義，而且要把所思所想以隨筆或者作文的形式寫出來(lái)，同學(xué)之間還要充分地交流高質(zhì)量的思想素材和承載思想的事件素材。這樣，每個(gè)學(xué)生的高考作文都是屬于他自己的那棵有根之木、那片有源之水。
二、高考基礎(chǔ)知識(shí)考查的內(nèi)容與形式
高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)考查的核心原則有三個(gè)：一特別注重教材知識(shí)，二知識(shí)點(diǎn)輪番考查，三考查知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力。
關(guān)于高考語(yǔ)文特別注重教材知識(shí)的考查，我們來(lái)看兩個(gè)例子。2018年高考全國(guó)卷2《后漢書·王渙傳》的翻譯題，翻譯文中“民思其德，為立祠安陽(yáng)亭西，每食輒弦歌而薦之”這三句話。答案為：百姓思念王渙的恩德，在安陽(yáng)亭西給他建造祠堂，每到進(jìn)食的時(shí)候就奏樂(lè)歌詠而祭祀他。我一直以為其中所考的“薦（祭祀）”為生僻意義，在教學(xué)上反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的語(yǔ)境推斷。近，上《竇娥冤》一文，才發(fā)現(xiàn)，教材的24頁(yè)第3個(gè)注釋，就是“薦，祭奠”。2021年高考全國(guó)乙卷《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》的翻譯題，翻譯文中“皆令門下覆視，有據(jù)法當(dāng)死而情可矜者，錄狀以聞”這三句話。答案為：都讓門下省復(fù)核查驗(yàn)，有依據(jù)法律應(yīng)當(dāng)判處死刑但是情況值得憐憫的人，記錄下情況來(lái)使朝廷聽到。我以為其中所考的“覆（復(fù)核）”為生僻意義，當(dāng)然也是在教學(xué)上反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的語(yǔ)境推斷。近，上《促織》一文，發(fā)現(xiàn)教材的120頁(yè)第22個(gè)注釋，是“覆算，覆，審核”。這樣的例子不勝枚舉，讓我深深感嘆，高考很注重考查教材知識(shí)點(diǎn)。2022年高考這一點(diǎn)體現(xiàn)得比以往任何一年高考都更加明顯。涉及的教材篇目有初中的有高中的，《短歌行》《屈原列傳》《曹劌論戰(zhàn)》《孔雀東南飛》《送杜少府之任蜀州》等等。
知識(shí)點(diǎn)的輪番考查與高考作文命題形式的輪番變化本質(zhì)是一樣的。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多而雜，作文命題形式多樣化，所以每一年的高考命題都在追求與上一年的不同，即變化性和抽查性。我們來(lái)看今年高考文言文翻譯題，翻譯文中“今請(qǐng)求老弱之不養(yǎng)，鰥寡之不室者，論而供秩焉”。參考答案為：我請(qǐng)求對(duì)于那些沒(méi)有人供養(yǎng)的老弱之人，沒(méi)有家的鰥寡之人，評(píng)定之后國(guó)家供給食用。我們來(lái)分析近三年山西所考的翻譯句子：
（2021）②皆令門下覆視，有據(jù)法當(dāng)死而情可矜者，錄狀以聞。
這個(gè)句子側(cè)重于考查動(dòng)詞與詞類活用：覆視、據(jù)、當(dāng)、矜、錄、聞。
（2020）②其體渾涵光芒，雄視百代，有文章以來(lái)，蓋亦鮮矣。
這個(gè)句子側(cè)重于考查語(yǔ)言形象表達(dá)與抽象表達(dá)的轉(zhuǎn)換：其體（他的文章風(fēng)格）、渾涵（博大深沉）、雄視（壓倒、勝過(guò)、超越）。
（2019）①乃短賈生曰：“洛陽(yáng)之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！雹谫Z生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。
這兩個(gè)句子側(cè)重于考查古今異義詞與詞類活用：短（詆毀）、欲（想要）、擅（獨(dú)攬）、數(shù)（多次）、疏（奏章）、或（有的）、稍（逐漸），紛亂（使……亂）。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文言文基礎(chǔ)知識(shí)中的特殊句式近幾年來(lái)沒(méi)有考查過(guò)，2022年高考翻譯考查特殊句式的概率就極大，結(jié)果是考查了定語(yǔ)后置句。必會(huì)知識(shí)的輪番考查，這一規(guī)律應(yīng)當(dāng)指揮我們的教與學(xué)。
考查知識(shí)的應(yīng)用與遷移能力，是一個(gè)核心原則，但是題型的難易度有等差。例如，考查成語(yǔ)的使用，2022年對(duì)于考生來(lái)說(shuō)是難的一種考查形式。以主觀題形式考查，一空填寫一個(gè)適當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，三空三分，這種考查形式對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)極難得分。而以2014年為界限的兩種考查方式大部分學(xué)生都能得到3分。2014年開始延續(xù)選擇題的形式，改為辨析意義接近的三個(gè)成語(yǔ)或四組成語(yǔ)。2013年及以前是選擇四個(gè)句子中的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。我個(gè)人認(rèn)為自2014年這八年來(lái)，成語(yǔ)的考查屬于簡(jiǎn)單的形式。而2022年一躍而變?yōu)殡y的形式。而病句這一知識(shí)點(diǎn)的考查與成語(yǔ)完全如出一轍，雖然題目并不難做，卻是一種難的考查形式。給知識(shí)點(diǎn)的透徹學(xué)習(xí)、知其然并知其所以然、知識(shí)遷移與應(yīng)用的訓(xùn)練都提出了新的要求，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。因此，儲(chǔ)備高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不只是高中三年的事情，是應(yīng)當(dāng)從小就要做起的。
高考語(yǔ)文所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)很明確，就是以下六個(gè)方面。文言文知識(shí)點(diǎn)、病句辨析及修改的知識(shí)點(diǎn)、常用成語(yǔ)積累、議論文論證知識(shí)點(diǎn)、文學(xué)作品的藝術(shù)手法知識(shí)點(diǎn)（包括結(jié)構(gòu)藝術(shù)、修辭藝術(shù)、表現(xiàn)手法）、散文小說(shuō)詩(shī)歌戲劇文體特征知識(shí)點(diǎn)。
三、高考閱讀考查的內(nèi)容與能力
關(guān)于高考閱讀的考查把我們的閱讀教學(xué)指向了三個(gè)方面：一是實(shí)施單元閱讀教學(xué)以提升閱讀的數(shù)量與質(zhì)量，二是新教材整本書閱讀的落實(shí)，三是全力保障語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性——師生一起真正地深入文本去讀懂每一篇極富個(gè)性的文章、每一個(gè)極其獨(dú)特的詞句。當(dāng)然文章的謀篇布局、角度方式、手法技巧也很關(guān)鍵，我們要花大力氣舍得投入大量時(shí)間來(lái)解讀清楚“是什么”，即養(yǎng)成精讀鉆研一詞一句的習(xí)慣，然后再來(lái)賞析構(gòu)思表達(dá)是如何的精巧美妙，從而形成良好的語(yǔ)言感知能力和縝密的邏輯思維能力。
例如，2022年高考論述文第三題的D項(xiàng)就涉及這樣的內(nèi)容——《紅樓夢(mèng)》“林黛玉進(jìn)賈府”一節(jié)采用流動(dòng)視角，既寫“眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗”，又寫黛玉眼中的鳳姐、寶玉等人。而原文中并沒(méi)有敘述到這些內(nèi)容，很顯然，高考閱讀的核心原則要求我們要把整本書的閱讀落到實(shí)處。
2022年高考文言文斷句題，B項(xiàng)和D項(xiàng)只有一處細(xì)微的差別，即“使各居其宅田其田”要不要在“田其田”之前斷開，這個(gè)問(wèn)題很微妙，平時(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練習(xí)慣好的學(xué)生，既可憑語(yǔ)感也可依邏輯來(lái)做出正確選擇。各居其宅田其田都是讓這個(gè)動(dòng)詞的內(nèi)容，然而是兩件事，所以應(yīng)用頓號(hào)隔開。我們?cè)俜治觥皩?duì)內(nèi)容概述不正確的一項(xiàng)”這道題，我們對(duì)比原文和選項(xiàng)：原文是“今春筑臺(tái)，是奪（耽誤）民時(shí)也。豈所以定命安存，而稱為人君于后世哉？”選項(xiàng)是“認(rèn)為那樣做會(huì)耽誤農(nóng)時(shí)，如果只顧自己安身立命，就不會(huì)被后世稱為人君。”原文的意思是叔向認(rèn)為晉平公的做法不能夠用來(lái)“定命安存且被后世人稱為人君”，也就是“憑您這樣的做法是達(dá)不到您想要的結(jié)果”，您的做法是“奪民時(shí)”，您想要的是“定命安存，而稱為人君于后世”。把原文直譯出來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)不僅沒(méi)有落實(shí)“所以”這一古今異義詞，而且把句子之間的邏輯關(guān)系完全搞混亂了?？梢?，題目考查基本的解釋字詞與理解句子及句間關(guān)系的能力。
2022年高考詩(shī)歌閱讀選擇題，平時(shí)讀書習(xí)慣是仔細(xì)摳字眼的學(xué)生，利用短短的幾十秒即可選擇正確。原詩(shī)一句“相交何用早”，這是一個(gè)反問(wèn)句，變?yōu)殛愂鼍洌础跋嘟徊挥迷纭?，那就意味著王勃與朋友并非早年朋友，而選項(xiàng)內(nèi)容為“唐少府是詩(shī)人早年的知心好友”。這種要求學(xué)生細(xì)讀文本、對(duì)文本高度尊重的考查方式是幾十年來(lái)高考語(yǔ)文命題一貫堅(jiān)守的原則，從來(lái)就沒(méi)有改變過(guò)。
2022年高考詩(shī)歌閱讀主觀題“本詩(shī)與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩(shī)人排遣離愁的方法有所不同。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析?！边@道題目實(shí)質(zhì)就是考查對(duì)內(nèi)容的理解，屬于“是什么”的范疇。《送杜少府之任蜀州》排遣離愁的句子是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，友人間感情的深厚可以戰(zhàn)勝距離的遙遠(yuǎn)，心靈的相通可以戰(zhàn)勝地域的相隔。此詩(shī)作者以理智的思考來(lái)排遣離別的愁苦?！栋紫麦A餞唐少府》排遣離愁的句子是“長(zhǎng)安在日邊”，友人離去，但友人前往的地方是明確的，而且是可以到達(dá)的，這一句充滿了樂(lè)觀情懷。長(zhǎng)安是求取功名的地方，是能使人得志的地方。此詩(shī)作者借對(duì)友人前途的美好祝愿和勉勵(lì)來(lái)排遣離別的愁苦。可見，閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性——讀懂文本，是閱讀教學(xué)之根本。
高考語(yǔ)文改革的依托是什么呢？毫無(wú)疑問(wèn)，是新教材新課程。所以，我們一線教師研究透徹教材、真正地用好教材教好教材才是我們教學(xué)的核心原則。研究透徹教材，需要嘔心瀝血地學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)，向同事學(xué)，向前沿書籍學(xué)，向優(yōu)秀論文學(xué)。真正地用好教材，需要把握教材的時(shí)代使命和設(shè)計(jì)理念及課程體系。真正地教好教材，需要煥然一新的課堂，在課堂上把學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣激發(fā)出來(lái)，在課堂上把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不足和知識(shí)點(diǎn)的疑難暴露出來(lái)，在課堂上把學(xué)生論辯的多元思維展示出來(lái)，在課堂上把學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)潛能挖掘出來(lái)。
原文標(biāo)題：探析高考語(yǔ)文的題型變化與命題原則
文章鏈接：https://jyj.changzhi.gov.cn/jyzc/202209/t20220915_2640878.html